快乐阅读 书香校园.docx
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快乐阅读书香校园
目录
一、我们在行动
1.积极创设条件有书读
2.教给方法学会读
3.推荐读物分层读
4.开展活动激励读
5.体验成功促进读
6.自主形成写作社团
7.大方表达阅读快乐
二、成长的足迹
1.学校文化方面受表彰
2.学生征文获奖荣誉
3.老师征文获奖荣誉
三、快乐的故事
1.班级读书会
2.校园读书节
3.师生“悦”读时
四、丰厚的积淀——珍藏和回味
1.在校学生读书写作
2.应届学生读书写作
3.毕业学生回忆读写
附件:
A.书香校园建设研究活动一览表
B.“经典诵读之星”评选
C.浙江省义乌市实验小学
快乐阅读书香校园
实验小学着力打造具有独特韵味的文科特色,师生在诵读经典、传承经典中,共同沐浴文化芳香。
学校成功举办了全国经典诗文诵读教学观摩研讨会、全国小学语文“班级读书会”专题研讨会,创立了体系完备的“经典诗文诵读”校本课程,成果丰硕,声名远播,其成功经验在上海、广州等多个省市作专题介绍,并在《小学语文教师》等知名刊物上推广。
一、我们在行动——快乐阅读
1.积极创设条件有书读
这个“有书读”不同于平常的理解,而是说让孩子们有适合他们年龄特点的、他们喜欢的书读。
为此,我们建立了“三级书库”:
一是学校的图书馆、阅览室,学校现有10万册图书,尤其近两年都大量购进优质图书,学生每周有固定的时间上图书馆看书或借书;二是班级图书角,这些好书来自于每个学生,有了班级图书角,学生随时随刻想读就有书读;三是家庭图书架,在家长的支持下,孩子在家里也有一片书的空间,我们还建议家长一个月左右与孩子逛一次书店,面对那么多的书,谁都忍不住想挑本看看,于是许多家长和孩子一起买了书,书库变得越来越充实。
在三级书库的熏陶下,孩子们不知不觉爱读书了,可读的书也如源源活水般涌进书库。
2.教给方法学会读
学习贵在得法,读书方法得当了,读书才有效果。
学生习得读书的方法主要在课内。
每篇课文都是一个好例子,我们要用好教材和配套的读本:
学语习文以读为本,让课堂上的书声琅琅帮助学生养成阅读的好习惯;根据课文特点进行必要的语言文字与听说读写的训练,让学生在积累知识的同时形成一定的阅读、理解、表达等能力;而在这个过程中,学生习得了种种读书的方法。
每个单元都有一个主题,我们可以引导学生搜集这一主题的文本资料开展“主题阅读”;许多课文的作者都是杰出的作家,凭借学生的探究欲望让他们追踪阅读作者的其他作品。
学生或独立或合作,自然将读书方法用于阅读,在迁移中渐渐会读书了。
3.推荐读物分层读
学生的年龄特点、个体差异和阅读能力决定了他们的阅读取向,因而各学段的课
外阅读内容和程度要有梯度,由简单到复杂,由浅显到深奥。
我们据此分低、中、高三个学段推荐优秀读物,并辅之以保障落实的阅读建议(包括读、背、写),其中都有统一性要求与自主选择空间:
学段
推荐的优秀读物
阅读建议
课标与市局要求
低段
儿歌韵语(读读编编)、对子歌、三字经、成语、谚语、必背古诗80首等;金波的《中华歌谣100首》、贾尼·罗大里《假话国历险记》等50本中外好书。
一课一儿歌(对子歌)、一日一成语、两日一谚语、三日一古诗(三字经)、一周一接龙、一周一故事、一周一日记(写话)、一月一好书
课外阅读总量不少于5万字,背诵优秀诗文50篇,倡导自愿写话。
中段
