七年级下册道德与法治第3课《青春的证明》教案教学设计.docx
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七年级下册道德与法治第3课《青春的证明》教案教学设计
新人教版七年级下册道德与法治第3课(青春的证明)教案教学设计
第三课 青春的证明
第1课时 青春飞扬
1 教学分析
(教学目标)
知识目标青春含义的理解;青春的意义
能力目标运用多媒体、学生小组活动,让学生发挥课堂的主体作用,通过探究合作来解决问题
感情、态度与
价值观目标通过生活实例,让学生体验拥有青春的愉快,在体验中感想青春的意义
(重点难点)
教学重点:
青春的意义。
教学难点:
青春含义的理解。
2 教学过程
一、导入新课
(多媒体显示)
有人说,青春是泪水;有人说,青春是任性;有人说,青春是无悔……
想一想:
你认为什么是青春?
你会用哪些词语描述青春?
提示:
纠结、梦想、莽撞、遗憾、美好、勇气……
教师总结:
有人说,青春是泪水;有人说,青春是任性;有人说,青春是无悔……这一节课就让我们一起来探讨“青春飞扬〞的话题。
二、新课讲授
目标导学一:
成长的渴望
活动一:
描述青春
(多媒体展示活动要求)
大家说出描述青春的词语。
在青春的词典里,独立、自由、理想、信念……这些词语具有特别的意义。
想一想:
你对青春有什么渴望?
提示:
翱翔、梦想飞扬、浪漫的爱情、激荡的感情。
教师强调:
面对青春,每个人会有不同的向往,形成不同的理想,规划青春路径,思考自己如何走过青春之路。
目标导学二:
飞翔的力量
(多媒体显示)
活动二:
展开想象
想象你是一只振翅欲飞的雄鹰,应该拥有怎样的羽翼才能独立飞翔?
提示:
依据自己的真实想法写出即可。
教师讲述:
大家写了很多词语,比方自信、自尊、自强等。
我们现在看看它们能不能使我们展开翅膀翱翔于蓝天。
(多媒体显示)
有些人从小就失去了自信,源于常常有大人们训斥:
“这孩子太笨了,将来没有什么长进。
〞久而久之,他就会自己认可了,碰到小失败就会自我抚慰:
“反正我很笨,我是不会完成的。
〞这样他的青春年华就少了一份愉快,多了几分悲伤。
但有些人就具备了自信,无论是别人的贬低,还是碰钉子,他总会保持一种自信的心态,信任自己,所以他历尽千辛去攻克,拼尽全力去改变,总算他的努力,造就了成功,也尝到了自信的甜头,后来,自信便一直陪伴着他。
活动三:
你选择谁
(1)你会向他们谁学习?
说说理由。
提示:
向那些具备自信的人学习。
生活中,我们因为有自信才有勇气,才能坚持,制造奇迹。
(2)青春为什么需要自信?
教师讲述:
自信让我们充满激情。
有了自信,我们才能怀有坚决的信心和期望,开始伟大而荣耀的事业。
自信的人有勇气交往与表达,有信心尝试与坚持,能够展现优势与才华,激发潜能与活力,获得更多的实践时机与制造可能。
(多媒体显示)
轮椅姑娘——李玉川
11岁时充满阳光与愉快的李玉川因一次事故导致全身23处骨折,高位截瘫,只能与病床和轮椅相伴。
“画画是我从小的爱好,虽然身体残疾了,但我不甘心就这么放弃。
所以,即使再苦再累,我都必须坚持下去。
〞李玉川告诉,为了画画,她坚持积极医治。
只要有时间,她就会练画画,因为那是她的梦想。
由于身体的原因,李玉川没法天天去学校,几乎靠自学,但她的成绩一直优秀。
十多年来,她先后辗转北京、江西、山西等地医治。
其间,一直有很多热心人士援助和资助她。
在求学的第四年,按照有关规定,李玉川取得了北京的学籍。
没有向命运低头的李玉川,以常人难以想象的毅力自学完成了中学的课程,并考取了国内绘画艺术最顶尖的学府——中央美术学院。
2022年,中央美术学院给了她一份珍贵的录取通知书。
2022年,玉川又考取了中央美术学院的公费研究生。
思考:
(1)轮椅姑娘李玉川给我们带来什么震撼?
从她身上你学到了什么?
