初中英语Unit6AnoldmantriedtomovethemountainsSectionA3a3c教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语Unit6AnoldmantriedtomovethemountainsSectionA3a3c教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.
SectionA3a—3c)
【目标导航】
知识目标:
1.在阅读活动中理解并掌握object,magic,stick,hide,tail,turn
into,excite,Western,becomeinterestedin等词和短语。
2.通过阅读,掌握连词“assoonas,unless,so…that…”的用法,
并理解文章内容。
能力目标:
结合上下文,通过连词理解文本,并能完成相应任务,提
高阅读能力。
情感目标:
培养学生学习故事中主要任务勇于面对困难、积极进取的精神和良好的生活、学习习惯。
。
【教学重难点】
重点:
理解并掌握重点单词和短语;运用“assoonas,unless,so...that...”流畅地讲述故事并表达自己的见解。
难点:
assoonas,unless,so...that...的用法。
【教学方法】
情景教学法、小组合作学习法
设计意图:
目标引领,表述了本节课的知识、能力和情感目标。
【学习过程】
Step1.Lead-in
ThisclasswewilllearnUnit6SectionA3a-3c,firstlet’senjoyavideo.
播放视频《西游记》,导入今天的新课,展示学习目标。
设计意图:
通过观看关于孙悟空的视频,激起了学生了解theMonkeyKing的强烈兴趣,吸引了他们的注意力,为下面的教学做好了铺垫。
Step2.Present(Beforereading)
Learnnewwords:
turn…into,hide,tail,magic,stick,excite,western
Question:
DoyoulikeTheMonkeyKing?
CanyoudescribeTheMonkey
King?
HeisTheMonkeyKing.Hehasamagicstick.
Hecanmakehismagicsticksmallorbig.
Hecanmake72changes.
Hecanturnhimselfintodifferentobjects.
Unlesshecanhidehistailhecan’tturnhimselfintoaperson.
Question:
ThemonkeyKingisverypopularinChina,whataboutinWesterncountries?
TheMonkeyKinghasexcitedwesternchildren,too.
设计意图:
在图片中学习单词,有新意,有益于学生对词汇的理解,学生学起来轻松,同时以问题为引导又激发了学生的学习兴趣。
Step3.Listening
Listencarefullyandanswerthequestion
Whoisthemaincharacter?
设计意图:
训练学生听力能力,同时提示学生注意个别单词的发音,也有助于学生口语能力的提高。
Step4Whilereading
Task1.Fastreading
Readthepassagesilentlyandmatchthemainideaswitheachparagraph.(快速默读课文,把每段与其大意连起来)
ShowFastreadingskills:
Readingskills;阅读技巧
1.Predicttheanswersbyreadingthepicture(根据图片信息联想答案)
2.Findthetopicsentences.(找主题句)
Para.1A.TheMonkeyKingisnotjustanormalmonkey
--hecandomagicalthings.
Para.2B.WesternchildrenarealsobecominginterestedinthestoryoftheMonkeyKing.
Para.3
C.TheMonkeyKingisnewtopupilsinEnglandbut
nottoChinesechildren.
设计意图:
阅读教材,寻找关键句、词,总体理解故事。
了解故事大意。
Task3.Carefulreading
Tips:
Becarefulaboutthedetails
ReadPara.1andtellTorF.
1.InNovember1979,pupilsinEnglandwereabletowatchanewTVprogramcalledJourneytotheWest.()
2.Mostofthemwerehearingthisstoryforthesecondtime()
3.TheMonkeyKingisthemaincharacterinthetraditionalChinesebookJourneytotheWest()
ReadPara.2andcompletethechart.
ReadPara.3andfinishthemind-map.阅读第三段,完成思维导图
设计意图:
采用不同的任务形式理解故事,使学生保持持续的学习兴趣,逐步解决问题,以学生感兴趣的闯关方式提高课堂学习效率。
Step5Afterreading---practice
3c.Completethesentencesbelowwithphrasesfromthepassage.
1.JourneytotheWestisa__________Chinesebook.IttellsoneofthemostpopularstoriesinChina.
2.WhentheEnglishTVprogramMonkey________in1979,Westernchildren_________________thiswonderfulstory.
3.TheMonkeyKingcan_____72________tohisbody.Heisableto_______________differentanimalsandobjects.
4.TheMonkeyKing________/_____makehismagicsticksmallorlarge.
设计意图:
整合教材,夯实基础,总体理解故事。
Step6.Groupwork.
A.ReadandFind
Readthepassageagain。
Trytofindthepuzzlesandtrytosolvethemingroups.
设计意图:
让学生合作找疑难,并合作解决重难点,培养学生的合作意识,以及自主学习能力。
B.Readanddiscuss
Showsomeimportantanddifficultsentencesforstudents.Letthemdiscussandhaveaconclusion.Atthesametime,dosomeexercises.
