11《麋鹿》模板.docx
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11《麋鹿》模板
11《麋鹿》_模板
教学目标:
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习本课23个生词,其中16个只识不写,学习多音字“悄”,理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。
3、抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。
教学重点:
课文的第二、三段为教学重点。
教学准备:
1、查找有关麋鹿的资料。
2、相关图片和文字投影。
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课23个生词,其中16个只识不写,学习多音字“悄”,理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。
3、学习课文第一小节。
教学过程:
一:
导入。
出示图,交流自己了解的麋鹿。
板书11麋鹿
二:
自学课文。
1、读准生字的字音,认清字形,边读边想,读懂主要词语。
2、读懂每一个自然段的意思,想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。
3、用一句话或一段话介绍麋鹿。
4、交流。
(1)生字词的音形。
(2)交流读书情况,纠音。
(3)回答上面的问题。
5、可根据问题分分段。
三:
学习第一段。
读这一小节,你看到了什么,指导朗读。
结合看图,了解这里是麋鹿生活的理想场所。
四:
作业。
1、抄写生字词。
2、继续朗读课文。
第二课时
教学目标:
1、指导朗读课文。
2、抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。
教学过程:
一:
复习。
1、听写词语。
2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。
板书外形生活习性传奇的经历
二:
学习课文的重点段。
1、自读二、三自然段,说说麋鹿的外形。
2、出示图,生介绍麋鹿的外形。
3、读第四自然段,告诉我们什么,从而知道了什么。
4、小组合作学习麋鹿的传奇经历。
5、汇报。
三:
作业。
1、加偏旁组新字,组词。
参( )( )( )( )( )( )旁、列、肖。
2、在“气候温和”、“林茂草丰”、“广阔”、“茁壮成长”。
这五个词语中任选三个词语写一段话。
3、收集国家级保护动物的资料并开展活动。
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教学建议
教材分析
《养花》一文是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文,刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。
通过写养花的过程,表达了养花的乐趣:
有喜有忧,又笑有泪,有花有果,有香有色。
既须劳动又长见识。
抒发了作者热爱生活的思想感情。
全文按由事到理的顺序,层层递进,揭示了全文的主旨。
全文共7个自然段,每个自然段讲了一个相对独立的内容。
课文第1自然段主要讲:
养花的原因和目的。
课文第2自然段主要讲:
自己不养名贵花草的原因。
课文第3自然段主要讲:
养花可以多得些知识。
课文第4自然段主要讲:
养花虽然辛苦劳累但有许多好处。
课文第5、6自然段主要分别叙述养花的快乐与忧伤。
最后一自然段.总结了“我”养花的种种乐趣。
不仅全文层次清楚,每一自然段的叙写也极有层次。
教法建议
1、本课可先指导学生做好预习,围绕“我”为什么养花,从养花中体会到了怎样的乐趣,初读课文,整体感知。
也可由学生画出不理解的词句,课上提出来师生共同解决。
2、因为教学重点是引导学生领悟作者安排材料的方法,学习把事情写具体的方法,从而体会作者的思想的感情。
所以,在讲读中学生应逐段阅读,想想每段的主要意思;再思考各段之间的联系,从而理清作者安排材料的思路。
3、本文是一篇抒情散文,要加强朗读的指导,避免教师过多过细地分析讲解。
通过读来体会作者的思想感情,可结合理解“多么有意思呀!
”“这多么有意思呀!
”这两句话的含义。
4、读写结合,学完文章后,可安排学生仿照文章的写法,选一种自己喜欢的花草写一篇文章,写出种花草的特点和为什么喜欢,以及在养的过程中有什么感受?
