学困生转化情况记录表14726.docx
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学困生转化情况记录表14726.docx
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学困生转化情况记录表14726
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
一
闫广鹏
男
7
学困生基本情分析
基本资料
住址情况:
东焦村村
健康情况:
良好
家庭情况
父:
务农
母:
务农
情况分析
该生性格偏执,喜欢独处,对班级和学校里的事都不感兴趣,漠不关心。
家长对孩子关心不够,孩子经常随意不上学,以至于成绩差,赶不上学习队伍。
平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问,回家作业完成不好。
转化措施
一、与孩子谈心,增强他学习的积极性和自信心。
二、针对该生实际情况,开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”,经常对他进行辅导和帮助。
让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。
三、课堂教学中多关心学困生学习状态,并注意做到分层次练习,让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。
同时,多给予他回答问题的机会,帮助树立学习自信心;并培养良好的学习习惯,重点是培养按时完成作业的习惯。
四、加强与家长的沟通与联系,明确要求,让家长明确责任,多关心辅导孩子,让孩子健康成长。
五、针对学生的心理特征,引导学生积极参加班级多种多样的班级活动,让他感受来自班级的同学的关心和爱护。
转化效果
结果:
转化效果良好,学生的成绩有了进步,学习的积极性和学习兴趣提高了。
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
一
孟倩慧
女
7
学困生基本情分析
基本资料
住址情况:
仁庄村
健康情况:
良好
家庭情况
父:
务农
母:
务农
情况分析
同学学习成绩较差,平时考试的情况令人担忧,书写速度快,但是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字的情况比较糟糕,但是该生性格随和,平时总能按时按量完成作业,上课也能比较认真的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但是许多同学都乐于和他交往
转化措施
1、走近学生,发现其闪光点,促其上进。
2、经常和她谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让她体会到班主任对她的期望和关心。
普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度,产生“你好你的,我不好不关你的事”戒备心理。
若教师冷落或随意伤害后进生,他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视,感受不到集体的温暖,在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”,有意躲避教师,对教师的谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了。
因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心,给他补习功课,每天中午利用一定的时间帮助她学习。
平时我加倍地关心她,安排好同学帮助他,她对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对她不足之处我进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯,特别是那些成绩中下的学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,就永远失去他对你的信任,你也很难挽救你的过失。
当我发现她的作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把她喊到一边,我先表扬了她近阶段的进步表现,问了一些学习情况,在气氛比较好时,我把她的作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开,放在她面前,她的脸红了一下,我知道,我不必再多说了。
转化效果
此后,我发现她课堂发言更积极了,思维更集中了,而且,有时拿书过来问我不理解之处,虽然有时的小测试她的测试情况不太好,但从对学习失去兴趣,对自己失去信心,转入主动积极的学习,能够拿习题向我求教,积极完成我要求课外习题,说明前面我的教育还是算成功得。
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
二
李丽君
女
8
学困生基本情分析
基本资料
住址情况:
李山头村
健康情况:
良好
家庭情况
父:
务农
母:
务农
情况分析
尊敬老师,团结同学,热爱劳动,乐于为班集体做事,爱好唱歌,声音条件不错,是一名“小歌手”。
