初中音乐《音诗音画》主题单元教学设计.docx
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初中音乐《音诗音画》主题单元教学设计.docx
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初中音乐《音诗音画》主题单元教学设计
音诗音画
适用年级
八年级
所需时间
课内共用4课时,每周1课时,课外1课时
主题单元学习概述:
交响诗是一种单乐章的标题交响音乐,脱胎于19世纪的音乐会序曲,是李斯特首创,他把标题交响音乐和诗歌联系了起来。
其中的音画、交响音画、交响童话都属于交响诗系列。
交响诗对八年级学生来说是一个感性认知到理性认知的重要的学习要点,所以在教材中占有重要的地位。
本店元教学内容主要为:
《图画展览会》、《美丽村庄》、《在中亚细亚草原上》和《嘎达梅林》。
通过对本单元的学习,使学生能够对标题音乐有进一步探究的愿望,并初步了解交响诗的特点,体验乐曲中音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用。
理解音乐,感悟意境,拓展学生的知识面,培养学生对音乐的感受力、鉴赏力,从而提高学生的音乐审美能力。
本单元共有三个学习专题,专题之间既是对交响诗的初步体验和感知,又有着中外交响诗的音乐对比,专题的学习无疑能拓宽学生的音乐领域,提升学生的音乐审美能力。
课标指出,教师要充分调动学生的学习兴趣,促进对音乐的体验和感受。
因此在教学中我将通过创设情境、有意聆听以及设置问题等方法,引导学生从真实感受出发对音乐产生想像,在不断地提出问题、理解问题、体会问题、解决问题的过程中,让学生怀着探究的兴趣,进行主动学习和有效学习,积极地去欣赏音乐,理性的学习交响诗这一音乐体裁,并从中感受愉悦和满足,享受成功的快乐,从而使之更主动深入地去了解和体会音乐的内容及情感。
主题单元规划思维导图
音诗音画思维导图
主题单元学习目标
情感态度与价值观:
1.学生能够对标题音乐感兴趣并愿意主动参与聆听,并通过对乐曲的聆听,感受、体验乐曲中音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用,最终达到理解标题音乐。
2.学生能够自信大方、有感情地、准确的演唱歌曲《美丽的村庄》,并用歌声表达出歌曲活泼欢快的音乐形象。
知识与技能:
1.聆听《图画展览会》、《在中亚细亚草原上》、《嘎达梅林》,初步了解交响诗的一般特点。
同时知道俄国作曲家鲍罗丁、穆索尔斯基的主要贡献,并能背唱《图画展览会》的“漫步”主题和《嘎达梅林》的民歌主题。
2.能够简单分析歌曲《美丽的村庄》的特点与风格,并用歌声准确的表现歌曲的音乐情绪与意境。
过程与方法:
1.运用体验、聆听、参与、探究、合作等方式方法参与到音乐活动中来,提升学生的音乐能力。
2.通过网络搜索交响诗的有关知识,提高收集、分析信息的方法和能力。
对应课标
课程标准中,对八年级教与学的要求为:
1.情感态度与价值观:
能够树立主动继续学习、探究交响诗的愿望。
2.过程与方法:
通过体验、聆听、歌唱、参与、探讨等各种有效的途径和方式引导学生走进音乐,在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐,掌握音乐的基本知识和基本技能,逐步养成欣赏音乐的良好习惯,为终身喜爱音乐奠定基础。
享受音乐审美过程的愉悦,体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。
3.知识与技能:
通过欣赏音乐分辨不同的体裁与形式,了解交响诗的音乐体裁与形式在音乐表现中的作用。
并能演唱相关音乐主题、说出曲名和作者。
主题单元问题设计
1.音乐、诗歌、美术同属于艺术范畴,既有想通之处,又有着决然的区别。
伟大的作曲家这些艺术形式巧妙的融合在一起形成了一种新的音乐体裁——交响诗。
它与其他的音乐体裁到底有哪些不同呢?
2.交响诗是如何诞生的?
为什么李斯特认为:
“标题能够赋予器乐以各种各样性格上的细微色彩,这种色彩几乎就和各种不同的诗歌形式所表现的一样。
”
3.长长短短的音符组成高低不同的美妙旋律,加以音乐要素,便形成了迥然不同的音乐形象。
你能准确的理解、把握它在音乐中的作用吗?
专题划分
专题一:
《图画展览会》(1课时)
专题二:
《在中亚细亚草原上》(2课时)
专题三:
《嘎达梅林》、《美丽的村庄》(1课时)
其中专题二为研究性学习专题
专题一
欣赏——《图画展览会》
所需课时
课内共用1课时,每周1课时
专题学习目标
1.通过对《图画展览会》中《牛车》、《两个犹太人》、《基辅大门》三首乐曲的聆听和赏析,学生能够对标题音乐感兴趣并愿意主动参与聆听,初步了解标题音乐及交响诗的一般特点。
2.聆听并初步了解音乐体裁——交响诗,从中感受、体验乐曲中音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用。
并能熟悉、掌握、演唱、听辨作品中“漫步”的音乐主题旋律,并能通过改变音乐要素从而编创出不同的“漫步”。
3.知道俄国作曲家穆索尔斯基及其主要贡献。
专题问题设计
1.你听过音乐会吗?
你“听”过画展吗?
2.音乐要素在“漫步”中起到了怎样的作用?
3.为什么李斯特认为:
“标题能够赋予器乐以各种各样性格上的细微色彩,这种色彩几乎就和各种不同的诗歌形式所表现的一样。
”
所需教学环境和教学资源:
曲目光盘、视频材料、多媒体课件教材、挂图、钢琴、专用音乐教室
学习活动设计
活动一:
聆听音乐、导入新课
1.教师播放《两个犹太人》音乐片段,让学生讨论回答音乐情绪及所带来的感受。
你听到了什么?
