桂林山水教案设计导入.docx
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桂林山水教案设计导入
桂林山川教课方案设计导入
【篇一:
《桂林山川》教课方案设计】
《桂林山川》教课方案设计
一、课程概括:
《桂林山川》是人教版小学语文四年级的一篇课文。
文章字字珠玑,
境界优美,构造清楚。
作者依据总分总的次序,第一从“桂林山川甲
天下”讲起,归纳说明桂林山川在祖国名胜中的地位和作者赏析桂林
山川的缘故。
而后,采纳对照手法描绘了漓江水和桂林山的突出特
点。
最后,作者引用诗句“舟行碧波上,人在画中游”点出山川相依
之美而结束全文,表达了作者对桂林山川的喜爱、迷恋和赞叹之情。
本文同时也是一篇对学生进行热爱祖国壮丽河山教育屈指可数的精
彩文章。
二、学习需要剖析:
1.学习内容剖析
1.经过自主学习,认识生字、新词。
指导学生正确、流畅有感情地
朗诵课文。
背诵课文。
读中入景,读中悟情,认识桂林山川的特点,
感觉桂林水的美,感觉课文的语言美。
2.学习者特点剖析
本班同学在朗诵课文,品尝语感方面比较善于。
学习自主性较强。
默读思虑的能力需要在教课中不停培养,形成优异的读中感悟的习
惯。
并且学生们天真开朗,喜爱开放的讲堂氛围,学生的思想活跃,
乐于想象,善于发问,善于表达。
可是长时间的教课简单让他们感
到乏味,需要时时时的进行发问和引诱式教课。
三、教课目的
1.知识与技术:
(1)认识16个生字,能正确读出生字卡片上和含有生字的诗歌中
的生字字音并且认清字形。
(2)有感情的朗诵课文,能背诵优美的词句。
(3)理解课文内容,学习想象和比喻。
2.过程与方法:
(1)识记生字,培养学生自己察看字型的能力。
(2)学习文章“总-分-总”的表达方法,意会作者抓住特点,运用对
比描绘光景的方法。
(3)让学生初步领会比喻、排比、对照等修辞方法的妙处。
(4)鼓舞学生充足发挥想象,感觉大自然的美,培养学生热爱大自
然、亲密大自然的感情,激发探究大自然的兴趣。
3.感情、态度与价值观
指导学生领会作者对桂林山川的喜爱、迷恋与赞叹之情,激发学生
热爱祖国壮丽河山的思想感情
四、教课媒体和教课资源
1.多媒体课件,桂林山川的挂图或相关录象等。
学生出门旅行拍的
景色照。
2、学生预习课文。
五,教课策略选择与设计
1.问题指引法
发问学生以前去过或经过电视,书籍等所见过的印象深刻的美景,
并且描绘出来
2.创建情境
经过播放相关彩虹的录像片段,指引学生步入课文的情境,激发学
生对课文的兴趣和读的欲念,在指导朗诵的环节中,使学生领会到
诗的境界,获取感情体验。
3.自主活动
教师安排学生加入游戏、儿歌等活动中,充足调换学生的兴趣和主
动性,使学生在特定的氛围中踊跃主动地说话写话的练习。
使呆板
的教课变为生动开朗的自主学习。
4.总结转变
经过教师启迪总结,使学生意会所学内容主题的感情基调。
六、教课过程:
一、导入新课:
1、师:
导入新课。
(播放画面1桂林山川图,)讲话导入,板书课
题。
师:
同学们相信你们必定见过很多漂亮的地方,那么哪个地方留给
你们的印象最深刻呢?
(学生回答)师:
同学们,其实在我们幅员
辽阔的祖国大地上,有着数不清的美景胜境。
刚才你们也说了很多
很多,可是呢,在祖国众多美景中有一处特别特别,她的
山川极为奇妙地交融在一同,她以雄奇秀逸的丰采,使每一位到这
旅行的人的心灵遇到触动,从古到今,很多文人用最美好的语赞叹
她,歌颂她。
老师这儿就有一首诗,我要让大家猜一猜写得是哪儿。
“诸峰如笋拔垢起,碧玉含翠竖云端。
群峰倒影山浮水,无山无水不
着迷”(学生举手回答下列问题)没错,这就是今日我们要学习的课文所
描绘的没劲(板书:
桂林山川)今日就让我们来学习第七课《桂林
山川》,共同去领会那边的独到情形。
2、师:
(播放画面2词语荟萃。
)师:
学习新课以前,老师想检查
一下同学们对上节课知识的掌握。
开火车读词语,要求:
声音宏亮,
字正腔圆。
生读,可随机正音。
二、学习新课:
(一)学习第1自然段
1、阅读课文。
师;字词读正确了,才能把课文读流畅。
请同学们快
速阅读全文并思虑:
你能不可以用文中的话,一语道出陈淼先生去桂
林游乐的原由?
