中小学真题及模拟资料全.docx

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中小学真题及模拟资料全

2011年教师资格证试题中小学教育心理学

一单选（每空2分，共20分）

1教育心理学成为独立学科的标志是1903年美国心理学家（）出版了《教育心理学》

A布鲁纳B桑代克C奥苏泊尔D皮亚杰

2我国心理学家通常将11、12-14、15岁的年龄时期称作（）

A童年期B少年期C幼儿期D青年期

3从例子到规则的学习实质是是一种（）A上位学习B下位学习C并列结合学习D概念学习

4不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质经验特征去的一类事物中去。

是（）迁移。

A同化性B顺应性C重组性D结构性

5一名儿童的实际年龄是8岁，测得其智力年龄是10岁，其智商（）

A100B110C125D80

6测验目标的实现程度是（）A难度B信度C区分度D效度

7布鲁纳大力倡导（）A发现学习B观察学习C意义学习D接受学习

8思维具有了可逆性与守恒是（）阶段的学习A感觉阶段B前运算C有效性D形式运算

9一个人对自己行为的控制和调节方面的性格特征，是属于性格的（）

A态度特征B理智特征C情绪特征D意志特征

10评价是以学生所在的团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位臵来报告评价结果，这种评价叫做（）

A诊断性评价B配臵性评价C常模参照评价D标准参照评价

二填空（每空一分，共10分）

1在心理上进行的稳定的，内化了的动作是________

2从个体出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程所发生的一系列心理变化是__________

3完形派理论认为学习是通过________过程实现的

4道德教育的目标就是使儿童达到__________

5指出麻雀、鸡、猫头鹰都是鸟。

这是利用_________

6期末考试属于________评价

7个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识是________

8儿童独立解决问题的水平，与在人人帮助下解决问题的水平两者之间被称作__________

9品德的后习俗水平包括社会契约趋取向阶段和_________

10__________是指一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力的体验，良好的社会适应能力。