提示:
李玉川遭遇事故导致高位截瘫,但她没有放弃梦想,克服各种困难,考取了国内绘画艺术最顶尖的学府——中央美术学院,又考取了中央美术学院的公费研究生。
这让我们看到自强不息的李玉川。
教师讲述:
通过李玉川的故事让我们看到自强不息的李玉川。
使我们懂得要自强,不向命运低头。
自信、自强使自己的青春无悔。
(2)青春为什么需要自强?
教师讲述:
自强,让青春奋进的步伐永不停息。
不断克服自己的弱点,战胜自己、超越自己,是自强的重要内容。
自强,要靠坚强的意志、进取的精神和不懈的坚持。
(多媒体出示材料)
我们的进步,表现在时时、处处、事事:
主动学习,积极思考;
与同学有效沟通,顺畅表达;
学会调节自己的情绪。
(3)反思一下,这些进步能否给你带来自信?
与同学交流,找到能让自己增强自信的方法,并在生活中尝试。
提示:
能。
援助朋友解决困难;把生活中不开心的事记录下来;做让自己开心的事等等。
教师讲述:
自强可以让我们更自信。
我们的每一点进步,都是成长的足迹,印记着我们克服惰性、抵抗不良诱惑、战胜自我的努力。
信任自己,勇敢尝试,不断进步,才能体验成功带来的自信。
(多媒体显示材料)
今日之责任,不在他人,而全在我年少,年少智则国智,年少强则国强,年少进步则国进步,年少胜于欧洲则国胜于欧洲,年少雄于地球则国雄于地球。
——梁启超
(4)思考:
你对这段话的理解。
教师讲述:
青春期的我们要坚持自信自强,勇于承当历史重任,肩负起祖国的期望。
归纳:
对于青春期的我们,有很多梦想等着我们去完成,美好的未来需要我们去制造。
激荡的青春活力,自信的青春热情,自强的青春态度,会给我们飞翔的翅膀,助力青春成长。
三、课堂总结
本节课让我们给青春插上翅膀,去完成青春的梦想。
激荡的青春活力,自信的青春热情,自强的青春态度,会给我们飞翔的翅膀,助力青春成长。
我们要培养自信、自强的品质,使得青春更放荣耀。
3 板书设计
4 教学反思
1.利用分组抽题的方法,商量所抽题目以此加深学生对知识的理解。
充分发挥学生在课堂的主体作用,教师作为引导者,引导学生完成学习任务。
2.结合一些情景设置,让学生从生活的事例中理解青春。
把抽象的青春条理化便于学生理解。
这节课学生分组商量,由于是抽题商量,使有的学生只学习自己所抽取的问题,在老师讲其他问题时,这些学生不注意听课。
以后要注意调整使用这种方法。
3.培养自信、自强的方法,讲得再细致点效果会更好。
第三课 青春的证明
第2课时 青春有格
1 教学分析
(教学目标)
知识目标理解“行己有耻〞、“止于至善〞的含义
能力目标运用多媒体、学生小组活动,让学生发挥课堂的主体作用,探究合作来解决问题
感情、态度与
价值观目标青春期我们要知廉耻,懂荣辱,有所为,有所不为;养成自我省察的习惯
(重点难点)
教学重点:
理解“行己有耻〞、“止于至善〞的含义。
教学难点:
如何做到“行己有耻〞、“止于至善〞。
2 教学过程
一、导入新课
(多媒体显示)
思考:
“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才〞“言有物而行有格也〞“道之以德,齐之以礼,有耻且格〞。
你如何理解这些句子中的“格〞?
提示:
格是正确、形式、规矩的意思。
教师讲述:
放飞梦想的青春时代,我们可以张扬、放纵、探险、自由、任性、哭闹,但是做起事来我们要遵守规矩,我们要让青春有风格。
这一节课就让我们一起来探讨“青春有格〞的话题。
二、新课讲授
目标导学一:
行己有耻
(多媒体显示图片和资料)
很多时候,公交车上年轻人们“镇定〞地坐在老弱病残孕的座位上,丝毫没有意识到身旁站着的老人,如果换成是自己的爸爸妈妈或是爷爷奶奶呢?
(1)如何理解“行己有耻〞?
提示:
学生分组商量,注意举例说明。
教师总结:
“行己有耻〞简单地说是一个人行事,凡自己认为可耻的就不去做。
正如朱熹所说:
“人有耻,则能有所不为。
〞这就告诉我们要知廉耻,懂荣辱;有所为,有所不为。
(多媒体显示)
勾践卧薪尝胆
(2)越王为什么“置胆于坐,饮食尝之〞?
