智取生辰纲教案设计破案设计.docx
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智取生辰纲教案设计破案设计
智取生辰纲教案设计破案设计
(经典版)
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智取生辰纲教案设计破案设计
这是智取生辰纲教案设计破案设计,是优秀的九年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
智取生辰纲教案设计破案设计第1篇
【教学目标】
《智取生辰纲》优秀教学设计
1、知识与技能:
⑴了解章回体长篇白话小说《水浒》的有关文学常识和大概内容。
⑵了解与本文主要人物杨志相关的故事情节,培养学生阅读与现代语不完全一样的白话文的能力。
培养学生初步欣赏文学作品的能力以及搜集自己需要的信息和资料的能力。
2、过程与方法:
根据对《水浒》主要内容的了解和与杨志有关情节的把握,结合本文的内容,品味杨志精明能干、粗暴蛮横的性格特征。
体会智取生辰纲的“智”,了解本文景物描写的特色和作用,培养学生学习的独立性和自主性,鼓励学生质疑探究,使学习成为教师指导下的主动的富有个性的过程。
3、情感态度与价值观:
引导学生积极主动地走进古典文学天地,阅读古代优秀作品,在历史文化的长河中吸取养分,提高文学赏析和审美能力。
【教学重点】
引导学生紧扣人物的语言行动,并联系《水浒》中有关杨志的其他章节分析人物形象,理解作品的意义;掌握文中自然环境描写的作用。
【教学难点】
文章题目“智取生辰纲”与这篇课文是从杨志等人的角度叙述故事之间的关系。
【教学准备】
《水浒》有关知识和与杨志相关的情节幻灯片。
【教学方法】
引导学生借助注释和工具书解读文中较为生僻的古典词汇,正确理解文章;鼓励学生自主完成对《水浒》基本知识和与该文相关情节的理解,设计以“问题讨论”为主的教学方式。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
一、导入新课
“路见不平一声吼呀,该出手时就出手,风风火火闯九州呀……”由刘欢唱红大江南北的《好汉歌》中的英雄好汉就是我国古代四大名著之一《水浒》中的人物,他们行侠仗义,替天行道,深入人心,代代相传,今天我们就来学习他们演绎的故事之一──智取生辰纲。
二、预习准备情况检查
1、学生交流《水浒》的有关知识后,教师课件展示:
《水浒》又叫《水浒传》,全称《忠义水浒传》,是一部以北宋末年宋江起义为题材的`章回体长篇白话小说(七十一回),作者施耐庵,元末明初人。
2、读一读,写一写:
怄端的干系寻思逞辩勾当
三、解题
学生交流《水浒》中与杨志有关的情节后,教师课件展示:
杨志人称“青面兽”,是五候杨令公之孙,武举出身,官至殿司制使,因失陷花石纲丢官;遇赦求官遭高俅所阻;盘缠使尽卖祖传宝刀;无奈杀泼皮牛二,流配北京大名府充军;留守梁世杰因杨志武艺高超,提拔他为监军提辖使;受梁中书重托,杨志押送生辰纲。
本文选自《水浒》十六回:
“杨志押送金银担,吴用智取生辰纳”,标题是编者加的,生辰纲,编队运送的大批寿礼。
纲,运送大批货物而编的队。
四、整体过程
1、感知课文:
⑴课文是以谁的角度来叙述故事的?
(学生交流,教师小结。
)
课件展示:
是从杨志等人的角度来叙述故事的。
⑵用简要的语言概括课文的主要内容:
(学生交流,教师小结。
)
课件展示:
杨志押送生辰纲,在黄泥冈被晁盖、吴用等巧夺。
2、研读课文:
⑴从课文中找出描写杨志言行的词句,并以此分析一下杨志的性格特征。
(学生交流,教师小结。
)
课件展示:
杨志的性格特征:
精明能干、粗暴蛮横。
有关词句如:
五七日后,人家渐少,行客又稀,一站站都是山路。
杨志却要辰牌起身,申时便歇。
杨志赶着催促要行,如若停住,轻则痛骂,重则藤条便打,逼赶要行。
杨志也嗔道:
“你两个好不晓事!
这干系须是俺的!
你们不替洒家打这夫子,却在背后也慢慢地挨。
这路上不是耍处!
”
杨志道:
“你这般说话,却似放屁!
前日行的须是好地面;如今正是尴尬去处,若不日里赶过去,谁敢五更半夜走?