《唐诗三百首》、《元曲》等优秀古诗文;名人名言、《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《孟子》、《孝经》等经典;巴金的《长生塔》、阿米琪斯的《爱的教育》等50本中外好书。
一课一名言、一日诵一段、两日一古诗、一周一摘录、一周两习作、两周一好书、一月一感受
课外阅读总量不少于40万字,背诵优秀诗文50篇,课堂习作结合课外练笔,倡导写见闻、感受、日记、周记。
高段
《宋词》、《论语》、《中庸》、《庄子》、《四大名著》等古典作品;曹文轩的《草房子》、海伦·凯勒的《假如给我三天光明》等50本中外现代文学作品。
一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、一月一辩论(交流)
课外阅读总量不少于100万字,背诵优秀诗文60篇,课堂习作结合课外练笔,倡导写见闻、感受、日记、周记。
校本课程的开发与实施中,许多老师富有个性地将加强文科教学的理念融进课程
的开发,创造性地进行分层实施:
学段
校本课程名称
低段
“影视欣赏课”(把学生喜爱的童话、寓言、成语等故事引进来,通过看,促进读)、“儿童诗欣赏”、“走进故事大观园”等
中段
“与经典同行,与圣人为伍”、“七彩园”、“我与童话大王”等
高段
“宋词的阅读与欣赏”、“名著欣赏课”、“网络阅读”、“与作家同行”等
4.开展活动激励读
学生喜欢参加各种各样的活动,在活动中,他们获得了展示与交流的机会,满
足了自我认可的需要,并通过与他人比较产生新的需求,萌生更强的学习动力。
从学生的这一心理出发,开展丰富的读书活动,对学生会产生积极的激励作用。
我们从竞赛、欣赏和专题三个角度设计活动,并作了合理安排:
(1)竞赛活动由学校分年段一学期组织一次,有全体学生参加的诗歌朗诵会、
讲故事比赛,有全员参与再一轮轮胜出的、赛诗会(低段)、经典诵读会(中段)、课外阅读知识竞赛(高段)等。
(2)欣赏活动主要通过校红领巾广播站和七色花电视台而进行,时间在每周四中
午30分钟。
两者都设有读书主题的栏目,学生既可以耳闻目睹古往今来博大精深的文化精髓,更会产生共鸣,在欣赏中提升认识与提高素养。
(2)专题活动主要以班级为单位开展,有辩论场、好书推荐会、模拟书店、课
前三分钟的课内语文活动,有每学期不少于两次、要求与班队活动相结合的如“说古论今话对联”、“走近李白”、“能说会道大派对”等专题语文活动课,还有“家里的藏书”、“走进中国小商品城”等系列社会实践活动。
5.体验成功促进读
阅读与表达总是紧密地联系在一起,学生读书有了积累,表达必然随之发展,只要我们关注,随时可以发现他们令人惊喜的变化:
低段学生在日记中,不时来一个画龙点睛的好词或成语;中段学生在课堂上渐渐能说会道了,一说就一段有理有据的话;高段学生写下的,常常让人觉得他们想法真多,知道的也比我们多多了。
学生的成长足迹需要发掘和张扬,我们让读书伴他们成长,更要让读书伴他们成功。
因为成功的体验于一个人太重要!
我们千方百计为学生搭建体验成功的平台:
一项比赛过后,获奖学生得到的奖励是《四大名著》等读物;教室黑板上的“日积月累”板块,是每个孩子向大家推荐自己读到的最喜欢的词、句、文的天地,在这里他们体验着当小老师的自豪;学习园地里的“展示台”中,每个孩子在属于自己的位置上尽情展现得意之作;在文学社、小记者团里,孩子们一起分享创造和发表作品的喜悦;与季节同步的校刊《窗》,是孩子们看生活大世界的一扇窗,也是展示自己的窗口;一学期出一期的《成长的足迹》等班刊更是让孩子们引以为豪。
每一个学生都在飘香的油墨中享受成功!
有成功的动力,他们更加好读书,更加会读书,也会读得更好!
