部编版语文一年级上册第六单元doc.docx
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部编版语文一年级下册第八单元
《棉花姑娘》
教学设计
单位:
西安交大附小雁塔校区
姓名:
刘嵘
教材简介:
《棉花姑娘》是部编版语文教科书一年级下册第八单元的第一篇主体课文。
本课是一篇童话,寓生物常识于形象故事之中。
通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事,介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同害虫的科学常识。
课文角色丰富,叙事完整,适合低年级学生阅读。
采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色,对话内容口语化,句式不断复现,符合一年级儿童的阅读心理。
学情分析:
一年级的学生,经过近一年的学习,已经初步掌握了常用的识字方法,逐渐进入独立识字的阶段。
由于刚刚学习完拼音,所以目前拼音的重点应是巩固练习。
同时,一类字的书写还需要强调笔顺和笔画变化,强化写对、写好看、写整洁的要求。
二类字的识记也需要继续加强。
读课文,基本能做到正确、流利,在停顿和情感方便还需要指导。
因为是陌生的学生,一些课堂常规的要求,可能和自己平时教学中的要求有所不同,对于学生的行为习惯和学习习惯不太了解,需要课堂上进行强调。
设计理念:
对于一年级的学生来说,本学期的任务主要是培养学生良好的学习习惯和行为习惯的养成,注意调动学生的学习兴趣,让他们喜欢上课,喜欢语文。
本课计划两课时完成教学任务。
在课堂上,应充分利用教具,运用各种小游戏、情境让学生掌握更多的生字,用更多的方法识字,熟记它们的音、形、义。
并在朗读中初步理解词语,用学过的词语练习说话,为学习更多的语文知识夯实基础。
第一课时,以识字、写字、理解词语和初步感知课文为主。
“兴趣是孩子最好的老师”,识字时,一类字采用集中识字与复现识字,通过自读、互读、开火车、采棉花等巩固识字效果,并总结识字方法,避免枯燥、单一,激发学生兴趣。
教学目标:
1、认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁;会写“病、医”等7个字。
2、能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。
3、通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。
4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学重点:
1、认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁;会写“病、医”等7个字。
2、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学难点:
1、读准多音字“干”的字音;会写“病、医”;运用多种方法理解词语。
2、通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。
教学准备:
课件
课时安排:
总课时:
两课时;本课时:
第一课时
教学过程:
第一课时
课前准备:
配乐背诵古诗(老师与同学之间介绍,说说你名字的意思吧)
导入:
师:
孩子们,看!
老师给大家带来了一位新朋友,它是——(课件:
棉花图)
师:
这是一朵怎样的棉花呢?
你看的很仔细……看来你很有生活体验……
师:
棉花是一种植物,所以(课件)棉字是“木字旁”。
师:
棉花能做成什么呢?
(棉衣、棉布、棉线、棉被……)
师:
今天,我们要学习一篇与棉花有关的童话故事,故事中,人们亲切地称她为——“棉花姑娘”。
师:
快来跟她打个招呼吧!
(大家可真有礼貌呀!
)
师:
现在,让我们把她的名字写在黑板上吧!
提笔即是练字,请你睁大眼睛,
伸出手指,和老师一起写课题!
(开始板书课题)
师:
我们一起读一读(学生读课题)
师:
注意,这里的“娘”读轻声,我们再来读一读。
评价:
我真喜欢同学们的声音,既整齐,又甜美!
新授内容:
(1)自读课文
师:
同学们,平时遇到了不认识的字,你是怎么做的呢?
(复习识字方法)
(板书:
听读、拼音)是我们学过的两种主要识字方法。
师:
现在,就让我们一起来看看这个故事吧!
(按课件)听我说要求,请大家自由轻声读课文,注意读准字音,读通句子,读完后标上段号。
最先读完的同学,请用坐姿告诉老师。
开始读吧!
(三分钟时间)
(巡视过程中,提醒学生可以多读几遍,不要一遍就停了)
师:
大家都读完了,老师为你们点赞。
课文有几个自然段呀?
(六个)
师:
那我来检查一下,你们都读准字音,读通句子了吗?
谁敢挑战?