三多项选择题（每题2分，共10分）

120世纪20年代到50年代末进入教育心理学的是（）

A儿童心理和心理测验B学科心理C儿童的个性和社会适应以及心理卫生D程序教学和教学机器E群体心理

2下列属于埃里克森人格发展阶段的是（）

A自我同一性对角色混乱B勤奋感对自卑感C主动感对内疚感D安全感对恐惧感E焦虑感对轻松感

3心智技能的形成阶段包括（）A原型内化B原型整合C原型定向D原型外化E原型熟练

4加涅的学习层次分类包括（）A信号学习B智慧技能学习C概念学习D解决问题学习E知识学习

5加涅的教学事项包括（）A引起学生注意B提示教学目的C展现学习行为D评定学习结果E加强记忆与学习迁移

四名词解释（每题5分，共20分）

1人格2掌握学习3成就动机4精细加工策略

五简答题（每题6分，共30分）

1改变学生行为的基本方法是什么2尝试错误学习的基本规律是什么3课堂群体动力的表现有哪些

4学习策略的训练方法有哪些5原有认知结构对迁移的影响有哪些

六论述（每题10分，共20分）

1教师如何提高问题解决能力的教学

2距离高考还有一星期，一名高三学生一想到考试就紧张，紧张的睡不着，找老师咨询，表示如果高考走运的话能

考120.老师问他几次重要的模拟考试平均成绩得了多少分，她回答得了80分。

老师应该如何引导他缓解紧张，并

在考试中发挥最佳水平，并说出理由。

答案解析

一单项选择1B2B3A4B5C6D7A8B9D10D

二填空1心理运算2身心发展3顿悟4自律道德5上位学习6总结性7自我意识8最近发展区9普遍伦理取向

10心理健康

三多项选择1ABCD2ABC3AC4ACD5ABCDE

四名词解释

1人格又称个性，是指根据个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征

2掌握学习：

是美国当代著名的教育心理学家和课程论专家布卢姆提出的学校课堂学习理论，掌握学习以“人人都

能学习”为基础观点，以存在着个别差异的学生组成班级为前提，以传统的班级教学方式来实施，是所有的儿童都

能学会学校应交的东西。

3成就动机：

指人们力求获得成功的内在动力，一个人对自己认为重要的、有价值的事情，会努力去克服困难，尽

力达成目标的一种内部推动力量

4精细加工策略：

能帮助学习者将信息储存到长时记忆中去，是把新信息与头脑中的旧信息建立联系，以此增加新

信息的意义学习的学习策略。

五简答题

1

（1）了解有关行为的社会意义，产生自愿联系的愿望

（2）创设情境，避免重复不良行为的机会（3）提供学习与

实践的榜样，让学生进行模仿（4）学会对自己的行为进行反思和评价（5）及时矫正不良行为习惯

2尝试错误学习的基本规律是：

效果律；联系律；准备率

3群体动力的表现有：

（1）群体凝聚力。

群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力。

它可以通过群体成员对群体的

忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友谊感和志趣等来说明

（2）群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成

文的正式规范和不成文的非正式规范（3）课堂气氛（4）课堂里的人际交往与人际关系

4

（1）指导教学模式。

指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成

（2）

程序化训练模式。

所谓程序化训练模式是将活动的基本技能，如解题技能、阅读技能、记忆技能等分解成若干有条

理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程

度（3）完形训练模式。

完形训练模式就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略某

一个成分或步骤，然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。

（4）交互式教学模式。

交

互式教学这种方法主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生（大约6人）一起进行的。

旨

在教学生这样四种策略：

总结，提问，析疑，预测（5）合作学习模式。

在这种学习活动中，两个学生一组，一节

一节的轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生认真听，纠正错误和遗漏。

然后，两个学生彼此变换

角色，直到学完所有材料为止

5

（1）学习者是否拥有相应的知识背景，这是迁移产生的基本前提条件

（2）原有的认知结构的概括水平对迁移起

到至关重要的作用（3）学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略对迁

移的产生有重要影响

六论述

1

（2）提高学生知识储备的数量和质量：

帮助学生牢固的记忆知识提供多种变式，促进知识的概括重视知识

间的联系，建立网络化结构

（2）教授与训练解决问题的方法与策略结合具体学科，讲授思维方法外化思路，进

行显性教学（3）提供多种练习的机会（4）培养学生思考问题的习惯

2题中学生的紧张来源于自信不够，缺乏对自我的有效认知，教师应鼓励学生相信自己的实力，给学生足够的自信。

