学前教育心理学总章程.docx
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学前教育心理学总章程
学前心理学
第一章绪论
知识点:
心理学:
心理学是研究心理现象的发生及其发展规律的科学。
另外,它的研究对象是心理现象,心理现象被划分为心理过程和个性心理两大部分。
幼儿心理学的概念:
幼儿心理学是研究幼儿心理发展的特点和规律的科学。
掌握要求:
主要的心理学研究方法:
一.描述性研究:
(一)观察法
(二)测验法(三)产品分析法(四)个案法。
二.实验性研究:
1.实验室试验2.自然实验。
第二章幼儿心理发展的基础理论
知识点:
影响幼儿心理发展的因素有:
遗传、生理成熟、环境、教育以及幼儿自身的活动等方面的因素。
成熟势力说:
该学说的创始人是美国的心理学家格赛尔。
行为主义学说:
1.华生在发展心理学中的突出观点是,人的发展完全是由外界环境决定的
(1)否认遗传的作用;
(2)片面夸大环境与教育的作用;
(3)重视对幼儿情绪的研究。
2.斯金纳根据条件反射的原理,强调积极强化对儿童行为形成的重要作用:
1.斯金纳认为,强化作用是塑造行为的基础。
2.斯金纳认为,强化的另一个重要作用是使行为不至于退化。
3.斯金纳将强化分为积极强化和消极强化两类并认为这两种强化作用的效果都是改变行为反应概率。
4.他还强调及时强化,他认为及时强化有利于行为的巩固和发展。
掌握要点:
认知发展学说:
这一学说的代表人物是瑞士的儿童心理学家皮亚杰。
他认为,儿童心理发展的因素有四个:
成熟、物理环境、社会环境和平衡化。
皮亚杰把儿童心理发展划分为四个阶段:
1.感知运动阶段(0~2岁);
2.前运算阶段(2~7岁);
3.具体运算阶段(7~12岁)
4.形式运算阶段(12~15岁)。
社会学习论:
班杜拉是社会学习论的代表人物。
1.他强调观察学习
2.重视社会学习在儿童社会化中的作用。
观察学习的概念:
所谓观察学习是学习者通过观察他人(榜样)所表现的行为及其后果而进行的学习。
第三章幼儿的感知觉和注意
知识点:
感觉:
感觉就是人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。
知觉:
知觉是人脑对直接作用于感官的客观的事物的各个部分和属性的整体的反映。
注意:
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
无意注意:
无意注意也称不随意注意,是指没有预定的目的,也不需要意志努力的注意。
有意注意:
有意注意又称随意注意,它是指有预定目的的,需要一定抑制努力的注意。
错觉:
错觉是指人在特定条件下对客观事物产生的歪曲的知觉现象。
观察力:
观察是指一个人有目的、有计划、系统的感知能力。
掌握要点:
幼儿注意及观察力的培养:
在活动中培养幼儿的有意注意:
1.必须使幼儿明确活动的目的和任务;
2.必须对幼儿有一定的有意注意的要求;
3.用语言组织、稳定幼儿的有意注意;
4.让幼儿在积极的活动中保持有意注意;
5.丰富幼儿的知识和经验。
第四章幼儿的记忆与想象
知识点:
记忆:
记忆是人脑保持信息和提取信息的心理过程。
想象:
想象就是对表象进行主观加工和改造,从而产生出新形象的过程。
无意想象:
无意想象是没有预定目的的,在外界没有刺激影响下产生的。
有意想象:
有意想象则有一定目的性,需要意志努力,自觉主动的进行的想象。
记忆的过程:
识记、保持与回忆。
掌握要点:
(一)无意想象与有意想象
(二)再造想象与创造想象。
幼儿记忆的培养:
(一)激发兴趣与主动性
(二)丰富生活经验
(三)培养有意记忆
(四)教授记忆策略1.复述2.组织3.选择性注意。
幼儿想象的培养:
(一)丰富幼儿的感性知识,积累想象的主动性。
(二)保护幼儿的好奇心,培养想象的主动性。
(三)开展各种游戏活动,创设想象的情境。
(四)充分利用文学、艺术等形式,激发幼儿想象力。
(五)鼓励大胆想象,营造宽松的心理氛围。
(六)教给幼儿表达想象形象的技能技巧。
第五章幼儿的记忆与想象
知识点:
思维:
思维是借助动作、表象或语言实现的,对客观事物概括性和间接性的认识是认识的高级形式。