”
杨志跳起来喝道:
“那里去!
且睡了,却理会!
”
杨志大骂道:
“你们省得甚么!
”拿了藤条要打。
……
⑵分析文中自然环境描写的作用:
(学生交流,教师小结。
)
课件展示:
直接描写,间接描写(人物的感觉、作者叙述)
作用:
A、烘托了人物性格;
如:
酷热之中,杨志却要“辰牌起身,申时便歇”这就表现了他的谨慎;吴用他们之所以敢于采用酒里下蒙汉药的智取方法,就是分析了酷热天气中会发生什么,反映了他们的智慧。
B、推动情节的发展:
如:
第1段说:
“天气热了,行不得”,引出下文杨志鞭打军健、怒责虞候的情节。
白胜唱着:
“赤日炎炎似火烧……”展开了另一场景,故事转到吴用等智的描写之中,推动了情节发展。
⑶智取生辰纲的“智”体现在哪里?
(学生交流,教师小结。
)
课件展示:
酷热难忍──口渴天时
黄泥冈松树林──休息地利
麻痹对手,巧下蒙汉药──蒙骗对手手段高明
⑷为什么文章的题目是《智取生辰纲》却自始至终都是正面写杨志?
(学生交流,教师小结。
)
课件展示:
用杨志的谨慎和智谋来衬托吴用等人的过人胆识和超群智谋。
表现了作者对农民起义英雄的赞美之情。
3、拓展:
话说《水浒》:
⑴与《水浒传》相关的歇后语:
①梁山上的军师──无(吴)用
②梁山营的兵──精(京)兵
③梁山泊的王伦──不能容人
⑵与《水浒传》相关的谜语:
①斗转星移(时迁)
②单刀赴会(关胜)
③后生可畏(童威)
④通灵宝玉(石秀)
⑶《水浒传》中有名的片断:
①拳打镇关西(鲁达)
②大闹野猪林(鲁达)
③醉打蒋门神(武松)
④风雪山神庙(林冲)
⑤雪夜上梁山(林冲)
⑥怒杀阎婆惜(宋江)
⑦倒拔垂杨柳(鲁智深)
智取生辰纲教案设计破案设计第2篇
智取生辰纲
知识与技能
1.巩固小说的有关知识:
小说的概念及三要素。
2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
过程与方法
1.理清小说的故事情节,分析小说的人物形象。
2.学习以设置矛盾冲突来刻画人物形象的方法。
情感、态度与价值观
引导学生走进古典文学名著,主动阅读古代优秀作品,在历史文化土壤中汲取营养,提高文学修养和审美能力。
重点难点
重点
引导学生紧扣人物的语言、行动,分析讨论杨志与晁盖、吴用等英雄是如何斗智斗勇的。
把握人物的性格特点及塑造方法,掌握文中自然环境描写的作用。
难点
文章题目“智取生辰纲”与这篇课文从杨志等人的角度叙述故事之间的关系。
教学方法
1.问题导读法:
抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字提问,引导学生作深入探究。
2.妙点寻踪法:
在默读中圈点批注,让学生寻找文章构思或写作巧妙之处。
充分发挥学生的主体地位,提高学生对文字的感悟能力,丰富学生的情感体验,使他们获得审美享受。
课前准备
《水浒》有关知识和与杨志相关的多媒体课件。
教学课时:
2课时
教学基本过程
第一课时
新课导入
宋江、林冲、吴用、武松、鲁智深……梁山一百单八好汉的故事在民间盛传不衰,人们佩服好汉们的英雄豪气,喜欢他们的侠肝义胆。
梁山好汉们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机并不相同,但最后他们却都上了梁山。
今天我们先来认识其中的一位——青面兽杨志。
作者简介
施耐庵,元末明初人,生平事迹不详,小说家。
《水浒》,又称《水浒传》,是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇章回体白话小说,是中国古典四大名著之一。
它讲述了以宋江为首的108位梁山好汉从起义到兴盛再到失败的整个过程,表现了“官逼民反”的主题,塑造了起义英雄群像。
整体感知
1.“生辰纲”是什么?
为太师蔡京祝寿而进献的大批财物,这些都是老百姓的血汗钱,是搜刮来的不义之财。
2.生辰纲是谁取走的?
又是从谁的手里取走的?
用怎样的方式取走的?
晁盖、吴用等八条好汉;杨志;智取。
3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件,采用了双线结构,明线是什么?
暗线是什么?