但经常迟到,行为习惯较差,丢三落四,有时没有完成作业。
正是由于学习习惯不好,学习欠自觉,所以基础知识掌握不扎实,生字掌握不过关,学习成绩不理想。
转化措施
一、与家长加强联系,争取家长对学校工作的支持与配合。
逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象,培养良好的学习与生活习惯。
二、针对该生实际情况,为她制定语文常规作业登记表,常规作业内容是朗读生字词,目的是帮助其巩固生字词的掌握,扫清课文朗读的障碍。
三、课堂外,多给她创造机会展示“小歌手”的风采;课堂上,经常设计一些浅显的问题让其回答,培养学习自信心;另外布置浅显的作业让她做,培养爱做作业的习惯。
四、在班上确立“一帮一”学习小组,让热心助人的同学与她结伴,营造良好的学习环境。
五、定期进行相关知识的辅导:
听写生字词;朗读课文;背诵课文;造句训练
转化效果
课文朗读进步较大,篇幅短的课文,基本上能正确、流利朗读出来,有个别课文能做到感情朗读;篇幅长的课文,会出现不流利的现象,原因是朗读时出现个别生字不会读的现象。
在本月举行的2次听写比赛中,不少词语不能正确写出,说明生字词的掌握不扎实,在一、二单元测验中,成绩较上学期有了进步。
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
二
王子鸣
男
8
学困生基本情分析
基本资料
住址情况:
阳谷洞村
健康情况:
良好
家庭情况
父:
务农
母:
务农
情况分析
该生尊敬老师,团结同学,擅长体育,热爱各种文娱活动。
头脑很灵活,思维反应比较快,只是上课精神不佳,爱开小差,书写马虎,作业态度不够认真,课后经常只完成一半的作业。
正是由于学习不自觉,所以基础知识掌握不扎实,而父母对孩子的教育和照顾不够,特别是对学生的管教有所放松。
所以养成较多的不良生活习惯。
常有放学后到处游玩的习惯,不过该生并不是本质很坏,主要是缺少了自我监管的能力,同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力,易受不良环境影响。
在语文学习中不容乐观的现实是,因为基础知识非常薄弱,所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。
转化措施
1、找合适的机会谈心,走近学生,发现其闪光点,促其上进
2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语;在帮助他扫清课文文字障碍后,消除其害怕朗读课文的心理,再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣,这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。
突破了“点”的攻坚任务,才能推及“面”的扩张。
3、上课多提问,为了使他对学习产生兴趣,课上我经常对他进行提问,并对他的回答加以肯定,有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。
课后多关心,每隔两天,我会找他一起回顾他的进步表现,并鼓励他往更好的方向迈进。
中午他在学校,所以有足够的时间对他进行辅导,每次辅导时我都会创造一个轻松的环境,让辅导在轻松的谈话中完成,并鼓励他每次的进步,也给他提出了小小的进步目标。
4、进行“家庭辅导”,教师多和家长联系,密切配合,形成合力,使学生生活在希望之中。
转化效果
进行了一段时间的辅导后,我发现他课堂发言更积极了,思维更集中了,有一定的学习自觉性,虽然一下子不能提高很多,但是在学习意识上,在学习习惯等方面他都有了进步,能够主动完成作业,朗读课文热情较大,基本上能正确流利朗读各篇课文了。
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
三
项荣男
男
9
学困生基本情分析
基本资料
住址情况:
项山头村
健康情况:
良好
家庭情况
父:
务农
母:
务农
情况分析
对学习不感兴趣,课上沉默寡言,不会听讲,经常走神,做小动作。
记忆力、观察力、理解能力较差,反映慢,思维比较迟钝,有自卑心理。
常和任课老师发生冲突,破坏课堂纪律。
转化措施
1、我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的表扬、赞美和赏识。
从而激发他们的自信心,发掘他们积极的潜力。
学困生是因为缺少爱,缺少能理解他(她)的老师和同学,所以才在学习上变的冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。
2、利用他同桌的优势,随时给他以帮助。
我则时时给他以鼓励,在同学们面前经常表扬他,给他树立自信,鼓励他再接再厉。
3、为了巩固他已有的成绩,我给他吃“小灶”,利用课活的时间,给他创造成功的机会,培养他的自信心,维护他的自尊心,锻炼他的意志,培养他形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。
转化效果
在老师和同学的多方努力下,从不听课和做作业的他也开始听课和做作业了,虽然错误仍然很多,但至少学习态度变化了很多,也不和老师在课堂上发生冲突了。
从这个事例中我感觉到,不管学困生的形成原因是什么,教师在对其转化的过程中要注意三点。
1.帮助学困生克服弱点,树立自信心;2.树立学困生在学生中的地位。
;3.帮助学困生制定短期目标。
