九上综合性学习教案.docx
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九上综合性学习教案.docx
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九上综合性学习教案
雨的诉说
教学目标
◆知识与能力
1.培养观察日常生活中的景物、事物的习惯,学会抓住特点表现事物,描写景物。
2.提高联想和想象的能力,学会由此及彼的写作手法。
3.能够有感情地朗读诗歌。
4.锻炼查找、搜索资料的能力,培养与他人合作、分享资源的习惯。
◆过程与方法
1.结合主题,深人生活,进行实际探访。
2.利用书籍资源或网络资源,搜集、查找相关资料,并集成资料夹。
3.在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。
◆情感、态度与价值观
1.通过诗歌的学习,感受艺术的魅力,体会自然的美好。
2.培养公正、客观的评价观。
教学重,难点及教学突破
◆重点
1.能够搜集到“雨”的资料,并且资源共享。
2.能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点,做到自圆其说、以理服人。
3.能够运用合理的想象和联想,独立完成以“雨”为话题的作文。
◆难点
1.能够从不同角度客观地评价事物。
2.朗读诗歌时,能够领会作品的情感内涵,恰当地读出感情。
◆教学突破
查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等,比较各种艺术形式下“雨”的不同展现。
教学准备
◆教师准备1.设计主题活动过程,组织学生查找资料。
2.选择朗诵能力较强的学生,准备课上范读一些优秀作品。
◆学生准备1.查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。
2.选择“雨”的一个特点,进行思考。
教学步骤
(1课时)
教学流程设计
教师指导学生活动1.展示查找到的资料。
2.从写作内容和角度入手对资料进行分析。
3.围绕“雨”,引导学生从不同角度体会对“雨”的不同感受和体会,并进行写作练习。
一、交流咨料.进入活动教师活动
学生活动
主动出示自己查找到的“雨”的资料,如音乐、歌曲、诗歌、散文、图画等,与学生进行交流。
展示:
a.王维的《渭城曲》:
“渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳色新。
”
b.苏轼的《饮湖上初晴后雨》:
“湖光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦新。
”
c.朱自清的《春》中描写春雨:
“雨是最寻常的,一下就是三两天。
可别恼。
看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。
”
d.戴望舒的《雨巷》、歌曲《雨中曲》等。
展示自己查找到的资料,向同学介绍作品的作者、主题、所表现的感情等。
如:
a.杜甫的《春夜喜雨》:
“随风潜入夜,润物细无声。
”、
b.陆游的《临安春雨初霁》:
“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。
”“
c.自居易的《夜雨》:
“早蛩啼复歇,残灯灭又明。
隔窗知夜雨,芭蕉先有声。
”
d.赵师秀的《约客》:
“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半,、闲敲棋子落灯花。
”
e.孟浩然的《春晓》:
“夜来风雨声,花落知多少。
”
二、围绕雨.从不同角度倾听“雨”教师活动
学生活动
1.结合所查找到的资料,组织学生讨论:
这些作品都是写“雨”的,既展现出“雨”的共性,又抓住雨的不同特点去描写。
引导学生注意这些特点,以及作家从视觉、听觉、触觉、味觉等不同角度描写雨。
2.雨给人们的感觉是丰富多彩的,也正如此,雨才成为人们歌咏的对象。
人们在观赏雨时,把自己的情绪、感受赋予雨,这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西,成为一种意象。
思考:
哪些作者的作品借助雨传达自己的情怀?
3.如果以“雨”为话题写一篇作文,你会选择什么角度,写什么内容?
