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老师双减政策学习心得体会例文
英语老师学习“双减”政策心得体会
“双减”工作是构建教育良好生态、促动学生全面发展,健康成长的国之大计。
作为一线英语教师,更是站在了“双减”工作的前沿阵地上。
在我看来,“双减”不是让学生远离学习,虚度光阴,轻视教育,更不是在教育质量上做减法,而是对我们教育工作者提出了更高的要求:
我们要提升课堂教学效率;健全作业模式和形式,减轻学生过重的作业负担等。
通过自己不断学习、和同事探讨,下面是我对关于“增强作业管理,减轻学生过重作业负担”的一些看法。
1.精选精练习题,突出作业的实效性。
上课前,认真研读英语课程标准和教师用书,弄清楚重难点,精心选择设计作业,并严格控制作业数量,丰富作业类型,避免机械重复的无效作业,坚决杜绝惩罚性作业。
2.落实作业分层,增强作业的灵活性。
同一个班级中,每个学生的学习接受水平是不一样的,千篇一律的作业一定不适合每一个孩子。
在布置作业时要让学生有选择性,能够自主控制自己的学习,选择适合自己学习能力和认知水平的作业,这样才能让学生觉得学习和作业将不再是负担而是乐趣。
因此,在日常布置作业时,我根据学生的实际,采用A、B类两类作业。
基础薄弱的学生选择A类作业,需要提高的学生选择B类作业,这样既可以让学生吃的饱,又可以让他们吃的好。
在学习完衣物类单词时,我会让学生自主选择作业,不喜欢画画的同学可以抄写单词,绘画好的同学可以给单词配图,这样极大地调动了学生完成作业的兴趣。
3.紧扣话题、节日,落实作业的育人性。
布置作业时,遇到和学生日常生活相关的话题或节假日,我会让作业变得更有温度,更加凸显它的育人价值。
在三年级学习完数字后,我让学生用英语书写家长的电话号码,学生对家长有了进一步的了解。
放国庆假时,我让学生上网搜集关于国庆节的相关信息,并办国庆节英文手抄报,进一步激发了学生的爱国之情。
4.理论联系实际,凸显作业的实践性。
我们常说的做作业其实更多的是落实在书面上,而忽略实践性作业。
实践性作业有其独特的价值,它有助于提升学生的综合素养。
学生的作业应该是学生的学习生活活动,应该使学生从学科逻辑走向生活逻辑,从书本走向生活。
在布置作业时,我注重作业的实践性。
比如,在给三年级学习字母时,我让学生亲手做字母卡;在学习颜色时,让学生给自己的彩笔贴上相应的单词标签,这样既巩固了相应的知识点,又把学习到的知识灵活地运用到了实际生活中,达到了学以致用的目的。
作为老师,我一直认为作业的目的从来不是为了作业而作业,在精而不在多。
“双减”这样的好政策下来以后,我们一线教师坚决贯彻执行,切实减轻学生作业负担。
作业作为巩固知识的手段,应该是由老师认真思考后的精心设计。
我想,能上好课是好老师,能给学生减负、增效的老师更是好老师中的翘首!
我愿在这条道路上继续摸索前行!
“双减”落地政策工作心得体会
一、思“双减”之意,改教育之观念
“双减”减什么?
减轻义务教育阶段负担;减轻校外培训负担,让教育包括课后服务等全部回归学校。
作为一名在职教师,我认为“双减”政策坚持学生为本,遵循教育规律,着眼学生身心健康成长,保障学生休息权利,让学生的学习回归学校,整体提升学校教育教学质量,减轻家长负担,缓解家长焦虑情绪,回应社会关切,促进学生全面发展、健康成长,是利好政策。
教师应该怎么做?
