北师大版高中生物必修一全册教案.docx
- 文档编号:24980703
- 上传时间:2023-06-03
- 格式:DOCX
- 页数:122
- 大小:5.31MB
北师大版高中生物必修一全册教案.docx
《北师大版高中生物必修一全册教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《北师大版高中生物必修一全册教案.docx(122页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
北师大版高中生物必修一全册教案
北师大版(2019)高中生物必修一全册教案
1.1发现细胞
1.2细胞的多样性与统一性
2.1.1质膜的结构与功能
2.1.2物质进出细胞的方式
2.2.1叶绿体与线粒体
2.2.2其他细胞器
2.2.3细胞核
2.4细胞骨架与内膜系统
3.1水与无机盐
3.2糖类与脂质
3.3蛋白质
3.4核酸
3.5元素与生物大分子
4.1.1酶的化学本质及作用
4.1.2酶的特性
4.1.3环境因素对酶活性的影响
4.2ATP
4.3.1细胞呼吸的类型
4.3.2细胞呼吸的过程
4.3.3影响细胞呼吸速率的因素
4.4.1光反应
4.4.2碳反应
4.4.3影响光合作用的因素
5.1.1细胞周期
5.1.2细胞的分裂
5.2细胞的分化
5.3细胞的衰老与死亡
发现细胞
【教材分析】
该节课主要包括发现细胞的科学发现历程,细胞学说的建立及主要内容,最后介绍科技进步促进细胞生物学的发展,科学史的内容较多,相对比较枯燥,结合初中知识及插图,引导学生抓住显微镜技术的发展与细胞发现及细胞生物学学科发展的相关性。
【教学目标】
了解细胞学说的建立过程;了解技术进步对细胞生物学发展的重要性;理解细胞的多样性和统一性,认同科学探索是一个曲折渐进的过程,科学发现需要理性思维和实验的结合,科学发现的过程离不开技术的支持。
【教学重难点】
细胞学说及细胞生物学的发展
【教学过程】
教的活动1
导入新课:
1.温故知新列举初中所学生物学的基础知识,畅谈对学习生物学的感想,对细胞的认识。
2.梳理《分子与细胞》整本书的知识体系。
学的活动1
思考回答:
对生物学的认识,对细胞的认识。
与教师梳理的知识体系对比,对细胞有系统的认识。
教的活动2
展示三种不同类型的组织细胞图片。
通过对不同细胞的形态的观察,说明细胞是否有共同之处?
学的活动2
学生结合初中知识,回答问题。
教的活动3
引导学生回归历史,探究科学家发现细胞的历程。
学的活动3
学生阅读教材P2-3,完成表格的填空。
教的活动4
简单地解释细胞学说的三个要点:
第一个要点描述了生物是由细胞组成;第二要点描述了细胞的生命活动;第三要点描述细胞的繁殖。
(可以以设问的方式来引导学生讲)
提醒细胞学说内容中的对象是“一切动植物”而非“一切生物”,这也是细胞学说的局限性。
学的活动4
讲述细胞学说的主要内容。
教的活动5
讲述细胞学说的意义,引导学生思考整个发现细胞的历史,对学生有什么启示。
学的活动5
学生思考,发表对发现细胞的科学史的看法。
教的活动6
细胞学说虽然具有一定的局限性,但是开创了细胞研究的新时代,推动了人们对细胞的深入探索。
学的活动6
学生阅读教材,了解细胞生物学发展的历程,并完成表格。
教的活动7
拓展:
展示红细胞在不同显微镜下的图像,结合教材图1-4,学习显微镜的发明及改进,显微结构与亚显微结构的区分。
学的活动7
结合教材文字,观察图像,区分光学显微镜下的显微结构与电子显微镜下的亚显微结构。
教的活动8
小结
教学板书设计
发现细胞
1.细胞学说的建立及主要内容
2.细胞生物学的发展
【教学反思】
此节课的内容比较少,且重点在于科学史的介绍,内容相对简单,注重在介绍的同时,激发学生对细胞生物学的兴趣,培养学生摸索生物实验及生物探究的意识。
细胞的多样性与统一性
【教材分析】