另外，教授给她缓解紧张的策略，如深呼吸、转移注意力、扩展兴趣、爱好等。

还要引导他树立正确的考试观，以

平常心对待考试。

当学生考试失败后，教师应当引导学生进行正确归因，将失败归因于内部的不稳定因素，即努力不够，只有这样才

能使学生产生更高的学习动机，树立下学习成功的期望，不放弃自己的努力，争取在以后的考试中获得成功。

2012年教师资格证考试试题中小学教育心理学

一单项选择（每题1分，共11分）

1教育心理学成为独立学科的标志是1903年美国心理学家（）出版的《普通心理学》

A斯金纳B桑代克C巴普洛夫D布鲁纳

2多向思维，思维的可逆性，去自我中心是（）

A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段

3个体对世界知觉、理解和思考的方式属于（）A同化B顺应C平衡D图式

4知觉方面的实验是（）的证据A图式训练说B相同要素说C概括说D关系转换说

5抓住问题关键，找出主要矛盾的过程是（）

A发现问题阶段B理解问题阶段C提出问题阶段D解决问题阶段

6测验重复测量的一致性程度是（）A难度B信度C区分度D效度

7机体自发的反应因强化的伴随而使反应频率增加，属于（）的观点

A经典条件反射理论B认知学习理论C尝试错误理论D操作性条件反射理论

8给定信息和要达到的目的之间有某些障碍需要被克服的刺激情景是（）

A问题B问题解决C功能固着D变式

9把儿童的道德发展划分为他律和自律两大阶段的心理学家是（）

A皮亚杰B科尔伯格C布鲁纳D维果斯基

10个体超越对社会秩序和权威的服从，开始在人类的正义、公正、个人的尊严等层面反思这些规则的合理性，建立

一个超越个人或集团利益的普遍性原则，说明道德发展水平到了（）

A前习俗道德水平B习俗道德水平C后习俗道德水平D中习俗道德水平

11下面哪一条不是心理健康的标准（）

A对现实的有效知觉B自我调控能力C智力超常D人格结构的稳定与协调

二填空题（每空2分，共32分）

1教育心理学是研究学校情境中，学与教__________产生的心理现象及其心理规律的科学

220世纪60年代到70年代末是教育心理学的_________

3完形派理论认为学习的本质是主体内部构造__________

4印象形成中的效应包括首因效应和近因效应、刻板印象、投射效应和__________

5单元考试属于________评价

6自我意识的发展包括_______________________________三个阶段

7对自身认知的认知是____________

8在条件反射建立初期，与条件刺激相似的其他刺激也能诱发条件反应，这是_____________

9根据埃里克森的人格发展阶段理论，学龄期人格发展的主要矛盾是___________

10按照我国学者的观点，操作技能的形成包括_________________________________四阶段

11构建主义学习理论的应用包括支架式教学、______________________________________四方面

12工作记忆的容量是_____________

13在练习曲线中间有一个明显的或长或短的进步停顿期，叫做____________

14学习策略一般分为______________

15_______________是依据教学目标对教学过程及其结果进行有系统的收集、综合和解释并对其进行价值判断的过

程。

16性格特征主要表现以下四个方面：

态度特征、意志特征、____________

三名词解释（每题3分，共15分）

1最近发展区2学习3自我同一性4自我效能感5认知风格

四简答题（每题6分，共30分）

1简述耶克斯-多德森定律2简述学科基本结构的教学原则3促进学习迁移的教学策略是什么

4有效促进师生沟通的心理学原则有哪些5简述影响解决问题的主要因素

五论述

根据奥苏泊尔的同化理论举例说明学习者如何利用旧知识吸收新知识

答案解析

一单项选择1B2C3D4B5B6B7D8A9A10C11C

二填空题1学与教2成熟时期3完形4晕轮效应5形成性6生理自我、社会自我、心理自我

7元认知8刺激泛化9勤奋感对自卑感10操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练

11情景性教学、合作学习、探究学习1272个组块13高原现象14认知策略、元认知策略、资源管理策略

15教学评价16情绪特征、生理特征

三名词解释

1最近发展区：

是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平和独自解决问题所能达到

的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。

2学习：

是指人和动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化

3自我效能感：

是指人们对自己是否能够成功的从事某一成就行为的主观判断

4认知方式：

又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显现出来的

独特而稳定的风格

四简答

1耶克斯-多德森定律的主要内容：

心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，

而是根据任务性质的不同而不同。

学习任务比较简单，学习动机强度较高可达到最佳水平；学习任务比较困难时，