词语注释
计较:
计算比较,本课指在意,当回事;争论。
[例句]同学之间不要斤斤计较。
乐趣:
使人感到快乐、有趣。
门道:
门路,方法,窍门。
本课指由于经常和花打交道,所以逐渐懂得管理花草的方法、窍门。
循环:
本课指周而复始的运动。
调节:
在数量上或程度上调整,使事物达到合理的状态。
关切:
一般用于对人的亲切关怀。
奇花异草:
稀有的,不易见到的珍贵花草。
三年五载:
载,年。
三年五年,说明时间比较长。
秉烛夜游:
秉,拿。
课文指因为昙花总是在夜里开放,大家举着蜡烛去看,有在夜间游玩、观赏的味道。
自生自灭:
自然地发生、生长,又自然地死亡。
大雨倾盆:
倾,倒。
形容雨下得很大,就像用盆子往下倒一样。
不利于行:
不便于行走。
于,对于。
胜于吃药:
于,比。
比吃药还好。
有益身心:
对身体和精神都有好处。
身心,身体和精神。
置之不理:
置,搁置,放。
理,过问、理睬。
课文中指把花草放在一边,不去管它。
“之”在文中指花草。
词语积累
一、近义词
关切——关注 调节——调剂 见识——知识 骄傲——自豪
难过——伤心 门道——门路 照料——照管
二、反义词
关切——冷漠 真理——谬误 紧张——松弛 骄傲——谦虚
开放——凋谢 难过——高兴
三、多音、多义字
句段赏析
1.因此,我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法,指有些花草不怎么选择天气,不怎么需要养花技术,就能自己生长。
作者爱花,养花,不是为了研究和试验,而只把养花当作生活中的乐趣。
所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。
”
2.如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。
“如此循环”指“像这样循环”。
指作者工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还要好。
3.有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。
既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
这两句话集中抒发了养花的乐趣,也是对全文的.总结。
“忧”和“泪”,是与“喜”、“笑”、“花”、“果”、“香”、“色”紧密相连的。
欣赏自己养的花,就是享受自己的劳动成果,有一种自豪感,期待之后的成功感、欣慰感。
全句由短语组成,用“有……有……”排比,好读上口。
课后题解
思考·练习2:
举例说一说,课文是怎样把养花的乐趣写具体的。
作者写养花的乐趣生动具体,明白晓畅,感情丰富。
课文中写到养花时间长了,摸着些门道,花草养活了,而且还三年五载老活着,开花,多么有意思啊!
养花还可以让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药,从养花中学到知识,悟出生活的真理。
当花分根的时候,就赠给朋友们一些,看着友人拿走自己的劳动果实,作者心里自然特别高兴。
课文就是这样多方面具体展现养花劳动的意义和无穷的乐趣的。
文章导读
本文是现代著名作家老舍写的一篇散文。
作者通过写养花给自己带来的乐趣,抒发了热爱生活、热爱劳动的思想感情。
文章结构
本文共有7个自然段,每段讲了一个相对独立的内容,可分七段。
第一段(第1自然段):
讲作者把养花当作生活的乐趣。
第二段(第2自然段):
讲养些什么样的花。
第三段(第3自然段):
讲养花要摸门道。
第四段(第4自然段):
按叙述的顺序分为两层,第一层讲养花有益身心;第二层讲养花要付出劳动。
第五段(第5自然段):
讲从养花中享受成功的欢乐。
第六段(第6自然段);讲养花当中的伤心事。
第七段(第7自然段):
.总结全文,说明养花的乐趣。
.写作特点
1.围绕中心,组织安排材料。
本文写养花,表现的是养花的乐趣。
作者围绕这个中心,先写了“养花的原因(爱花)和目的(只当作乐趣)以及对花草种类的选择。
接下来,写自己在养花过程中“摸着一些门道”。
养活了花草,还掌握了知识;下文着重写养花需要付出艰辛劳动,既锻炼了身体,又“让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节”。
这些都表现了养花的乐趣。
2.语言简洁生动,明白晓畅,感情丰富。
作者老舍虽然是著名的作家,但是他行文的语言是娓娓道来,如话家常,让读者感到亲切自然。
例如:
“摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!
不是乱吹,这就是知识呀!