作为一名人民教师,我认为要坚决贯彻党中央决策部署,按照上级工作要求,时时刻刻把学生身心健康发展放在心上,承担起立德树人、铸魂育人的使命任务。
二、行“双减”之策,务教育之实
“双减”让教育回归校内教育,就是回归教育本心。
要想有效实现“双减”,需要充分发挥学校的主阵地作用,让学生在学校内学足学好,这样才能够缓解家长焦虑。
为此,根据教研室及学校要求,一是积极实施作业革命,切实减轻学生课业负担,为学生的成长保驾护航。
严格控制每天书面作业时间;积极探索每周“无作业日”;不在微信群、QQ群等布置家庭作业;合理安排不同类型作业,注重作业的多样性、个性化;法定节假日、寒暑假控制书面作业总量,布置综合性、探究性的作业,鼓励学生将所学知识与社会实践相结合。
自开学初实施作业分层分级、作业自主选择、个性化评价、心愿存折、奖品奖励等做法以来,学生不再对作业发愁,写作业更加高效。
二是守好课后延时阵地,促进个性化成长。
利用课后延时对学习基础薄弱的学生进行一对一辅导:
或指导其对作业错题进行改正,或指导其填写优化设计;或对其进行作文面批……针对学有所余的学生,鼓励他们进行个性化的学习:
或自主阅读,或发展兴趣,或探索创新型的作业。
总之,“师者,所以传道受业解惑也”,在校老师的教学中心是需要摆在校内的。
教师要把好思想观、课堂关、作业关、创新关,真正让双减政策落地生花。
三、乘“双减”之风,逐教育之梦
“双减”政策的出台,让作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。
政策的出台,将减轻家长的负担,让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。
作为一名教育者,要想更多办法去努力提升学校教育教学质量;加大力度将政策落地、落实,使得作业革命切实取得实效;让每一个儿童都能在学校真正快乐学习,健康成长!
《双减背景下单元作业设计与实施》培训有感
11月18日下午,我参加了《核心素养下作业设计与质量评价》培训,下面谈谈我的心得体会。
作业的本质是学生自主学习的过程,所以在设计作业的时候就应该考虑到作业的内容和形势是否能够培养学生自主学习的习惯,激发学习兴趣,发展学生的思维,就地理学科来说,可以多布置一些动手操作的作业,如亲子游戏:
学生和家长一起完成海陆分布的拼图,并模拟海陆的变迁、大陆的漂移,使用测量仪器观测气温、降水和风向,这样的地理作业不仅可以加深学生对教材知识的理解,也更符合“学习对生活有用的地理”基本理念。
XX博士还强调了作业分析,这正是我们平时工作中容易忽略的地方,我们最常做的是简单的批改,学生改错,没有深入分析作业完成情况背后的原因,也就不能让作业发挥最大的功能,更别提作业的改进和学业成绩的提高,在作业分析上还要下大力气,一切从促进学生发展的目的出发。
王博士还详细介绍了单元作业的设计,强调作业的设计要有系统化的观念,单元作业的设计要兼顾知识、能力、方法和习惯,处理好与教学目标的关系,就地理学科来说,每个单元都有一个主题,学习完“不同类型的”这个单元后,可以让学生选择教科书上没有的一个,搜集相关资料,自己学习,然后向同学们展示学习成果。
在双减政策下,我们应改认真研究作业的设计与实施,减少作业时长,提高作业效果。
中学落实“双减”工作提高教学质量典型经验总结
“双减”政策,是XX从为D育人、为国育才的战略高度,落实立德树人根本任务,保障每个孩子健康成长、全面发展作出的重大决策。
这不仅是对我国教育格局的重大调整,更是全社会教育观念的剧大变革。
XX中学在深入解读“双减”政策的基础上,主动对标各项工作要求,研读“双减”、“五项管理”、“五育并举”等重大举措,厘清内在关联,多措并举,积极推进“双减”工作落实落地,将具体做法汇总为“七个一”。
一、一减一加,政策解读有实效
每一项改,确保政策落地的前提是各方对改导向和内涵理解能够达成共识。
学期伊始,XX中学就“双减政策”进行了深入解读和广泛宣传。
学校领导干部率先深入学习文件,认真领会文件精神,通过各层次、全方位的政策解读会议及活动,确保政策解读到位、深入人心。
并通过学校公众平台、各类宣传渠道、家长培训会、主题班团会等,让家长、教师、学生形式共识,深刻认识理解“双减”政策的重要性。
减法是纠偏,加法才是关键。
