儿歌和儿童诗的异同.docx
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儿歌和儿童诗的异同
题目:
分析儿歌和儿童诗的异同
论文研究课题方向:
儿童文学方向
学校:
岩山镇朝阳完小
姓名:
尹芳
摘要...............................................................2
导论...............................................................3
1、发展史.........................................................4
(一)儿歌起源时间早,运用广泛.....................................4
(二)儿童诗出现时间晚,使用时带有功利,多用于传播新思想...........4
二、写作内容.......................................................5
(一)儿歌是叙事,写物,内容浅易,重实用性.........................5
(二)儿童诗是写意,抒情,内容较深,重艺术性......................5
三、语言特色.......................................................6
(一)语音特征比较:
儿歌比儿童诗更注重韵律.........................6
(二)词汇特征比较:
儿歌词汇简单通俗而儿童诗词汇丰富有内涵..........7
四、写作功能.......................................................8
(一)儿歌是对儿童基本情感和生活常识的培养......................8
(二)儿童诗是对儿童进行文学的陶冶和提高文学修养.....................9
五、结语..........................................................10
六、注释..........................................................11
七、参考文献......................................................11
摘要
儿歌和儿童诗,统称儿童诗歌,是儿童文学中两种最具有代表性的文学样式。
二者不管是在内容和形式上,还是在艺术手法与现实生活中的运用上都有密切的关联。
但在当今社会两者常被人们混淆,有的人把儿童诗当做儿歌,有的人把儿歌当成儿童诗。
因此,本文从儿歌与儿童诗的发展史、语言特色、写作内容、写作功能等不同角度,来探讨儿歌与儿童诗的文体特征。
继而,比较和区分这两种体裁的不同点。
关键词:
儿歌儿童诗语言特色写作内容写作功能
导论:
儿歌,也称童谣、儿语等,是一种具有民歌艺术风格的、为低幼儿童创作的,且符合这一年龄段儿童心理发展特点和欣赏趣味的、可吟可唱的诗歌样式。
它篇幅短小,结构单纯,一首儿歌说明一个意思或一个目的,特别重视节奏、声韵的美感。
其内容活泼生动,曲调欢快。
作为幼年不可或缺的精神食粮,给人留下深刻的印象,乃至鬓发斑白,仍能记起儿时的歌谣。
儿童诗是指切合儿童的心理,抒发儿童的情感,适合不同年龄的少年儿童阅读、吟诵,为他们所理解、欣赏和喜爱的诗歌。
题材广,主题深,语言词汇丰富,篇幅长,注重多种意象的运用与不同意境的构造等都是儿童诗的特性。
分析儿歌与儿童诗的区别
一、从儿歌、儿童诗的发展史来分析:
每件事物的发生都有自己发展的历史,儿歌、儿童诗作为一种文学现象,出现在文学这个大家庭里,理因也有其历史。
在儿童诗刚刚萌芽,还沒有成熟的時候,诗与歌是同义的,儿歌和诗歌是很自然的融合在一起。
西周春秋时期,《诗经》既是诗歌,也是歌曲。
(1)儿歌起源时间早,运用广泛
儿歌的前身应是童谣,或者说“童谣”与“儿歌”是孪生姐妹。
周作人《儿歌之研究》:
“儿歌者,儿童歌讴之词,古言童谣。
”①在我国漫长的历史长河中,儿歌最初来源于民间劳动人民的口头创作。
作为口头文学流传下来的儿歌,历史悠远。
在古代诗歌总集中,“童谣”这个词使用的最为广泛。
而“儿歌”这一名称在我国的正式使用,
(2)儿童诗出现时间晚,使用时带有功利,多用于传播新思想
儿童诗,是诗,是专门为儿童写的诗,任溶溶《漫谈儿童诗的写作》中写到:
“作为诗的家庭成员,它是属于现代意义上的文人创作的一种体系,与传统意义上的儿歌相比,儿童诗的出现要晚数千年”。
②儿童诗是随着五四时期“新诗”的诞生而发展起来的,是一种新生事物。
像被胡适称为“新诗中的第一首杰作”的周作人的《小河》就是典型的例子。
2、从儿歌与儿童诗的写作内容:
林钟《隆月光光》:
第四十期,第五页5:
“林武宪先生认为:
儿歌,重视外在的韵律,以声音的表现为主,以实用为目的,是教育的工具,是初级的,入门的,内容较通俗的。
儿童诗以情趣、意境的表现为主,不是实用的,是想像的,表现的艺术程度较深。
”③
(一)儿歌是叙事,写物,内容浅易,重实用性。
儿歌形式简约活泼,内容浅显直观,所描述的都是简单的事物,不必要进行文字的刻意追求,所以易于创作。
(2)儿童?
是?
意,抒情,?
容?
深,重?
?
性。
抒情是?
歌反映生活的根本方式,儿童?
也是如此。
但因?
它的?
者?
象的特殊性,所以要求儿童?
的情感必?
?
儿童心?
深?
抒?
,?
?
出儿童那种美好的愿望、有趣的情致,?
而引起小?