设计意图:
学生参与解释课文中的重难点与总结,能反应学生是否真正理解这些重难点的用法,培养学习习惯和学习策略。
Step7Retell
Trytoretellthepassagewiththehelpofthefollowingwords(根据下面的提示复述课文)
设计意图:
进一步整合课文,练习和运用所学语言知识,提高口语表达能力。
Step8summary
Whathaveyoulearnedtoday?
知识:
wordsandphrases:
object,magic,stick,hide,tail,turninto,excite,Western
sentencesandstructure:
“assoonas
unless,so…that…”
能力:
结合上下文,通过连词理解文本,并能完成相应任务,提高阅读能力。
情感:
了解中国古代名著,增强对中国传统文化的热爱。
设计意图:
让学生参与总结,同时既检验了学生是否真正理解教学重点,又培养了学生总结知识点的学习习惯和学习策略。
Step9InterviewandReport
设计意图:
运用所学知识,练习口语表达。
Step10.Brainstorm
WhatcanyoulearnfromtheMonkeyKing?
Ifyoumeetdifficulties,whatshouldyoudo?
Whenpeopleintrouble,whatshouldwedo?
Nevergiveup!
Bebrave!
Behelpfultoothers!
........
设计意图:
激励学生开口说话,增强自信心,有利于知识的巩固和进行情感教育。
Step11Homework
Youmust:
RetellthestoryoftheMonkeyKing.
Youcan:
TrytosearchandreadmoretraditionalChinesebook.Writedownyourfavoritecharacter.
设计意图:
必做和选做两项作业,针对学生不同程度的实际情况,适应不同层次学生,分类指导,异步达标,从而达到激励全体学生努力学习的目的。
Step12Famoussayings:
Youhavetobelieveinyourself.That'sthesecretofsuccess.
必须相信自己,这是成功的秘诀.
设计意图:
激发学生的自信心,拓宽学生的知识面,让学生在以后的生活和学习中都能有一种坚持不懈,永不放弃的精神,同时也激发学生多读书读好书的热情。
板书设计:
Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.
SectionA(3a-3c)
TheMonkeyKing
beableto./turn…into…./So….that…./assoonas…/comeout
beinterestedin/becomeinterestedin/keepdoing/giveup…./unless
学后反思
今日我的表现
我的收获
我的不足
学情分析
学生是学习的主体,对学生情况的分析是教学工作的关键环节初二年级的学生,他们的智力发展趋于成熟,逐渐能用英语来获取信息、处理信息、分析问题和解决问题。
八年级的学生虽然具备了一定的语言基础,有自己的想法和见解但是口语表达能力比较薄弱,因此激发学习兴趣至关重要。
让每一位学生都能真正的投入到课堂活动中来。
我们一直倡导建构式的学习,提倡学生主动参与、感知体验、探索发现、交流合作的学习方式,通过循序渐进的课堂活动设计,逐步调动学生的积极性,增强他们的自信心,以此提高学生的语言运用能力。
本单元的具体内容是关于传奇和故事,围绕这个话题,谈论过去发生的事情,重点训练“讲故事”这个语言功能项目。
通过学习,要求学生掌握如何用过去时态讲述一个故事,描述古老的传说和有趣的故事,激发和培养学生学习英语的兴趣,理解并体会传说和故事的教育意义。
对于美猴王这一话题,同学们很熟悉,让学生在“玩中学”,通过营造语言环境使学生学地轻松快乐,并激发学生的探究心理。
在教学环节中时不时鼓励学生让学生学习孙悟空身上的这些可贵品质,从而取得“生活的真经”。
让学生意识到自信心是一种强大的内部动力,能激励人积极行动,追求一定的目标,坚持不懈地去实现自认为可达到的成就,同时增强学好英语的自信心,学生的自信心越强,学习的进步就会越大,坚持不懈,永不放弃。
效果分析
本节课的教学是在教师的组织和指导下,学生积极参与配合的过程.根据谈论的话题,设法去引起学生兴趣,营造了良好的课堂氛围,师生之间配合非常默契,采用问题式教学逐步激起学生的探索意识,使学生呈现出求知若渴的状态,引导学生积极主动探索新知识。
在这堂课中我尽量给每一位学生机会,激励、鼓舞他们,使每一位学生都能在“心理安全”的气氛中学习。
按照英语教学的原则,给学生创造各种语言环境,提供各种运用英语的机会,让学生充分接触英语,运用英语,力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境,使学生始终保持学习英语过程中的主动状态,使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。
在本节课绝大多数学生能认真倾听老师的讲课。
学生也能相互倾听其他同学的发言的情况。
课上也充分给予了学生自主学习(阅读、思考)的时间。
学生学习目标达成度,通过检测也证实了很好的教学效果。
学生不仅从文章中获取了相关的信息,并且得到了生活中的真经,那就是不怕失败,无畏困难,永不放弃,做个善良的人,对社会有用的人。
在教师的带动下学生的口语表达得到了锻炼和提升,使本节课达到了非常好的预期效果.