本节教材通过寻找证据(观察)和实践应用(讨论)内容的编排,体现新课改的迁移性目标,大概念引领下的教学,是希望帮助学生落地素养,所以在单元目标的设计上,需要找到学生能够迁移应用的目标,即从学生在本章中学到了“走向学完本章后,学生可以在……情境下独立解决……问题”。
通过学习使用高倍显微镜观察细胞的方法引导学生通过观察和比较来认识细胞的多样性和统一性,并在此基础上比较不同细胞的异同点。
分析结构和功能的关系。
本节内容既是学生所学的初中知识的延伸与深入,也是高中生物后续许多内容的学习的起始,其中渗透了学习生物学的方法和思维方式。
【教学目标】
【知识目标】
1.练习使用高倍显微镜观察几种细胞,比较不同细胞的异同点。
2.运用制作临时装片的方法,制作动物、植物或真菌细胞的临时装片。
3.举例说出细胞既有多样性又有统一性。
【核心素养】
1.高倍镜的使用及比较分析不同细胞的异同点。
2.认同结构和功能相适应的生命观念。
【教学重难点】
1.重点:
(1)使用高倍显微镜的步骤和要点。
(2)归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。
2.难点:
观察到的细胞在结构上的异同点。
【课前准备】
1.光学显微镜和永久装片。
2.制作临时装片的材料。
【教学过程】
教师活动
学生活动
教学意图
第一部分寻找证据观察
导入新课激发学习动机
教师课件图片展示引入:
自然界的生物千差万别,种类繁多,组成这些生物体的细胞形态结构和功能特异,但又具有许多共同的特征。
从单细胞生物到多细胞生物,从植物到动物,它们的细胞结构究竟是怎么样的?
有哪些不同?
学生思考回顾之前所认识的细胞。
利用图片展示细胞图像和生物体图像,让学生直观体验细胞与生物体的关系并带着问题去学习今天的知识,提高他们的学习兴趣。
讲授新课
1.展示显微镜实物或图片,让学生说出显微镜各种结构名称
,认识其功能。
教师显微镜操作示范,并示范边讲解显微镜的操作过程
2.指导学生制作临时装片,并提示学生制作临时装片的注意事项。
3.根据观察获得的信息,思考下列问题:
(1)你观察到了哪些细胞?
描述它们在形态和结构上的差异,并分析造成差异的原因。
(2)不同细胞之间有没有共性呢?
归纳所观察到的细胞在结构上的共同点。
学生回顾初中知识,认识显微镜的结构,并回忆其功能
学生活动:
学生练习使用显微镜观察各种永久装片,并学习制作临时装片,并能够描述植物细胞和动物细胞在结构上的异同。
学会使用高倍显微镜,学会利用工具寻找证据
小结
1.有些生物体只有一个细胞,而有的由很多细胞构成,这些细胞形态和功能多样。
2.不同生物体的细胞在形态上存在差异,同种生物体构成不同组织或器官的细胞形态也有很大差别,这都与细胞本身的功能有关。
不同生物执行同样功能的细胞,往往具有相同或相近的形态结构
3.上述细胞都具有相似的基本结构——细胞膜、细胞质和细胞核
即细胞既具有多样性又有统一性
认同所看到的实验现象和理解结构和功能的关系
落地素养;学完本节后,学生可以在……情境下独立解决……问题
第二部分:
实践应用讨论
说说哪些疾病可以通过镜检细胞进行诊断?
联系生活,将显微镜和生活知识建立联系
【教学反思】
从学生元认知出发来设计问题,问题紧密结合教学目标,问题指向明确,知识的生成循循渐进。
教学过程遵循学生的认知规律:
课前,下发预习学案,布置预习任务,让他们充分了解学习内容,明确学习目标,必要时,可作诊断性训练,以做到心中有数;再根据学生实际,适当调整教学内容,保证教学效果
。
活动环节做了有充分的准备,也要让学生有充分的准备;既要发挥“学生的主体作用”,又不能忽视“教师的主导作用”;既要考虑学生的实际,又要达到课标的要求;既要尊重教材,又要创造性地使用教材。
只有这样,才能真正体现新课标理念!
形成性评价
1.察洋葱根尖装片时,视野中看到的细胞数目最多的目镜
和物镜组合是()
A.
B.
C.
D.
