人教版三年级语文上册《灰雀第一课时》.docx
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人教版三年级语文上册《灰雀第一课时》
《灰雀》教学设计
教学目标:
1.能找出课文中人物的对话描写,从中体会文中人物的心理活动、
2.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。
3.分角色有感情地朗读课文。
教学重点:
列宁发现灰雀消失以后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点:
如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学过程:
第一课时
一、出示课件图,了解本单元内容:
1.出示:
名人,在人类发展历史的中,名人像一颗颗璀璨的明珠,照亮历史的长河,名人又像一盏盏明灯,指引着我们成长的方向。
让我们来认识几位享誉中外的名人,出示单元导读的图,这些都是响当当的人物,让我们大声的叫出他们闪光的名字。
(点击出现名人图)点击时老师作简单介绍。
(依次认识牛顿、诺贝尔、托尔斯泰、鲁迅、毕加索、达尔文、李四光、爱因斯坦、居里夫人)
2.第二单元我们学习的课文,讲的都是名人的故事,这些发生在名人身上的平凡小事,让我们感受到他们的不平凡。
同时,老师希望同学们在学习这些故事的过程中,自己去搜集一些名人故事,更多地了解他们。
今天,让我们一起走近列宁,出示列宁图,介绍列宁,我们今天学习就是列宁的故事,与一种叫灰雀的鸟有关。
二、出示灰雀图,板书课题,齐读课题。
1.出示灰雀图,这就是灰雀。
板书课题:
灰雀
看到图,你说说这是一种怎样的鸟?
2.列宁和这样可爱的灰雀之间发生了什么事呢?
让我们一起走进课文。
三、自读课文,学习生字新词。
(一)出示学习小提示:
1.同学们大声地朗读课文,读准生字新词。
2.读顺句子,读通文章,有困难的地方多读几遍;
3.读读课后的生字,不会的请同桌帮助。
(二)学习生字
课文讲述的故事很有趣,要把故事理解的更清楚,我们先来学习生字新词。
学生字就像交朋友,要叫得出他的名字,要认清他的长相,还要了解他的特点。
1.我会读
(1)用课件出示生字(带音节),谁会读?
(2)大家注意听,如果读对了我们请他当小老师带读,读错了,帮他纠正。
(3)齐读生字,读后你发现哪个是多音字?
出示sàn散步散开sǎn松散散落
(4)音节没了,(点击后音节消失)你还认识他们吗?
开火车读,齐读。
(5)生字带来了他的朋友,(出示生字组成的词语)你能一下叫出他们的名字吗?
(6)交生字朋友不光能叫出他的名字,还要认清他的长相,这样无论他走到哪儿,你都能一眼认出他。
2.我会记
出示生字,我们知道汉字有很多都是形声字,我们来看看吧。
你发现了什么?
(第一行是形声字)
桦胸脯渣婉郊惜低诚
散步或者敢
你还会用什么方法记住其他的生字?
(换偏旁、儿歌)
出示课件再次认读。
生字朋友看着你们笑了,来,排队吧。
3.我会写:
郊散敢
胸脯渣惜低诚
步者
或田字格中出现)
(1)啊?
排的不整齐,重新来吧。
怎么,生字朋友说要写好字,就得这样排。
这是为什么?
谁来告诉我?
第一行的字是左右结构,左右等宽。
第二行的字也是左右结构,左窄右宽。
第三行的字是上下结构。
第四行是半包围结构。
(2)看一看,要写好今天的生字,哪个字你想提醒大家要注意?
重点指导,步或胸散
(田字格中出现这四个字)
好,让我们来写一写,拿出田字格本,我们来写字。
注意写字姿势,身正肩平脚放好,“三个一”要做到。
学生写字,老师巡视,提醒写字姿势。
展示学生的字。
四、初读课文,概括课文内容。
生字学会了,我们把他们放进课文,谁想来读读这个故事。
在他们读的时候,你来找一找:
(1)课文写了哪几个人物和灰雀之间发生的事?
(2)他们之间的一件什么事?
指名读课文。
读后回答。
板书:
列宁男孩
谁能抓住文中主要人物说说课文主要内容?
(列宁非常喜欢灰雀,有一天,他发现少了一只时,遇到一个小男孩,经过交谈,知道是男孩捉回家了,男孩受到感动,主动将灰雀送回来。
)
小结:
抓住文中的主要人物,我们概括课文的主要内容就更有条理。
板书:
5.灰雀
捉
找喜爱放
列宁交谈男孩
五、学习课文第一段,了解灰雀的可爱和列宁的喜爱。
(1)这是三只怎样的灰雀?
让列宁如此喜爱,列宁又是怎么表达自己的喜爱呢,我们读读课文的第一段。
一边读一边找课文描写灰雀的句子用“”划出。
(2)学生反馈,出示课件。
公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀:
两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。
它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。
(3)读一读,这是三只怎样的灰雀?
带着你的理解再读一读。
灰雀的什么地方吸引你?
预设:
①两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。
怎么喜欢?