对学生课业负担“做减法”的同时,要对教师业务能力及课后服务质量“做加法”,对此,XX中学提前规划,认真研判,制定了基于“双减”背景下的教育教学各项实施方案,有计划有目标落实好每一项工作,让有品质、有深度的优质教学惠及更多学生。
二、一培一学,加强学习促提升
“双减”政策的落脚点在学校,而最终的实施者在教师。
所以,培养一支高素质的教师队伍是政策落实到位的先决条件,为此XX中学在原有校本培训的基础上,实行“三层三步法”系列教师培养工程,即:
名优教师领航工程、教师业务能力提升工程、青年教师成长工程,形成阶梯化教师发展模式。
每月一次全员培训,每半月一次青年教师培训,挖掘校内外名师资源,重点从师德师风、业务能力两方面对教师进行有针对性的培训;在日常教学中,各学科分管领导走进课堂,持续开展“推门听课”活动;各教研备课组积极探索“半日教研”模式,创新教研形式,优化集体备课,实现优质资源共享。
这一系列的举措,增强了教师“向40分钟课堂要效益”的意识,有力促进了教学质量的提高。
三、一管一提,减负提质促落实
为切实减轻学生作业负担,XX中学健全了作业管理机制,在作业监管方面,依托班主任统筹管控,并进行每日公示;学校教科研室每月进行一次教学常规检查,对教师的作业布置和批改情况进行检查评估;学校纪检监察室每月在学生中进行一次师德师风调查问卷,针对规范办学及作业布置等进行调查了解。
同时,开放校长信箱,公开校务电话,成立家长作业监管委员会,发现问题及时整改,务必让作业达到“瘦身健体”的目标。
减量就需在提质方面下功夫。
XX中学将作业设计作为校本教研重点内容,列入校内课题研究,通过课改推进会、各类教学研究、培训活动等,提升教师分层设计作业的水平,切实提高作业质量。
对精心设计的分层作业、实践性作业、个性化作业等进行宣传展示,评比表彰。
在提高作业质量的同时,加强教师作业批改的督查力度,确保教师认真批改作业,及时反馈、并把作业设计、批改及反馈情况纳入教师考核评价中,每月进行一次教学常规月考核检查。
四、一日一服,精彩纷呈助成长
学校坚持以学生发展为本,多措并举丰富课后服务,提升多元育人水平。
在有效开展课后服务方面,重点打造三个课堂。
第一课堂,指导学生认真完成作业,帮助学习有困难的学生补习辅导,对学有余力的学生提供拓展空间。
在第二课堂上,利用课后服务时间安排学生进行兴趣社团活动,在“标准课程、特色校本课程、未来发展课程"三个方面,围绕“健康身心”、“艺术修养”、“科技创新”、“发展潜质”四大类别开设了近30种丰富多元的社团活动课程,满足学生的多样化需求。
在校外第三课堂中,积极组织学生参加各类校外实践活动,如人居环境整治、爱老敬老、职业体验等综合素质拓展类活动。
五、一屋一安,后勤保障暖人心
在“双减"背景下,更需要特别关注和关爱教师,帮助教师协调好职业角色与个人生活。
本学期学校特打造了“乐学小屋”和“乐玩小屋”,并安排专人管理,让教师上小学及幼儿园的孩子放学回来之后,有安全、快乐的学习及游戏环境,为有课后服务的老师们提供温暖有力的后勤保障,解决后顾之忧。
日常中午及晚上下班后学校餐厅的“平价午晚餐”,也有效解决了老师推迟下班后的用餐问题。
切实细致的人文关怀,保障了教师能够以更好的精神面貌专注服务、投入服务。
六、一家一校,携手并肩齐同行
“双减”要见效,需家庭教育和学校教育形成合力。
本学期,XX中学重点开展“百人访千家”家访活动,全校XX名教师要深入走访到XX名学生家庭中,深入了解每一位孩子的成长环境、家庭教育,以便更有针对性的帮助孩子成长,帮助家长教育。
通过分层分批召开大小型家长会、家长学校培训讲座、家长委员会座谈会等活动,明晰家校育人责任,引导家长树立科学教育观、成才观,帮助家长“思想减负”,理性对待校外培训,构建学校、家庭、社会协同育人新生态。
七、一校一品,课改引领促发展
XX中学于XXXX年秋季,在前任XX校长的引领下,全面实施“问题导学,分层互学”教学法。
目前,分层教学的思想已应用在学校教育教学管理的各个方面。
在课堂教学上,课前教师根据学情分层备课,明确分层学习目标,并分层进行教学设计;课中对教学内容、任务及活动进行分层落实及安排;课后分层布置作业、分层评价并分层辅导,有效落实培优辅潜。
在教师队伍建设上,分类进行人才培养,名优骨干教师通过执讲示范课及各类讲座培训、师带徒等方式进行引领示范,幅射带动;青年教师通过青年教师培养工程多次进行校内培训,每日听课,反复磨课,及时评课,敦促其更好更快成长发展;薄弱教师通过学科领导、学科组长包联跟踪指导,扬长补短,促进成长;老教师通过挖掘经验,合理搭配,人文关怀、荣退荣休等方式使其更好的发光发热,传递能量,示范带动。