要学生先独立思考,写下自己的初步想法,然后组织讨论。
1.热烈讨论:
有写春雨、有写秋雨;有写夜雨、有写朝雨;从听觉写雨的淅沥,从视觉写雨的绵密,从触觉写雨的湿润,从嗅觉写雨的清新。
而且能够运用雨中的景物,比如树、叶、花、山、水、灯光等侧面展现雨。
2.在课堂上通过同学间的交流、回忆,对所学课文进行梳理,运用已有知识积累,回答教师问题,如:
范仲淹的《岳阳楼记》:
“若夫淫雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空……”,情景交融,渲染出迁客骚人去国怀乡、感极而悲的心境。
也可以结合歌“不经历风雨,怎么见彩虹”,说明只有付出才有回报的道理。
三、畅所欲言.展开辩论(约分钟)
教师活动
学生活动
诗人眼中的雨是充满诗情画意的,但在现实中,大自然的雨却是变化无穷的,它可以冲毁桥梁,淹没、破坏庄稼,给人类带来灾难。
从科学的角度看待雨和从艺术的角度看待雨,会得出截然不同的结论。
根据教师的引导和提示,讲述自然界中的雨,如:
雨水泛滥成灾的实例。
罗列与雨有关的奇特现象:
梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。
说说它们形成的原因以及给人类带来的影响。
本课总结
作为诗歌单元的总结,这个主题活动,以流畅优美的文字表述开篇,四个部分的内容一气贯穿,很有诗意。
以第一人称的手法,诉说雨的心曲,设计灵活、丰富,开展活动的空间很大。
板书设计
问题探究与拓展活动
根据居住地的地理位置和气候特征,调查本地雨季的情况,做一份当地降雨量的调查报告,分析年降雨情况及其对经济发展和人民生活的影响。
组织学生讨论:
在文学作品中,“雨”的象征意义是什么?
由此推开,月亮、星星、落花等意象的象征意义又是什么?
以此理解诗歌。
练习设计
◆随堂练习设计
1.请你列举描写“雨”的文学作品。
2.你能够听到“雨的诉说”吗?
请你展开合理的想象和联想,讲给同学和老师听。
3.以某一季节中的雨为描写对象,写一篇抒情文章。
综合性学习《话说千古风流人物》
一、活动目标
1.情感态度与价值观方面:
(1)思考什么是真正的“风流”,树立正确的偶像观、英雄观;在评价历史人物时坚持唯物史观;
(2)激起对风流人物的景仰、渴慕之情,培植理想主义信念和远大抱负。
2.一般知识与能力方面:
(1)通过讲述和评论风流人物,开阔视野、增长见识;
(2)通过对各种丰功伟业进行分类,锻炼思维能力;(3)通过搜集相关资料,练习信息的搜集、筛选和整理能力;(4)尝试运用“调查法”,培养初步的科研意识和科研能力。
3.语文能力方面:
(1)通过“风流人物诗文朗诵”,不断提高朗诵水平;
(2)通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩,练习口语表达能力;(3)练习写作。
二、教师准备
1.时间安排:
应及早给学生布置准备任务,不要在活动前几天才匆忙应付。
2.知识和材料准备:
教师本人应首先注意多搜集资料,涉猎相关的历史书籍,避免老生常谈。
三、活动指导和建议
第一阶段:
预备与热身
1.让学生阅读课本上关于这次活动的说明,明确本次活动的主题和主要内容。
2.研讨“风流”的含义。
可以让学生查阅《现代汉语词典》《辞海》等工具书,了解“风流”的多种含义,找出相应的例子,并明确本次活动中大家共同采用的义项。
3.朗诵苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、毛泽东的《沁园春·雪》等作品,激起学生对于“话说千古风流人物”的兴趣和热情。
4.初步讨论“风流人物谁与争锋”。
先让学生分别说说自己心目中的英雄;然后进行“我心中的千古风流人物”排名调查。
5.在风流人物的筛选、讲述中,注意提醒学生:
一、人物的涵盖面要广,不仅有书上提到的政治家、军事家、文学家,也应该注意那些从事的事业难以产生“轰动效应”、但在人类历史上确有里程碑意义的人物,如科学家、使臣等等;不仅有伟人大家,也可以包括现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物;对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星,不要粗暴拒斥,而要因势利导。
在上述过程中,丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解,引导他们提高对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力。
二、选择和介绍人物时,牢牢扣住“风流”二字,不断强化学生对“风流”的思考,不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。
三、对历史人物的评价,坚持唯物史观,做到理解与批判的辩证统一。
第二阶段:
开展活动
1.主要开展演讲、朗诵活动。
可以人物为中心,穿插进行。
2.每个同学演讲或朗诵后,评论组适时打分和点评。
3.活动的类型和规模视时间长短而定,演讲、朗诵可以有所侧重和取舍,不必面面俱到。
4.各项活动结束后,教师提出几个关键性问题与学生讨论(应是学生活动中出现的问题,而不是教师先入为主设计好的问题),提升理性思考,树立正确的风流观和唯物史观。
注意点拨、提升的分寸,不要脱离学生实际;不要占用过多时间。
第三阶段:
评价总结
由评价组宣读综合评价的结果,做这次活动的综述报告。
四、活动评价
评价是整个活动的有机组成部分,应该体现学生的主体性。
因此建议专门设一个“评价组”(5—10人),负责评价工作有序、自主地开展。
评价组的职责是:
(1)拟制评价标准并向同学说明,保证评价的公开和公正;
(2)在整个活动的过程中,进行过程评价,随时收集、听取各方面的意见,作为对同学进行评价的依据,尤其是参与热情与合作态度方面的评价依据;(3)给每个演讲、朗诵的同学打分、写评语;(4)给同学们的作文打分、写评语;(5)把各项内容的评价、各个主体的评价(包括学生自评和老师的参考评价)结合起来,给同学一个综合评语或成绩。
五、有关资料
(一)诗词
1.念奴娇(赤壁怀古)(苏轼)
大江东去,浪淘尽、千古风流人物。
故垒西边,人道是:
三国周郎赤壁。
乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。
江山如画,一时多少豪杰!
遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。
羽扇纶巾,谈笑间、樯橹灰飞烟灭。
故国神游,多情应笑我,早生华发。
人生如梦,一樽还酹江月。
2.满江红(岳飞)
怒发冲冠,凭栏处、潇潇雨歇。
抬望眼、仰天长啸,壮怀激烈。
三十功名尘与土,八千里路云和月。
莫等闲白了少年头,空悲切。
靖康耻,犹未雪。
臣子恨,何时灭?
驾长车踏破贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。
待从头收拾旧山河,朝天阙。
(二)风流人物故事──男人孟轲(刘江滨)
两千年前,太史公司马迁读《孟子》,至梁惠王问“何以利吾国”,遂废书而叹。
老先生所叹者,是以为利乃乱之始也。
两千年后,我读《孟子》,也不禁废书而叹。
我所叹者,是前贤亚圣孟子身上的那股咄咄逼人的英武之气和沛然淋漓的阳刚之气。
人说:
大哉孔子!
我则想说:
英哉孟子!
天地间一伟丈夫,真男人也。
读《论语》与读《孟子》,感受迥然有别。
前者循循善诱,吉光片羽,如雨露之养,时风之化,是典型的温柔敦厚的儒雅风范;而后者口若悬河,滔滔汩汩,其势不可当,“其锋不可犯”(苏洵),雄辩无碍,一泻千里。
孔子更多的时候是教育自己的三千弟子,故心平气和,大言炎炎,诲人不倦,在人们眼里是一个“至圣先师”、蔼然仁者。
孟子更多的是向不可一世的君王陈说自己的为政之道,故尔常常踔厉风发、意态亢昂,有时甚至带有火气,言辞犀利,显露出十足的刚直不阿、磊落恢弘的大思想家的个性,有一种睥睨王者的人格风范和精神气度。
尽管在礼崩乐坏的春秋战国时代,诸侯为争霸天下,莫不纷纷采取功利主义的攻伐之术,以为孟子的“仁政”治国方略“迂远而阔于事情”,也即见效太慢而不肯采纳,但在孟子义正辞严的强大思想攻势下,不能不一时心悦诚服。
而孟子并不为了让君王接受自己的政见而屈尊阿附,他无意于取媚讨欢,弄个一官半职干干。
他不仅没有丝毫的奴颜媚骨,反而常常直刺君王的痛处,陷这些愚不可及的家伙们于尴尬难堪的境地,不得不“王顾左右而言他”。
每读书至这样的段落,便情不自禁再三嗟叹:
孟子孟子,何其智勇!
孔老夫子曾批评他的学生子路过于勇,而他的嫡传弟子孟轲,其勇较之于子路则更胜一筹。
儒家提倡温良恭俭让、仁义礼智信,不讲勇,但是,勇,实在该是男人的本色啊!
不知怎么回事,一提起文人书生,就是一副文弱、寒酸、迂阔的窝囊相,让人“不足观”,不大瞧得起。
然而,在文人老祖宗孟子身上能寻出半点窝囊的影子吗?
他若知道后世文人把自身形象糟蹋成那种样子,肯定会怒发冲冠,大骂子孙不肖的。
孟子实在是为后辈文人树立了刚直英武的楷模。
男人的形象不只让剑客游侠武装专美,文人亦男人也。
《孟子》中记载,一次,孟子要去朝见齐王,齐王正好派人对孟子说:
“寡人本应去拜访你,但不巧感冒了,怕风吹,如果你能来朝,我可以接见你。
”孟子一听这话,反而不想去了,于是回答说:
“刚好我也病了,不能上朝见王。
”第二天,孟子却到东郭大夫家吊丧。
公孙丑说:
“你昨天托辞有病,今天却去吊丧,这样不太好吧?
