加强职业学校德育工作的重要性与必要性.docx
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加强职业学校德育工作的重要性与必要性
加强职业学校德育工作的重要性与必要性
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是德育教育的难点。
2、日常行为规范的养成教育。
学生良好的日常行为习惯的养成教育是一项长期的德育工作,学校应从贯彻执行学生日常行为规范入手,从学生一言一行的细节抓起,持之以恒,使学生养成爱护公物,遵守社会公德,不乱抛废物,尊敬师长,礼让谦虚,助人为乐的良好行为习惯。
3、职业道德教育。
职业道德教育是职校德育的一大特点。
从职业技术教育的内涵来看,既要对学生进行职业技能的训练、还必须重视职业道德教育。
加强职业道德教育是职校德育工作适应形势的需要,目的在于使学生形成爱岗敬业、忠于职守、团结合作、奉公守法、热情服务、诚实守信的良好职业道德。
4、创业与创新教育。
江总书记指出:
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。
创新教育就是培养学生的创新意识,训练学生的创造性思维,其核心是开发学生的创造力。
其着眼点是培养学生的创新意识、创新精神,创新意志。
创业与创新教育,是新形势下现代职业教育赋予德育工作的新内涵。
创业教育的宗旨在于培养职校学生创业意识、创业品质和创业知能,克服毕业生就业择业过会依赖学校、家长的不良心理倾向,使职校生具有开拓进取的精神,培养独立生存的自信心和迎接挑战的勇气。
5、环境意识教育。
环境污染和破坏,人类生存条件日趋恶化是当前存在的严峻问题,保护环境是每一个公民义不容辞的责任,作为职校应在德育工作中进行环境意识教育,培养学生保护环境的意识、情感和行为,使每位职校生都来“关心环境、热爱自然”,保护人类共有的家园。
6、劳动意识教育和合作精神教育。
劳动教育是培养学生的劳动意识,让学生树立热爱劳动,珍惜劳动成果的思想观念,形成劳动光荣,不劳动可耻的情感。
职校应结合实习实践活动、义务劳动、社会调查等形式,积极进行劳动教育,使学生形成正确的劳动观。
合作精神教育也是现代德育不可忽视的一个内容。
随着社会的发展,科技的进步,今后任何个人的创造、工作乃至生活都离不开他人的、集体的智慧和力量。
因此,职校德育工作应不失时机地对学生开展合作精神教育,顺应时代发展赋予职教德育工作的新内涵。
7、法制教育。
我国是一个依法治国的国家,各种法律、法规正不断完善,普法教育是社会主义精神文明建设的一个重要组成部分。
随着社会的发展,人类的进步,对每位公民知法、守法的要求越来越高。
在职教德育工作中开展法制教育,提高职校生的法律意识,使职校生能学生、懂法、守法,这也是时代赋予职校德育工作的新内涵。
三、职业学校德育工作的措施和方法
1、更新观念、树立职校德育教育自觉意识。
职校的领导、教师要更新观念,树立正确的人才观、德育观、质量观。
目前有部分职教的领导、师生错误认为只要学生能掌握基本的专业知识和专业技能,达到应知应会的要求就行,不必花大力气,下大功夫抓德育工作,重智育、轻德育的思想,这是一种错误的教育观。
我们要有对国家、民族、社会负责的态度,从素质教育的角度,从德育教育影响学生终身发展的角度来认识德育工作的重要性、必要性、从战略高度来认识职校德育工作的地位和作用。
要用素质教育观、德育为首观,终身德育观(即德育是一项使学生终生受益的教育),科学德育观来指导职校的德育工作,树立职校德育教育的自觉意识。
2、确立德育目标,目标管理实施具体化、系统化、阶段化。