者感情上的共?
。
例如圣野的《夏弟弟》就是一首用儿童?
角去?
美夏天的儿童?
,?
人把夏天比喻成?
爬竿子的?
孩子,由衷的?
美他?
我?
?
?
了“多么可?
的?
?
色!
”?
人表面上是在?
美大自然那种蓬勃的生命力,但?
句最后一段?
到“?
了祖?
四?
?
代化,在洒?
?
?
的窗口,勤?
看?
的?
生,……”?
明了中心思想,表明?
些?
生才是夏天真正的充?
?
意的?
景,希望?
者?
?
中?
之崛起而?
?
。
3、?
儿歌、儿童?
的?
言特色
儿歌?
言精美活?
、通俗易懂、有趣味,主要表?
?
音?
?
亮、?
拍明快、富有童趣。
相比?
而言,儿童?
的?
言更生?
、更凝?
、更精粹,富有?
烈的表?
性,具体体?
在?
?
的?
?
、音?
的高低起伏、儿童趣味等方面。
?
?
儿歌、儿童?
同?
?
歌?
,但作?
儿童文?
的?
种不同的体裁,都有?
各自的?
特的?
言特?
。
[3]
(一)?
音特征比?
:
儿歌比儿童?
更注重?
律
1、儿歌押?
?
律:
与一般?
歌相比,儿歌的押?
形式更?
自由?
活,形式多?
。
既有一般?
歌所常用的“句句押?
”“隔句押?
”的?
式,又有“句末相押”的押?
方式,它在儿歌中的具体表?
形式又比一般?
歌更富有特色,如“采用同一字?
作?
?
?
,一?
到底”和“奇偶句分押不同?
”等?
式在儿歌中的大量?
用。
(1)句句押?
:
?
种押?
比?
整?
,容易歌唱,?
奏感?
烈。
如儿歌《做早操》:
早上空气真叫好,我?
都?
做早操。
伸伸臂?
?
腰,踢踢腿蹦蹦跳,天天?
?
身体好。
?
首儿歌的句尾“好、操、腰、跳、好全部押“ao”的?
,儿歌朗朗上口,音?
整?
,能快速?
?
。
(2)隔句押?
:
就是二、四句押?
,第一句可以押?
也可以不押?
。
?
种押?
方法限制?
少,用?
造句比?
?
方便,比句句押?
更容易掌握,所以是儿歌用得最多的一种押?
方式。
例:
唐代李白《望?
山瀑布》:
日照香?
生紫?
,?
看瀑布挂前川。
?
流直下三千尺,疑是?
河落九天。
(3)是在儿歌的表述中不?
?
?
?
?
,多用在“?
?
体”的押?
上。
一般每?
句?
?
一?
?
?
,用?
十分的?
活而且方便(4)是用同一?
字押?
,?
“一字?
”,一般用于字?
歌形式。
?
其?
是一种特殊的句句押?
方式,作品整篇都用同一?
字作?
?
?
。
又分?
三种情?
:
其一是用子、?
、手等押?
。
其二是?
句末字儿化,使?
句落音相近,形成特殊的“一字?
”。
其三是用“了”、“?
”、“啦”等?
气?
?
?
?
,?
有?
味。
一字?
儿歌一般以所用的“一字?
”作?
篇名,如“子字歌”、“?
字歌”、“手字歌”等。
2、儿童?
的押?
。
在押?
中,在?
奏的往复下,充分展?
了?
?
?
合?
?
的音?
美。
音?
离不?
?
奏,?
奏能?
足人?
生理上和心理上的需求,?
人?
限快感。
儿童?
就是合乎?
律的重复,儿歌与儿童?
,?
者都具有音?
美,并且都在音?
、?
奏等方面有所?
究,?
武彰《?
?
儿童?
》:
《儿歌和儿童?
》86─88?
。
“押?
:
?
?
地?
,?
大多?
的儿歌,都是押?
的;而?
大多?
的儿童?
都是不押?
的”。
?
儿童?
?
?
律?
有太多的要求,特?
是?
儿童?
歌“?
”与“歌”界?
分明后,儿歌更突出?
律的美,儿童?
的?
律概念慢慢被淡化了。
一般都是自由用?
,大体押?
或完全口?
化,相?
于一种“自由体”。
(2)?
?
特征比?
:
儿歌?
?
?
?
通俗而儿童?
?
?
?
明精?
?
?
是构成成?
言的材料,离?
?
?
就?
法清晰明确的表?
思想,?
行日常的交?
活?
。
儿歌、儿童?
,作?
?
种不同的文?
体裁,接受的?
象不同。
就儿歌的作用?
象而言,主要是面向低幼?
儿童,即?
?
前期和?
?
初期儿童,?
?
?
期的儿童通?
重复的念叨儿歌走入生活,?
?
事物。
如果离他?
生活太?
,超?
他?
的接受能力,他?
就不能理解,所以,儿歌?
?
必?
具有?
?
特征:
具体化和口?
化。
儿童?
的?
象?
是整?
?
?
期的儿童。
四、?