”孟子理直气壮地说:
“昨天病了,可今天好了,为什么不能去吊丧?
”以臣子的身份公然与君王较劲,没有一身的正气、骨气、胆气是不行的。
孟子曾引一位勇士的话说道:
“彼,丈夫也;我,丈夫也;吾何畏彼哉?
”用今天的话说,就是:
都是男人,谁怕谁呀!
又有一次,孟子离开齐国,在昼邑歇宿。
一个人想替齐王挽留孟子,便大模大样端坐着跟孟子说话,孟子不理他,趴在几上装睡,那人很不高兴,孟子就坦率地教训他:
对一个年长的老头子应该懂得礼数!
在孟子看来,一些峨冠博带的君王,只不过是贪财、好色的草包蠢货,或者是率兽食人的独夫民贼,哪里值得老百姓仰望尊敬?
!
故天将降大任于斯人,“当今之世,舍我其谁也?
”英雄气概,溢于言表。
孔子制定的君君臣臣父父子子的纲常礼数,孟子并未昏愚地全盘接受,他提出:
民为贵,君为轻。
他遗世独立,傲岸宏达,凛然不可侵犯,完全不把一些平庸的君王放在眼里。
相对于孔子的“君子”学说,孟子给中国传统文化人格增添了一个意义深远的概念:
大丈夫。
“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。
”丈夫者,男子汉也;大者,巍巍乎崇高也,“充实而有光辉之谓大”。
一怒而天下惧并非真正的大丈夫,蛮勇斗狠、奸诈残忍、蝇营狗苟、见利忘义之徒更难望大丈夫项背。
真正的大丈夫是光明磊落的人,是意志坚定的人,是富有仁德的人,是胸怀宽广的人。
大丈夫人格的获得,孟子有一秘诀:
善养浩然之气。
何谓“浩然之气”?
他说这种“气”“至大至刚,以直养而无害,则塞于天地之间”。
这是一种崇高刚强的正气,一种不可势压利诱的骨气,一种超迈雄放的豪气,一种无所畏惧的勇气,一种宏毅坚定的志气。
孟子这一特点,是他的精神导师孔子所不及的。
宋代理学家朱熹说:
“孟子有些英气。
”近人林语堂说:
“我们读孟子,可使顽夫廉,懦夫有立志。
”
孟子尝云:
穷则独善其身,达则兼济天下。
这种苦心孤诣的教诲,一直使得后代文人们进退有据。
不管身在魏阙,还是远处江湖,都不应失去了做人的立身根本,培养浩然正气。
孟子身上那种有棱角、有个性的哲人风采、英俊气度、男人本色,成为一条汲之不尽的文化源泉,更行更远还生。
综合性学习《金钱,共同面对的话题》教学设计
一、活动目标
1.通过活动,增强对金钱全面而理性的认识,树立正确的钱财观。
2.通过活动,培养留心身边经济生活的习惯和初步的理财意识,养成由表及里、从现象到本质观察、思考生活问题的能力。
3.培养针对具体问题发表感想和观点的表达能力,掌握社会调查的基本方法,学会写作调查报告。
二、活动指导与建议
本次综合性学习设置了四个活动主题,可以指导学生有选择、有重点地开展活动。
比较而言,第四项活动“调查同学怎样消费”更为重要一些,建议把此项列为必选活动,因为通过这项活动,可以让学生在进行自我教育的同时,学习进行社会调查和写作调查报告。
关于“钱的过去、现在和未来”。
设置这项活动,旨在让学生从历史的视角对“钱币”有一个较为全面的了解。
开展这项活动,可以通过钱币本身的发展变化来认识社会、政治、经济的发展变革。
2.关于“众说纷纭话金钱”。
开展这项活动旨在引导学生“冷静思考”:
“金钱在现实生活中的作用和地位,拜金主义可能带来的种种恶果。
”在这一活动中教材设计了四个小问题,它们都是用来引导学生对金钱作理性思考和全面认识,树立正确的钱财观。
3.关于“我也来当一回家”。
开展这项活动旨在培养学生正确的消费观,培养节约意识和初步的理财能力。
这一活动的突出特点是实践性,要求学生真正参与家庭的理财实践,通过亲身经历了解家庭生活的基本状况,感悟“勤俭持家”的道理。
4.关于“调查同学怎样消费”。