2.显微镜
使用的基本程序:
取镜——安放——对光——制片——观察
显微镜放大倍数是指物像________的放大倍数。
物镜越长,放大倍数越________;目镜越长,放大倍数越________。
总的
放大倍数=目镜倍数×物镜倍数。
使用高倍镜观察细胞的实验操作过程:
①先在________倍镜下观察,找到要观察的物像;②移动载玻片,将所
要
观察的细胞(物像)移动到视野________;③转动转换器,让________倍镜头正对通光孔;④调节________,使物像清晰。
板书设计
1.2细胞的多样性与统一性
一、寻找证据观察
(一)使用显微镜观察各种细胞
1.高倍显微镜的使用步骤和要求
对光,转动反光镜使视野明亮
低倍镜观察清楚后移至视野中央
转动转换器,换成高倍镜
观察并用细准焦螺旋调焦
调节光圈或反光镜,使视野亮度适宜
2.临时装片的制作
擦拭载玻片→滴清水→取材→展平→盖上盖玻片→染色(滴入,吸水纸吸引)
二、实践应用讨论
质膜的结构与功能
【教学目标与核心素养】
【知识目标】
1.针对与细胞结构、功能相关的现象提出问题,对细胞的结构进行观察,并通过实验探究和资料收集来获得证据,分析细胞结构与功能之间的关系。
2.通过资料分析说出膜组成成分的生理作用。
结构和功能的关系,建构质膜模型。
3.说出植物细胞壁的组成和生理作用。
【核心素养】
1.探讨质膜结构模型,认同生物体结构与功能相统一的生物学观点,树立辩证唯物主义观点。
2.学会通过实验探究和资料收集来获取证据。
【教学重难点】
1.教学重点:
质膜的结构和功能。
2.教学难点:
质膜的流动镶嵌模型。
探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
【课前准备】
1.实验材料和用具。
2.多媒体课件。
【教学过程】
教师活动
学生活动
教学意图
第一部分质膜具有一定的流动性
导入新课激发学习动机
展示图片
【问题引导】科学家用微细的探针向细胞内刺入时,看到细胞表面出现凹陷(图2-1)。
同时还感受到了阻力。
一旦针尖刺破细胞,进到细胞内部,阻力就随之消失了。
这表明细胞表面的确存在一层薄膜,这层膜被命名为质膜(plasmamembrane),也就是我们所说的细胞膜。
质膜有什么特性和功能呢?
学生思考回顾之前所认识的细胞。
利用图片展示细胞图像和细胞膜图像,让学生带着问题去学习今天的知识,提高他们的学习兴趣。
明确学习内容。
讲
授
新
课
(播放第二张PPT)通过资料阅读,寻找证据?
【投影展示】科学家以植物的根毛为实验材料,用500多种化学物质对植物细胞进行上万次的通透性实验,发现脂质的物质更容易进入根毛细胞。
实验:
科学家对哺乳动物的成熟红细胞和其他几种细胞的质膜进行成分分析得到表2-1所示结果
科学家将人红细胞质膜中的磷脂提取出来,在空气——水界面上铺成单分子层,测得其所占面积的是红细胞表面的2倍。
【问题1】细胞膜的组成成分是什么?
质膜中含有几层磷脂分子,脂溶性物质更易进入细胞的原因是什么?
阅读资料,思考老师提问。
回答问题
1.质膜的主要成分是脂质和蛋白质,其中脂质中磷脂含量最多,还有少量的糖类。
动物细胞中还有一定量的胆固醇。
2.细胞膜由双层脂质分子构成。
3.根据物质相似相溶的特性。
培养学生主动获取知识的能力、归纳能力及与人交流信息的能力。
提出问题,引起思考,激发思维探究的欲望,引起学生学习的兴趣。
培养学生主动获取知识的能力、归纳能力及与人交流信息的能力。
资料2:
电镜照片显示出质膜具有3层结构,两色着色较深,称为暗带,平均厚度均为2nm,中间着色浅,称为亮带,厚度为3.5nm。
利用冰冻蚀刻电镜观察质膜的断裂面,可以看到蛋白质像鹅卵石一样镶嵌在质膜中。
【问题2】资料2中的质膜电镜观察结果说明蛋白质分子在质膜中怎样排布的?
它们可能承担哪些功能?
教师课件展示资料引导学生分析实验现象得出结论。
资料3:
科学家用荧光分子标记细胞膜蛋白,然后用高能激光来照射质膜的某一区域,该区域内的荧光分子发生不可逆的破坏,这一区域称为光漂白区,继续观察,可以发现光漂白区逐渐重新出现荧光。
【问题3】资料3中光漂白区重新出现荧光的原因是什么?
质膜是静态的还是有一定流动性的?