依据教育方针,依据职业教育的特点、校情、学生生理、心理发展的规律,依据现代化建设、科技革命、未来社会发展对人的德育素质的特殊要求,确立职校德育工作的总体目标。
德育总体目标确立后,再进行目标分解,将总目标层层分解,落实到各职能部门和个人岗位,如政教处、校团委、学生处(会)、政治课教师等,从而形成一个多层次,多序列的管理目标体系,使德育目标具体化。
为使各时期的德育工作更具针对性,职校可在确立德育总目标的基础上,结合学校客观因素、专业特点、教学的阶段性等方面,设计短期目标、中期目标、长期目标,但要注意关联性和连续性。
阶段性目标的设计能使德育工作具有针对性、操作性强、不同时期有所侧重。
例如,三年制的专业,一年级着重抓思想政治教育,抓日常行为规范的养成教育,抓入学教育,纪律教育,二年级除继续抓好一年级德育教育的薄弱方面外,着重抓专业意识、职业意识、职业习惯的教育,抓劳动意识、创新精神的教育,三年级着重抓职业道德、合作精神、法制教育、抓创业教育、环境意识教育。
3、重视德育工作队伍的建设,加强德育工作的督促指导。
德育工作成效的好坏关键在于德育工作队伍素质的高低,建设一支高质量、高水平、能力强的德育队伍,是做好德育工作的前提和保证。
学校应组建一支由党、政、团、学生处(会)、班主任和部分教师(如:
政治课教师)为主体的德育队伍,条件好的学校还可邀请社会人士,甚至学生家长参加德育工作队伍。
学校应有主抓德育工作的领导,德育队伍中的成员应加强学习、进修,提高成员的德育教育能力。
学校应对德育工作加强督促、指导,定期、不定期召开德育工作会,明确各时期德育工作的目标、重点、制定工作计划、讨论工作思路,分析问题,改进措施,使德育工作有计划、分步骤、有考评地开展。
4、在德育工作中做好五个结合。
①经常性教育与入学时、实习中、毕业前的阶段性教育相结合。
德育教育是一项长期而艰巨的任务,只有经常性地通过各种形式、途径开展德育教育,规范学生的行为,才能培养良好的思想品德。
许多分解细化了的单向德育目标,要达到目标要求不是一朝一夕就能办到的,要通过反复抓,抓反复才能实现。
但是,入学时,实习中、毕业前等阶段时期的教育又有其自己的特点,学生入学时换了一个新的环境、新的老师,学生思想活跃,情感丰富,是德育工作最佳切入点,此时的德育教育学生易于接受;实习前和实习中进行劳动教育,职业道德教育,专业意识和环保教育,既有利于在活动中培养、训练、学生的良好行为,又能使德育教育自身具有实践评价的机会;毕业前夕学生面临毕业后社会对他们的选择和自谋职业的考验,他们中的各种思想行为逐渐暴露,有的奋起,有的消极气馁,有的严格要求自己,遵纪守法,有的却是纪律涣散,为前途忐忑不安。
此时对学生进行择业、创业教育,自我意识教育,法制教育,既必要,又能收到良好的效果。
因此,阶段性教育,能使德育更具有针对性,做到有的放矢,事半功倍。
②德育教育要与具体的人或事结合。
在德育教育中,脱离了具体的人和事而进行空洞的理论教育,常会脱离实际,只谈大道理,学生不能理解,也不易于接受,常此下去导致德育工作不具针对性,效果差,有时学生还会产生反感情绪,与你对着干。
因此,德育教育应尽可能地与典型的、有说服力的人或事相结合,把一桩桩,一件件事摆在学生眼前,晓之以理、动之以情、以理服人,以情感人。
如:
邀请各行业的劳模,先进教师作报告;请有成就的校友回校谈从业后的亲身感受;环境教育与一件件环境污染的事结合;法制教育与一桩桩违法案件结合。
③德育教育要与建设良好的育人环境相结合。
好的育人环境可以陶冶人、引导人、培养人,激励人勤奋上进。
环境具有育人功能,而人又能改造环境,二者是辩证统一的。
职业学校可通过建设一个优美的校园环境,悬挂名人名言、板报宣传栏,让物物都能说话,事事都在育人,营造一个管理育人,服务育人,教书育人的育人氛围。