啊。
灰雀有漂亮的外形。
点击课件帮助理解。
②它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。
“婉转”是什么意思?
联系上下文来理解(鸟叫声好听)喜欢吗?
点击按纽听灰雀的叫声。
果然好听,带着你此时的喜爱之情再读一读。
③灰雀还有动听的叫声,活泼好动。
小作者抓住了灰雀的外貌、动作、声音把灰雀描写的那么生动、活泼。
你们喜欢吗?
④带着你们的喜欢,男孩子一起来读一读。
⑤我相信喜欢这三只灰雀的小朋友,不用看书都能背诵了,是吗?
我们一起来试试。
(4)这几只灰雀长得漂亮,叫声好听,活泼可爱,我们都深深地喜欢上它们了。
养病的列宁在公园散步时,看到健康活泼的它们心中会感受到什么?
(开心、快乐、生命的美好、病痛好像减轻了……)
(5)那么,列宁也会喜欢吗?
,你从这段课文中找出列宁怎么喜爱的句子
列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。
①读一读,你从哪几个词语(举动)看出来了?
(课件扫红词)
②请这位学生来读一读,读出你的理解。
还有那些连接词可以看出来?
③联系上下文理解:
每次、都要、还经常
(走到、停下、仰望、带来)
④“仰望”是指什么动作,谁来做一做。
大家一起仰望,时间再长一点,你有什么感觉?
⑤每天都要来到这里,每天都仰望,从这个动作你体会到了什么?
此时,列宁心里想什么?
(天气这么冷,小灰雀今天还好吧,找到吃的了吗?
小灰雀今天我又来看你们来了,看,我又给你们带来了什么?
来,快来吃东西,吃饱了好唱歌呀。
天气冷,你们快吃饱,不然会冻死。
千万别饿坏了,我很喜欢听你们唱歌哟!
)
(6)小结:
通过找到句子中列宁的几个动作我们能体会人物的心理活动。
这也是我们读懂课文的一种重要的学习方法。
我们下节课还要运用它。
出示课件:
从人物动作体会心理活动
(7)平常我们也会有对某种事物的喜爱至深,有动物,有植物、有课余活动,你也能仿照这一段课文,用上这几个连接词语来说说你的举动,来表达你的喜爱之情吗?
(例:
步行街那儿新开了一家宠物店,里面有好多可爱的小动物,有又白又胖的小兔,小不点的花仓鼠,乖巧、通人性的狗狗,机灵美丽的小雪貂,十分惹人喜爱。
每次走过那家宠物店,我都要进去看看,在里面呆上半个小时,逗一逗那些可爱的小动物。
还经常想要是都能买回家养着,该多好啊!
)
(8)学生说句子,评议。
六、总结:
这节课我们学会了课文的生字新词,学习了第一段,知道了公园里有三只健康、活泼的灰雀,列宁非常喜爱它们,把它们当做自己的朋友,天天去看,他它们当成自己的孩子,带食物喂养它们。
我们还学会了一种读懂课文的方法:
就是从人物的动作中体会他的心理活动。
当有一天,列宁发现一只灰雀不见了时,会表现得怎样呢?
我们下节课来学习。
第二课时
一、引入新课
1.填空:
(依次出现)
(1)公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀:
两只胸脯是(),一只胸脯是()。
它们在树枝间(),(),非常惹人喜爱。
填完后问:
这几句描写了三只怎样的灰雀呀?
(2)列宁每次()白桦树下,都要(),()这三只欢快的灰雀,还经常给它们()面包渣和谷粒。
填完后问:
说说你发现第三题填进去的词有什么的特点?
从这些动作中我们体会到列宁的什么?
2.这节课我们继续运用抓住人物动作的方法,来体会文中人物的心理活动。
二、学习第2段,了解列宁的着急。
1.一天,列宁又来公园散步,当他和往常一样走到白桦树下,抬头仰望可爱的灰雀时,啊?
那只胸脯深红色的灰雀不见了,他会怎么做呢?
2.默读课文第二段找出列宁怎么做的句子,划上横线,想一想,你体会到了他的什么?
3.出示句子:
列宁在周围的树林里找遍了,也没有找到。
学生说体会。
此时此刻,你体会列宁的什么?
带着你的理解来读一读。
“找遍了”是什么意思?
找了哪些地方,谁能说具体点。
4.出示练习题:
列宁来到()找,没找到,列宁来到(),没找到,列宁来到()找,也没有找到,找呀,找呀,列宁把能找的地方都找了一遍,还是没有找到。
带着你体会的担心、焦急再读一读。
齐读。
5.体会人物的心情的方法你们还真会用了。
灰雀究竟去哪里了?
后来又回来到白桦树上了吗?
我们从课文中找答案。
来学习课文的3—10自然段。
三、学习第3-10段,体会人物内心。
1.看大屏幕(多媒体出示3—10自然段),请小朋友同桌合作读读列宁和男孩的对话。
这时,列宁看见一个小男孩,就问:
“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?