”这平常的语言表达出掌握了一些养花方法之后的喜悦,感情充沛,溢于言表。
此类语言,课文中比比皆是。
中心思想
本文作者写了自己的养花实践,切身体会到了养花的乐趣:
有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色;既须劳动,又长见识。
抒发了作者热爱生活、热爱劳动的思想感情。
教学设计示例
(一)
第一课时
教学目的:
1、学会7个生字,能正确读写下列词语:
工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。
3、能从课文中找出点明中心的句子,并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。
教学重点:
知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣,以及课文从哪几个方面来表现中心的,有感情地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
教学过程:
第一课时
一、课前谈话,引入本课
你喜欢养花吗?
谁说说养花有什么好处?
那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的?
板书:
13养花。
二、介绍老舍、老舍养花
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭。
在“五四”新文化运动中,他开始用白话文创作。
1937年,他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。
在现代文学史上影响很大。
还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。
曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。
解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。
老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。
大风、暴雨来临,全家就抢救花草。
到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的事。
三、学生自学生字、词和课文
1、按生字表读准字音,记清字形,结合课文理解词义。
2、通读课文,标好自然段序号,划出不理解的词句。
3、朗读课文,想想这篇课文的主要内容。
四、检查自学情况
1、读准字音:
拼读,读生字,注意纠正错误。
记清字形,理解词义:
有问题提出来大家讨论。
讨论时查字典并结合课文理解。
秉烛夜游:
部首:
禾或丿。
笔顺:
秉,与“乘”区别。
词义:
秉,拿。
举着灯烛在夜间游
《忆铁人》教学设计之二
佚名
教学目标
1.懂得阅读写人的文章,要注意人物的言行,初步学会抓住人物的言行,看出人物的特点。
2.学会本课生字?
个;理解21个词语的意思。
3.感受铁人王进喜关J凸群众生活、严格要求自己的高尚品质。
教学时间3课时
教学重点学会抓住人物的言行看人物的特点。
教学难点同教学重点。
第一课时
教学要点
初读课文,了解大意,自学生字新词,读议课文第一段。
教学过程
一、揭题释题,简介“铁人”。
1.从课题看,这是一篇记事还是写人的文章?
2.简介“铁人”。
二、范读课文,了解大意。
听课文录音,要求:
说说课文着重写了铁人的什么事?
(课文着重写铁人去托儿所所发生的一件事)
三、再读课文,自学字词。
1.划出生字组成的词语,并拼读。
2.查字典,联系上下文理解字词。
(先解释带点字)
3.逐节朗读,读通课文。
四、检查字词。
(1)读音。
生字:
淳(chún)诤(zhéng)
多音字:
总得(děi)咳(hài)卷(juǎn)烟
历数(shǔ)还(huán)嘴辗转(zhǎnzhuǎn)反侧
①川流不息:
川,河:
指来来往往的人像流水一样连续不断。
②敦实淳朴:
指人结实、厚道。
③良师诤友:
诤,直爽地相劝:
好老师,能够直言相劝的朋友。
④辗转反侧:
躺在床上翻来覆去地睡不着。
2.分段:
(1)提示:
课文哪几节写铁人去托儿所这件事?
(2)讨论上述问题,在课文中标上分段记号。
五、读议课文第一段(即第一节)
(1)这——段回忆了铁人的哪些事?
(联系2、3两句话)
(2)还回忆了铁人的哪些话?
1.什么叫“不上串”?
不上串的“事”指哪些事?
2.说说“咱们不能把马列主义和党的政策,光放{书架上文件夹子里嘛!
”这句话的意思。
3.从“我”回忆铁人的这些事和这些话,可以看出铁人是怎样的人?
4.朗读后提问:
这一段是用什么写法?
(概括介绍)。
六、课堂作业.
1.《作业本》l、2。
2.课后题3。
第二课时
教学要点
渎议课文第二段,完成部分书面作业。
教学过程
一、读议课文第2段。
1.读第2节;要求:
(1)这一节具体回忆铁人的什么事?