6.自主形成写作社团
在学校提倡“经典诵读”“快乐阅读”的行动中,学生的语文素养日积月累丰厚起来了。
学生开始小团体地进行文学创作,接着有些班级开始组建自己的“小作家”团体。
在文学创作的团队中,学生找到了一条读与写的畅通之道。
在热心语文老师的积极倡导、学生的热烈响应下,2000年,学校的“小浪花”文学社应运而生。
“小浪花”文学社从组建到活动安排,都由学生自主行动,而老师则是提供指导和帮助。
“小浪花”文学社活动计划
为了提高学生的阅读与写作水平,在第五届校园读书节的过程中发挥文学社的先锋模范作用,促进校园的文化建设,“小浪花”文学社本学期拟开展下列工作:
一、加强社团组织管理。
1.学期初,要对全体成员的情况进行调查、造册、存档;给新社员发放社员证,正式吸收他们入社,并组织他们进行制度与纪律的学习。
2.建立各部负责人与值日小组制度,加强考勤与卫生的管理工作,保障社团活动正常进行。
3.校本部与共同体学校要加强联系,统一步调,资源共享,在合作中竞争;本学期要充分发挥电脑办公功能,校本部与共同体学校都要设立专用文档与邮箱,以促进文学社整体实力发展。
二、开展常规活动。
1.图书馆继续向社员开放。
开放时间:
每周星期二下午放学后(中低段);每周星期三下午放学后(高段)。
辅导老师要做好图书的借阅登记工作。
2.开设美文赏读活动。
辅导老师每周向社员推荐一篇美文,并对其语言、题材、构思等方面进行评析,引导学生向范文学习写作知识与技巧,努力提高学生的阅读鉴赏能力与习作能力。
活动时间:
每周星期四下午放学后(全体成员都可参加)。
三、隆重推出第二届“小浪花”杯征文活动。
征文以“小浪花”文学社社员为主体,推及全校学生,分“校园”“感恩”“安全”三大主题,文体不限,字数不要超过800字,截止时间为第四周星期五。
非文学社员的作品由语文老师推荐上交,文学社员的作品直接上交文学社负责老师。
入选作品予以公示后再评出等级奖,由学校予以奖励,如果作品被证实是抄袭将撤消评选资格。
征文活动结束后,优秀作品将由文学社出版专栏展示,并向各类刊物推荐。
此次征文活动,文学社要高度重视,将就此印发专项通知并在红领巾广播站进行广播。
四、积极开展作文辅导讲座。
本学期将举行几场作文辅导讲座,有针对性地对学生的习作予以指导,力求颠覆存在学生中的应试作文的积弊,着力培养出学生个性与创新作文的新风气。
具体时间另外通知。
五、积极开展“练笔”活动。
本学期,文学社将结合“美文赏读”活动与作文辅导讲座,要求社员多练笔,一般要做到每两周写一篇作文,坚持写日记;同时文学社将加大辅导力度,做到每稿必复,优秀习作修改后将向全国各类刊物推荐,争取社员多发表作品。
读书节期间,文学社将对社员的优秀作品予以展示,期末将评选优秀社员予以奖励。
总之,要努力通过各项工作促进社员的写作水平大面积提高。
六、认真办好“语文园地”。
语文知识非常广博,学习语文不进行综合与博览是不行的。
本学期,“小浪花”文学社将开辟一个“语文园地”,长期滋养学生的语文知识。
负责老师与具体策划议后再定。
义乌市实验小学”小浪花”文学社
2010年下学期
文学社成员正在认真写作
7.大方表达阅读快乐
只有积累丰富的语言素材,才能“厚积薄发”“下笔如有神”。
诵读使学生积累大量的秒此家具,语言“材料库”在诵读中不断地丰富,表达方法也生动形象。
通过大量阅读,学生往往会在不经意间吟出几句经典诗文,或描述事物,或发表议论,或抒发感情,虽不一定贴切,却着实令人欣慰。
在学生书面或口头表达中,经典的诗句时常出现,可见学生语文素养、人文素养明显提高了。
案例小诗人和四季
三(8)班陈莫
我来到春天里,看看蝴蝶在飞舞。
我会说:
“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
”
我来到夏天里,听到雷雨哗啦啦。
我会说:
“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
”
我来到秋天里,摸摸满山的红枫。
我会说:
“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
”
我来到冬天里,闻闻梅花的清香。
我会说:
“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。
”
案例经典改变我
六(3)吴佳乐
……更绝的是,经典诗文还能改变人!
自从我爱读诗以后,说话间是不是会插进一句诗:
“本是同根生,相煎何太急?
