人教版小学一年级上册语文《项链》课例研磨《项链》教学设计公开课优质课教案.docx
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人教版小学一年级上册语文《项链》课例研磨《项链》教学设计公开课优质课教案
《项链》教学设计
教学目标:
1、会认“蓝”“又”“笑”等11个生字,会写“白”“的”“和”等4个生字。
2、能够准确、流利地朗读课文,读准字音。
3、能够理解课文内容,知道大海的项链是什么。
教学重、难点:
1、掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、启发谈话,导入新课
1、师:
同学们,你们有没有去过一些很好玩的地方?
河边呀,公园里呀,森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗?
(学生自由举手回答)
2、师:
你们知道大海是什么样子吗?
有一个小朋友啊,他去过海边。
他说那里可好玩了,我们一起去看看吧!
二、初读课文,整体感知
1、让学生自由朗读课文,画出课文生字词,多读几遍。
不会读的借助拼音或向老师请教。
2、读一读课文,标出自然段序号。
(课文共有几个自然段)
3、不明白的地方用横线画下来,向老师请教。
三、动动脑筋,学习生字
1、老师随机课件出示课文生字(去拼音),指名读,开火车读。
2、认读这些生字,并给这些生字找朋友。
(进行口头扩词练习。
)
3、巧识字形,妙趣横生。
(1)师:
你有什么好办法能很快记住这些字的字形?
(2)四人小组讨论识记方法。
(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。
)
(3)同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。
4、书写生字。
(引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置,教师范写,指导难写的字。
)
第二课时
一、复习导入
以“找苹果”的游戏导入,让学生认读生字,进行复习。
二、学习第一自然段
1、让学生自由朗读第一自然段。
2、师:
同学们,读完第一自然段,你知道了什么?
(学生自由举手说一说)
3、指导学生画出文中的重点词语,并出示配图课件,帮助学生理解。
板书:
大海(蓝蓝的又宽又远)沙滩(黄黄的又长又软)浪花(雪白雪白哗哗地笑)
三、学习第二自然段
1、让学生自由举手(指名)朗读第二自然段。
2、师出示问题:
小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的?
(海螺和贝壳)这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的呢?
(浪花冲到沙滩上的)
3、再读课文,说一说:
大海的项链是什么?
(小娃娃快活的脚印)是谁给它穿的?
(小娃娃)
4、课文为什么以“项链”为题?
(板书)
预设:
①因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。
②因为大海的胸前挂着小娃娃快活的脚印穿成的金色项链。
5、指导学生正确、流利地朗读课文。
《项链》精品教案
一、文本教学解读
《项链》是一篇描写海边风光的儿童散文,选取沙滩、海浪、海螺和贝壳作形象的色彩描写,通过展现脚印、沙滩、大海的远景,生动地传达了儿童海边嬉戏的快乐。
文章贴近儿童生活,旨在让学生通过学文认识生字、积累词句、认识事物及朗读想象。
1.识写生字。
课文要求识记的生字11个,要求会写的生字4个。
11个生字的认读中,“蓝、笑、着、向、娃、金、白、的”这几个字已经在前面的识字、拼音教学中或“语文园地”中出现过,是熟字,“又、和、贝、挂、活”是生字。
生字的教学可贯穿于课文学习,让学生在语言环境中识字。