(按课件:
第一个句子)
师:
你先来……(你把字音都读准了)
师:
到你了……(仔细看看拼音,再试试)
师:
大家一起来读一读。
师:
老师发现,这个句子里有一个蓝色的字,它是一个多音字。
在课文中,它读“干”四声,除了树干,还能组什么词?
(干活、枝干、干劲儿)
它还有另一个读音,谁知道是什么?
“干”一声,读一声时,能组什么词呢?
(干净、干脆、饼干)
师:
知道了它的两个读音,谁能读读这句话?
课件:
同学们干劲儿十足,很快就把教室打扫干净了。
师:
还有一个句子,谁来读一读?
谁还想读一读?
(评价:
你读得字正腔圆、你的声音透着一股自信……)
师:
红色的词语读什么?
(忽然)忽然是什么意思呢?
(突然)
师:
所以,在理解词语时,我们可以找找他的近义词!
师:
请同桌互相读一读这两个句子吧!
如果你的同桌也能把字音读准,句子读通顺,就请你为他竖起大拇指!
(二)词语检测
过渡:
读通了句子,课文中的词语宝宝来到了,走到了同学们面前,你们还认识他们吗?
(按课件出词语)
师:
你来读、请你读、还有你、到你了……
师:
看来你们是真的和词语宝宝成为了好朋友,一下子就叫出了他们的名字,快向你同桌介绍介绍他们吧!
师:
现在,我要看看全班同学是不是都和词语宝宝成为了好朋友!
师:
小火车——开起来,火车火车哪里开,火车火车这里开。
这里火车开得稳,这列火车开得快!
师:
这里有一个红色的词语是——“惊奇”,谁能给惊奇找一个近义词?
惊奇的时候是什么表情呢?
同桌互相演一演吧!
师:
看见大家把嘴巴张的大大的,眼睛瞪得圆圆的,我知道,你们理解这个词语了。
师:
孩子们,(按课件)它叫什么?
(七星瓢虫)
师:
七星瓢虫背部像个圆圆的葫芦水瓢,上面有七个黑斑,所以叫七星瓢虫。
它可是害虫的天敌,一只七星瓢虫,一天可以吃掉一百三十多只蚜虫,被人们称为“活农药”。
(3)生字检测
过渡:
看到词语宝宝有了这么多的小伙伴,生字宝宝羡慕极了,迫不及待地藏进了棉花姑娘的怀抱里,和我们玩起了捉迷藏的游戏,你能找到他吗!
(课件:
棉花上带生字)
课件:
一个连一个
师:
好样的孩子们!
我们不但采了棉花,也给自己的收获了满满的知识呢!
(4)识记字形、理解字义
过渡:
棉花姑娘看到同学们这么认真,它送了两件礼物给我们,帮助我们更好地理解和记忆生字。
师:
我们赶紧看看第一份礼物吧!
(按课件:
娘)
师:
棉花姑娘把她名字里的一个字送给我们了,谁能给这个字换个部首?
师:
换部首后,可以组成这些字——“狼、浪、粮”
师:
仔细看看这四个字,你有什么发现?
师:
孩子们,部首不同,字义就不同,我们把表示字义的部分叫做形旁。
而右边是相同的“良”字,和这个字的读音很像,就叫做声旁!
像这样,一半表示字义,一半表示读音的字,我们就叫做形声字。
在这一课中,形声字还有“吐、啦”等。
师:
让我们打开第二份礼物看一看吧!
(课件:
颗瓢)
师:
这两个字是?
他们读?
你说一说?
师:
“颗”字的页还能换成什么呢?
(你的脑筋转的真快)
“瓢”的瓜,还能换成什么?
(你的识字量真大)
师:
所以利用熟字换偏旁的办法,我们能学习更多的生字呢!
孩子们,只要我们掌握了正确的识字方法,日积月累中,我们一定能成为识字小能手!
(5)课堂休息
过渡:
现在,让我们一起放松一下!
和老师一起做(手指操)
(6)指导写字
过渡:
通过棉花姑娘送给我们的方法,我们记住了字形,接下来,我们就看一看这节课要写的两个生字吧!
(课件:
病医)
师:
这两个字都是什么结构呢?
(半包围结构)而且都是左包右,这样的字还有“庆、巨、区、雁”等。
师:
首先,我们看第一个字——“病”。
谁能组词?