提示:
这是告诉我们要知廉耻,懂荣辱;有所为,有所不为。
(3)教师讲述:
“行己有耻〞的要求。
“行己有耻〞需要我们有知耻之心,不断提高区分“耻〞的能力。
正如孟子所说:
“羞恶之心,义之端也。
〞
教师总结:
“羞恶之心〞引导我们推断是非善恶,明确行为选择的理由。
它在我们行动之前,审查心愿;在行动之中,监督调节;在行动之后,反思效果与影响。
(多媒体显示)
在社会生活中存在许多规则,这些规则让我们的生活平安而富有意义。
例如:
不损害别人;不说谎,不欺骗;遵纪守法;相互尊重;信守承诺……
思考:
(1)你认为还有哪些规则需要遵守?
提示:
纪律、规章、法律、道德。
(2)有人认为,只要不被发觉,说谎、欺骗也是可以的。
你如何看待这一观点?
为什么?
教师总结:
在我们的生活中除了要遵守道德、法律等规则以外,我们还要遵守纪律、规章制度等规则来约束自己的行为。
对于这些规则的约束,不管我们的行动是否被发觉我们都应该遵守。
“行己有耻〞要求我们树立底线意识,触碰道德底线的事情不做,违反法律的事情坚决不做。
过渡:
我们看一看这个片段
(多媒体显示)
今天我们实行无人监考的考试方法考数学,考完后排名。
老师发完卷子走了,刚开始大家在认真做题。
一会儿,我遇到一道难题怎么算也不行,看到邻座的同学已经做出来,而老师又没在,我就想抄袭他的。
我心里还是纠结“这是考试,不管老师在不在,都要遵守考试纪律〞“这次考试完,老师排名次,如果这道题写错了,名次我有可能就排在后面,回家妈妈又得唠叨我〞。
活动一:
出谋划策
“我〞该怎么办?
帮“我〞出出主意?
提示:
看吧,没有老师监督;不看,不管有没有老师我们都要遵守考试纪律。
教师讲述:
同时“行己有耻〞更需要我们磨砺意志,拒绝不良诱惑,不断增强自控力。
掌握增强自控力的方法和技巧:
增强“我不要〞的力量;增强“我想要〞的力量;强化自我监控。
目标导学二:
止于至善
(多媒体显示)
“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善〞。
——选自(大学)
活动二:
说一说
(1)(大学)这本书的主旨是什么?
提示:
(大学)的主旨在于使人的美德得以彰显,在于鼓舞天下的人革除自己身上的旧习,在于使人到达完美的境地。
“止于至善〞是人的一种精神境地,我们应该有自己的风格,有我们的“至善〞追求。
阅读——阅读感想“微尘〞
“微尘〞
2022年底,印度洋突发海啸灾难。
一对中年夫妇走进青岛市红十字会,他们说是要替朋友为印度洋海啸灾区的灾民捐款五万元,当工作人员问其姓名时,他们留下了“微尘〞的化名。
在青岛市红十字会记录中,“微尘〞在非典期间捐款两万元,在新疆喀什地震时捐款五万元,为白血病儿童捐款一万元,向湖南灾区捐款五万元……这位热心公益事业、化名“微尘〞的好心人,屡次捐款且数额较大,却一直不愿露面。
于是,青岛市民开始了寻觅“微尘〞的行动。
有人认为,“微尘〞是个值得尊重的人,不为名、不图利,只想以自己的方法做善事,那么人们就该尊重其选择,也期望“微尘〞这两个字成为青岛公益事业的一个符号。
在青岛,“微尘〞正在凝聚更多的爱心,越来越多的市民在捐款后也留下了“微尘〞“小小微尘〞“微粒〞的名字。
现在,“微尘〞已经超越了一种称谓,成为不留姓名无私奉献公益事业的群体、诠释爱心的精神符号和青岛公益事业的固定品牌。
(2)谈谈你对材料的感想,并说一说以后的打算。
提示:
行善在于心,在于行动。
我们要从点滴小事做起,积少成多,积善成德。
(多媒体显示)
探究与分享
童小勇每周都抽空儿去敬老院做志愿者,为几位老人读书读报,陪老人聊天,坚持两年不间断。
敬老院给学校发来一封感激信。
学校号召大家向童小勇学习。
对此,几位同学有如下议论。
活动三:
探究合作
探究合作一
(1)你如何看待上述同学的议论?