在德育管理上,分层分类对学生进行评价及教育,通过校长讲堂,德育讲堂,各类主题活动等,有针对性进行青少年思想道德建设及核心价值观教育;
在家校共育上,分层分批进行家长培训及交流,如单亲家庭的教育,如何养育女孩,培养有担当的男孩等专题讲座。
“问题导学,分层互学”的课改理念,在“双减”背景下,为精准化关怀学生全面成长、有效促进教师队伍建设、高效进行班级管理及深入开展家校共育提供了必要基础。
“双减”政策是国之大计,校之大业,家之大事,它的出台和落实让我们看到了的决心和意志。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
双减之路任重道远,不但需要有顶层设计的理念,更要有落地生根的措施,把“双减”约束性的“红绿灯”变成引导教师主动作为的“导航仪”唯有厘清步调,重组格局,才能推动优质教育可持续性发展。
XX中学有信心在各级领导的正确指引下,紧紧围绕“三减三提升”、“三禁三坚持”、实现“三个优质”的原则,在“双减”背景下的教育改中努力做到干在实处、走在前列、勇立潮头,力争全过程、全方位、全覆盖营造育人新生态!
“双减”政策心得体会
“双减”工作是构建教育良好生态、促进学生全面发展,健康成长的国之大计。
作为一线教师,更是站在了“双减”工作的主阵地上,更要认真学习领会并贯彻到学习工作中去。
在我看来,“双减”不是让学生远离学习,度光阴,轻视教育,更不是在教育质量上做减法,不是在教育责任上撂挑子。
而是对我们教育工作者提出了更高的要求:
我们要提高课堂教学效率,我们要认真备课,引导学生敢于质疑,提出问题,发现问题,鼓励学生自主探究问题,解决问;要健全作业模式和形式,减轻学生过重的作业负担;同时转变教育评价方式等。
我认为具体的做法有:
一、学习课程标准,对课程标准有新的认识,更新教学理念,明白减负并不是单纯的削减作业数量,关键是如何在“减负”的同时提高质效。
二、增强集体备课,仔细钻研教材,使各单元的教学目标更加明确,依据单元目标制定合理地课时教学目标,并依据各班的实际情况,修改教案,有针对性地对语文知识和能力进行训练。
三、依据学生年龄特征,创设情境,培育学习兴趣,以“学生发展为本”,精讲简练,给学生多一点时间和空间,让学生自主地、富有个性地发展,让每一个学生在课堂中都有所收获,从而提高40分钟的教学质量,打造高效课堂。
四、精心设计课堂练习,围绕听说读写相结合进行。
有目标,避开随意性。
在讲解课文中完成。
如:
每篇课文中的生字,对容易写错的,在检查预习时重点强调,采用集体书空或抄写或形近字等方式牢固掌握。
课文中的关键词语,运用各种办法或近、反义词,或联络上下文理解。
找出本篇课文中想像说话的训练点,进行说话练习。
课后及时写下。
有了课堂上说的基础,回家完成写的任务就轻而易举。
对文中的重点段落指导朗读,熟读成诵。
减轻了学生业余负担。
五、课外作业,细心筛选,仔细编排,如在教学中总结出经典基础性作业和练习,作为常规试题仔细练习。
让学生作业负担小,又得到最大的训练,做到及时高效。
每周针对单元目标出好周周练,进行些操练。
六、设计分层作业:
对各班级不同学生的特点,设计一些必做题和选做题,学生可以依据自己的喜好和能力选做作业。
同时还注意作业的趣味性和实践性,让中差生把完成老师的作业当作一件乐事。
避免作业中的重复现象,尽量设计精而简的作业,作业的布置要照顾到各个层次的学生,让每个学生都能体验到成功的喜悦,逐渐树立起学习的信心。
总之,练习只是手段,让学生在课后获得现固才是最终的目的,为了达到这个目的,作为教师要精细设计每一个课堂作业,做到少而精,让学生在乐中获得学习,获得巩固,增强练习的有效性。
教师“双减”政策心得体会
国家下决心要“全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担”,从健全作业管理机制、健全作业管理机制、提高作业设计质量、加强作业完成指导以及科学利用课余时间几个方面,全方位的帮助义务教育阶段的学生减少作业压力,规范教师职责,让教育回归学校,彰显教育的本质。
我个人非常赞同“健全作业管理机制”中“严禁给家长布置或变相布置作业,严禁要求家长检查、批改作业”这两项内容。
让家长回到家长该有的位置,不要因为作业问题影响亲子关系。