学生:
桂林山川甲天下。
2、总结段意。
(师播放画面3)师:
请问,这个“甲”是什么意思?
学生:
第一。
师:
不言而喻,这句话归纳了桂林山川的地位。
师板
书“甲天下”。
师指名读文。
3.师:
同学们思虑,这一段在全文起什么作用?
学生:
总起。
师:
既然桂林山川天下第一,岂有不游之理?
4.师:
好,出发,我们此刻就去赏识桂林的山川。
(二)学习第2自然段
1、学生读文。
师:
那么谁来做我们的导游,读读第2自然段?
生读。
师:
刚才第一段说桂林山川甲天下,那么同学们能不可以从这一段中
告诉老师为何甲天下呢?
学生答:
正是独具特点的秀山、清水、
奇洞组成的锦绣画卷使的桂林山川甲天下。
师:
那么这一段又详细
写了什么呢?
学生:
漓江水的特点。
师:
漓江水有什么特点?
学生:
静、清、绿。
师。
板书静、清、绿。
2、对照-不一样。
师:
(播放画面4并读文。
)同学们,老师不大明
白,我们是来赏游桂林的,为何作者要提到海洋和西湖?
生。
师:
那么我们不如来赏识一下海洋和西湖的风光。
(播放ppt)师:
海洋
什么样?
学生:
风起云涌;师:
西湖什么样?
学生:
水平如镜。
师:
那么,漓江水有什么特点?
预设生:
静、清、绿。
师:
此刻理解了
吗?
海洋有海洋的气概,西湖有西湖的娇媚,各具美感。
作者就是
想经过对照这三种景观的不一样
特点,来突出漓江水标新立异的美。
(点击画面,出现“对照”。
)
3、漓江水特点剖析。
师:
(播放画面5。
)作者是怎么样描绘漓江
水的静的?
学生读。
师:
静到这样地步,令你想到什么?
师:
请读
一读对于描绘漓江水清的句子。
指定学生读。
师:
请问,清得你还
能在水中看到什么?
学生:
小鱼、浮萍。
师:
描绘漓江水最后一个
特点的句子谁来读?
学生读。
师:
你以为绿得还像什么?
师:
对于
这句话的描绘,仔细的同学发现没有,作者都运用了哪些修辞方法?
学生:
排比和比喻。
师:
读排比句应由弱到强,读出它递进的语势,
谁再来展现读?
学生读。
师:
漓江水这么美,我们不由赞叹起来,
应当怎么读?
(变陈说为叹息)学生:
漓江的水真静啊!
漓江的水
真清啊!
漓江的水真绿啊!
师:
面对这么静,这么清,这么绿的水,
你最想做什么?
(三)、学习第3自然段
1、学生自学。
师:
下边请依据我们方才的学习方式,自学第3自然
段的内容。
稍后请你报告学习成就,能够组内同学互帮,生自学,
师巡视。
2、自学展现。
师:
指名读,学生展现自学成就。
生。
师合时板书:
桂林山奇、秀、险。
3、桂林山特点剖析。
师:
同学们在自学中硕果累累,值得夸奖。
(播放画面6)谁来读文?
生读。
师:
这一段中,作者持续采纳什么
方法写桂林山的独出心裁?
预设生:
对照。
(ppt)师:
(指泰山画
面)泰山有什么特点?
学生:
山峰宏伟。
师:
(指香山画面)香山
呢?
学生:
红叶似火。
师:
那么对比之下,桂林山则是?
学生:
奇、
秀、险。
4、联系上下文理解词语。
师:
(播放画面7)想亲自体验桂林的山
有多奇,有多秀,有多险吗?
学生:
想。
师:
请看!
(播放画面8)学生齐读。
好,我们先来见解一下桂林山的奇---(师点击超链接-老
人山、巨象山和骆驼山。
)除了这三座山岳作者没有再一一举例,
而用两个词语表示桂林的山不只数目多,并且形态万千,是哪两个
词?