提示:
应看到小勇同学的优点,鼓舞他的行为并向他学习。
(2)看到这封感激信,你会怎么想?
怎么做?
提示:
我会替小勇感到愉快,并将小勇作为我的“典范〞向他学习。
教师总结:
我们应该把童小勇作为典范,向他学习。
典范不仅是一面镜子,而且是一面旗帜。
好的典范昭示着做人、做事的根本态度,激发我们对人生道路和人生理想的思考,给予我们自我完善的力量。
我们要做到“见贤思齐焉,见不贤而内自省也〞,在生活中寻觅“贤〞,将他们作为典范。
向典范学习,汲取典范的力量,我们的社会、我们的国家才会变得更加美好。
(多媒体显示)
小明这学期又被选上“三好学生〞,这是他连续三次中选了。
当有同学问他时,他说:
我每天晚上都要对自己今天的行为进行思考、检查,看看是否有缺乏之处,今后注意自己的言行。
探究合作二
小明的话对你有什么启发?
提示:
平常我们要养成自我省察的习惯。
教师讲述:
小明做到了“日省其身,有则改之,无则加勉〞。
“止于至善〞要求我们养成自我省察的习惯。
检视自身缺乏,不盲目自责,积极调整自己,通过自省和慎独,端正自己的行为。
(多媒体显示)
探究与分享
观点一:
独善其身,方能“止于至善〞。
一个人以宽广的胸襟、坚决的信念和高尚的品行行事处世,始终对自己拥有信心、自我鼓舞,无论何种境遇都不弃善从恶,即使他普一般通,我们能说他一事无成吗?
观点二:
仅仅独善其身是不够的,因为我们生活在社会中。
一切社会的完善,都是从个人做起,但如果只独善其身而不能“兼济天下〞,那么,独善其身的结果未必靠得住,独善其身的价值也未必保得稳。
相关链接:
(大学)中说:
“格物而后知至,知至而后意诚,意诚而后心正,心正而后身修,身修而后家齐,家齐而后国治,国治而后天下平。
自天子以至于庶人,壹是皆以修身为本。
〞
探究合作三
(1)你如何看待上述观点?
提示:
观点结合实际情况,举例说明。
(2)“止于至善〞的人应该具备哪些品质?
教师总结:
要做到独善其身,以宽广的胸襟、坚决的信念和高尚的品行行事处世,始终拥有信心、不断鼓舞自己,克服困难取得成功。
在社会中还要关怀、援助周围的人。
三、课堂总结
通过今天的学习,我们了解到青春有格,就是青春需要我们去经历、去体验。
以修身为本,行走在“止于至善〞的路上,在学习中成长,在成长中收获,是对青春最好的证明。
也就是“年少智则国智,年少富则国富,年少强则国强,年少独立则国独立,年少自由则国自由,年少进步则国进步。
〞让我们做一名有志青年,张扬自己的青春,放飞自己的梦想。
3 板书设计
4 教学反思
1.情景创设,贴近学生生活,表达以学生为主体的教学理念。
尽最大努力为学生创设多种活动以激发学生的学习积极性,让每一个学生活动起来,让他们畅所欲言。
2.这节课设计的内容,对学生来说有些陌生,理解困难。
3.学生课堂上商量不剧烈,对于一些观点不能较好地说出自己的理解。
对于国学知识了解得太少,思想道德素养有待提高。
第三课 青春的证明
第2课时 青春有格
1 教学分析
(教学目标)
知识目标理解“行己有耻〞、“止于至善〞的含义
能力目标运用多媒体、学生小组活动,让学生发挥课堂的主体作用,探究合作来解决问题
感情、态度与
价值观目标青春期我们要知廉耻,懂荣辱,有所为,有所不为;养成自我省察的习惯
(重点难点)
教学重点:
理解“行己有耻〞、“止于至善〞的含义。
教学难点:
如何做到“行己有耻〞、“止于至善〞。
2 教学过程
一、导入新课
(多媒体显示)
思考:
“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才〞“言有物而行有格也〞“道之以德,齐之以礼,有耻且格〞。
你如何理解这些句子中的“格〞?
