六年级心理教育教育课教案.docx
- 文档编号:24980298
- 上传时间:2023-06-03
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:19.46KB
六年级心理教育教育课教案.docx
《六年级心理教育教育课教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《六年级心理教育教育课教案.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
六年级心理教育教育课教案
六年级心理教育教育课教案
活动设计
12、13岁的学生已经进入青春早期。
他们具有更强的自理能力,做事喜欢凭自己的主观愿望,开始想摆脱父母的左右,已不愿与父母谈更多的关于自己的事。
在日常生活中,长辈则喜欢以自己的生活经历教训晚辈。
同样的内容重复多了,就变成了叨唠,这样的叨唠则影响了两代人之间的关系。
本课程首先让学生认识长辈一般都在什么情况下叨唠,然后要清楚叨唠的内容对自己有没有益处,最后是探讨在不伤害父母感情的前提下,怎么对待长辈的叨唠。
辅导目的
1、了解父母在什么情况下叨唠。
2、明白父母的叨唠是关心,爱护孩子的一种特殊表达方式。
辅导方式
1、小组讨论
2、小品表演
3、社会调查
辅导前准备
1、课前做好一份社会调查。
2、排练小品《小亮在家一、二》。
辅导时间与场地
辅导时间:
一学时。
辅导场地:
团体辅导室。
辅导步骤
一、谈话引入
同学们,早上好!
我们彩虹聊天的时间又到了。
我们今天聊的话题是:
怎样对待长辈的叨唠。
二、说说自己
1、介绍自己今天有几岁了。
(我今年……)
2、现在,你们当中有哪些同学能主动把自己的作业给爸爸妈妈看呢?
(教师评价:
大家的这些表现是可以理解的,因为,你们长大了,都希望自己能独立去做自己的事情。
)
三、说叨唠
1、你的爸爸、妈妈或者其他长辈喜欢叨唠吗?
讨论(让学生们七嘴八舌讨论一分钟)
2、长辈一般是在什么情况下叨唠呢?
(指名发言)
3、看小品表演《小亮在家》。
4、讨论:
小亮为什么会烦恼呢?
5、说说自己的爸爸、妈妈在什么情况下叨唠?
他们往往喜欢说什么呢?
(举手发言)
这个问题的讨论还可以分两步进行:
①个别发言;②小组交流。
教师的评价则可以说:
“真有意思”“挺特别的”“我十分同情你”,“他们这样说可以理解”等。
6、实话实说:
在日常生活中,当你听到长辈叨唠你的时候,你会有什么反应呢?
教师小结:
听着父母反反复复地说着同一个内容,大家有这样或者那样的想法是比较正常的,可以理解。
四、爸爸妈妈的话
1、教师:
上课时,老师做了一份社会调查,并把这次调查的谈话记录下来了,下面,我们一些来听听爸爸、妈妈是怎么说的。
2、播放社会调查的录音实况
(问:
×××,您好,现在,想请你来谈谈关于“叨唠”的话题……
问:
×××,您好,你的孩子快12岁了,当你想跟他说一件什么事的时候,他有时候就表现得很不耐烦的样子,这时候你是怎么想的?
)
(这份社会调查一定要提前两周去做,而且要细致,提问的问题要有针对性,要让每一位被访的家长说出他们最想与孩子讲的话,家长的姓名尽可能不公开。
)
五、消除烦恼
1、讨论:
叨唠在我们的日常生活中是不可避免的,当自己的想法、做法与父母长辈的愿望不一致时,你是怎么做的?
(让学生充分举手发言,教师适时点拨小结方法。
)
(1)安静聆听法;
(2)转移注意力法;
(3)自我讽刺法;
(4)解释说明法。
……
2、看小品表演《亮亮在家二》
六、帮帮你
※在日常生活中,面对父母长辈的叨唠,你还有什么问题需要大家帮助吗?