“着、娃、的、活”,这几个生字要指导学生在词句中读轻声。
“蓝、金”要读准前鼻音。
随文记形时,不要过于注重字形分析,可适度分析“笑、贝、娃、挂”这4个有规律的字,通过汉字本义,识记会意字“笑”;通过观看字形演变过程,识记象形字“贝”;通过区分形近字,识记形声字“娃”和“挂”。
“白、的、又、和”这4个要求会书写的字中,“白”和“又”是独体字,“的”和“和”是左右结构的字,“禾木旁”是新偏旁。
书写“白”字和“的”字时,可以创设情境,借助比较观察,发现“白”字作为独体字和做偏旁时的区别。
可以借助儿歌来记忆:
“小白矮又胖,住在格中央,来到‘的’左边,变得瘦又长。
”“又”只有横撇和捺两笔,是独体字,书写时应交叉求中、左右对称。
提示:
“又”字里藏着小三角,横短撇长略倾斜,撇捺交叉在中心,左右对称字舒展。
“禾木旁”应重点教学,它由“禾”这个熟字演变而来,教学时可借助与熟字的比较,发现其做偏旁时字形发生的变化:
“禾”做偏旁横变短,长捺变点字变瘦。
2.朗读课文。
这篇写景散文语言清丽,富有童趣。
全文共2个自然段,与之前学过的文章相比,段落较长,朗读的目标应定位在指导长句的朗读及句子问、段落间的停顿上。
一年级学生读书处于起始阶段,教师可先作示范朗读,让学生进行模仿,培养学生的语感。
着重指导段落中的长句:
“雪白雪白的浪花,哗哗地笑着,涌向沙滩,悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
”朗读这句时,可指导学生先看标点,遇到逗号稍停顿,后半句较长较难读,应着重指导如何停顿。
随后借助看图、配乐等多种方式反复朗读,着重引导学生注意句号和段落间的停顿,帮助学生进一步建立句子和段落的概念,加深对课文的理解,达成读正确、读流利的朗读目标。
3.积累迁移。
文中反复出现的叠词具有韵律感,符合一年级学生的认知特点和心理特点,因此可把叠词的积累作为本课的一个重点。
文中共有三类叠词,有形容颜色的,如“蓝蓝的”“黄黄的”“雪白雪白的”;有表示声音的,如“哗哗”“嘻嘻”;还有形容事物大小的,如“小小的”。
通过想象颜色和模拟声音来感受叠词的形象性,如“雪白雪白”是怎样的白?
你能模仿浪花和小娃娃“嘻嘻”的声音吗?
通过朗读,让学生感受叠词“很有节奏感,像唱歌一样”的特点。
接着鼓励学生联系生活经验,用积累的叠词自由说话,如“雪白雪白的棉花糖”“哈哈地笑着”等,从课本中来,到生活中去,丰富学生的词句积累。
文章用“又()又()”的句式概括了大海、沙滩的特点,“又”把两种同时存在的特点连接,使得语言更简练,学生可运用这样的表达方式,迁移到对其他事物的认识中,如西瓜“又大又甜”、小弟弟“又白又胖”等。
4.学习阅读。
课后练习要求学生说一说大海的项链是什么,此问题旨在培养学生提取信息的能力,教学时,可以充分利用这个问题。
揭示课题后可让学生找一找文中出现了怎样的项链,学生圈画出“彩色的项链”和“金色的项链”;这两条项链是谁的?
用什么做成的?
让学生带着问题细读课文,根据问题在文中找到关键词句“小小的海螺和贝壳”“快活的脚印”;联系上下文了解“快活的脚印”指小娃娃的脚印,初步培养学生的理解能力。
学习《项链》,可围绕“大海”主题,拓展相关诗文,拓宽读书面,如北师大版的《我家住在大海边》和《海水》、苏教版的《大海睡了》,这些诗文生动有趣,浅显易懂,可以让学生在阅读中体会表达的异同。
教师可引导学生联系生活实际,欣赏画面,调动学生的生活体验,让学生体会大海的特点,感受大海给人们带来的种种欢乐。
二、教学活动设计
教学目标:
1.正确识记11个生字,学写汉字“白、的、又、和”。
2.朗读课文,做到整篇读准字音,注意长句、标点及段落间的停顿。
3.积累运用叠词。
4.了解课文内容,知道大海的项链是什么,感受大海给孩子带来的快乐。
教学时间:
2课时
教学过程:
板块一初识项链,整体感知
1.认识项链,揭示课题。
提示:
出示生活中项链的图片,这是一串怎样的项链?