提示:
格是正确、形式、规矩的意思。
教师讲述:
放飞梦想的青春时代,我们可以张扬、放纵、探险、自由、任性、哭闹,但是做起事来我们要遵守规矩,我们要让青春有风格。
这一节课就让我们一起来探讨“青春有格〞的话题。
二、新课讲授
目标导学一:
行己有耻
(多媒体显示图片和资料)
很多时候,公交车上年轻人们“镇定〞地坐在老弱病残孕的座位上,丝毫没有意识到身旁站着的老人,如果换成是自己的爸爸妈妈或是爷爷奶奶呢?
(1)如何理解“行己有耻〞?
提示:
学生分组商量,注意举例说明。
教师总结:
“行己有耻〞简单地说是一个人行事,凡自己认为可耻的就不去做。
正如朱熹所说:
“人有耻,则能有所不为。
〞这就告诉我们要知廉耻,懂荣辱;有所为,有所不为。
(多媒体显示)
勾践卧薪尝胆
(2)越王为什么“置胆于坐,饮食尝之〞?
提示:
这是告诉我们要知廉耻,懂荣辱;有所为,有所不为。
(3)教师讲述:
“行己有耻〞的要求。
“行己有耻〞需要我们有知耻之心,不断提高区分“耻〞的能力。
正如孟子所说:
“羞恶之心,义之端也。
〞
教师总结:
“羞恶之心〞引导我们推断是非善恶,明确行为选择的理由。
它在我们行动之前,审查心愿;在行动之中,监督调节;在行动之后,反思效果与影响。
(多媒体显示)
在社会生活中存在许多规则,这些规则让我们的生活平安而富有意义。
例如:
不损害别人;不说谎,不欺骗;遵纪守法;相互尊重;信守承诺……
思考:
(1)你认为还有哪些规则需要遵守?
提示:
纪律、规章、法律、道德。
(2)有人认为,只要不被发觉,说谎、欺骗也是可以的。
你如何看待这一观点?
为什么?
教师总结:
在我们的生活中除了要遵守道德、法律等规则以外,我们还要遵守纪律、规章制度等规则来约束自己的行为。
对于这些规则的约束,不管我们的行动是否被发觉我们都应该遵守。
“行己有耻〞要求我们树立底线意识,触碰道德底线的事情不做,违反法律的事情坚决不做。
过渡:
我们看一看这个片段
(多媒体显示)
今天我们实行无人监考的考试方法考数学,考完后排名。
老师发完卷子走了,刚开始大家在认真做题。
一会儿,我遇到一道难题怎么算也不行,看到邻座的同学已经做出来,而老师又没在,我就想抄袭他的。
我心里还是纠结“这是考试,不管老师在不在,都要遵守考试纪律〞“这次考试完,老师排名次,如果这道题写错了,名次我有可能就排在后面,回家妈妈又得唠叨我〞。
活动一:
出谋划策
“我〞该怎么办?
帮“我〞出出主意?
提示:
看吧,没有老师监督;不看,不管有没有老师我们都要遵守考试纪律。
教师讲述:
同时“行己有耻〞更需要我们磨砺意志,拒绝不良诱惑,不断增强自控力。
掌握增强自控力的方法和技巧:
增强“我不要〞的力量;增强“我想要〞的力量;强化自我监控。
目标导学二:
止于至善
(多媒体显示)
“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善〞。
——选自(大学)
活动二:
说一说
(1)(大学)这本书的主旨是什么?