(课件:
字源)
师:
甲骨文的“病”字象一个人躺在床上出汗的样子(人和床都竖着写)。
后来加“丙”旁以表声。
所以,病也是一个形声字。
随着汉字的演变,有了我们今天的写法。
为了把这个字写对,你想提醒大家注意什么呢?
师:
生病了需要看医生,医这个字看起来简单,写起来却不容易呢,仔细看它的笔顺哦?
课件:
笔顺
师:
同学们,只要掌握了正确的笔顺和笔画的变化,我们就能把字写对,观察了每一笔在田字格中的位置,我们就能把字些好看。
现在请你伸出小手指和老师一起写。
师:
病,先写病字头,第一笔点,第二笔横不要太长,第三笔竖撇,收笔时要快。
第四笔点在横中线上方起笔,第五笔提,收笔时要挨着撇,第六笔横,不要超过上面的横。
然后是垂露竖,收笔略作停顿,下一笔横折钩,紧挨横中线,折的时候,也要稍作停顿,接下来写撇,最后一笔点,收笔再做停顿。
(写好看强调田字格中的位置)
师:
医,第一笔横同样不要太长,就像一张饺子皮儿,然后放上饺子馅儿,最后再把皮儿包上,一个医字就写好了。
(强调写正确)
师:
在写左包右的字时,老师送大家一句话“上横较短,下横较长,中间部分半露半藏。
”意思就是被包住的部分,不能太大,也不能太小。
(课件,放音乐)写字前,老师有三句话要告诉大家——(请学生读)
1、坐姿、握姿、三个一。
2、整体观察,一笔写下。
3、整齐干净,少用橡皮。
师:
拿出你的写字卡,开始写吧!
(7)展示评价
师:
首先,我们先来看一看***写的,他的“病”病字头写对了。
“医”的撇没有出头,这里的点没有写成捺。
这两个字他都写对了,老师先给他的一颗星。
而且这两个字他都写在了田字格的中间,做到了上留天下留地,左右留有距离,被包住的中间部分大小也合适,这样写很好看,再得一颗星,老师还发现,他的作业没有橡皮擦拭的痕迹,写的很干净,得第三颗星。
(真棒!
)
师:
第二份作业是***的,他写对了吗?
写可好看了吗?
干净吗?
师:
现在,请同桌按照正确、好看、干净的标准,互相评一评把!
师:
得三颗星的同学请举手,没有得到三颗星的同学也不要气馁,继续努力!
加油!
(八)初步感知
师:
现在(课件),棉花姑娘再次来到了我们面前,看看她得表情和动作?
你有什么问题吗?
(你用的这个词非常准确、你真是火眼金睛、你很会观察……)
师:
我请6位同学来读一读课文,其他同学想一想,棉花姑娘不开心的原因是什么呢?
师:
谁找到问题的答案了呀?
(生病了)
师:
你找的很准确,我们一起来读读这段话。
(棉花姑娘生病了……)
师:
(课件)蚜虫是一种农业害虫,身体是像小卵石一样的圆形,有绿色、黄色或棕色,肚子大,主要是吸食植物的汁液。
师:
此刻,你能说说棉花姑娘正在经历什么吗?
(蚜虫正在撕咬他的样子、吮吸它的汁液)
师:
如果你是棉花姑娘,经历这些,你是什么心情呢?
(伤心、着急、无助)
师:
现在,请你带着想象的画面和你的心情,自己读读这段话。
师:
我听出了你的着急、从你的语气中我听出了渴望,我们一起来读读这段话。
师:
所以,急切地期望就是——盼望。
(板书)
说话练习:
谁能用“盼望”说一句话。
师:
棉花姑娘都找谁帮她捉害虫呢?
(燕子、啄木鸟、青蛙)
师:
最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?
(七星瓢虫)
(九)小结
棉花姑娘是怎么请他们帮忙的呢?
七星瓢虫又是怎么治好她的病的?
我们下节课继续学习。
请带着这样的问题完成今天的作业。
(8)布置作业
1、回家后,再次读一读这篇课文,思考问题,巩固识字。
(九)板书设计
棉花姑娘
病医
拼音盼望
听读
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