形象思维:
形象思维是指人们利用头脑中的表象来解决问题。
逻辑思维:
当人们面对抽象性质的任务需要运用概念、理论知识来解决问题时,思维成为逻辑思维。
直觉思维:
直觉思维是人们面临新问题、新事物和现象时凭直觉能迅速理解并作出判断的思维活动。
思维的特征:
(一)思维的概括性。
(二)思维的间接性。
(三)思维是对经验的重组。
幼儿思维发展的特点:
以表象思维为主,抽象思维开始萌芽;幼儿的表面性和刻板性等特点。
掌握要点:
思维的类型及其应用:
(一)直观动作思维、形象思维和逻辑思维。
(二)直觉思维和分析思维。
(三)集中思维和发散思维。
(四)常规思维和创造思维。
幼儿思维能力的培养:
(一)为幼儿创设直接感知和动手操作的机会。
(二)教学活动中突出具体性、形象性。
(三)创设问题情境,促进幼儿思维的发展。
(四)发展幼儿的抽象逻辑思维。
(五)重视培养幼儿的创造性思维。
第六章幼儿情感与意志
知识点:
情感:
情感是个体对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。
激情:
激情是一种猛烈的、迅速爆发而时间短暂的情感状态,如狂喜、愤怒、恐惧、
意志:
意志是人在行动中自觉地克服困难以实现预定目的的心理过程。
情感的种类:
(一)按情感状态分1.激情2.心境3.应激
(二)按社会性内容分1.道德感2.理智感3.美感。
幼儿情绪和情感发展的特点:
(一)从幼儿情绪和情感的进行过程看,幼儿情绪和情感的发展具有三个主要特点
1.幼儿情绪和情感不稳定。
2.幼儿的情感比较外露
3.幼儿的情绪极易冲动。
(二)从情绪和情感所指向的事物看,幼儿情绪和情感的发展具有两个明显的特点刻。
(三)从幼儿的情感发展水平看,幼儿的高级情感开始形成
1.幼儿道德感的发展
2.幼儿美感的发展
3.幼儿理智感的发展。
意志的特征:
(一)明确的目的性。
(二)以随意动作为基础。
(三)与克服困难相联系。
掌握要点:
幼儿情感的培养方法:
(一)创设良好的育人环境,培养幼儿良好的情感。
(二)充分利用各种活动培养幼儿的情感。
(三)重视对幼儿进行爱心教育。
(四)重视培养幼儿的移情能力
1.向孩子倾诉情感
2.引导孩子欣赏别人的情感
3.多让孩子换位思考
4.让孩子学会表达情感
5.正确疏导幼儿的不良情绪。
第七章幼儿个性的发展(上)
知识点:
个性:
所谓个性是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。
兴趣:
兴趣是力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向性。
个性的基本特征:
独特性、个性的整体性、个性的稳定性与个性的社会性。
幼儿需要发展的特点:
(一)幼儿需要结构具有一定的系统性。
(二)幼儿的优势需要具有发展性。
(三)幼儿需要的发展具有不同步性。
(四)幼儿需要的发展具有集约型和扩散性。
(五)5岁是幼儿需要发展的关键期。
掌握要点:
幼儿需要的培养:
1.关爱幼儿,满足幼儿渴望被爱的心理需要。
2.尽量给每个幼儿创造成功的机会,满足他们成就的需要。
3.给幼儿创设一个气氛宽松的精神环境,满足幼儿心理的安全需要。
4.给幼儿多点自由活动的时间,满足幼儿自主活动的需要。
幼儿自我意识的培养:
(一)在日常生活中培养幼儿的自我意识
1.培养幼儿自我服务能力和简单的劳动技能,增强其自信心。
2.创设良好的精神环境,帮助幼儿认识自己,了解自己。
(二)在各种活动中正确引导幼儿的自我意识。
(三)教师评价幼儿要把握分寸。
(四)教师应为幼儿提供自我评价的机会。
(五)家园配合,指导家长实施正确的教育。
第八章幼儿个性的发展(下)
知识点;
能力:
能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。
气质:
气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的特征。
性格:
性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。
能力的特征:
1.能力和活动密切联系