(2)在文中找出回忆铁人行动、语言、神态的句子。
(用各种符号表示)
2.具体阅读理解铁人三方面的语句。
(1)分析铁人动作的语句。
(第2句)
①先找出这句话:
(刚踏进托儿所大门,就听见哇哇的哭声,铁人急步推开保育室的门进左,只见一个小娃坐在地上哭鼻子抹眼泪。
)
②再体会铁人当时心里的想法。
(怎么?
钻工们在野外苦战,他们的孩子得不到照顾怎么行?
)
③从中反映铁人怎样的思想品质?
(对钻工子女关心爱护,关心群众生活)
(2).总结出分析铁人动作语句的方法。
举一反三。
①找出描写语言、神态的浯句。
②体会铁人当时心里的想法。
③从中概括出铁人的思想品质特点。
(3)运用这一方法,分析语言、神态等语句。
①铁人激动地批评她说;“钻工们在一线苦战,你却任由他们的孩子哭?
……”
A.“激动地批评”写出了铁人怎样的心情?
B.这句话的省略号表示什么,铁人可能还说些什么话?
C.从铁人说的话(语言),表示他的什么特点?
②铁人睁大了眼睛,“哦?
……咳!
”他向司机喊道:
“掉头,回去!
”
A.“哦?
”表示了铁人怎样的心情?
(由惊疑到醒悟)
B.“咳!
”表示了铁人怎样的心情?
(由后悔到自责)
(想想,为什么有这样的变化?
(铁人明白了事情真相)
C.“掉头,回去!
”表达了铁人怎样的特点?
(勇于认错)
③铁人第二次回托儿所的这些动作说明了什么?
④那位阿姨的表现又说明了什么?
(4)朗读第2节,小结:
写“我”回忆铁人去托儿所的事,通过人物的动作、浯言、神态,反映了他勇于认错的品质特点。
3.运用方法,学习第3节。
(1)回顾阅读步骤,分析下面的语句。
从中表达了铁人怎样的品质特点。
①铁人开完会回来,抖落了身上的雪花.坐着默默地卷烟抽。
②好—阵子,他还在床上辗转反侧。
(2)晚上,铁人从白天的事联想到什么?
他最后说的话是什么意思?
4..总结第二段。
二、回顾第一单元训练点,要求:
简述课文内容。
三、课堂作业。
1.《作业本》第4题。
2.填表格:
┌────────┬───────┬─────┐
│ 时间 │铁人的语言行动│说明了什么│
├────────┼───────┼─────┤
│ 第一次去托儿所│ │ │
├────────┼───────┼─────┤
│ 第二次去托儿所│ │ │
├────────┼───────┼─────┤
│晚上,开完会回来│ │ │
├────────┼───────┼─────┤
│ 熄灯的时候 │ │ │
└────────┴───────┴─────┘
第三课时
教学要点
阅读“学习提示”,概括学习方法,完成其它作业。
教学过程
一、复习检查,回答问题。
1.说说课文着重写了一件什么事?
2.从课文中找出这些句子,说说铁人这些动作、语言、神态分别表现了他的什么特点?
(课后题
(1)
(2)(3)(4)(5))
二、阅读“提示”,概括方法:
1.读提示,明确本单元的训练重点:
(注意人物的言行,概括人物特点。
)
2.联系文中有关语句,结合训练点进行训练。
(1)找出文中铁人言行的句子,读一读。
(2)想想这些言行,反映了人物怎样的特点?
3.概括训练的方法。
三、结合训练点,运用巩固。
练习五第7题:
1.阅读短文,完成要求。
(1)用“_______”划出文章中写小女孩说的话,用“~~~”划出写小女孩行动的句子。
(2)小女孩的言行说明她是一个怎样的一个人?
2.讨论小结:
小女孩是一个诚实,纯洁、热心助人的人。
四、课堂作业。
1.课后题部分。
2.(作业本》3、40
本课板书设计:
13忆铁人
(一)概括写 关心群众
哦?
……咳!
”
(语言) 勇于认错
(二)具体写 “调头,回去!