”“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”之类的。
以前,别人只说我成绩好,并不觉得有多少了不起,现在,别人都朝我竖起大拇指,因为我说话、写作都能用上诗、成语,真正做到了把书读透,这是经典对我的慷慨捐赠。
最厉害的是,诗文还能改掉我的坏习惯。
我从诗中学到很多。
我以前总喜欢弓着背走路、写字,现在却挺得直了,因为诗告诉我做人要堂堂正正,就得从你的姿态坐骑;我以前做事总不分轻重,现在好多了,因为诗告诉我做人要理智;我以前总是为一点小事而生气,现在却不会,因为诗告诉我心胸要宽广……别小看那几个汉字,却带着无穷着智慧。
在孩子的快乐阅读中,潜移默化地为他们自身的生命成长奠基,这是我校积极营造书香校园的立足点,也是我们的本真目标和不懈追求。
二、成长的足迹——荣誉和经历
1.学校文化方面受表彰
随着“快乐阅读”的实践深入,学校逐渐构建了“快乐阅读”的导读体系、诵读方式和评价制度,编写了一套颇具实用价值的校本教材《经典诗文诵读》读本,探索了课外阅读的四大课型,操作性强,对其他校开展阅读活动有很好的借鉴意义。
学学校先后被评为全国教育系统先进集体、全国学校文化建设金奖、全国经典诗文诵读实验特色创新学校、浙江省文明单位、浙江省校本教研示范学校等;先后成功承办全国小语“班级读书会”研讨活动、全国第二届“经典诗文诵读教学观摩研讨会”等大型活动,学校“快乐阅读”的经验在《中国教育报》《小学语文教师》《教育信息报》等知名报刊中都作了专题报道,人文实小,文化名校在浓郁的书香气息中渐渐站起。
2.学生征文获奖荣誉
正是浓浓的校园书香,让实小的学生有了一种“阳光”的气质。
学生积极参加校内外有益的读书活动、演讲比赛、征文比赛,屡屡获奖。
从近三年学生文章发表获奖等情况列一表格,就可见一斑。
年度
征文获奖
发表
演讲朗诵获奖
2008年
1002篇
633篇
121人次
2009年
1124篇
645篇
145人次
2010年
1169篇
754篇
105人次
3.老师征文获奖荣誉
教师积极投身于有助于个人人文修养提高的读书活动,纷纷捧起《四大名著》《大学》《中庸》等古今名典阅读,和孩子们同诵共读,继续享受优秀中华文化精髓的熏陶,进一步夯实了自身的人文底蕴。
在全市语文教师基本功比赛中,学校推选10人参赛,就有9人获奖,其中一等奖两名;在教室下水文写作比赛、语文论文评比、教室美文诵读比赛等各项竞赛与活动中,都取得了非常有益的成绩,显示了教室群体的高素养。
案例一:
我向学生背诗文
义乌市实验小学傅卫庆
第一周,学校发了《经典诗文诵读》(六),毕竟读本几年来伴着孩子一路走来,孩子喜欢它就像喜欢老朋友一般。
突然,不知谁喊了一句:
“我的天呀,一开始就是19篇古文!
古文好难背呀!
”我细观孩子,刚才的喜悦已烟消云散,他们担忧、为难的神色在告诉我,他们中有些人怕了。
难道就让他们带着这样的心情开始新学期的诵读之旅吗?
……当目光落在第一课课题《师说》节选时,那种熟悉的感觉袭遍全身,这不是教上一届学生时自己熟背过的文章吗?
三四年前,为了给学生树榜样,当然更多是喜欢这样的经典文章,我忍不住在晨读前十分钟和学生一同大声背诵过。
我和颜悦色地对孩子们说:
“你们觉得古文难吗?
……我们所选的古文都是很经典的,不仅思想深邃,语言精辟,而且很好背!
为了证明老师说的话是没错的,老师准备现场就向大家背诵前三课,不过得容我读上几遍。
”这下,孩子可来劲了。
我告诉孩子们,这几分钟里,他们也必须拿出看家本领朗读背诵,可以与老师较量较量。
这下孩子的劲头更高了……孩子们安静地注视着我,我声情并茂地背完了第一课的《师说》节选。
在热烈的掌声中,我告诉他们我要背第二课的《劝学》节选和第三课的《劝学》了,背完这两课,我发现许多双眼睛都非常崇拜地盯着我,好像在说,老师好厉害耶!