师生一起书写课题。
2.自读全文,提取信息。
自读课文:
从头到尾读两遍,读完找一找,从文章中你读到了怎样的项链?
用笔圈一圈。
根据学生交流板书:
彩色的项链、金色的项链。
提示:
让学生读一读这两个词组,指导学生读准前鼻音“金”字。
板块二认识叠词,迁移运用
1.积累运用表示颜色的叠词。
(1)圈画叠词,正确朗读。
这两条项链的颜色可真特别,是谁的?
用什么做成的?
教师在板书旁画上小问号,激发学生学文兴趣。
仔细听教师读第l小节,找一找表示颜色的词。
出示:
蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的。
指导读好轻声“的”字。
(2)自读词语,谈谈发现。
提示:
轻声读,说说你的发现。
小结:
像这样两个相同的字或两个相同的词构成的词叫叠词。
(3)联系生活,运用叠词。
提示:
生活中还有哪些事物也是这些颜色?
用上这些叠词说一说。
如雪白雪白的棉花,蓝蓝的天空,黄黄的沙漠等。
(4)比较“白”字和“的”字,指导书写。
教师提炼要点并示范书写:
小白矮又胖,住在格中央,来到“的”左边,变得瘦又长。
2.积累运用表示声音的叠词。
(1)文中还有不一样的叠词,找一找,读一读。
出示:
哗哗地笑着、嘻嘻地笑着。
指导读准轻声字:
“地”和“着”。
(2)拓展表示声音的叠词。
提示:
这两个叠词是表示什么的?
还可以怎样地笑着?
用上表示声音的叠词说一说,如:
哈哈地笑着、呵呵地笑着、嘿嘿地笑着等。
(3)出示图片,根据字源本义帮助学生识记“笑”。
提示:
“笑”上面的“竹字头”是甲骨文“眉毛
的变形,就像张大嘴巴笑时眼眉眯着的样子,下面部分表示因快乐而扭动的身体。
3.出示:
小小的海螺和贝壳。
(1)通过字形演变识记生字“贝”。
(2)体会叠词的表达作用。
提示:
这是表示物体大小的叠词,能不能改成“很小的海螺和贝壳”?
通过比较朗读,让学生体会叠词的生动和韵律。
板块三认识大海,朗读积累
1.欣赏画面,积累词语。
创设情境:
小朋友们去过海边吗?
让我们脱下鞋子,光着脚丫,一起去海边玩吧!
播放大海、沙滩及浪花组图,学生看图说说看到的海边风光。
出示:
又宽又远、又长又软。
书上是这样来描写大海和沙滩的,作者用“又”字把大海的两个特点联系起来,你能用“又”字来说一说生活中的事物吗?
拓展练习:
又()又()。
2.学习句子间的停顿。
出示句子:
大海,蓝蓝的,又宽又远。
沙滩,黄黄的,又长又软。
把这两个词放到句子中,听老师读,辨别老师是怎样停顿的。
提示:
同一个景物的不同特点,中间用逗号隔开,停顿的时间稍短。
写完“大海”后描写“沙滩”,两个不同的景物中间用句号隔开,停顿的时间稍长。
3.学习长句停顿。
出示句子:
雪白雪白的浪花,哗哗地笑着,涌向沙滩,悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
第3句话有点长,该怎样停顿呢?
提示:
除了逗号要稍停顿,长句中还要在“悄悄撒下”后停顿。
“小小的海螺和贝壳”是一个整体,不能读破。
4.你喜欢大海吗?
再读读第1自然段,不同标点的停顿要注意时间的长短,句中停顿要注意声断气连。
板块四再识项链,朗读体验
1.区分形近字“娃”和“挂”。
第1自然段读得真不错,看来小娃娃们都喜欢这美丽有趣的大海。
出示:
小娃娃。
指导学生第2个“娃”读轻声。
出示第2自然段,请同学们认真找一下,里面有一个跟“娃”长得很像的字。
根据学生回答出示“挂”:
“挂”是个怎样的动作,能不能做给大家看看?
