小学数学认识周长教案.docx
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小学数学认识周长教案
【篇一:
《认识周长》教案】
《认识周长》教学设计
胡长娟
【教学内容】
小学数学西师新订版三年级上册第77-78页的例1、例2及相关练习。
【教学目标】
1.结合事物或图形,让学生通过观察、操作等活动认识周长。
2.会灵活运用各种工具测量一些物体表面及图形的周长。
3.在认识图形周长的过程中,经历观察、操作、归纳等学习数学的过程,感受周长与实际生活的密切联系。
【教学重点】
建立周长的概念,认识周长的意义。
【教学难点】
对周长意义的理解。
【教具、学具准备】
教具:
多媒体课件、软尺、米尺。
学具:
纸杯、长方形纸片、直尺、软尺、线等。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
1、课件播放蚂蚁沿权叶边线爬行一周的动画。
学生观看动画,老师引导学生发现蚂蚁爬行的起点和终点在同一个点上,从而让学生初步感知“一周”。
提出问题:
在数学上,蚂蚁爬过的一这长度叫什么呢?
老师顺势提示课题:
认识周长。
(板书:
认识周长)
二、操作实践,探究新知
1、初步感知实物周长。
(教学例1)
(1)视觉感知桌布的周长。
出示情景图(例1左图)
提问:
想给桌布镶上散结边,你知道应该怎么镶吗?
指明学生上讲台前用手指模拟为桌布镶边,引导学生发现并感受桌布的一周。
学生操作口答后,教师用课件闪现桌布的边线,并指出:
花边就镶在这些地方,围桌布一周的长度是桌布的周长。
(板书)(让学生从视觉上感知桌布的周长)
(2)视觉感知树叶面的周长
出示情景图(例1右图)“树叶图”让学生观察,从中获取信息。
提问:
图中这两位同学在干什么?
(测量树叶周长)
你知道树叶周长指的是什么地方的长吗?
(指名学生上讲台前用手指一指实物)学生操作、口答后,教师用课件闪现树叶面的边线(让学生从视觉上感知树叶面的周长),并指出树叶面一周的长度就是树叶面的周长。
(板书:
树叶面)出示树叶,指出树叶的周长。
2、摸一摸,说一说,理解周长的含义。
(教学例1中的议一议)
(1)摸课本封面的周长。
刚才摸了这两个图形的周长,你们能摸摸数学书封面的周长,(强调:
封面)它的周长是哪一部分呢?
大家能用手指在书上摸一摸它的周长吗?
(同桌轮流)
(2)指名学生上台摸。
问:
你认为摸的时候要注意什么?
(摸的时候要注意从封面四周上一点出发沿着4条边围1周,又回到出发点就是这本书封面的周长。
)
(3)描周长。
(78页课堂活动)
强调描的终点和起点都在同一个点上。
(4)概括周长的含义。
刚才你们摸的课本封面、桌布、树叶面它们的形状都不同,我们用两个字“图形”来概括它们,通过刚才的活动,我们可以总结出什么是图形的周长呢?
教师引导学生说出周长的含义。
(板书:
图形)
引导学生找一找重点词语“一周”“长度”,加深对周长意义的理解。
(5)反馈:
判断平面图形的周长。
(课件出示练习)
3、动手测量,认识周长。
(教学例2)
(1)小组内讨论测量周长的方法(先交代规则,再出示大屏幕)。
出示长方形纸片、纸杯,先让学生指一指杯子下底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部分的长,认识工具后再让学生在独立思考的基础上在小组内交流、讨论树桩面、杯子的下底面、长方形纸片的周长的测量方法。
(2)学生操作练习
让学生拿出课前准备的学具(杯子、长方形纸片、软尺、线、直尺等),测量出杯子下底面、长方形纸片的周长,并在小组内交流。
然后教师组织学生进行全班交流测量方法:
①用软尺量;②先用线围,再用尺子量;③先量每边长,再加起来。
(3)优化方法。
量长方形用直尺直接量比较简单。
(4)比较绳子的长度(课本78页试一试)
三、巩固练习
课本78页练习十八
三、深化拓展
变魔术。
(用铁丝围圆、桃心、小猫、蝴蝶)
用相同长度的铁丝围刚好一周的不同形状的图形周长都相等,让学生理解“守恒”原理。
四、本课小结、课外延伸
1、通过这节课的学习你认识了什么?