(让大家把问题写在纸条上,通过讨论来解决。
)
七、小结
父母亲由于爱而叨唠孩子,因为感激,我们能理解他们的用心良苦。
让我们共同架设起一座虹桥,人和人之间多一份理解,让世界变得更加美好。
补充活动
开展辅导两周之后再次做社会调查,让家长谈谈孩子在这段时间的表现和变化,为今后开展辅导工作积累第一手资料。
建议
本课程适用于小学5、6年级以上至初中学生,在整个辅导过程中应充分尊重学生,发挥他们的主动性,避免说理式的评价方式。
让学生在辅导室里以自己认为比较满意的座位轻松入座,不必要求学生坐姿如何,只要得体大方即可,使辅导活动在宽松愉快的氛围中进行。
活动目标
1、了解学生实际的自尊程度。
2、引导学生认识自尊心过强或自尊心过弱可能带来的危害。
3、引导学生进一步调节自己的自尊水平,使其恰如其分,
活动准备
2、教师通过个别谈话了解学生的自新程度。
活动过程
一、故事,导入新课
1、听故事:
《可怜的小乌鸦》。
2、启发讨论:
蝙蝠为什么摇摇头飞走了?
3、教师点拨:
在生活中,每个人要真正地认识自己,既不可处处以自我为中心,即自尊心过强;又不可认为自己处处不如别人,即自卑感过重。
如果存在自尊心过强或过弱,都对你的成长不利。
今天我们就和大家一起来摆好自尊的天平。
二、测测你的自尊
1、你认识自己的自尊程度吗?
请同学们完成小测验(测验题见《学生活动手册》第5-6页)。
2、同桌互相说说自我测评的根据,并举出一些生活中的例子。
3、教师点拨:
看来,我们每个人的自尊程度同他的生活是密切相关的。
三、小品表演
1、观看表演。
小品内容:
见《学生活动手册》第6-7页《军军和龙龙》。
2、小组讨论:
军军错在哪里?
他应该怎样想?
怎样做?
龙龙又错在哪里?
他应该怎样想?
怎样做?
3、教师归纳:
我们要保持一定的自尊心,但不能过分自信,强调只有自己最好;也不能自卑自轻,一点自尊心也没有。
四、自尊心失衡小处方
今天请同学们结合自己的实际情况给自己开张小药方。
1、独立开处方(见《学生活动手册》第9页)
2、小组交流处方并讨论:
保持自尊心平衡的关键是什么?
五、小结
学生现状与需求(针对这节课的活动目标)
学生在学校里需要承担一定的学习义务,因此,学生尤其是中高段的学生更经常性地产生种种情绪体验:
由学习进步带来的喜悦、满足感;由失败挫折带来的痛苦、悔恨、忧愁等。
但小学生的情绪还不够稳定,容易激动或爆发,不善于控制和调节自己的情绪。
因此,需要教师的正确引导。
活动目标
1、引导学生认识不良情绪会给人带来的消极影响。
活动准备
1、教师了解学生存在的经常性的不良情绪及调节这些情绪的方法。
2、确定主持人和小演员,指导排练小品。
活动过程
一、听故事,想问题
2、听完故事,同学们思考:
为什么东东答不出教师的提问?
4、教师引导:
请想一想还有哪些情绪可能会影响我们的生活、学习,甚至人际关系呢?
5、学生小组讨论,全班交流。
二、情绪小测验
1、小主持人过渡语:
同学们,我们都渴望拥有良好的情绪,因为良好的情绪对于我们的成长和发展都有着至关重要的作用。
那么我们的情绪是否积极、健康呢?
请看《学生活动手册》第26页测试题,要求同学们据实填写。
填写完毕后,自测。
2、教师了解全班学生的自测结果,引导:
我们今天的活动目标是让每一个都学会控制和调节自己的不良情绪,真正成为自己情绪的主人。
三、小品表演
1、看小品,并讨论:
此时,明敏心里到底是怎样想的?
她该怎样做?
(小品内容见《学生活动手册》第27页)。
2、师:
看到明敏这样伤心难过,老师真想帮帮她,让我们去试一试吧!
(老师走上前,在明敏耳边轻轻说了几句话,明敏破涕为笑,并拿出揉皱的试卷仔细修改起来。
)
猜一猜:
老师对明敏说了什么?