儿歌与儿童?
的?
作功能:
儿歌是儿童最早接触的文?
形式,?
武彰《?
?
儿童?
》:
“功能:
儿歌的主要功能,并不只是限制在?
知?
?
圈圈里.其他如:
?
?
?
音、催眠止哭、教育、游?
、幽默滑稽、性情陶冶等,也占了相?
重的比重和份量。
儿童?
的功用,一般來?
,在于使儿童能接受文?
的陶冶、?
化文?
气?
和增?
文?
修?
。
”?
(1)儿歌?
儿童体?
情感,了解生活基本常?
。
1、儿歌是儿童情感教育的?
梁。
儿歌?
快明朗的?
奏、真情?
感可以?
儿童美的享受和情感陶冶。
儿童在?
听和歌唱儿歌?
既可以加?
与周?
人的感情,也可以抒?
儿童自己?
心的情感,?
而得到?
心的愉?
。
2、儿歌可以?
助儿童?
迪心智。
儿歌中有大量的作品,都是以某方面的知?
作?
材,可以形象有趣地?
助儿童?
?
自然,?
?
?
?
生活,?
?
儿童的智力,?
迪?
展儿童的思?
和想象力。
例如儿歌中有介?
山水草木和?
?
虫?
的形象、?
性和功能的,有描述日月星辰、四季?
化的,有介?
?
?
的自然和生活常?
的,有介?
?
?
的?
目和?
?
?
念的……所以,在某种情?
下可以?
,儿歌是引?
儿童?
?
世界、?
?
自己、步入人生的?
蒙老?
。
3、儿歌可以?
?
儿童?
言表?
能力。
?
言是人?
特有的用?
表情?
意、交流思想的工具,是思?
的直接?
?
,人的思?
?
?
?
言能力的?
展而提高完善。
幼儿思?
能力的?
展更与?
言能力的?
展密切相?
,?
?
是?
言正?
、?
?
?
累,?
是用?
句表情?
意,都反映和制?
?
思?
的?
展?
化。
儿歌在?
些方面就能?
?
重要作用。
儿歌?
言?
?
、明快、通俗易懂、口?
化,有?
奏感,
(2)儿童?
?
儿童?
行文?
的陶冶和提高文?
修?
。
1、儿童?
的?
?
和?
?
可以丰富儿童的思想情感
在儿童?
?
?
中,能?
儿童成?
一?
感情更加?
?
、心?
更加柔?
,生命更有价值的人。
儿童?
里?
真?
朴、以?
?
核心的思想感情?
使儿童?
得有?
任感、有?
心。
那些描?
和歌?
?
情、友?
、博?
的?
歌最容易?
儿童找到情感的共?
,?
一?
小小的心?
快不已。
如《小蘑菇》:
“?
停了/雨停了/?
?
?
的小蘑菇/?
什么?
不收?
回家/仔?
看一看/一只受?
的小?
?
躲在?
下面/小蘑菇/一直在守?
?
它”。
一朵小小的蘑菇?
有?
一?
?
大的?
心。
它不?
自己力量的弱小,只是一心想?
?
其所能去?
助和呵?
?
人,?
种精神多么可?
啊。
?
些寄予美好人性的?
歌一定?
感?
儿童那?
幼小的心,
2、儿童?
的?
?
和?
?
可以?
助儿童?
放情感
与父?
的童年生活相比,今天的儿童?
?
是很幸福的:
有充足富裕的物?
保障、丰富多彩的?
?
?
所、高?
精致的?
子玩具?
?
?
校?
?
的加?
,?
?
教育?
?
了他?
本?
自由玩耍的?
?
,
?
?
:
儿歌和儿童?
是儿童文?
中?
种最具有代表性的文?
?
式。
它?
是相互?
系、相互作用的?
系。
不管是明快?
?
的儿歌?
是意?
悠?
的儿童?
,它?
有?
相似的地方,也有?
不同的地方。
?
起源?
看:
在春秋?
期,?
与歌是?
一的,但?
?
社?
的?
步,人?
需求的提高,儿歌与儿童?
的界限一步一的明?
化,各自逐?
成?
?
立完整的体系。
?
?
容看:
儿歌是?
事,?
物,?
容?
易,重?
用性。
儿童?
是?
意,抒情,?
容?
深,重?
?
性。
注?
?
1 周作人《儿童文?
小?
——中?
新文?
的源流》.河北教育出版社.2002
2 任溶溶《漫?
儿童?
的?
作》:
《儿童文?
?
文?
》.1949-1979
3 林?
《隆月光光》:
第四十期,第五?
5
4 ?
武彰《?
?
儿童?
》:
《儿歌和儿童?
》86─88?
。
5 ?
武彰《?
?
儿童?
》:
《儿歌和儿童?
》86─88?
。
?
考文?
:
[1]王力《古代?
?
》中?
?
局1999年05月出版
[2]《?
克思主?
基本原理概?
2010年修?
版》.高等教育出版社.2010
年01月出版
[3]方?
平王昆建《儿童文?
教程》高等教育出版社.2009年9月出版
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