之后,我给他们讲解了这几课的意思,特别强调了“学不可以已”和“骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。
锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂”。
孩子们听得兴味盎然,我告诉孩子这些文章实在太棒了,只要大家喜欢这些文章,背诵它们真的并不难,但千万不要死记硬背,要先理解文章的大意,再对照起来记忆,这样就能较快地背诵出来了。
或许是受我的感染,听我讲完这些,大家埋头努力起来,30分钟的时间,孩子的背诵热情特别高,背诵效果特别好,部分孩子背完了前两课。
连平常最不擅长背、最会偷懒的陈杰斌和骆军和同学也熟练地背完了第一课,这是我事先根本没有想到的结果。
启示:
让孩子从小沐浴在经典诗文的浓郁芬芳中,视诵读经典为一种乐趣,一种享受,于己打好人生的底色,于国传承民族的精神,是每个语文教师应秉承的信念。
作为教师的我们,在平时的工作中要少一些命令,多一些榜样,因为启事在教诲,成事在榜样。
与快乐阅读研究相关的课题成果(近三年)
序号
姓名
类别
名称
等级
部门
时间
1
金孜红
课题
快乐阅读——基于“为生命成长奠基”的“快乐阅读”实践研究
一等
义乌市教育局
义乌市教育科学规划领导小组
2011.1
1
方敏
课题
“与经典为友,以圣贤为师”——义乌市实验小学大经典诵读实践研究
一等
二等
义乌市教育局
金华教科规划办
2008.1
2
朱华英
课题
生本教育理念下的阅读教学研究与实践
二等
义乌市教育局
义乌市教育科学规划领导小组
2008.1
3
吴晓霖
课题
小学语文教学中自主与引导和谐统一的实践研究
二等
义乌市教育局
义乌市教育科学规划领导小组
2008.1
4
翁雪贞
课题
“读圣贤书立君子品做书香人”的实践研究
三等
义乌市教育局
义乌市教育科学规划领导小组
2008.1
5
徐晓英
陈光君
成果
培养小学生略读能力的实践研究
二等
义乌市教育局
义乌市教育科学规划领导小组
2009.1
6
王巧玲
成果
走进绘本世界,埋下书香种子——小学低段绘本阅读指导的实践研究
三等
义乌市教育局
义乌市教育科学规划领导小组
2009.1
7
徐晓英
成果
小学语文课堂有效问题导学的实践研究
二等
义乌市教育局
义乌市教育科学规划领导小组
2010.1
8
洪岳
成果
小学高段课堂阅读教学有效拓展课程资源的行动研究
二等
义乌市教育局
义乌市教育科学规划领导小组
2010.1
与阅读相关的发表及获奖的部分论文、案例(近三年)
序号
姓名
类别
名称
等级
部门
时间
1
洪岳
论文
智者,亦读亦辩也
省
《小学语文教学》
2007.6
2
方敏
论文
潜心读思,阅读教学之关键
省
《提前读写报》
2007.11
3
方敏
论文
阳光诵读,为孩子生命成长奠基
省
《现代教育出版社》
2008.1
4
方敏
论文
《雾都孤儿》导读设计
省
《人民教育出版社》
2008.11
5
方敏
论文
《诵读经典美文,为学生成长奠基》
国家
《中国教育报》
2009.2.17
6
李雪盈
论文
品诗韵、入诗境、悟诗情
市
《金华教育》
2008.6
7
吴晓霖
论文
自主学习探微
省
《小学教学参考》
2009.1
8
朱华英
报道
实验小学开展“2009读书节”系列活动
市
《义乌教育》
2009.5
9
楼燕燕
论文
诗就睡在我们身边
省
《新课程学习》
2009.2
10
楼燕燕
论文
我的儿童诗教学
二等
金华教科所
2006.12
11
何妙娟
论文
培养诗趣,积淀学生的文化底蕴
三等
金华教育学会
2006.12
12
何迎春
论文
浅谈课外阅读的追求
一等
全国师德征文大赛
2006.12
13
朱华英
论文
回归语文教学本色,扎实语文训练,提高语文素养
一等
一等
义乌教研室
金华教研室
2007.6
2007.7
14
丁肖芳