阅读资料,得出结论:
蛋白质在膜中的分布是不对称的,蛋白质镶嵌、嵌入、横跨在磷脂双分子层中。
它们可能是物质进出细胞的载体。
细胞膜上的蛋白质分是呈流动状态的。
说明质膜具有流动性
通过资料分析,寻找证据,最终得出结论:
质膜具有一定的流动性。
磷脂
脂肪酸分子具有亲脂性;磷酸分子具有亲水性。
磷脂分子是一端亲脂而另一端亲水的两性分子。
认真阅读教材,熟记细胞膜的组成成分及特点。
了解细胞膜的成分。
1972年,桑格和尼克森在新的观察和实验证据的基础上,提出了流动镶嵌模型。
展示图片介绍各种结构名称。
该理论主要包括:
1.磷脂双分子层构成了生物膜的基本支架。
2.蛋白质分子有的镶在磷脂双分子层表面,有的全部或部分嵌入磷脂双分子层中,有的贯穿于整个磷脂双分子层,体现了膜内外结构的不对称性。
3.磷脂和蛋白质位置不是固定的,生物膜具有一定流动性。
提问:
根据前面的分析,小组合作画出流动镶嵌模型。
及时引导。
动画展示流动镶嵌模型。
描述模型的主要内容。
学生通过归纳、总结,主动获得结构模型的基本内容。
第二部分质膜控制物质进出
作为最基本的生命系统,细胞是如何维持其内部成分和结构的相对稳定性及有序性的?
这与其成分之间有什么关系?
设问:
为什么SARS病毒、HIV病毒又可以侵入人体细胞呢?
讲述:
细胞膜的控制作用是相对的,环境中一些对细胞有害的物质有可能进入;有些病毒、细菌也能侵入细胞,使生物体患病。
学生思考并回答问题:
细胞内外都是水溶液环境,质膜脂双层内部的疏水区域能够阻挡水溶性物质随意进出磷脂以及众多物质转运有关的蛋白会则能够控制物质进出,维持细胞内部环境的性对稳定性。
学生思考并得出结论:
细胞膜的控制作用是相对的。
通过图文讲解,学生了解质膜的功能并知道其结构和功能的关系。
第三部分质膜参与细胞间的信息交流
过渡:
每个细胞都不是孤立存在的,它们除了不断地与外界环境发生着物质交换,还发生着信息交流。
细胞之间的信息交流方式多种多样。
【展示图片】细胞识别过程(直接交流)
讲述:
能直接接触的细胞,例如精子和卵细胞,可以通
过细胞膜表面的信号分子进行识别和结合,达到信息交流的目的。
(糖蛋白)
【展示图片】通道交流
讲述:
有的相邻两个细胞之间可以形成通道。
例如高等植物细胞间通过
胞间连丝相互连接形成通道,完成信息交流。
设问:
相距较远的细胞怎么进行信息交流呢?
【展示图片】激素分泌传递作用过程(间接方式)。
观察图片,知道直接交流的典例,知道糖蛋白。
观察图片,知道胞间连丝。
引导学生展开想
象,理解细胞膜功能,认同细胞膜对细胞这个生命系统的重要意义。
引导学生识图。
综上所述:
细胞都有质膜包裹,质膜将细胞与其环境分开,能控制物质进出,并参与细胞间的信息交流。
第四部分植物细胞的细胞壁
讲授新课
植物:
纤维素和果胶
真菌:
壳多糖(几丁质)
细菌:
肽聚糖
青霉素抑菌作用原理:
抑制细菌合成肽。
水、离子和其他分子都极易通过纤维之间的空隙,所以细胞壁与细胞的选择透性无关。
作用:
保护、支持。
联系生活:
细胞壁的功能
事例1.青霉素为什么能杀菌?
原因:
青霉素抑制细菌合成肽聚糖。
因为不能合成细胞壁物质,细菌就不能生长和繁殖,所以青霉素能杀菌。
事例2.参天大树之所以能挺立?
原因:
靠死细胞的细胞壁支撑、支持作用。
认真阅读教材,做好笔记。
第五部分质膜结构的应用
1.使命必达的运输车:
靶向给药
2.生物膜广泛用于海水的淡化处理、血液透析、浓缩果蔬汁和酱汁
认真听讲,并能够用所学知识解释其作用的原理。
将知识转化为解决问题的能力。
应用实践:
活动验证酵母细胞质膜的功能
讨论
1.A组和B组酵母菌的染色结果有什么不同?