明线——杨志押运生辰纲;暗线——晁吴智取生辰纲。
4.请大家跳读课文,筛选信息,以人物的主要行动为归纳点,分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。
花开两朵,各表一枝:
一枝是杨志押送生辰纲,这是明线:
上路——中计——失纲
一枝是好汉智取生辰纲,这是暗线:
定计——施计——劫纲
5.明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起?
六月初四正午;黄泥冈松树林。
课文精读
晁、吴之“智”。
1.六月初四正午,在黄泥冈的松树林中,押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了,他们是不是偶然的不期而遇呢?
不是,是吴用精心安排设下圈套,等杨志来钻。
2.为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢?
(1)时间:
六月初四正午,天气有何特征?
十分炎热,热不可当,为松树林休息和白胜卖酒做好准备。
从中可以看出,这个时间是吴用精心挑选的,可说是智用天时。
(2)地点:
为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点?
山冈可用来掩护,松树林既可以诱敌休息又可以模糊敌人的视线,使他们看不清松林内的真实情况。
为下文吴用取药、下药做好了准备。
从中可以看出,这个地点也是精心挑选的,可以说是智用地利。
3.在“天时、地利”起作用后,晁盖等又是如何发挥“人和”优势,通力合作,用计谋“智取生辰纲”的呢?
(1)晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的?
扮作客商有何用意?
扮客商,稳住对方,初步消除杨志的疑心。
(2)杨志是老江湖了,为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住,着了道儿?
晁盖等人的戏演得好。
佯争酒,引诱对方,半瓢酒消尽了杨志的疑心。
(3)这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的?
第二课时
巧下药,麻倒对方,半瓢酒放倒青面兽。
复习提示
一个不体察下情的领导,是不受欢迎的领导,杨志正是这样一个人。
杨志是北宋抗辽名将杨业的后代,他武艺高强,却屡遭颠仆,这与他暴躁的性格有着极大的关系。
下面,请同学们再次走近这位“青面兽”。
巩固理解
1.杨志之“智”。
为了押运成功,杨志也殚精竭虑,绞尽脑汁。
文中哪些地方可看出杨志的计谋?
(1)他不多带兵。
(为了掩人耳目,这叫“智藏行踪”。
)
(2)离京五七日后杨志对时间作了调整。
(五更→日中,辰牌→申时,这说明他小心谨慎,这叫“智变行辰”。
怕在晨光中或暮色中遭偷袭,而正午炎热,恐怕连强盗也不愿出来活动。
)
(3)杨志放着宽平的官道不走,净找些偏僻崎岖的小径。
(这叫“智选路径”。
这样难走的路径,恐怕连强人也不愿走。
)
(4)从“智藏行踪”“智变行辰”“智选路径”可以看出杨志的用心良苦,为了保证生辰纲的安全,煞费苦心。
杨志采取的举措:
①逼赶:
怕路长梦多。
不惜打骂军汉、斥责虞候、得罪老都管;
②减少中途休息:
担心军士懈怠;
③审察枣贩:
谨慎,多疑;
④对卖酒汉子高度警惕;
⑤喝酒时慎之又慎,小心翼翼。
这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。
课件展示或板书:
杨志之“智”
智藏行踪——精明
智变时辰——谨慎
智选路径——多智
2.综合比较:
为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢?
杨志到现在仍然想不明白,请同学们替他总结一下失败的原因是什么。
(1)没有处理好内部关系。
课件展示或板书:
军健——骂、打——怨怅
杨志——虞候——嗔——搬口——无不怨怅
老都管——烦——恼他
(军士、虞候、老都管,无不怨怅。
杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注,为确保其安全不惜采用任何方法,这种急功近利心理导致他欠理智、失人和。
堡垒都是从内部被攻破的,杨志一行人内部矛盾重重,这就为失败埋下了隐患。
)
(2)天外有天,人外有人。
智多星吴用的计谋比青面兽杨志的计谋要高明。
杨志棋差一着。
杨志之智更加衬托出吴用之智的高明。
课件展示或板书:
杨志失败的内因:
急功近利,欠理智,人不和
杨志失败的外因:
天外有天,棋差一着
3.由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法?
课件展示或板书:
间接描写:
反面衬托、侧面衬托。
直接描写:
心理描写、语言描写、行动描写、神态描写。
小说环境描写是怎样的,对于情节的发展有什么作用?