3、引导交流,注意辨析学生的想法是否合情合理。
4、教师点拨:
有时候,我们只要适当鼓励自己,增强自信,并以更严格的要求自律,那么很多情况下产生的不良情绪将会得到控制。
四、打开心锁
2、学生交流后,教师概括:
同学们,只要有克服不良情绪的信念并及时鼓励自己,努力严格要求自己,你就能真正成为自己情绪的主人。
五、小结。
教学目标:
1、理解老师,并能正确地看待自己不理解老师的行为,谅解老师的过失。
2、树立积极主动与老师沟通、交往的意识。
3、学会用合适的方法处理与老师之间矛盾、冲突,学会与老师友好交往。
教学重点:
理解老师,并能正确地看待自己不理解老师的行为,谅解老师的过失。
教学过程:
一、话老师
1、这节课,我们首先来讨论一个关于老师的话题,你心目中的老师是怎样的。
(板书:
老师)
2、指名回答:
3、你过去、现在或者你看到的老师,还有什么行为让你无法理解或感到不满的,请你写在纸上。
学生独立书写。
4、全班交流:
二、理解老师
1、过渡:
非常感谢同学们对我的信任,把心中的想法告诉我。
与在坐的同学一样,我这里有几位同学对老师也很不满。
现在请同学们以法官的身份来评判一下。
2、(出示漫画图)你觉得图中同学的想法合适吗?
3、小组讨论。
4、小结:
老师自有一番爱,只不过表达的方式不同。
或许有时候处理问题过于简单、粗暴,让同学们无法接受。
但我想,对学生的一切都不闻不问的老师绝不会是一个称职的老师。
当然,有的老师处理问题的方式是不太恰当,伤了同学们的心,在此我先代表我们老师向同学们道歉,请同学们接受我这一份歉意。
(二)老师的心里话
1、连接语:
我们常说:
理解万岁,我们也都渴望得到老师的理解,但同样,老师也希望能够获得同学们的理解。
你们想听听老师的心理话吗?
2、播放录音
(1)我也想整天笑,但我不只是老师,还是母亲、妻子。
在工作和生活中难免会遇到一些不顺心的事,怎能时时面带笑容呢?
(2)学生们都希望老师是朋友,可当我站在讲台上,有的同学还吵吵嚷嚷,首先就是不尊重朋友的表现;另外,作业乱涂乱画,你说“朋友”能不生气吗?
(3)你们知道老师每周要上多少次课?
改多少本作业本?
处理多少烦心的事吗?
有时候难免脾气不好,真希望同学们能够谅解。
(4)我也用尽了办法,可学生总还是没有好转,万般无奈只好用高压政策来试试,我心里也不愿意呀!
3、深入分析:
听了心里话,你是否对老师的工作、生活和思想有了一定的了解,刚才同学们写了对老师不理解、不满的行为。
现在你能否为老师找理由,想想老师为什么要这么做?
如果找到了理由,你能否理解老师?
理解的打上*;非常理解觉得老师的确实是为自己好打上**;还是不能理解的就不打*。
4、学生填表。
(可小组交流)
5、交流。
6、请理解老师的举右手,不理解老师的举左手。
三、学会和老师交往
(一)情景体验
2、创设情境,学习交往。
(小组选择一件讨论)
A、老师正在给另一位同学讲解题目,而你也有问题要问老师。
B、你上课一贯认真听讲。
一次,同桌找你讲话,老师批评他时,也批评了你。
C、你考试时作弊,放学后,老师找你谈话,直到天色已完,才把你送回家。
3、交流:
4、总结:
今天这节课,我们讨论的话题就是如何与老师交往,(板书学会和交往)老师非常感谢同学们能理解老师,谅解老师,希望同学们在以后的学习生活中能主动与老师交往,在交往中真正学会和老师交往。
(二)我想对老师说
1、教师:
此时此刻,你最想对老师说的一句话是什么?
能写下来吗?
2、学生写话,交流,总结。
3、在《每当》这首歌中结束这堂课。
(三)课后延伸
看过“六年级心理教育教育课教案”的人还看了:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 六年级 心理 教育 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)