这项活动是对前几项活动的延伸和拓展。
开展这项活动目的有二,一是进一步引导学生对当代中学生的生活观和消费观进行深入的考察和反思;二是学写调查报告。
这是一次将生活教育与语文教育有机结合的有益尝试,有必要认真组织开展。
如何开展关于“同学消费现状”的调查,除教材所作的提示外,再提出以下两点建议:
其一,认真选择好调查对象,做好与调查对象的沟通,争取调查对象的理解与支持,避免在调查中产生误解,发生误会。
要让被调查的同学理解,开展本次调查活动不是窥人隐私,揭人短处,而是了解当代学生消费的普遍现状和值得注意的问题,以引发同学们共同思考;有些情况要注意为同学保密。
其二,可以组建学习小组,分项分头进行调查,然后交流讨论,实现资源共享,但要杜绝没有参与调查、不加分析的相互抄袭。
这项活动有一定的难度,教师要多做一些发动和指导工作,如提供一些相关的资料和调查报告范文等。
三、活动评价
根据四项活动的不同内容和特点,采用不同的方法,把握各自的评价重点。
对于“钱的过去、现在和未来”活动的评价,主要评价学生对钱币史料的查找和搜集,在此基础上再来评价学生对这一议题“讲解”的效果和文字表达的水平。
对于“众说纷纭话金钱”活动的评价,主要评价学生参与讨论的积极性和讨论中所表现出来的独立思考的程度,只要学生积极参与,言之成理,自圆其说,就应该给予肯定性的评价。
对于“我也来当一回家”活动的评价,应与学生家长做好配合,争取家长的支持,比如,可以事先让家长了解活动的目的与内容,活动之中和活动之后,让家长填写评价表格,收集家长的意见,再进行综合评价等。
对于“调查同学怎样消费”活动的评价,可采用学习小组成员之间互查互评的方式,评价学生的调查情况;可以运用学习成果展示的形式,来评价学生的调查报告的写作情况。
张贴或交流调查报告,既可以收到相互评价之效,又可以扩展其教育价值。
四、有关资料(见教学参考)
《好读书,读好书》教学设计
活动目标:
1.培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,引导学生好读书、会读书、读好书,从而获得知识,认识世界,塑造健康、美好的心灵。
2.借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式,培养学生自主、合作的学习能力,并通过活动的参与和成果的展示,使学生体验合作与成功的喜悦。
3.通过开展各种读书活动,搭建课内外学习的桥梁,拓展语文学习的空间,并形成长期相对固定的学习小组和负责学习机制。
4.通过对收集资料的分析,学生对照自己的读书实践,找出自己在读书习惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问题,以小组或个人形式写出参加这次活动的心得体会。
活动过程:
一、成立合作小组
二、活动步骤
(一)课外合作学习部分
活动一:
名人与读书
1.由小组内各成员依据自身优势和特点,通过图书馆、书店、网络等多种渠道,搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事。
同时,鼓励学生注意利用社区资源访问身边的有关人士,如图书馆馆长、书店经理、政府官员、学校校长等,以获得更多的信息。
2.小组根据组员的特长和资料搜集情况,选择其成果展示的方式(“名人读书名言”的集子、“名人读书经验”的墙报和手抄报等),并由学生动手制作。
3.组织一次组内的“名人读书故事会”。
活动二:
读书大家谈
讨论话题包括:
怎样处理流行作品与经典作品的关系?
怎样理解“咬文嚼字”与“不求甚解”两种不同的读书方法?
如何看待网上阅读?