再认识周长。
让学生说一说什么是周长。
(围图形一周的长度,就是这个图形的周长)教师强调“一周”的含义,并配合课件演示,让学生体会“一周”的内涵。
2、在我们的生活中,智慧的人们利用周长来解决了不少问题,比如:
知道了自己的腰围腰围,就可以买到合适的裤子?
?
同学们,请用你你敏锐的观察力,在生活中找一找通用周长来解决的问题,想想解决方法,找找问题答案吧!
【板书设计】
认识周长
围图形一周的长度就是这个图形的周长。
三角形的周长:
直尺、软尺
纸杯杯口周长:
软尺、线+尺子
【教学反反思】
《认识周长》这节课是西师新订版小学数学三年级上册七单位的内容。
由于这是学生第一次接触“周长”这个词语,所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动,让学生在具体情境中理解周长的含义。
在课堂上,首先创设生动、有趣的情境,呈现一只蚂蚁围权叶边线爬的情景,激发学生的学习兴趣,并让学生初步感知“一周”和“周长”这两个词语;再利用桌布及树叶面,让学生观察感知“一周”,进一步直观地感知周长;接着让学生触摸感知课本封面的周长,以及找身边的例子来说一说、描一描,拓展学生对周长的概念;最后学生动手测量物体面及平面图形的周长,让学生经历探索图形周长测量策略的过程,体验知识形成过程,享受成功的喜悦。
这节课重视知识的形成与获取过程,为学生提供了大量的实践活动,加强了学生对数学知识的感受和体验。
【篇二:
人教版小学三年级上册《认识周长》教学设计与反思】
《认识周长》教学设计
【教学内容】人教版课标教材三年级上册41页
【教学目标】
★知识与能力:
结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动认识周长、理解周长概念,培
养操作能力和合作探究意识,发展学生空间观念。
★过程与方法:
鼓励学生学会与人合作,探究解决问题的方法,采用不同方法测量周长。
★情感与态度:
结合具体情境,感知周长与实际生活的密切联系,激发学生学习数学运用数
学的兴趣。
【教学重点】理解周长的概念,会测量规则物体和不规则物体的周长。
【教学难点】理解什么是一周和什么是封闭图形,建立周长的概念。
【教学准备】多媒体、线、直尺、等
【教学过程】
一、理解周长的概念
1、看动画初步感知什么是一周。
①同学们,喜欢看动画吗?
我们一起来欣赏一段动画。
课件演示蚂蚁绕树叶边沿爬一周的情
景。
说说你观察到了什么?
(蚂蚁爬了一圈)板书:
一周
②(带着问题继续欣赏)这一次请认真观察:
蚂蚁是从哪儿开始的?
沿着什么地方爬的?
又
是在哪儿结束的?
(课件演示后生边指边说)
③小结:
蚂蚁绕着树叶树叶边沿爬了一圈,我们就可以说是蚂蚁绕着树叶树叶边沿爬了一周。
板书:
一周
2、描画树叶边沿,加深对一周的理解(就是绕边线一圈,从什么地方开始就回到什么地方)①我这儿有一张用吹塑纸剪成的树叶,(贴树叶)你能用粉笔描出它的一周吗?
(抽生描,
其余伸出手指跟着比划,然后说说是从哪儿开始的?
又是在哪儿结束的?
再评价)
②有没有同学从别的地方开始也能描出树叶的一周?
(抽生说,师描,其余手指跟着比划)③小结:
(取下树叶)看来我们可以把树叶边上的任意一点作为起点,只要绕着边线描一圈,回到起点,就能描出树叶的一周。
3、迁移类推,感知其它具体物体表面的一周。
(语言表述,手指比划)
除了树叶的面有一周,其实在我们身边有许多物体的表面也有一周,请找一找,你能指出
它的一周吗?
4、揭示课题,初步感知什么是周长。
①找出比课桌表面一周更长(短)的物体表面一周。
感受到物体表面一周有长有短,各自的
一周都有一定的长度,板书:
的长度
②揭示课题:
物体面一周的长度就是这个面的周长。
板书:
周长这就是我们这节课要研
究是内容。
③边说边指出课桌(数学书封面)哪一部分的长度是它的周长呢?