学习动机强度较低可达到最佳水平。

这一规律在心理学中称为耶克斯-多德森定律，简称倒“U”型曲线。

2根据布鲁纳的结构教学观，教学应该明确学科的基本结构及内部关系，按教材的基本结构组织，实施结构化教学。

（1）动机原则。

三种最基本内在动机：

好奇内驱力（求知欲）、胜任内驱力（成功的欲望）、互惠内驱力（人与人

之间和睦共处的需要）。

（2）结构原则。

教材应按其基本结构进行结构化组织，可以用动作、图像和符号等方式呈

现，促进学生形成认知结构（3）程序原则。

根据学科知识的基本机构安排教学程序，布鲁纳称之为“最佳教学程

序”这种教学程序有利于引导学生提高对所学知识的掌握，转化和迁移的能力（4）强化原则。

强化原则是指教学

应该按照学科知识基本结构的特点，按布强化，适时强化。

这也是掌握学科知识的关键环节。

3教学方法是获得学习迁移的主要手段。

因此，在教学中要创造条件，积极主动的促进学习的正向迁移。

具体应该

注意以下几个方面：

（1）改革教材内容，促进迁移。

教材内容体系的确定要兼顾学科知识本身的性质、特点、逻辑

系统和学生的知识水平、智力状况及年龄特征，还要考虑教学时数和教法上的要求，以保证教材的系统性和教学的

循序渐进性。

（2）从教材的呈现顺序方面促进迁移，为促进学习迁移，教材在体系组织上应体现以下要求：

从一

般到个别，不断分化融会贯通，促进知识之间的横向联系教材组织系统化，确保从已知到未知。

（3）改进教学

方法促进迁移。

加强基础知识和基本技能的教学加强基本知识、基本技能的实际应用重视培养良好的学习方

法

4

（1）真诚：

自由的表达真正的自己，表现出开放与真诚

（2）尊重与接纳，但不对学生进行无理性的溺爱与迁移

（3）同理心。

包括三个条件：

第一，站在对方的立场上去理解对方；第二，了解导致这种情形的因素；第三，让

对方了解自己对其设身处地的理解

5影响问题解决的主要因素是：

（1）问题的呈现特征

（2）已有的知识经验（3）反应定势（4）功能固着（5）智力

水平（6）动机强度除上述因素外，个体的气质性格特征、情绪状态，认知风格和世界观等个性心理因素也制约着

问题解决的方向和效果

六论述

奥苏泊尔认为：

遗忘过程就其实质来说，是知识的组织和认知结构的简化的过程。

他指出，有两种遗忘：

一是积极

的遗忘，即当我们学习了较高级的概念与规则之后，用其代替低级的观念，使低级的观念遗忘，从而简化了认识并

减轻了记忆负担；二是消极的遗忘，即由于原有的知识结构不稳定，或者由于新旧知识辨析不清楚，就有可能用原

有的观念来代替表面上相同但实质上不同的新观念，从而出现记忆错误，这是消极的遗忘，教学中应予以避免

意义学习的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当的观念建立起来非人为的和实质的

关系。

所谓非人为的是指新知识与已有观点的联系是合理的或有逻辑基础的。

实质性的是指新知识与已有观点之间

的联系是在理解后建立起来的，而不是字面意义上的联系。

有意义学习的客观条件：

意义学习的学习材料本身必须具有逻辑意义有意义学习的主观条件：

（1）学习者要有学习的心向，即把新学的内容与原有知识加以联系的倾向性

（2）在

学习者的认知结构中必须具备恰当的知识，以便与新知识相联系（3）学习者必须积极主动的使具有潜在意义的新

知识与已有的适当知识发生相互作用，使潜在意义转化为心理意义，使新知识获得实际意义。

2013年上半年教师资格证考试试题中小学教育心理学

一单项选择（每题1分，共10分）

1教育心理学的创建时间是（）A1913年B1903年C1879年D1923年

2能够认识命题关系，进行假设演绎推理，具有抽象逻辑推理是处在（）

A感知运算阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段

3个体面对新刺激时，利用已有的认知结构把刺激整合到自己的认知结构中，属于（）

A顺应B图式C平衡D同化

4皮亚杰研究儿童道德判断的方法是（）A两可故事B对偶故事C模糊故事D道德两难故事

5在归因理论中属于内部稳定的因素是（）A努力B能力C运气D任务难度

6一个测验的可靠程度是（）A难度B效度C区分度D信度

7取消某种影响，使机体先前的不愉快情绪体验降低，从而使机体的反应频率增加，属于（）的观点

A经典性条件反射理论B认知学习理论C尝试错误理论D操作性条件反射理论

8短时记忆的容量是（）A5-9个组块B5-8个组块C6-8个组块D6-9个组块

9耶克斯-多德森定律表明，对于容易的作业，要达到最佳效率，动机水平应（）

A较高B较低C适中D随意

10先学汉语拼音后学英语26个字母，再念汉语拼音时念错，这属于（）

A顺向负迁移B顺向正迁移C逆向负迁移D逆向正迁移

二、填空题（每题2分，共24分）

1学习与教学的过程包括_________

2学习迁移是指__________

3根据教学评价的功能，可以将评价分为_________

4教师心理健康的维护措施包括：

增强自我保健意识，应付压力、_______

5西方教育心理学的发展包括初创时期、________、和完善时期

6自我意识的发展经历了三个过程，包括____________________________

7某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当的条件下才会出现，如果错过了这个时期或者缺乏必要的恰