从而让孩子的负面情绪有一个可以信赖的发泄口,减缓孩子的学业压力。
另外,双减政策中还提到“加强面批讲解,认真分析学情,做好答疑辅导。
不得要求学生自批自改作业。
”我认为对于“面批讲解,答疑辅导”这种个性化的需求都能专门行文规范,或许未来教育模式也会发生些许变化,满足个别“吃不饱”的学生,也是有可能的。
“双减”政策的出台,让作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。
政策的出台,将减轻家长的负担,让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。
同时也督促着教育者,要想更多办法去努力提升教育教学质量。
希望加大力度将政策落地落实,切实取得实效。
双减政策背景下减负提质
数学分层布置作业提高教学质量案例
【背景】
过重的课业负担严重损害青少年的身心健康,危害民族未来。
只有通过减轻课业负担,才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。
今年7月为了切实提升学校育人水平,持续规范校外培训,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”)。
从这开始,“双减”成了街头巷尾议论的主要话题,更变成了教师的工作指针。
每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。
一、数学作业制度改背景
我是一名初中数学老师,据调查,学生数学成绩两级分化严重。
查找根源有多种,特别课上课下作业是一个老大难问题。
据我统计,课下作业完成质量较高的学生仅占32%,时常出现小错误的占28%,错误情况较重的占25%,完成情况较差的(不会做或只对一道题)占10%,长期不交作业的占5%。
课上作业每每我在巡视和个别指导时,往往大半节课后,基础好的同学已经做完了所有的题,开始没有事干了;而基础差的同学一节课就在一个题上磨蹭,丝毫没有进展。
我看了很着急,问他们是怎么回事,他们说:
“不会做”。
原来是他们不会分析,时间一分一秒的过去,可他们却完全没有收获。
他们每天的作业不是抄别人的就是不做,我也知道他们没办法,因为知识落的太多了。
这些数字和做法看后令人心寒,进一步表明数学教学以及作业设计上存在很大的误区,导致成绩日趋下滑,就这个问题我们小组讨论多次,最后达成一致意见改以往的全篇一律的作业模式,前提是让在学生喜欢学数学的同时把成绩提上去。
我们除了在教学上狠下功夫之外,特别在学生的作业设置上下了一番功夫,特别注重了分层次布置作业。
二、数学作业制度改的内容
1、按知识结构设计作业级别。
一般可以有三类,A级为基本练习:
重在基础知识和基本技能的操练,浅显易懂,紧扣当天所学的内容;B级为提高练习:
重在对知识的理解和运用,难易尺度是学生“跳一跳,够得着”;C级即创新练习:
重在对概念的深刻理解和灵活运用,这种题目有一定的难度。
让基础知识有欠缺,思路较慢的学生完成A级的作业即可,基础知识扎实思维敏捷的学生完成B级和C级的作业,其余的学生完成A级和B级的作业,鼓励学生去完成上一级作业中的部分题目,可加☆加以表扬。
如学了一次函数的概念后,可以设计这样一份作业:
一次函数的概念
一、填空题
1.形如(k、b都是常数,且)的函数
叫做一次函数,定义域是O
(A)2.已知下列关系式:
①②③④⑤⑥⑦;其中是的
一次函数的有(填写序号)
(A)3.已知函数,当时,它是一次函数;当
TOC\o"1-5"\h\z时,它是正比例函数;当时,它是常值函数,此时的解析式为O
4.若是一次函数,则的取值范围是o
5.若一次函数表示正比例函数,则=o
(B)6.当时,函数是一次函数。
二、解答题
7.已知函数是关于的一次函数,求的值,并写出解析式。
8、已知:
与成正比例,证明:
是的一次函数。
2、同一问题设计梯度问题。
对有一些题由易到难的设置问题,使学生踏着阶梯一步一步探索,让每一位学生都能获得不同程度的成功尝试,激发学生的潜能。
从教学效果的角度看,设问的多梯度性可以帮助学生发掘问题的各个方面,达到深层次认识问题的本质,有利于培养学生的思维深刻性。
而且为学生提供了自主发展的机会。
例题,在学习等腰三角形时,可以设计如下作业:
如果等腰三角形的一个底角为70度,那么它的顶角是多少
度?