2.请学生读一读这一自然段,想一想开始上课时提出的问题:
这两条项链是谁的?
用什么做的?
预设学生回答:
彩色的项链是小娃娃的,用海螺和贝壳做成的;金色的项链是大海的,是用快活的脚印做成的。
根据学生的回答擦去小问号,板书:
娃娃海螺和贝壳
大海快活的脚印
3.练习朗读第2自然段,个别指导标点符号问的停顿。
板块五类文阅读,拓展延伸
1.大海是那么美,每个小娃娃都能在海边收获欢乐,我们再去读读另一篇写大海的文章《海滩上》,说说这篇文章与我们学的《项链》有什么相同的地方,又有哪些不同的地方。
2.配乐朗读。
提示:
不同的写法,写出了相同的美和欢乐,一起和着音乐美美地读读这两篇文章吧。
3.课后我们还可以找一些描写大海的诗文来读一读,感受大海不一样的美,感受大海给我们带来的欢乐,感受人们对大海的喜爱,也可以拿起画笔画一画你心目中的大海。
板块六巩固字词,指导书写
1.整体巩固本课生字和词语。
大海给我们带来的词语,让我们再次跟它们打个招呼吧!
PPT出示:
蓝蓝的黄黄的雪白雪白的
又宽又远又长又软
哗哗地笑着嘻嘻地笑着
娃娃挂在
彩色的项链金色的项链
海螺和贝壳快活的脚印
2.认识偏旁,学写汉字。
出示:
禾、和。
你有什么发现?
提示:
“禾木旁”是学过的“禾”字演变而来的,做偏旁时变瘦了,捺变成了点。
3.学写汉字“和”和“又”。
写“和”字的要领:
“禾”做偏旁横变短,长捺变点字变瘦,小“口”偏下挨近它。
写“又”字的要领:
“又”里藏着小三角,横短撇长略倾斜,撇捺交叉在中心,左右对称字舒展。
《项链》教学设计
教学目标
1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。
2.能合理搭配“的”字词语。
3.通过正确、流利地朗读课文,感受大海的美和小娃娃在海边玩耍的快乐。
4.了解课文内容,知道大海的项链是什么。
教学重点
正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。
教学难点
读准“蓝、金、活”等生字的字音;会写“的”等字。
教学准备
教学课件、生字卡片、图片
课时安排
第一课时:
认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”2个生字;通过正确、流利地朗读课文,感受大海的美和小娃娃在海边玩耍的快乐;了解课文内容,知道大海的项链是什么。
第二课时:
会写“又、和”2个生字;正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。
第一课时
教学目标
1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”2个生字。
2.通过正确、流利地朗读课文,感受大海的美和小娃娃在海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容,知道大海的项链是什么。
教学重点
1.会写“白、的”2个生字。
2.通过正确、流利地朗读课文,感受大海的美和小娃娃在海边玩耍的快乐。
教学难点
了解课文内容,知道大海的项链是什么。
教学准备
教学课件、生字卡片、图片
教学过程
一、联系生活,谈话引入
教师以“项链”为题,谈话引入新课。
师:
你们看见谁带过项链呢?
这项链是什么样子的呢?
师:
今天,我们要学习的第11课也写的是《项链》。
(教师板书:
11项链)这篇课文讲的又是谁的,什么样的项链呢?
快打开书第98页,读一读课文。
二、初读课文,认读生字
1.借助拼音自读课文,要求读准字音。
2.自主认读会认字。
3.反馈检查会认字。
(1)抽卡片读会认字。
师:
同学们快看,“小贝壳”来我们班做客了,你们认识它们吗?
(出示生字卡片,全班齐读会认字。
)
(2)交流记字方法。
师:
你们都是用什么好方法把这些字记住的呢?
快和大家交流交流。
师:
大家看“和”,这个字中藏着一个新偏旁——禾木旁,“禾”字做偏旁,你们发现这个字有什么变化吗?