教师在与学困生多次沟通、了解的基础上,和他一起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措施。
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
三
盛祥建
男
9
学困生基本情分析
基本资料
住址情况:
东焦村
健康情况:
良好
家庭情况
父:
务农
母:
务农
情况分析
经常上课不听讲,有时说话。
学习基础差、学习成绩差,经常是班里倒数第一、二名。
不听老师教导,有抵触情绪,顶撞老师,甚至与老师发生激烈冲突。
转化措施
(一)劝父母降低要求,增加与孩子的沟通,给予家庭的温暖与关爱。
通过给家长发一封信,开家长会等方式,我劝说他的父母为孩子减压,还给孩子一片自由发展的天空。
建议家长对他多鼓励少批评,多关心不责骂,为他营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。
这样促进了家长与孩子间的沟通,有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感,消除家长和孩子的隔阂,增进家人间的亲情与温暖。
(二)给予爱和宽容,创造和谐的师生关系。
课间,我会有意无意地走到他的座位旁边,跟他闲谈,询问他在家里的学习和生活情况。
适时的给予他精神上的鼓励和生活上的帮助。
有时,他上课不认真听讲,课后不做作业。
这时,我不是批评和斥责他,而是给他讲一些名人名家大器晚成的故事,告诉他,只要肯努力,学习成绩一定能提上去。
这种充满爱心的引导教育,如春风化雨,滋润了他的心田,开启了他的心灵之窗。
(三)激励教育,唤起学习的信心。
(四)促进同学对他的关心。
为了给他营造一个平等友爱的学习环境,我暗示班内一些外向、活泼、品学兼优的学生和他交朋友,当他有困难时,同学们会热情地帮助他,让他感受到集体的温暖,帮助他恢复对学习的信心。
转化效果
通过一年多的辅导后,他的交往自信心明显提高了,家长反映他不再孤僻了,能主动和父母谈学习上的事,有一定的自觉性。
在校内,能和老师进行交流,有了一些知心朋友,平时也能主动去帮助同学。
因为有了良好的人际关系,树立了自信心,学习成绩也有一定的提高。
对学困生的辅导需要一个过程,而在这个过程中,学生的思想、行为最容易出现反弹现象。
因此对学困生的辅导并不是一帆风顺的,这就需要教师不断地用爱心温暖良心、用诚心换取真心、用平等心激活信心、用耐心铸就恒心。
学困生转化情况记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
四
王云川
男
10
学困生基本情分析
基本资料
住址情况:
阳谷洞村
健康情况:
良好
家庭情况
父:
务农
母:
外出打工
情况分析
培养自觉遵守纪律的习惯,逐渐能够独立、自觉学习;按时完成作业。
转化措施
1、课堂上有举手发言,就优先请他回答,并对他的进步要及时的表扬,增强其对英语学习的信心与兴趣。
2、对该孩子倾注满腔的师爱。
经常与他谈话,了解他的思想动态,与他建立良好的师生关系。
慢慢地消除他的歧视感。
3、降低要求,品尝成功。
开始先对他提出小要求。
例如上课每次要回答老师提出的问题一次,作业只要他完成,有作业交就可以了,并对他微小进步马上表扬他,增强其学习的兴趣和信心。
转化效果
经过一段时间的辅导后,该生上课集中听讲的次数也多了,上课多动的情况有所转变,作业完成的次数也多了。
但该学生需要长期关注,不断督促才有可能巩固培养好的习惯,中间也可能出现反复。
学困生转化情况记录表
学生
情况
班级
姓名
性别
年龄
四
王晓然
女
10
学困生基本情况分析
基础
资料
户籍情况:
西焦村
健康情况:
良好
家庭
情况
父:
务农
母:
务农
情
况
分
析
该生性格文静,喜欢独处,对班级和学校里的事都不感兴趣,漠不关心。
家长对孩子关心不够,孩子经常随意不上学,以至于成绩差,赶不上学习队伍。
平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问,回家作业完成不好。
转
化
过
程
及
所
采
取
的
措
施
一、与孩子谈心,增强他学习的积极性和自信心。
二、针对该生实际情况,开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”,经常对他进行辅导和帮助。
让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。
三、课堂教学中多关心学困生学习状态,并注意做到分层次练习,让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。
同时,多给予他回答问题的机会,帮助树立学习自信心;并培养良好的学习习惯,重点是培养按时完成作业的习惯。
四、加强与家长的沟通与联系,明确要求,让家长明确责任,多关心辅导孩子,让孩子健康成长。
五、针对学生的心理特征,引导学生积极参加班级多种多样的班级活动,让他感受来自班级的同学的关心和爱护。
转
化
效
果
或
情
况
结果:
转化效果良好,学生的成绩有了进步,学习的积极性和学习兴趣提高了。
学困生转化情况记录表
学生
情况
班级
姓名
性别
年龄
四
孙洋洋
男
10
学困生基本情况分析
情
况
分
析
学习目的不明确,上课不能认真听讲,对知识总是一知半解,课后的作业不能独立完成,自控能力差,缺乏学习动力,不能持之以恒。
转化
过程
及所
采取
的
措施