据此可以得出什么结论?
2.若A、B两组细胞均被染色,可能的原因是什么?
动手实验
通过实验来验证膜的功能
小结
形成性评价
1.若将细胞膜的磷脂提取后放入盛有水的容器中,下列能正确反映其分布的图是()
2.用红色荧光染料标记人细胞膜上的蛋白质,用绿色荧光染料标记小鼠细胞膜上的蛋白质。
把人和小鼠的细胞融合。
刚融合时融合细胞一半发红色荧光,另一半发绿色荧光,将融合后的细胞在适宜的条件下培养,保持其活性,但融合后的杂交细胞仍为一半红,一半绿,发生这一现象可能的原因是()
A.人细胞与小鼠细胞发生反应
B.构成人细胞的磷脂分子和小鼠细胞的磷脂分子不具亲和性
C.人细胞的蛋白质分子大,位于下方,小鼠细胞的蛋白质分子小,位于上方
D.细胞膜上的蛋白质变性,细胞膜失去了流动性
3.白细胞可以吞噬整个病菌,这一事实说明细胞膜()
A.具有选择透过性
B.具有全透性
C.具有一定的流动性
D.具有保护作用
4.下面有选择透过性细胞膜的一组细胞是()
①食用的糖醋蒜的细胞
②蚕豆叶的表皮细胞
③植物的根毛细胞
④人口腔上皮细胞
⑤用盐酸解离的洋葱根尖细胞
A.①②③
B.②③⑤
C.①④⑤
D.②③④
5.细胞膜与其完成各种生理功能极为重要的结构特点是()
A.磷脂排列成双分子层
B.蛋白质分子覆盖或镶嵌于磷脂双分子层
C.两侧膜物质分子排列不对称
D.膜物质具有一定的流动性
物质进出细胞的方式
【第一课时】
【教材分析】
《物质进出细胞的方式》是北师大版必修1《分子与细胞》中第2章第1节的内容。
教材通过两个实验,让学生从实验中寻找证据证明细胞通过渗透作用吸水。
其中“探究植物细胞的吸水和失水方式”具有重要的教学价值,这是两个探究实验,也是学生在高中阶段第一次真正全面接触探究实验,通过对动物、植物细胞失水和吸水的探究,培养学生学会探究问题的一般方法和步骤。
本节是第二章的重点内容之一,是“细胞膜有控制物质进出细胞的功能”内容的延伸,又是“物质跨膜运输的方式”内容的基础,起着承上启下的作用。
本节内容在高考中常以选择题的形式出现。
【教材目标与核心素养】
【知识目标】
1.描述半透膜的特征,说明渗透作用的原理;
2.说出植物细胞在什么情况下吸水和失水;
3.能熟练制作临时装片和操作显微镜,进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。
【核心素养】
1.体验科学探究过程,培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神。
通过合作学习活动,养成团结协作的精神。
2.学会通过实验探究和资料收集来获取证据。
【教学重难点】
1.教学重点:
(1)描述渗透作用的过程。
(2)概述植物细胞的质壁分离与复原的过程。
2.教学难点:
概述植物细胞的质壁分离与复原的过程。
【课前准备】
1.实验材料和用具
2.多媒体课件
【教学过程】
教师活动
学生活动
教学意图
第一部分导课
导入新课激发学习动机
【讲述】细胞是一个开放的系统,每时每刻都与外界环境进行物质和能量的交换。
物质的进进出出都要经过细胞的边界----细胞膜。
不同的物质跨膜运输有什么不同的特点呢?
让我们先来分析水是怎么进出细胞的。
听讲并回忆已经学习的细胞膜的相关知识和生物膜的功能等内容。
让学生带着问题去学习今天的知识,提高他们的学习兴趣。
明确学习内容。
第二部分水通过渗透作用进出细胞
讲
授
新
课
寻找证据
探究植物细胞的吸水和失水的方式
实验原理
1.洋葱鳞片叶内表皮等薄膜状生物组织只有单层或少数几层细胞组成,可以利用这类生物组织模拟质膜。
2.细胞壁的伸缩性远小于原生质层。
【实验一】渗透装置
【讲述】洋葱鳞片叶内表皮中的那层透明的膜是一层半透膜,所谓半透膜是指能让混合物中的一部分物质透过而另一部分物质不能透过的一类多孔性薄膜。
我将一层洋葱鳞片叶内表皮密封在一个长颈漏斗的漏斗口上,并往漏斗内注入蔗糖溶液,然后将漏斗浸入盛有清水的烧杯中,使漏斗管内外的液面高度相等,制成渗透装置。
【展示】出
示渗透装置实物
问题1:
一段时间后,漏斗内的液面会发生什么变化?