5、从物体到图形,加深对周长概念的理解。
①我们能指出物体其中一个面的周长,那我们的老朋友——平面图形有周长吗?
(课件呈现)抽生边说边指哪一部分的长度才分别是它们的周长?
我们认识
的还有哪些平面图形有周长?
(抽生说)通过一问一答进而让学生明白三角形的周长就是3
条边长度的总和,四边形的周长就4条边长度的总合。
五边形呢、六边形呢?
有周长?
其余的为什么没有周长?
(同桌讨论再全班交流)从而理解什么是封闭图形,明白
只有封闭图形才有周长。
板书:
封闭图形
③读板书,追问:
什么图形有周长?
封闭图形哪一部分的长度才是它们的周长?
二、小组合作,探索测量周长的不同方法。
过渡:
同学们现在明白周长的意思了吗?
我们能指出身边物体面哪一部分的长度是它的周
长,也能指出封闭图形哪一部分的长度是它的周长,那它们的周长到底是多少呢?
想知道
吗?
老师为每一个小组准备了一个信封,里面有一张画片、一张树叶、一把直尺、一根线,请用小组合作的方式想办法量出这张画片和这张树叶的周长。
1、学习要求:
①先小组商量,再借助工具试一试。
②要分工明确,互相配合。
2、小组合作完成,师巡视。
3、小组汇报并演示测量方法。
(其间师生、生生要互动)
4、小结:
测量周长的方法很多,要根据实际情况灵活选用恰当的方法测量。
三、拓展延伸。
1、脑筋急转弯:
用3根同样长的铁丝分别围一个,请问哪一个的周长长?
(最后小结在不考虑接头的情况下,周长是一样长)
2、想不想挑战一个更有趣的问题?
(课件呈现并设置情景)福娃贝贝和迎迎早上起来
练习跑步锻炼身体,贝贝绕着黄色区域跑一圈,迎迎绕着蓝色区域跑一圈,请问谁跑的路程
长一些?
(同桌讨论再全班交流)最后小结这是比周长的长短而不是比面的大小。
四、总结并感知周长与生活的密切联系。
1、我们这节课学了什么?
假设你就是某物体的一个面或者是一封闭的平面图形,请你自我
介绍一下,哪一部分的长度是你的周长?
可以用什么方法测量你的周长?
2、联系生活说说周长在生活中的运用。
3、建议并鼓励学生课后去测量周长。
板书设计:
周长
封闭图形一周的长度,是它的周长。
《认识周长》说课及教学反思
【教材分析】
“周长”是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册41页第的内容。
这一
课是《数学课程标准》中“空间与图形”这一知识领域的重要教学内容之一,在生活中的应
用也十分广泛。
是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展
开的,这是学习平面图形周长的基础。
学生只有对周长的概念做到真正的理解,才能对周长
的测量、计算及应用有更好的理解认识。
教材通过呈现一些规则和不规则的实物和图形帮
助直观理解周长的含义,紧接着呈现几位同学小组讨论的情景,有的用绳子围树叶,有的用
尺子量数学书封面的边,在掌握方法的同时进一步感悟周长的实际含义。
这样安排,一方面
使学生逐步感知了周长的含义,体会到周长的概念来自于生活实际,另一方面为探索后一节
课长方形、正方形的周长计算方法作了准备。
【学情分析】
三年级的学生已经了解一些平面图形的基本特征,孩子通过美术课也应该明白“边线”的含
义,因此我让学生在“描一描”“摸一摸”“指一指”“量一量”的基础上来理解周长的含
义,更有利于学生对知识的掌握。
学生的知识面广,理解能力强,三年级的学生已经认识了
各种平面图形,知道这些图形的一些基本特征,而且学生迫切希望自己能够成为学习的小主
人,乐于通过图形观察、动手操作、小组合作等有趣的活动来解决问题,敢于发表自己的见
解,所以我只要为他们搭建平台,创设情境,给他们时间,给他们机会,给他们相应的点拨
和指导,科学地对学生的反馈信息加以调控,定会使学生在这个轻松、活泼、富有个性的探
索过
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