(也可由学生自行设计其感兴趣的话题)
1.由各小组根据其小组成员的意向确定研讨的话题。
2.学生参与活动的步骤是:
(1)联系实际,研究、提出自己对这一话题的看法、观点,以及支撑的理论依据或事实依据(可以引用名人包括身边名人的言论证明自己的观点);自己在课外阅读中存在的问题(兴趣、方法、习惯、对书籍的选择)。
(2)在小组内开展交流,与同学分享自己的智慧。
(3)认真听取同样的意见、观点。
3.在小组交流的基础上,整理出一份代表小组意见的材料,并选择一名组员准备参加班级内的交流。
(这一环节重在让学生思考、解释、倾听、综合和分析,并领悟一些读书的心得)
活动三:
与书籍结伴而行
读:
小组成员以自主选择或同伴推荐的形式阅读一篇文章或一本书(教师可建议学生选择同一篇文章或同一本书开展组内阅读,以有利于产生共同的话题)
听、说:
与小组成员交流,报告自己的读书心得体会。
写:
撰写关于读书的作文(摘录、体会、改写、缩写、部分内容扩写、文章续写等),重视学生独特感受和真切体验的表达,同时要求他们的作文在组内进行交流,并经过小组内1~2位组员的校订(包括错别字、词语的使用、病句等的订正,对文章构思、材料的选择等的建议),并在文后签下校阅同学的名字。
建立相对固定、较为长期的读书小组:
确定成员、拟订保障制度。
(二)课堂活动部分
显示几则关于“书”的名言:
我爱书,我常常站在书架前,这时我觉得我面前展开了一个广阔的世界,一个浩瀚的海洋,一个苍茫的宇宙。
──刘白羽
书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
──高尔基
书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。
──莎士比亚
读不同的书可以有不同的收获:
1.开卷有益;2.有益之书“多读”“广泛读”。
引用培根的《谈读书》中名言:
照应此主题──喜好读书,读有益之书。
教师小结:
《综合性学习·青春随想》教案
一、活动目标
1.鼓励学生树立自己的人生目标和理想。
2.引导学生学习优秀人物的精神品质,了解自己的特点,以便更好地完善自己。
3.了解一些青春期的知识,以利于学生健康地成长,形成良好的个性。
4.以歌颂青春为内容,培养学生语文综合能力。
二、教师准备
1.和学生们一起设计、制定活动计划,安排活动时间。
2.根据实际条件,为学生提供参考资料或相关网址。
3.确定主题班会的内容、形式,决定主持人、演出者和有关事项。
三、活动指导与建议
“青春随想”分为四个部分,每个部分既有联系又相对独立。
步入青春,每个学生都会有自己的心愿和理想,这是他们对生活的渴望,对未来的美好希望,应该热情鼓励;步入青春,学生们开始形成自己的个性,这时更需要加以引导,让他们健康地度过青春期,树立正确的人生观;步入青春,不仅身体要得到良好的发育,更重要的是心灵的成长,要注重培养学生们良好的心理素质、积极的人生态度、团结合作的精神;步入青春,很多人都会有成长的喜悦,让学生们尽情地歌颂青春,赞美青春,建立自信心,培养对生活的热爱,保持青春的活力与朝气。
“随想”并不是随意,而是有着严谨的内涵。
关于具体的活动,有如下建议:
1.“青春的心愿”部分
①许多学生的心愿和理想,也许谈不上远大,也许还很稚嫩,不要拔苗助长,实实在在才是真;
②活动的形式可以多种多样。
如向着天空、群山、大海大声喊出自己的心愿,可以有助于学生克服胆怯、羞涩等心理障碍,树立他们的自信心;如举行青春的仪式,可以借鉴有些国家为年轻人举行成人仪式的做法;如青春宣言,更是可以参考各种宣言的形式。
总之,活动要有创新,才能吸引学生。
2.“青春的座右铭”部分
①“座右铭”要学生自己体会,不要板起面孔说教;
②结合学生的特点和实际,引导他们了解自己,自觉地克服自己的不足;
③学生是生活在集体中的,要培养学生关心他人,帮助他人的优良品质。
只关注自己是不够的,还要关注他人,这样才能和他人合作相处。
帮助他人发扬优点,改正缺点,也是团结合作的一个方面。
3.“青春的知识”部分
①作为进入青春期的学生来说,不仅身体健康、知识水平提高是重要的,心理健康也是不可缺少的,甚至可以说更加重要。
要让学生在活动中感受到心理健康的重要性,并能或多或少地有意识地寻求完善自己;
②青春期知识,包括性知识,是青少年教育中不可回避的。
作为跨学科的一项活动,可以和生理课等结合起来。
怎样宣传科学知识,要有一定的创意;
③有条件的话,可以利用视像、网络等资源。
4.“青春的颂歌”部分
①歌颂青春,要让学生感觉到青春的火热、灿烂、美丽,让他们发自内心地热爱青春、
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