【视频演示】播放渗透装置和渗透现象的视频。
【问题探讨】
问题2:
漏斗管内的液面为什么会升高?
【提示】水分子可以自由透过洋葱鳞片叶内表皮,而蔗糖分子则不能。
【讲述】水分子(或其他溶剂分子)透过半透膜的扩散称为渗透作用。
【归纳】
1.半透膜:
一种只给某种分子或离子扩散进出的多孔性薄膜(孔径大小控制物质进出)。
2.渗透作用:
水分子或其他溶剂分子通过半透膜从低浓度一侧向高浓度一侧扩散。
阅读资料,思考老师提问。
回答问题
1.液面升高
2.半透膜一侧单位体积溶液中溶质微粒数多,渗透压较高,而半透膜另一侧的溶液渗透压较低,单位时间内由低渗溶液穿膜进入高渗溶液的水分子数多于反向移动的水分子数,最终导致高渗溶液的水量增加。
了解渗透作用的现象。
理解渗透作用
培养学生主动获取知识的能力、归纳能力及与人交流信息的能力。
小结
实验二观察植物细胞的质壁分离和复原现象
1.制作临时装片:
紫色的洋葱鳞片叶外表皮细胞。
2.低倍镜观察:
①有紫色液泡;②原生质层紧贴细胞壁。
3.
4.低倍镜观察:
①中央液泡逐渐变小(紫色加深);②原生质层与细胞壁逐渐分离。
5.
6.低倍镜观察:
①中央液泡逐渐胀大;②原生质层逐渐贴近细胞壁。
问题1.你知道这里的“质”与“壁”分别指什么吗?
2.在质壁分离及复原的过程中,细胞液浓度如何变化?
讨论:
1.植物细胞在质量分数为30%的蔗糖溶液中发生了什么现象?
换为清水后又发生了什么现象?
据此可得出什么结论?
2、在你们小组选取的溶液中,植物细胞发生了什么现象?
如何解释这种现象?
植物细胞在一定浓度的甘油或
溶液中发生质壁分离后会自动复原,这是因为甘油分子、K和NO能够进入细胞液,导致细胞液渗透压升高,细胞吸水复原。
阅读资料,得出结论:
蛋白质在膜中的分布是不对称的,蛋白质镶嵌、嵌入、横跨在磷脂双分子层中。
它们可能是物质进出细胞的载体。
“质”指原生质层,“壁”指细胞壁。
质壁分离——失水:
细胞液浓度变大,颜色变深。
质壁分离复原——吸水:
细胞液浓度变小,颜色变浅。
当外界溶液渗透压高于植物细胞的细胞液渗透压时,单位时间内从细胞液进入液的水分子比从外界溶液进入细胞液的水分子多,导致细胞失水收缩,原生质层与细胞壁分开,植物细胞发生质壁分离。
当外界溶液渗透压低于质壁分离细胞的细胞液渗透压时,从外界溶液进人细胞液的水分子比从细胞液进人外界溶液的水分子多,原生质层与细胞壁恢复贴合,细胞发生质壁分离复。
通过实验,寻找证据,最终得出结论:
植物细胞的原生质层能选择性地控制水分子和溶质分子进出细胞液,植物细胞通过渗透作用吸水和失水。
分析植物细胞质壁分离及复原的过程,提高学生科学探究的思维能力。
【提问】如果将红细胞放入上述三种外界溶液浓度不同的烧杯中,红细胞将分别发生什么变化,原因是什么?
(1)当外界溶液浓度<细胞质浓度时,细胞________。
(2)当外界溶液浓度>细胞质浓度时,细胞________。
(3)当____________时,水分进出平衡。
思考、回答、倾听
师生共同总结得出:
动物细胞也通过渗透作用吸水和失水。
小结:
水通过渗透作用进出细胞
联系生活
人体细胞只有在等渗溶液中才能维持正常的形态,所以在日常生活中,我们要注意摄人适量的水分。
问题1:
输液时医护人员通常用质量分数为0.9%的
溶液或者质量分数为5
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 北师大 高中生物 必修 一全册 教案