”
闯进、举起、搂、 严格要求
(动作)
抽、辗转反侧
(抓住人物的言行)(概括人物的品质)
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教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,分段落复述课文。
2.通过熟读课文,了解孙悟空三借芭蕉扇的经过,学习孙悟空不怕困难、敢于斗争的精神,感受名著魅力。
3、通过学习文本,引导学生主动想象,主动思考,主动阅读。
教学准备:
熟读课文、.课件
教学过程:
一、导入:
1、古人很喜欢用”三”字,比如李白就曾写过”飞流直下三千尺”的诗句,中国传统小说也经常用”三”字来编写故事,比如《水浒传》有”三打祝家庄”,”三碗不过岗”;《三国演义》有”三顾茅庐”;《隋唐演义》中有陈咬金”三斧子定瓦岗”;《西游记》中有”三打白骨精”,还有我们今天要学习的”三借芭蕉扇”。
2、出示、读课题:
三借芭蕉扇
(读课题明确:
①通过”三”感受到借芭蕉扇的不容易。
②主要讲了孙悟空三借芭蕉扇,扇灭了大火。
③课题的关键词是”借”④描红”芭蕉”。
小结:
题目是文章的一扇窗户,透过窗户,认真观察,细细琢磨,我们常常有新的发现。
)
二、整体把握:
三借芭蕉扇,孙悟空每一次想了什么办法借,结果呢?
请同学们认真地读一读课文,说一说。
(一借,逼,铁扇公主给假扇;二借,骗,牛魔王骗回芭蕉扇;三借,打,铁扇公主献扇)
[说明:
学生要与文本进行有效对话,首选得整体把握文本,进行基本的概括。
]
三、精读:
1、在三次借扇中,你对孙悟空的哪次借扇最满意?
请认真地读一读,并能说说你满意的理由。
2、交流:
第三次:
满意的理由:
借到了芭蕉扇;善于(合作)借助外部力量:
”叫来猪八戒,又请来众神”;英勇善战:
”恶战”;
不满意:
武力征服,如攻打伊拉克。
铁扇公主是无可奈何的献,而非心甘情愿地献。
训练:
(1)具体描述:
众神围得水泄不通、恶战。
(2)指出夸张的恰当运用,有利于宣染气氛,把故事写生动。
(3)通过”叫”与”请”的比较感受用词的准确性。
(4)创造性地复述故事。
第一次:
(若无生答,便请学生帮助老师答)
满意的理由:
机智:
次日;钻到肚子里;”三扇”
不满意:
粗心毛糙:
拿了扇子”满心欢喜”,却不辨真伪。
训练:
(1)想象孙悟空入铁扇公主肚的情景。
办法:
一生读,余生闭目想画面,说画面。
(2)复述。
第二次:
满意的理由:
机智:
假装牛魔王骗取芭蕉扇,办法巧妙。
不满意:
粗心毛糙:
拿了扇子由于性急,只知道了使扇子变大的口诀,却不问如何使它变小;识假八戒。
这也是他借扇失败的重要原因。
训练:
(1)通过对话朗读,体会角色不同,环境不同,语气也不同。
方法:
先逐句进行。
给学生准备的时间:
再整体。
四、.总结:
1、通过三借,丰满了人物形象,最终扇灭了火焰山,继续西行。
(齐读8、9自然段)
2、你想对孙悟空说些什么?
3、你还知道哪些《西游记》的故事。
4、正是由于孙悟空的机智勇敢,唐僧师徒才得以克服九九八十一难,修得正果。
(播放《敢问路在何方》)
五、尾声:
本节课的结束并不代表着我们思维的停滞,读到这儿爱思考的同学肯定又有了许多新的问题,课后不妨写在书上,咱们下节课再来讨论。
老师这儿也想到两个问题:
本文真的就是实实在在的三借吗?
”三”于此处还有特别的含义吗?
”芭蕉扇”真的是”借”来的吗?
借用在题目中妥当吗?
有更好的题目吗?
板书:
逼借 借得假扇
骗借 被骗
打借 得到真扇
27《三借芭蕉扇》由范文先生网教案频道https:
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