④德育教育要与学校、专业、学生的客观实际相结合。
学校不同,学校所处的地域条件、办学条件、师资队伍素质,社会环境对学校产生的影响,生源质量等方面是的差异。
不同的专业具有其专业特点,某些德育教育的内容也因专业差异产生侧重之分。
学生来自不同的家庭,不同的学校,在个性、品质、文化素质、家庭教育、年龄等方面也有差异。
这些差异的客观存在的,在开展德育工作中,各校要结合存在的客观差异,在内容上、教育的方式方法上都要因地制宜,切实可行,有自己的特色,并注意因人施教。
⑤学校教育要与家庭教育、社会教育相结合。
学校教育是学生德育教育的主阵地,但也要与家庭教育、社会教育相结合,充分发挥各自的教育功能。
学校可通过家访、家长会、信函、家长学校等形式与学生家长互通信息,交流思想,让家长更好地监督教育子女。
学校可通过聘请校外专家,知名人士到校搞讲座,请环保人员讲环保课,请司法人员讲法制课,也可组织学生到校外开展社会调查、参观访问、公益活动、军民共建等活动。
这样,形成学校、家庭、社会相结合的教育网络。
5、在德育教育中落实三个渗透。
①将德育教育渗透到学科教学中。
要每位教师明白,德育教育不只是学校某个部门,少数教师的事,教书育人其中就包括着德育工作的内容。
把德育教育寓于学科教学之中这是每位教师都应遵循的教育原则,学校应在教学工作中,要求各科教师要结合学科教学,时常渗透德育教育内容,切实把德育教育寓于学科教学中。
②将德育教育渗透到实习实践和课外活动中。
实习实践、课外活动,在职业学校的教学中占有很大的课时比例,同时也是德育教育重要的渠道。
例如:
在实习实践中进行职业道德、服务意识、劳动意识的教育;在社会调查,参观访问,技能竞赛,兴趣小组活动等课内外活动中,恰当开展德育教育,学生能通过一件件具体的事,增强感性认识,甚至有亲身体验,这对德育教育非常有利。
必要时还可开展德育专项课外活动。
③将德育教育渗透到管理中。
在学校的各项管理中,应把德育渗透到管理工作的方方面面:
抓规章制度的贯彻执行,体现制度育人;抓后勤的服务质量,体现服务育人;抓师德师风建设,体现师表育人。
6、建立建全德育管理、考评机制。
管理出质量,管理出效益,只有严格的德育管理,才能提高德育工作的质量。
在德育管理中主要抓:
一是抓德育工作的制度、计划、考评和奖惩机制建立、完善和落实。
二是抓活德育工作的常规管理,如:
学生仪容仪表、安全纪律、行为规范、宿舍管理、环境卫生等,从细节入手,层层落实。
三是抓德育管理的主渠道——班级管理,班级管理是学校管理的基础,班风的好坏,直接影响到校风校纪的好坏,为此,学校应重视班级管理的力度,加强班级管理的督促和指导,并注意班主任的培养选拔和工作考评。
德育工作的考评,应依据相应的考评标准,实事求是开展考评。
从学生考评的角度来看,可采用评语与操行分结合的评价形式,采取学生自评、学生互评、班主任评价、学校主管部门(政教处)鉴定相结合的评价方法;考评期限可按月或按学期;对好学生应及时给予表扬、奖励,差的学生则应批评教育和帮助。
从对教师的考评角度来看,领导、班主任、科任教师及其职工的德育教育的成绩,也要按月、按学期或按学年,依据相应考评办法进行考评,并建全考评激励机制,与教职工的工资、履职考核,评优评先挂钩,充分体现责大多得,绩大多得的分配原则,调动教职工的积极性。
从学校的角度看,考评有利于自我评价、自我激励,发现问题及时改进,使今后的德育工作搞得更好。
参考文献:
《云南中小学生德育》2004年第4至11期云南教育出版社
《职教论坛》2005年第8期(下)
张家祥刘刚《教育学》河南教育出版社
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