教材分析
本单元围绕“传说和故事”这个话题要求学生掌握如何用过去时态讲述一个故事.其功能项目是讲故事(tellastory)。
语言目标是要求学生掌握连词unless,assoonas,以及so...that结构的用法。
本节课以阅读为核心,主要以中国传统的故事西游记为主题,让学生能够掌握故事的基本结构讲述自己喜爱的故事。
学习连词assoonas,unless,so…that在叙述故事中的运用并能借助关键词的提示完成故事的叙述。
能够评价故事,准确的表达自己的观点。
运用英语思维表达习惯去表达叙事故事。
有趣的故事能够激发和培养学生学习英语的兴趣理解并体会传说和故事的教育意义。
测评练习
一、翻译下列单词及短语。
从前__________变成___________西游记____________金箍棒__________
西方国家_______________传统的中国故事____________主角_________
二、用所给单词正确形式填空。
1.WhenIpassedtheclassroomlastnight,Iheard
someone_______(talk)loudly.
2.Mostofthe_________(west)childrenheardthestoryofMonkeyKing.
3.Wewillputoffthesportsmeetingifit_______(rain)
tomorrow.
4.Hesaidhe______(can)speakthreelanguages.
5.Mybrother_______(talk)onthephonewhenIcameback
home.
三、根据汉语完成句子。
(每题5分,共50分)
1.他变得对观看足球赛感兴趣。
He__________________________________afootballmatch.
2.她坚持努力学习,从不放弃。
She___________________________,andnever______________.
3.三年前这本书出版了。
Thisbook___________________threeyears__________.
4.这部电影鼓舞了中国人民许多年了。
Thisfilm____________________Chinesepeople________
manyyears.
5.美猴王能使他的金箍棒变小吗?
__________theMonkeyKing___________hisstick_________?
课后反思
本课以“pre-reading,while-reading,post-reading”过程进行教学。
在本课中我通过设置不同的任务,让学生在小组活动中通过独立思考、合作探究来完成各个任务,不同的任务设置激发了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望,贴近学生生活实际,树立以学生为本的思想,提倡学生参与、体验、亲身实践、合作探究。
优点:
学生的积极性能够调动的起来,整个教学过程也比较流畅,能够抓住重难点。
而且能够让他们积极参与活动,这是比较好的,并且能够
合理使用多媒体,能让孩子们真正感兴趣。
尤其是西游记视频的采用,符合学生们的年龄特点,学生普遍十分感兴趣,取得了很好的课堂教学效果。
.让学生多了解中国的传统文化,教会了学生生活的真经.
letstudentsknowiftheymeetsomedifficultiesintheirlives,nevergiveup不足:
学生表达能力不强,导致部分学生直接用汉语或中式英语交流。
有些学生只顾自己表现忘记团队合作,所以以后还要多注意培养学生的合作意识。
本课的情感教育环节,思路还可以再打开一些。
在以后的教学中,我要进一步引导学生:
1.学会预习:
主动学习,可以更好地把握课堂的重点和难点,提高课堂效率。
2.合作学习:
更科学地划分不同的小组,提高小组教学的实效性,发展学生的综合语言运用能力,更好地掌握本课所学的知识。
课标分析
《英语课程标准》指出:
激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略,发展学生自主学习的能力和合作精神是中学英语教学的基本任务。
通过播放西游记的动画视频或图片开启本节课的教学,从而激发学生的兴趣。
所以这堂课我主要是从以下四个方面展开教学:
1.教学目标:
1.Improvereadingability.
2.knowtheachievementsofJane.
3.IntroducetheMonkeyKingandhisorherfavoritecharacterinEnglish.
2.知识目标
1)掌握并能够运用重点词汇和短语
Object,magic,stick,hide,tail,turn...into,excite,Western.
2)理解和运用以下重点句型
Unless......,so...that...,assoonas....
3.能力目标
1).通过对段落结构的分析,使学生掌握阅读技巧,提高他们的阅读速度和快速寻找信息的能力,培养他们的分析和概括能力。
2).让学生能够熟练地运用英语讲自己喜欢人物的故事。
3).熟练掌握各种长难句、重要句型的应用与表达。
4情感目标
1).让学生学习美猴王勇于面对困难,坚持不放弃和乐于助人的品质
2).在师生互动的活动中,加强教师的亲和力,增进彼此的了解与沟通,充分发挥情感教学的优势。
在以后的教学中,要引导更多地阅读中国传统文学名著,让学生们明白中国传统文化的博大、精深,并吸取中国传统文化中的精华。
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