学生:
奇峰排列,形态万千。
师:
我们再来赏识桂林山的秀---
(师点击超链接-屏障、竹笋。
)像屏障的山岳有什么特点?
学生:
葱绿。
师:
竹笋呢?
学生:
色彩明媚,倒映水中。
师:
明媚也就是?
学生:
明媚。
师:
我们最此后感觉一下桂林山的险。
(师点击超链
接-危峰兀立。
)危峰兀立什么样?
师:
危峰兀立呢?
师:
面对桂林
山,我们没法不惊讶—因此陈淼老先生写道:
桂林的山真奇呀!
桂
林的山真秀啊!
桂林的山真险啊!
(四)、学习第4自然段
1、融文入画,由画及诗。
师:
(播放画面9)景色美吗?
由画及文,
你想到课文中
哪一段落的描绘?
学生读文。
师指导:
你沉醉了吗?
这么美的山川
没令你沉醉吗?
哪位自觉已经沉醉了,好,请你读!
学生再读。
师:
有山无水则失灵气,有水无山则少坚毅,山川相依,才相映成趣。
思虑,最后一小节作者除了山川还写了哪些光景?
学生:
云雾、绿
树红花、竹筏小舟。
作者从空中到山间到江上,简单几笔勾画出桂
林山川图,请问:
是图画吗?
学生:
是连续不停的画卷。
师:
是啊,
图画限制的,而从桂林市到阳朔县全程83公里,沿途到处皆景,恍
若仙境。
泛舟江上,作者诗兴大发,不由吟道---学生:
舟行碧波上,
人在画中游。
师板书:
画中游。
2、总结写作方法。
师:
(播放画面10)那么,能用自己的话谈谈
你对诗句的理解吗?
学生说。
师:
最后,文章以诗句扫尾,画龙点
睛地归纳了全文,这与首句的“人们说”---学生:
遥相响应。
师:
(播放画面11)纵观全文,同学们来梳理一下文章的写作次序。
学
生:
第1自然段是全文的总起,而2、3自然段则分述桂林山和水,
第4自然段则是对全文的总结。
师:
这类写作方法就叫---学生:
总-
分-总的写法。
师:
我们在此后的作文中也要试试运用这类“总分总”
的写作方法,使自己的文章条理更为清楚。
同时别忘了,还要学习
作者仔细察看,采纳对照、比喻、排比等修辞方法突出光景特点进
行光景描绘的写法。
三、总结全文:
师:
同学们,桂林山川美吗?
生答。
师:
桂林山川甲天下,祖国山
河多壮丽!
叹息之余,我们不由赞叹陈淼先生的文笔更美!
让我们
试试着背诵优美的句子
七、教课评论设计
a为优异,b为优异,c为一般,d为较差。
【篇二:
《桂林山川》教课方案】
《桂林山川》教课方案
贵州省道真县旧城镇场坝小学朱泽辉
【教材剖析】
《桂林山川》是人教版新课标小学语文第八册第一单元中的第一篇
课文。
课文抓住了桂林山川的特点,以优美、精练的语言,采纳多
种修辞手法,生动形象地展现了桂林山川的美景,表达了作者热爱
祖国大好河山、热爱大自然的感情。
课文从“桂林山川甲天下”讲起,
既归纳说了然桂林山川在祖国名胜中的地位,又交代了作者赏析桂
林山川的缘故。
而后,用对照的方法描绘了漓江水、桂林山的突出
特点。
最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完满的整体,展
此刻读者眼前。
【教课目的】
1、学会本课生字新词,理解要点词句。
2、有感情地朗诵课文,背诵全文。
3、经过看图、学文,感觉桂林山川的美好,培养热爱祖国大好河
山、热爱大自然的感情。
4、经过品尝词句,频频朗读累积语言,认识作者的语言表达特点,
从中学习作者的表达方法。
【教课要点、难点】
1、认识桂林山川的特点,想象其美景。
2、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山川的特点
的。
【设计思路】
《小学语文课程标准》指出:
语文课程应培养学生热爱祖国语文的
思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的
累积,培养语感。
这是一篇情形交融的游记,教课时,教师先创建
优美的生活情境,把语言文字变为生动形象的画面,激发他们的学
习兴趣,唤起学生阅读的梦想,使他们踊跃主动地参加学习。
而后,
经过看图、学文,让学生认识桂林山川的特点,学生跟着有板有眼
的朗诵,领会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情,
达到入情入境的境地,使情和景的自然联合贯串教课的一直。
同时,
还要让学生认识作者的语言表达特点,从中学习作者的表达方法。
【教课准备】
自制对于《桂林山川》的flash课件。
【课时安排】
1课时。
【教课过程】
一、讲话激情导入:
中国有很多名山大川,它们老是那么宏伟、壮观、漂亮。
在中国
960万平方公里的土地上,虽有无数名山大川,可在人们的心目中,
桂林山川却能独占鳌头,这此中必定有她独出心裁之处,那么今日
就让我们随作者一同,乘着木船,划船漓江,来领会这日下第一的
桂林山川。
二、揭题读题,并怀疑
1、桂林山川有什么特点?