2.能力直接影响活动效率
3.完成一种活动需要多种能力的结合。
典型的气质类型的主要特征:
胆汁质:
精力旺盛,表里如一,刚强。
易感情用事。
多血质:
反应迅速,有朝气,活泼好动,动作敏捷,情绪不稳定。
粗枝大叶。
黏液质:
稳重有余而灵活性不足,踏实但有些死板,沉着冷静但缺乏生气。
抑郁质:
敏锐,稳重,多愁善感,怯弱,孤独,行动迟缓。
如何看待气质类型:
1.气质的稳定性与可塑性。
2.气质类型没有好坏之分。
3.气质类型不决定一个人成就的高低,但能影响工作的效率。
4.气质类型影响性格特征形成的难易和对环境的适应。
5.气质类型能影响健康。
掌握要点:
性格的结构:
1.性格的态度特征
2.性格的意志特征
3.性格的情绪特征
4.性格的理智特征。
幼儿性格的发展特点:
(一)幼儿前期性格的萌芽1.合群性2.独立性3.自制力4.活动性。
(二)幼儿性格的年龄特点1.活泼好动2.喜欢交往3.好奇好问4.模仿性强5.好冲动。
幼儿能力的培养:
(一)正确了解幼儿能力发展水平。
(二)组织幼儿参加各种活动。
(三)指导幼儿掌握有关的知识技能。
(四)培养兴趣。
(五)教育好能力异常的幼儿。
幼儿性格的培养:
(一)加强思想品德教育。
(二)引导幼儿参加集体生活和实践活动。
(三)树立良好榜样。
(四)巩固幼儿良好的性格特征,克服性格方面的缺点。
第九章幼儿的人际交往
知识点:
依恋:
人与人之间建立起来的、双方互有的亲密感受以及互相给予温暖和支持的关系。
同伴关系:
同伴关系是儿童在交往过程中建立和发展起来的一种同龄人之间的人际关系。
亲子交往的重要性:
(一)帮助儿童认识世界,提高认知能力
(二)稳定儿童的情绪,促进心理健康
(三)规范儿童的行为,发展教育能力。
依恋关系的类型:
安全依恋性、逃避型以及矛盾性。
亲子交往的年龄特征:
亲子交往的影响因素:
(一)家庭环境的影响
(二)教养态度的影响
1.过分的溺爱
2.过严的教育
3.过高的要求
4.态度的不一致
(三)其他因素的影响。
家长对儿童交往技能的指导:
(一)教会儿童使用礼貌语言
(二)帮助儿童形成正确的自我意识
(三)培养儿童热情大方、宽厚待人的品质
(四)培养儿童积极乐观的情绪
(五)创设与同伴接触和交往的机会
(六)引导儿童尝试换位思考。
掌握要点:
儿童同伴交往的类型:
(一)受欢迎性
(二)被拒绝性
(三)被忽视性
(四)一般性。
儿童交往能力的必备要素:
分享、合作、自信、移情。
师幼交往对儿童的影响:
(一)增强儿童的安全感、自信心以及探索精神
(二)促进儿童对新环境的适应能力
(三)影响儿童同伴交往能力的高低
(四)有助于儿童自我概念及社会性的发展。
第十章儿童心理健康维护
知识点:
心理健康的特征:
(一)积极的自我观念
(二)悦纳他人
(三)恰当地面对现实
(四)智力正常
(五)情绪适度
(六)热爱生活
(七)形成完整统一的人格。
儿童心理健康的标志:
(一)智力发展正常
(二)情绪稳定,情绪反应适度
(三)乐于与人交往,人际关系融洽
(四)行为统一协调
(五)性格特征良好。
影响儿童心理健康的因素:
一.生物因素
二.
(一)社会环境1.家庭2.幼儿园3.社会因素
(二)自然社会三.儿童身心发展的需要。
掌握要点:
儿童心理偏差的行为表现:
吮吸手指:
(1):
症状:
婴儿吮吸手指极为常见。
随着年龄增长,这种行为会逐渐消退。
但若随年龄增长,作并成为习惯,则应及时纠正,
(2)原因:
常因婴儿喂养不当,不能满足儿童吮吸的欲望,以及缺乏环境和爱抚。
(3)预防:
要消除儿童生活环境中可能引起儿童焦虑,,用玩具、图片等冲淡其吮吸手指的欲望,
逐渐改掉固有不宜采用在手指上涂苦味药或裹上手指等强制方法。
咬指甲癖:
(1)症状:
经常的、控制不住的用牙将长出的手指甲或脚上的指甲咬去,称“咬指甲癖”,
(2)原因:
大都出现于儿童精神紧张之时,如不原去幼儿园,家长管束太严,缺少小伙伴和游戏。
(3)预防和矫治:
从消除儿童心理紧张的因素入手。
良好的生活习惯,户外活动和游戏,惰性兴奋灶。
另外,需养成按用苦药或辣物涂指甲一般不能收到良好的效果。
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