(捺变点)
4.指导读长句:
雪白雪白的的浪花,哗哗地笑着,涌向沙滩,悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
5.自读课文,标出自然段。
三、细读课文,了解内容
(一)品读第一自然段,欣赏美景
1.指名读第一自然段,其他同学边听边思考:
第一自然段都写了什么?
2.学生汇报。
师:
谁来说说第一自然段写了什么?
(教师随学生回答大海、沙滩、浪花画简笔画)
3.学生交流大海、沙滩、浪花什么样,感受大海的美。
(1)指导读第一句,读出大海的美。
师:
蓝蓝的大海特别宽特别远,书上用了一个词——又宽又远(贴词语)读读这个词。
①指名读,读出大海的美。
②出示图片,感受大海的美,有感情朗读第一句话。
(2)指导读第二句,读出沙滩的美。
师:
金色的沙滩一眼望不到边,光着小脚踩在上去就像踩在棉花上一样,书上用了一个字——又长又软(贴词语)读读这个字。
①指名读,读出沙滩的美。
②联系生活实际,读出沙滩的美。
师:
此时你有什么感受?
(3)指导读第三句话,读出浪花的美。
①指名读,读出浪花的美。
师:
浪花又是什么样的呢?
②教师质疑,播放音频,读出浪花的美。
师:
听你说完了,刘老师有个问题,想请大家帮帮我,浪花真的会笑吗?
这笑声是什么呢?
师:
雪白的浪花哗哗地向我们涌来,悄悄地给我们送来了(贴海螺和贝壳)
4.再读第一自然段,总结内容。
师:
我们看第一自然段有三句话,第一句写了大海(贴词语),第二句写了沙滩(贴词语),第三句写了(浪花)。
(二)品读第二自然段,感受快乐
1.自由读第二自然段,边读边思考小娃娃是怎么做的?
(1)抓住动词,通过表演,读出小娃娃在海边玩耍的快乐。
师:
(播放浪花的视频)看,浪花向我们涌来了,悄悄撒下了很多很多五颜六色的海螺和贝壳。
小娃娃们,快来一起捡海螺和贝壳啦!
(指导学生边做动作边读第一句话)
(2)用采访的方式,明确大海送给小娃娃彩色的项链,读出小娃娃在海边的快乐。
师:
(教师从黑板上摘下海螺和贝壳,做成项链,挂在一个同学的胸前)小娃娃,这条彩色的项链是谁送给你的?
师:
(教师从黑板上摘下海螺和贝壳,做成项链,挂在另一个同学的胸前)小娃娃,带着这条彩色的项链你想在沙滩上做些什么呀?
(3)指导学生画脚印,明确大海的项链是小娃娃留在沙滩上的快活的脚印,读出小娃娃在海边的快乐。
师:
是啊,小娃娃在沙滩上尽情地奔跑(教师在黑板上印脚印),小娃娃们谁愿意和老师一起在沙滩上走一走,跑一跑?
(学生在黑板上印脚印)
师:
这一串串快活的脚印是什么呢?
读一读最后一句话。
师:
你能用“是。
”的句式说一说大海的项链是什么?
还可以说什么是大海的项链。
2.有感情朗读第二自然段,读出小娃娃的快乐。
【课中操《小螺号》】
四、回读全文,升华情感
配乐朗读全文。
五、对比观察,书写生字
1.学生自由书写“白”。
(1)出示“白”,观察笔顺,说说书写时要注意什么?
(2)学生书写“白”。
(3)评价学生书写情况。
师:
咱们一起看看XX同学写的。
谁来评一评?
生:
“白”字很端正。
2.指导书写“的”
(1)观察“白、的”,找到字形特点?
(2)教师范写“的”。
(3)学生描红两个,再书写一个。
(4)评价学生书写情况。
3.学生再次书写两个字。
六、总结全课,拓展延伸
师:
今天我们一起学习了《项链》这一课,读一读课题,现在你们知道这篇课文为什么以项链为题了吗?
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