2、作者是怎么描绘的?
三、初读课文,整体感知
1、自由读文,读通读顺
大家带着方才提出的问题,选择自己喜爱的朗诵方式读课文。
要求:
把字音读准,句子读通,难读的地方多读几遍,
2、报告沟通,整体感知
1)、检查读文状况。
3)、课文哪些自然段写了桂林的水?
哪些自然段写了桂林的山?
(第
二、三自然段写水,第四自然段写山)
4)、作者来桂林游乐的原由和游乐后的感觉分别是什么呢?
你是从
哪里知道的呢?
(第一、四自然段)
5)、、可见本文可分为几个部分?
(三个部分)
6)、是按什么次序写的?
(总起--分述--综合)
7)要点写了哪个部分?
(分述部分即第二部分)
四、精读要点段品词析句。
(一)、学习第二部分(即写漓江的水这部分)
1、指名读,环绕主要内容怀疑:
1)漓江的水有什么特点?
2)作者是如何描绘的?
3)表达了作者如何的思想感情?
2、自读自悟
3、报告沟通
1)水的特点是:
静、清、绿。
2)作者运用了对照、排比、比喻等手法。
4、精读课文,品词析句
1)用“-”划出采纳对照描绘“水”的特点的语句;用“--”划出运用“排比”
描绘的语句;用“==”划出采纳“比喻”描绘的语句。
2)理解“风起云涌、水平如镜”等词语。
(课件演示)
3)剖析“排比、比喻”句,体会写作之美好。
4)指导朗诵:
⑴教师引读句子:
师:
漓江的水真静啊──
生:
静得让你感觉不到它在流动;
师:
漓江的水真清啊──
生:
清得能够看见江底的沙石;
师:
漓江的水真绿啊──
生:
绿得忧如那是一块无暇的翡翠。
师生合:
船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前
进,岸在后移。
⑵指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调:
“静,清,绿”三字要读重音,在“静得、清得、绿得”后要有小停留,
以突出后边增补说明得部分。
读这三个分句,音量要渐大,读出层
层推动得感觉。
7、试试背诵,累积语言。
指引学生模仿课文中的排比句,试试谈谈。
(二)学习第三自然段:
(即写桂林山的部分)
1、师:
这自然段的写法与第二自然段相像。
作者本义是写桂林的山,
却从“山峰宏伟的泰山”“红叶似火的香山”入笔,也是用对照映托的
手法,突出桂林的山的鲜亮特点。
下边请同学们运用第二自然段的
学习方法自学这一段。
比一比,看认学得又快又好。
2、自学第三自然段。
3、报告沟通自学状况,教师相机点拨指引。
4、朗诵复述,感觉祖国的河山美、语言美。
(三)我们赏析了漓江的水,赏析了桂林的山,总的有什么感觉?
作者又有什么感觉?
(学习第四自然段)
1、看课文插图,启迪学生把山、水联系起来读感觉,看看作者有什
么感觉?
1)画出感觉最深的句子:
“像是走进了绵延不停的画卷,真是‘舟
行碧波上,人在画中游’。
”
“舟行碧波上,人在画中游”,道出了划船漓江,赏析桂林山川是一
种美的享受,充满情味,与开头的“桂林山川甲天下”相响应。
)
2、讲话,正是因为桂林的山和水这样的特别,因此作者一开始就说:
“桂林山川甲天下”,这个“甲天下”是什么意思?
甲:
(天下第一)桂林山川天下第一。
一个“甲”字高
【篇三:
《桂林山川》教课方案设计】
《桂林山川》教课方案设计
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