当条件，这种行为或技能就难以产生甚至永远不能产生，这是_________

8知识是对信息的表征，包括_________

9智力水平高的人，其创造力_________

10心智技能的特点是__________

11根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识的学习可以分为________

12斯金纳主要研究的是_________

三名词解释（每题3分，共15分）

1人格2图示3学习动机4品德5程序性知识

四简答题（每题6分，共30分）

1简述提高问题解决能力的教学2简述埃里克森的人格发展阶段论3简述科尔伯格的道德发展阶段论

4简述操作技能的形成阶段与培养要求5有效促进师生沟通的心理学原则有哪些

五论述（21分）

试述建构主义学习理论的倾向、观点及作用

答案解析

一单项选择1B2D3D4B5B6D7D8A9A10C

二填空题1学习过程、教学步骤、评价/反思过程2一种学习对另一种学习的影响3配臵性评价与诊断性评价

4社会支持、专家的处理、教师的休闲5发展时期、成熟时期6生理自我、社会自我、心理自我

7关键期8能够描述或者识别客体事件、观念的陈述性知识和能够执行某些身体、心理活动的程序性知识

9不一定高10对象的观念性、执行的内潜性、结构的简缩性11符号学习、概念学习、命题学习

12操作性条件作用理论

三名词解释

1又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与其他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

2指个体对世界的知觉理解和思考方式

3是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状

态。

4道德品质的简称，它是个体依据一定的社会道德标准和规范行动时所表现出来的稳定的心理特征和倾向

5是指导个体如何执行动作技能和心智技能的知识

四简答题

1

（1）提高学生知识储备的质量和数量

（2）教授与训练解决问题的方法与策略（3）提供多种练习机会（4）培养

学生思考问题的习惯

2

（1）婴儿期：

基本信任感对基本不信任感

（2）儿童早期：

自主感对羞耻感和怀疑感（3）学前期：

主动感对内疚

感（4）学龄期：

勤奋感对自卑感（5）青春期：

自我同一性对角色混乱（6）成年早期：

亲密感对孤独感（7）成年

中期：

繁殖感对停滞感（8）成年晚期：

自我调整与绝望期的冲突

3

（1）前习俗水平。

这一水平的道德挂念纯然是外在的。

儿童为了免受惩罚或获得个人奖赏而顺从权威人物规定的

准则。

前习俗水平包括两个阶段：

惩罚和顺从取向阶段和朴素的利己主义取向阶段

（2）习俗水平。

这一水平的儿童得到赞赏和表扬或维护社会秩序而服从父母、同伴、社会集体所确立的准则。

习

俗水平包括两个阶段：

“好孩子”取向阶段和权威和社会秩序取向阶段。

（3）后习俗水平。

达到这一水平的道德推理的人，其行为原则已不限于遵从某个特殊的权威人物，而是与人共同

承担。

这个水平是理想的境界，成人也只有少数人达到。

后习俗水平包括两个阶段：

社会契约取向阶段和良心或原

则取向阶段。

4

（1）操作技能的形成可以分为四个阶段：

操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练

（2）操作技能的培养：

准确的示范与讲解；必要而适当的练习；充分而有效的反馈；建立稳定清晰的动觉

5

（1）真诚

（2）尊重与接纳（3）同理心

五论述题

（1）建构主义的不同倾向：

个人建构主义。

个人建构主义与认知学习理论有很大的；连续性，认为学习是一个意

义建构的过程，学习者从新旧知识经验的相互作用来形成、丰富和调整自己的认知结构。

社会构建主义。

社会构

建主义认为学习是一个文化参与的过程，学习者是通过参与某个共同体的实践活动来构建有关的知识。

（2）基本观点：

知识观。

知识不是对现实的纯粹客观的反应，他只是一种解释和假设，并不是问题的最终答案。

学习观。

知识生存在具体的可感知的情境中，学习不是知识由教师到学生的传递过程，而是学习者通过与其他人

的合作互动来完成的构建过程。

学生观。

建构主义强调学习者并不是空着脑袋进入学习环境里的，应该重视学生

原有经验的丰富性和差异性。

（3）应用：

支架式教学，情境性教学，探究学习，合作学习