学生画出环境描写的句子后回答。
从杨志一伙上路起,到杨志自己也喝酒解渴止,反复写气温、写太阳、写树林;直接写“热”的近二十处之多,以“凉”衬“热”也不下十余处。
写法也多变:
有通过作者的介绍来写的,有通过八条好汉之口来写的,有通过杨志或虞候、老都管之口来写的,更多的是通过军汉的语言和行动来写的。
故事中的许多情节,都由炎热的气候条件所决定。
因为“热似火”,所以众军汉肩挑重担,苦热难熬,一路惆怅不已。
因为天热,所以不“趁早凉走”却“正热里”行路,因而引起抱怨。
因为“红日当天”“热不可当”,所以行至黄泥冈,见到松林便要歇凉,死活不走,杨志与部下的冲突也发展到不可收拾的地步。
因为天热,所以口渴难耐,见到酒就要喝,最后杨志自己也喝了半瓢。
因为天热,所以晁盖等人装作歇凉争先喝酒也毫无破绽。
总而言之,吴用用蒙汗药智取的计策,就是根据炎热的气候条件设计的。
写炎热,才使故事情节的发展顺理成章。
课件展示或板书:
自然环境:
天气炎热
作用:
铺垫和推动情节发展
探究升华
1.课文是从杨志等人的角度来叙述故事的,请你从晁盖等人的视角来改写这个故事。
要求:
(1)从原文中筛选信息,然后以“六月初四,黄泥冈上……”为开头来叙述;
(2)说清开端、发展、高潮、结局;(3)放飞想象,大显身手;(4)400字左右。
示例:
六月初四,黄泥冈上。
天未及晌午,已十分炎热。
晁盖一行七人潜伏在松林里歇凉。
“来也!
来也!
”眼尖的,早见十五人沿一条僻路慢慢走上冈来。
内中一个,手拿藤条,头戴凉笠,面皮上老大一搭青记。
众人知道,此人便是“青面兽”杨志了。
十五人刚刚上得冈,便有藤条声、怒骂声混杂着争吵声传来。
吴用说:
“定是杨志这厮不准在冈上停留。
”便吩咐一人去林边探头探脑张望,却故意让杨志瞧见。
杨志果然拿了朴刀,赶入松林。
七人指着地上排开的江州车儿,称是濠州贩枣客商。
杨志去疑,众军士得在冈上暂息。
这时,白胜挑一担酒,唱着山歌上冈子来。
晁盖一行料到天热难当,众军士要买酒止渴,杨志定会阻止,早掏出五贯钱,顷刻一桶酒喝光。
刘唐从另一桶兜了一瓢,故意拿上便吃。
白胜赶上制止,追入松林。
吴用趁机去松林里取药抖在瓢中,便去桶中舀酒。
却被回头的白胜劈手夺过,倾在桶里。
眼见剩下的一桶酒已被吃过,杨志同意众军士买酒,自己也吃了半瓢。
“倒也!
倒也!
”不一会儿,只见十五人一个个头重脚轻,软倒在地,动弹不得。
晁盖一行推出江州车儿,将十一担金银珠宝装上车子,叫声“聒噪”,扬长而去。
2.小组讨论,比较改写后与原文效果的不同。
原文明写杨志如何防范和保护,暗写智取的计谋偷偷实施,最后全盘托出,造成了一种扑朔迷离、神奇莫测的效果,更有悬念,更吸引人。
这可以说是作者构思、叙事的“智慧”了。
文章脉络
智取生辰纲教案设计破案设计第3篇
智取生辰纲
1.梳理故事情节,把握文本人物形象,学习设置矛盾冲突刻画人物的方法。
2.了解作品双线叙事线索的结构艺术。
3.感受文本“白话”语言特征,简要了解《水浒传》在中国古典文学中的地位。
4.感受中国古典小说的丰富底蕴,培养阅读古典小说的兴趣,热爱祖国的传统文化。
第1课时
一、导入新课
北宋年间,在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈,发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。
当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物,派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲,结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走!
然而,令人惊奇的是,八九百年过去了,人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”,反而对他们十分崇拜,津津乐道,尊称他们为英雄!
这是为什么呢?