带给你怎样的感受?
音乐具有哪里鲜明的地域色彩?
2.学生讨论音乐情绪、音乐要素以及自己的感受——尖锐、低沉等等。
3.教师分别播放《两个犹太人》中“瘦子”和“胖子”的两个画面,再让学生结合人物形象,再次听辨音乐。
旨在引导学生了解力度、速度、音色等音乐要素在表现音乐形象方面的作用。
4.学生结合画面再次感受音乐要素的重要性。
活动二:
问题激趣、揭示课题
1.教师从问题入手,以提问的方式引发学生探究学习的兴趣。
?
“同学们听过音乐会吗?
”
?
“同学们“听”过画展吗?
”
2.学生结合自身的生活经验进行小组讨论。
讨论的过程中教师将进行适时点评与引导。
3.教师创设情境,引导学生在“漫步”的主题音乐中——揭示课题《图画展览会》、介绍作曲家穆索尔斯基及作品《图画展览会》的十个标题,为理解作品创作风格作铺垫。
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《图画展览会》创作灵感,源于其好友哈特曼的画展,作曲家以十幅画的意境分别为音乐标上了十个小标题,每个小标题都是一个形象,这些标题同时也是作为我们欣赏作品的“参考指南”。
?
《图画展览会》就是一个让我们用耳朵来“听”的画展。
这样的“画展”到底应该怎样欣赏呢?
活动三:
音乐赏析、聆听感受
(一)欣赏乐曲一:
《牛车》
1.教师播放《牛车》的音乐,完整聆听音乐,感受乐曲的音乐情绪和音乐形象。
2.学生通过聆听音乐,结合前面介绍的十个作品名称,为音乐选配标题。
旨在引导学生运用音乐要素感知音乐作品内容,并初步理解音乐创作来源于图画内容。
3.教师出示《牛车》画面,引导学生再次聆听作品《牛车》,并用动作表现音乐中力度的变化。
把对音乐作品的体验和视觉的感知结合起来,在音乐活动中体验音乐要素对音乐形象及情绪的影响。
(二)欣赏乐曲二:
《两个犹太人》
1.教师创设“浏览”画展的音乐情境下,引导学生以踏步形式感受“漫步”这一音乐主题,同时进入《两个犹太人》的欣赏。
2.学生参与到“漫步”的情境的创设中,通过亲身的音乐体验,为理解、感知《图画展览会》作品的结构做进一步的铺垫。
3.教师出示画面《两个犹太人》,引导学生回想“胖子”和“瘦子”的音乐主题形象。
主要聆听、感知“胖子”和“瘦子”两个主题交织在一起的音乐片段并揭示标题《两个犹太人》。
这样的视听结合,会让学生更加明确的理解音乐刻画人物形象的手法。
4.学生完整聆听乐曲《两个犹太人》。
重点感受音色在表现人物形象上的作用,借助音乐手法进一步体会人物特点和所表现的情景。
(三)欣赏“漫步”主题
1.学生通过聆听、哼唱等方法学唱“漫步”主题,达到熟练掌握的程度。
2.教师引导学生参与“漫步”主题的音乐创编活动。
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前来画展的人非常多,不仅有年轻人,也不乏老者和少年们。
怎样的“漫步”音乐更能表现出他们的音乐形象呢?
3.学生在教师的指导下通过改变音乐要素——以不同的速度、力度等方式进行不同“漫步”的改编,并以演唱或演奏的形成加以呈现,进一步体会音乐要素与音乐形象的关系。
4.学生完整欣赏漫步主题,再次体会参观者的形象和心情。
活动四:
知识汇总、提升巩固
1.教师引导学生讨论三首标题音乐带来的具体感受。
2.学生自由讨论,感悟中自主归纳对标题音乐的理解。
3.教师总结并呈现交响诗的概念。
交响诗就是一种单乐章的标题交响音乐,脱胎于19世纪的音乐会序曲,强调诗意和哲理的表现。
交响诗的形式不拘一格,常根据奏鸣曲式的原则自由发挥,是按照文学、绘画、历史故事和民间传说等构思作成的大型管弦乐曲。
它是标题音乐的主要体裁之一。
通常多采用单乐章的曲式,结构较自由。
音诗、音画、交响童话等,这些也是与交响诗相类似的音乐体裁。
活动五:
课堂小结、人文升华
1.教师引导学生巩固、听辨《牛车》、《两个犹太人》和“漫步”三段音乐。
检测学生对各段音乐的记忆,进一步加深对交响诗的理解。
2.要求学生为《基辅大门》的画面设计音乐。
结合《基辅大门》的画面进行讨论,应给予怎样的音乐形象(辉煌、雄伟、震撼等等)。
3.学生聆听《基辅大门》,创设音乐氛围,感知“漫步”主题的变化发展,提升学生对作品创作背景的理解与体验。
音乐来源于生活,音乐的不确定性,使每个人都拥有自己独特的理解和感受。
同时,“确定”的标题音乐,就像李斯特认为的那样:
“标题能够赋予器乐以各种各样性格上的细微色彩,这种色彩几乎就和各种不同的诗歌形式所表现的一样。
”这也是这部乐曲经久不衰,深受到人们喜爱的一个重要的原因!
评价要点
1.能准确分辨并哼唱出乐曲中重要的音乐旋律。
2.能基本掌握本专题中涉及交响诗的音乐概念。
3.能通过改变音乐要素进行旋律改编,并理解音乐要素在乐曲中的重要作用。
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- 音诗音画 初中 音乐 音画 主题 单元 教学 设计
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