如果等腰三角形的一个为顶角70度,那么它的底角各是多度?
如果等腰三角形的一个内角为70度,那么它的其余的角各是多少度?
如果等腰三角形的一个内角为100度,那么它的其余的角各是多少度?
如果等腰三角形的一个顶角为n度,那么它的其余的角各是多少度?
三、创新作业取得的成效
总之,教师通过采取有针对性地设计不同层次的问题,布置不同层次的作业等办法使不同类型不同层次的学生都得到发展。
通过实践,分层递进的数学作业是数学教学有效性的保障。
现在学生都说:
数学作业是他们最喜欢的作业,不仅不累,还很有趣。
基础较差的学生由于在作业中获得了成功,恢复了他们的学习自信心,学习上更加积极主动,作业也变得比以前工整了许多,更没有不交作业的情况了,他们的成绩也有了较大提高。
基础较好的学生由于在作业中有了挑战,激发了他们的学习积极性,他们的观察能力、抽象思维能力、概括能力和自学能力等学习素质都有不同层度的提高。
四、作业改推广的建议
通过实践,也引发一些矛盾和思考。
学生对知识的掌握和技能的形成必须借助作业练习来完成,而且达到一定量的练习才能深入巩固知识,提高技能进而内化为智能的发展,量太少达不到效果,量太多则增加负担,这个一定的量如何正确合理把握?
还有要设计富有创新、多元分层的有效作业这对教师的要求很高,致使教师的工作量增加很多,那么如何在作业环节上也切实发挥现代教育技术的功效,使作业设计快捷、高效,使教师减负?
再有还要去考虑如何批好作业,如何评好作业等一系列问题。
本文仅仅对初中数学作业设计进行了粗浅研究,希望能为提高教师课堂教学执行力和教学质量提供一定的参考。
今后将继续在作业的有效性方面进行思考和探索,真正实现减负增效。
五、数学作业设计案例(附案例参考)
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的富有挑战性的。
数学教学如此,数学作业又何尝不是这样?
一年来,我对传统数学作业的“老面孔”进行了系列改,收到较好的效果。
现择几例,和大家交流。
一、增加情趣一一实施“作业美容”
学生对作业是否感兴趣,很大程度上取决于作业内容是否新鲜、有趣。
复习“长度单位”知识后,我给学生介绍了“生活在线"一一《小马虎的日记》:
今天早晨,我从2分米长的床上爬起来,来到卫生间,拿起15米长的牙刷刷完牙,急急忙忙地洗脸、吃早饭。
学校离我家约有900厘米。
上学路上,我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了,连忙找来一根长3厘米的绳子把小树绑好。
我跑步赶到学校,看到老师已经在教室里讲课了,我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本,认真地做起笔记。
老师在小马虎的日记上写下“可能吗”三个字,你知道这是为什么吗?
原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”,摇身一变,成为富有情趣的《小马虎的日记》。
包装后的作业形式活泼、趣味十足,极大地调动了学生作业的积极性,学生觉得兴味盎然。
二、差异对待一一建设“作业超市”
面向全体,就要考虑到每个层面的学生,借助分层练习,使每个学生通过不同程度、不同数量的作业练习在原有基础上各有所获,享受到成功的喜悦。
这就要求教师多为学生提供层次丰富、形式多样的作业。
如以“作业超市”的形式建立作业库,让学生像逛超市一样,自主选择作业的层次和数量。
为学生量身定制作业,把作业的选择权交给学生,使
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