欲知晓答案,让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。
二、教学新课
施耐庵,元末明初小说家,本名彦端,今江苏兴化人。
博古通今,才气横溢,举凡群经诸子,辞章诗歌,天文、地理、医卜、星象等,一切技术无不精通,35岁曾中进士,后弃官归里,搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事,闭门著述,最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。
关于《水浒传》的作者是否只是施耐庵一人,学界尚有争议。
明嘉靖时人高儒的《百川书志》云:
“《忠义水浒传》一百卷,钱塘施耐庵的本,罗贯中编次。
”因此,也有人认为《水浒传》为施耐庵与罗贯中的合著。
作为四大名著之一的《水浒传》,在中国文学史上有着极高的地位,是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
全书前半部写“官逼民反”,好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”,在宋江上山后,写了几场反土豪、打官军的战争;后半部写宋江被招安,攻辽,打方腊,最后以悲剧结局。
小说真实地描写了起义斗争的发展过程:
从个人发展到集体反抗,从分散斗争到有组织的斗争,以及起义失败的结局。
1.快速浏览课文,大体把握故事内容,并在浏览的过程中思考以下问题。
文题中的“生辰纲”是什么东西?
“智取”的人是谁?
为何称作是“智取”?
明确:
生辰纲是为太师蔡京祝寿而进献的大批财物,都是搜刮百姓血汗钱的不义之财;智取的人是晁盖、吴用等八条好汉;因取生辰纲的过程中巧用计谋,故称智取。
2.梳理情节,给文章划分结构。
明确:
按小说故事情节发展,可将文章分为六部分:
第一部分:
故事发生(开头至“今日天下怎地不太平”)杨志押送生辰纲。
第二部分:
故事发展(“杨志却待再要回言”至“唱道:
……楼上王孙把扇摇”)七雄贩枣蒙杨志。
第三部分:
故事进一步发展(“那汉子口里唱着”至“也这般啰唣”)白胜设计诱官军。
第四部分:
高潮(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”)杨志无奈买白酒。
第五部分:
结局(“只见那七个贩枣子的客人”至“挣不动,说不的”)杨志误失生辰纲。
第六部分:
尾声(最后一段)吴用智取生辰纲。
概括性梳理,可将全文划分为两部分。
前一部分:
写杨志与老都管、虞候及众军士的矛盾。
杨志为了应付不测处处小心,事事留意。
行路策略由趁凉行路至“人家渐少,行客又稀”的山路地带的天热行路。
期间对下属不讲究方式方法,“轻则痛骂,重则藤条便打”,军汉们“雨汗通流”,苦不堪言,怨声载道。
与兵士、老督管、虞候的矛盾层层升级。
第二部分:
该部分为全文的高潮,写杨志、晁盖等人的智取生辰纲。
吴用利用酷热难耐的天气以及杨志一行口渴的现状,于是设计在酒中下蒙汗药,通过多种手段诱使杨志放松警惕,进而中计饮酒失了生辰纲。
1.由前面对文本内容的概括性把握,请说说本文的结构线索是什么。
明确:
杨志押运生辰纲。
上路——中计——失纲。
2.但是除此之外,还有一条线索也穿插其中,结合题目,说说这条线索是什么。
明确:
晁吴智取生辰纲。
定计——施计——劫纲。
【学法指导】
双线结构是记叙类文章中常见的一种组合形式,同时存在和发展的两条线索便于拓展作品的广度和深度,更好地表现丰富而复杂的社会生活。
探究:
为什么本文会同时拥有两条线索?
请说说这两条线索之间的关系及如此安排的理由。
明确:
文本所采用的是最常见的“包容式”双线结构。
故事的发展以一条线索为明线,另一条包容在其中的为暗线。
杨志押运生辰纲的全过程便是本文的明线,明线中特别突出了杨志的小心谨慎,杨志与军汉的矛盾,以及失纲的全过程,明线构成文章的整体脉络。
对晁盖、吴用等人的行动则采取暗线写法,让读者猜不透,造成悬念,直到最后由暗线转到明线,读者才恍然大悟。
这就使故事更加曲折,更能引人入胜,从而增强艺术效果。
三、板书设计
第2课时
一、导入新课
上一课时,我们大致梳理了故事情节,明确了本文行文的两条线索,一条是杨志失纲的明线,一条晁盖、吴用等人设计取纲的暗线,那么到底双方是怎样的人才导致了这个结果呢?
双方的斗智又如何体现?
让我们进入今天的课文学习。
二、教学新课
探究:
仔细阅读智取生辰纲部分,说说晁盖、吴用等人劫取生辰纲,其“智”主要体现在哪些方面。
明确:
一、智用天时。
杨志押送生辰纲正
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- 智取 生辰 教案设计 破案 设计