提示:
(大学)的主旨在于使人的美德得以彰显,在于鼓舞天下的人革除自己身上的旧习,在于使人到达完美的境地。
“止于至善〞是人的一种精神境地,我们应该有自己的风格,有我们的“至善〞追求。
阅读——阅读感想“微尘〞
“微尘〞
2022年底,印度洋突发海啸灾难。
一对中年夫妇走进青岛市红十字会,他们说是要替朋友为印度洋海啸灾区的灾民捐款五万元,当工作人员问其姓名时,他们留下了“微尘〞的化名。
在青岛市红十字会记录中,“微尘〞在非典期间捐款两万元,在新疆喀什地震时捐款五万元,为白血病儿童捐款一万元,向湖南灾区捐款五万元……这位热心公益事业、化名“微尘〞的好心人,屡次捐款且数额较大,却一直不愿露面。
于是,青岛市民开始了寻觅“微尘〞的行动。
有人认为,“微尘〞是个值得尊重的人,不为名、不图利,只想以自己的方法做善事,那么人们就该尊重其选择,也期望“微尘〞这两个字成为青岛公益事业的一个符号。
在青岛,“微尘〞正在凝聚更多的爱心,越来越多的市民在捐款后也留下了“微尘〞“小小微尘〞“微粒〞的名字。
现在,“微尘〞已经超越了一种称谓,成为不留姓名无私奉献公益事业的群体、诠释爱心的精神符号和青岛公益事业的固定品牌。
(2)谈谈你对材料的感想,并说一说以后的打算。
提示:
行善在于心,在于行动。
我们要从点滴小事做起,积少成多,积善成德。
(多媒体显示)
探究与分享
童小勇每周都抽空儿去敬老院做志愿者,为几位老人读书读报,陪老人聊天,坚持两年不间断。
敬老院给学校发来一封感激信。
学校号召大家向童小勇学习。
对此,几位同学有如下议论。
活动三:
探究合作
探究合作一
(1)你如何看待上述同学的议论?
提示:
应看到小勇同学的优点,鼓舞他的行为并向他学习。
(2)看到这封感激信,你会怎么想?
怎么做?
提示:
我会替小勇感到愉快,并将小勇作为我的“典范〞向他学习。
教师总结:
我们应该把童小勇作为典范,向他学习。
典范不仅是一面镜子,而且是一面旗帜。
好的典范昭示着做人、做事的根本态度,激发我们对人生道路和人生理想的思考,给予我们自我完善的力量。
我们要做到“见贤思齐焉,见不贤而内自省也〞,在生活中寻觅“贤〞,将他们作为典范。
向典范学习,汲取典范的力量,我们的社会、我们的国家才会变得更加美好。
(多媒体显示)
小明这学期又被选上“三好学生〞,这是他连续三次中选了。
当有同学问他时,他说:
我每天晚上都要对自己今天的行为进行思考、检查,看看是否有缺乏之处,今后注意自己的言行。
探究合作二
小明的话对你有什么启发?
提示:
平常我们要养成自我省察的习惯。
教师讲述:
小明做到了“日省其身,有则改之,无则加勉〞。
“止于至善〞要求我们养成自我省察的习惯。
检视自身缺乏,不盲目自责,积极调整自己,通过自省和慎独,端正自己的行为。
(多媒体显示)
探究与分享
观点一:
独善其身,方能“止于至善〞。
一个人以宽广的胸襟、坚决的信念和高尚的品行行事处世,始终对自己拥有信心、自我鼓舞,无论何种境遇都不弃善从恶,即使他普一般通,我们能说他一事无成吗?
观点二:
仅仅独善其身是不够的,因为我们生活在社会中。
一切社会的完善,都是从个人做起,但如果只独善其身而不能“兼济天下〞,那么,独善其身的结果未必靠得住,独善其身的价值也未必保得稳。
相关链接:
(大学)中说:
“格物而后知至,知至而后意诚,意诚而后心正,心正而后身修,身修而后家齐,家齐而后国治,国治而后天下平。
自天子以至于庶人,壹是皆以修身为本。
〞
探究合作三
(1)你如何看待上述观点?
提示:
观点结合实际情况,举例说明。
(2)“止于至善〞的人应该具备哪些品质?
教师总结:
要做到独善其身,以宽广的胸襟、坚决的信念和高尚的品行行事处世,始终拥有信心、不断鼓舞自己,克服困难取得成功。
在社会中还要关怀、援助周围的人。
三、课堂总结
通过今天的学习,我们了解到青春有格,就是青春需要我们去经历、去体验。
以修身为本,行走在“止于至善〞的路上,在学习中成长,在成长中收获,是对青春最好的证明。
也就是“年少智则国智,年少富则国富,年少强则国强,年少独立则国独立,年少自由则国自由,年少进步则国进步。
〞让我们做一名有志青年,张扬自己的青春,放飞自己的梦想。
3 板书设计
4 教学反思
1.情景创设,贴近学生生活,表达以学生为主体的教学理念。
尽最大努力为学生创设多种活动以激发学生的学习积极性,让每一个学生活动起来,让他们畅所欲言。
2.这节课设计的内容,对学生来说有些陌生,理解困难。
3.学生课堂上商量不剧烈,对于一些观点不能较好地说出自己的理解。
对于国学知识了解得太少,思想道德素养有待提高。
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