论文
乱花渐欲迷人眼,斑斓未必皆春色——关于小学语文课堂“表演现象”的冷思考
一等
义乌教研室
2007.6
15
吴晓霖
论文
小学语文教学中自主学习从理论走向实践的探索
一等
金华教育学会
2007.12
16
方敏
论文
引领读好读,好读书之策略
一等
中国教育学会
2008.1
17
朱华英
论文
追寻拓展阅读的有效性
一等三等
市进校
金华市教育局教研室
2008.6
18
贾风华
案例
放飞想象收获感悟——《七颗钻石》教学有感
二等
市进校
2008.6
19
翁艳玲
电子教案
古诗教学
一等
市进校
2008.6
20
楼燕燕
论文
捕拾童年的诗意
一等
省陶行知研究会
2008.10
21
楼燕燕
论文
拓宽积累渠道,有效积累语言
一等
省陶行知研究会
2008.10
22
洪岳
论文
奏响个性的乐章——引导孩子进行有效地个性化阅读
二等
金华市教研室
金华教育学会
2008.5
2008.6
23
曹小娟
论文
浅谈新课改下阅读能力的培养
二等
金华教育学会
2008.6
24
朱华英
电子教案
九月九日忆山东兄弟
一等
市进校
2009.6
25
毛姣影
案例
激扬文字俯仰皆情
二等
市进校
2009.5
26
金燕萍
论文
文章不厌百遍“读”——对小学语文课堂中“读书”的思考
一等
市进校
2009.5
27
吴俊梅
论文
让德育诗意地栖居于书香之中
二等
市教育研修院
2010.1
28
朱华英
论文
众里寻他千XX——建构语文有效课堂操作策略谈
一等
一等
市教育研修院
金华教研室
2010.5
29
吴晓霖
论文
目标·层次·思维——课堂提问有效性的思考
二等
三等
市教育研修院
金华教研室
2010.5
30
徐媛
论文
把语文学习的“空间”留给学生
二等
市教育研修院
2010.5
三、快乐的故事——活动和比赛
1.班级读书会
(1)积极开展各种形式读书活动
在班主任与其他学科教师的建议、指导、参与下,班级层面的活动主要由学生自主设计、主持、组织、实施,因而深受孩子们自己的喜欢。
如有模仿中央电视台的“挑战主持人”栏目的班级“背诗挑战”擂台赛,分“周擂主”“月擂主”“季擂主”“学期擂主”资格阶段进行,学生个个有备而来,背诵诗句滔滔不绝;学生自编“快乐阅读成长的足迹“刊物展;列入校本课程与综合实践活动课程的每周一次的班级读书活动;”看,我家里的藏书多“”寻访骆宾王“”走进中国小商品城“等系列社会实践活动;不分学生自发组建的每周开展一次地”书友俱乐部“等等,五花八门,精彩纷呈。
孩子们有很强的创新意识,开拓意识,因此经常更新,层出不穷。
(2)向校外输送读书活动经验
“与经典为友,以圣贤为师”,学校开展经典诵读活动,旨在“为孩子的生命成长奠基”,探索一条文化理校的新路。
学校通过推荐书目、开发课程、创编读本等途径,为学生开拓广阔的阅读空间;通过故事园、赛诗会、读书征文等方式,为学生开创多彩的展示舞台。
“诵读经典、感悟经典、传承经典”,美丽的实小书香满园。
2006年,学校成功举办了“全国第二届经典诗文诵读教学观摩研讨会”,全校师生展示的中华经典诗文诵读成果汇报演出,尽显古今诗文的博大精深、醇厚芳香,令全场来宾如沐春风,如饮甘露。
专家赞言:
“眼前一亮,心头一震,耳目一新!
”
经典诵读汇报演出-《三字经》
炫舞春天
2.校园读书节
从2001年开始,我校开展“经典诵读”“快乐阅读”课题研究,在实践中我校形成了读书节系列活动。
(1)班际经典诗文朗诵活动
(2)班际讲故事(演讲)比赛
(3)争当最佳节目主持人
3.师生“悦”读时
(1)阳光百师论坛——假期读书活动
(2)阳光赛诗活动——孩子文学沃土
四、丰厚的积淀——
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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