对于这位同学,在教育教学过程中,我们首先通过和学生谈心的方式,给他分析学习的重要性,使他树立正确的教育观,让他明确学习目的;其次,培养他的学习习惯,养成课前预习,对本节课的重点、难点知识写好预习提纲,上课带着问题听课,课后不要急于做作业,先将课堂知识消化、理解后在做作业,当然,在这个过程中,老师要起到监督检查的作用,也要注意对他的进步要及时表扬和鼓励。
针对学困生学习中遇到的实际困难当面耐心分析、辅导讲解,在讲解中突出重点,分散难点,特别是经教师讲解后学生作业中仍出现的错误,集中力量反复讲解,并要求学生重新纠正作业中的错题。
再出一些补充题让他们练习巩固,增强信心。
转化效果
或情况
结果:
学习的态度有了明显改变,学习兴趣也有所提高,但成绩还没有质的飞跃。
还得继续培养。
学困生转化情况记录表
学生
情况
班级
姓名
性别
年龄
四
桑浩然
男
10
学困生基本情况分析
情
况
分
析
基础差,学习方法呆板,对所学知识不能灵活运用,经常遇到探索性的问题不知所措,分析综合能力较差,思维狭窄学习成绩难以突破。
学习上缺乏恒心和耐心。
转化过程
及所采取的
措施
由于这位同学的基础很差,所以导致知识衔接不好,老师先给基础知识辅导,让他她很快和别人在同一起跑线上,树立了他学习的信心。
而在学习的过程中,方法很重要,但这位同学学习过于死板,课堂上好像都听懂了,但不会做题,特别是对知识的应用更一窍不通,在教学的过程中,老师经常给他介绍一些科学的学习方法,还召开学习方法讨论会,使学生相互交流,对于他常出错的一些实际问题,老师当面耐心分析、辅导讲解。
转化效果或情况
结果:
学习的态度有了明显改变,学会了自学,但理解能力较差,成绩还没有质的飞跃。
还得继续加大培养力度。
学困生转化情况记录表
学生
情况
班级
姓名
性别
年龄
四
陈西鹏
男
10
学困生基本情况分析
情
况
分
析
基础不牢,以至于对数学学科不感兴趣,也缺乏自信心。
四年级难度加深,很多知识不能理解,对学习投入精力少,日积月累,形成恶性循环,成绩越来越差。
转化过程
及所采取的
措施
在教学的过程中,经常找他谈话,注意培养他的学习习惯,养成课前预习,对本节课的重点、难点知识写好预习提纲,上课带着问题听课,课后不要急于做作业,先将课堂知识消化、理解后在做作业,当然,在这个过程中,老师要起到监督检查的作用,也要注意对他的进步要及时表扬和鼓励
转化效果或情况
结果:
转化效果良好,学习的积极性和学习自信心高了,掌握了一定的学习方法,学生的成绩有了明显进步。
学困生转化情况记录表
学生
情况
班级
姓名
性别
年龄
五
于利安
男
11
学困生基本情况分析
情
况
分
析
上课思维不能集中,课后作业不能认真完成,甚至不完成,没有良好的学习习惯,学习上缺乏耐心和恒心,甚至一道题做不完就不想做了。
转化过程
及所采取的
措施
在教学的过程中,经常找他谈话,注意培养他的学习习惯,养成课前预习,对本节课的重点、难点知识写好预习提纲,上课带着问题听课,课后不要急于做作业,先将课堂知识消化、理解后在做作业,当然,在这个过程中,老师要起到监督检查的作用,也要注意对他的进步要及时表扬和鼓励
转化效果或情况
结果:
学习的态度有了明显改变,学习兴趣也提高了,但理解能力欠缺,但成绩还没有质的飞跃。
还得继续培养。
学困生转化记录表
学生情况
班级
姓名
性别
年龄
五1班
李业成
男
12
学困生基本情分析
基本资料
健康情况:
良好
家庭情况
父:
务农
母:
务农
情况分析
该生对班级和学校里的事都不感兴趣。
家长对孩子关心不够,孩子不但字迹潦草,而且经常不写作业,以至于成绩差,赶不上学习队伍。
平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问。
转化措施
一、与孩子谈心,增强他学习的积极性和自信心。
二、针对该生实际情况,开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”,经常对他进行辅导和帮助。
让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。
三、课堂教学中多关心该生学习状态,并注意做到分层次练习,让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。
同时,多给予他回答问题的机会,帮助树立学习自信心;并培养良好的学习习惯,重点是培养按时完成作业的习惯。
四、加强与家长的沟通与联系,明确要求,让家长明确责任,多关心辅导孩子,让孩子健康成长。
五、针对学生的心理特征,引导学生积极参加班级多种多样的班级活动,让他感受来自班级的同学的关心和爱护。
转化效果
结果:
转化效果良好,学生的成绩有了进步,学习的积极性和学习兴趣提高了很多。
学困生转化情况记录表
学生
情况
班级
姓名
性别
年龄
六1
于兆聪
男
12
学困生基本情况分析
基础
资料
户籍情况:
北尚村
健康情况:
良好
家庭
情况
父:
长年在外打工母亲在家务农
情况
分析
平时上课也比较认真,注意力也比较集中。
但是不够爱动脑经,思维不够灵活。
转
化
过
程
及
措
施
1、创造机会让他和同学们多接触,多玩耍,让他体会童年的乐趣。
3、学习上,创造机会让他多思考,用小红花等学生喜欢的东西鼓励他学习。
4、平时多交流,使师生关系更加融洽
转化
效果
1、学习上变得比较爱思考问题了。
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