”
男孩说:
“没······我没看见。
”
列宁说:
“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒,他怕冷。
”
男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。
列宁自言自语地说:
“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。
”
男孩看看列宁,说:
“会飞回来的,一定会飞回来的。
它还活着。
”
列宁问:
“会飞回来了吗?
“一定会飞回来!
”男孩肯定地说。
3.你发现了灰雀去哪儿了吗?
(我认为灰雀一定是被小男孩捉去的.)(板书:
小男孩)
4.你是从哪儿知道的?
(小男孩的话中)
5.我们再来来读课文,找一找小男孩的话。
6.课文中有这样的句子,明确的告诉我们灰雀是小男孩捉走了吗?
你们会不会冤枉了小男孩呀?
(生齐答:
没有)
7.那就请你再仔细读一读这部分课文,看看灰雀的消失和小男孩有关的句子有哪些,一句一句都找出来。
8.预设:
学生找到了三句话,这些都是写小男孩的语言的句子,你能挑一句说说吗?
(1)男孩说:
“没……我没看见。
”
男孩怎么说话的?
(吞吞吐吐)为什么这样说?
。
(他担心,他害怕。
)
再读一读。
此时男孩心中会怎么想?
(我可不能告诉列宁灰雀的事。
该告诉他吗?
他会不会批评我呢?
还是撒个谎吧。
)
(2)男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。
“本来想”想说什么?
为什么“又不敢”讲?
(本来想告诉列宁,灰雀是自己捉回家的。
但是担心列宁批评他,所以没有说。
)到底是说还是不说,此时男孩心中有没有主意?
(男孩十分矛盾,自己不知该不该把事实说出去。
)用个词语来说就是犹豫。
板书
(3)、男孩看看列宁,说:
“会飞回来的,一定会飞回来的。
它还活着。
”
“一定”什么意思?
男孩为什么能肯定灰雀会回来?
他怎么知道灰雀还活着?
“看看”这个动作表明什么?
(他已经想好了,下定决心,鼓起勇气说出会把灰雀送回去,并且告诉列宁不要担心灰雀的安全,自己没有伤害灰雀。
)
看来男孩的确捉走了灰雀。
这句话谁还来读一读。
(4)“一定会飞回来!
”男孩肯定地说。
师生导读:
此时,老师想来当一回列宁,你做小男孩,我来问你来答,好吗?
谁来?
师:
会飞回来?
学生1
你怎么那么肯定?
学生2
此时你心中想什么?
学生3
这时我们知道男孩已经知道自己捉走灰雀是不对的。
下定决心,送回灰雀。
没有一点犹豫。
让我们一起来肯定地回答,体会男孩改正错误的决心和勇气。
师:
会飞回来?
全班齐答。
这真是一个知错就改的孩子。
板书:
知错就改
9.小结:
刚才我们通过对小男孩的语言、动作、神态的理解知道了男孩是个知错就改的孩子。
10.男孩也很喜欢灰雀,是谁让他如此下定决心把灰雀送回来呢?
板书:
列宁
11.列宁用什么办法让男孩改正错误呢?
让我们来看看课文写列宁的句子。
(1)一般我们犯了错误,父母、老师会怎么对待我们?
从描写列宁的句子中,你看到了批评和责怪吗?
没有一句批评的话,男孩怎么能下定决心改错呢?
(2)我们认真来读一读列宁的话,从中我们能体会到了什么?
这时,列宁看见一个小男孩,就问:
“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?
”
列宁不知道灰雀的去向,十分着急,见人就问。
把你体会带进去再读一读。
为什么列宁这么担心?
(3)列宁说:
“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒,他怕冷。
”
因为天气寒冷,列宁害怕灰雀受不住严寒,要不然就会冻死。
所以列宁一直替灰雀担心。
(4)列宁自言自语地说:
“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。
”
“自言自语”是什么意思?
列宁真的是对自己说吗?
面对男孩不敢承认,列宁告诉男孩自己很喜欢灰雀,很希望见到它,为灰雀的失踪而难过,惋惜。
从而打动男孩,激起男孩对灰雀的爱心。
听到男孩愿意把灰雀送回,列宁还有点担心,他又说了什么?
(5)列宁问:
“会飞回来吗?
”
此时,列宁确信无疑吗?
对。
他想坚定男孩改正错误的决心。
带着你的理解,再读一读。
评议后再读。
(6)同学们从列宁的话中体会到了列宁对灰雀的关心、喜爱,把这种体会送回到课文中,我们再读一读。
(7)列宁对灰雀的那份关爱、担心、惋惜一丝一丝地被男孩看在眼里,记在心上。
每一句关爱的话,每一句担心的话,其实都在触动男孩的心,让他明白自己捉走了灰雀的这件事给列宁带来了多大的伤害。
列宁的话最终感动了男孩,让男孩下定决心改正错误,送回灰雀。
名人就有他与众不同的地方,他用上巧妙的话语就能让男孩改正错误。
看来列宁也是一个()的人。
12.小结:
从刚才的交流中,我们通过品读人物的语言、动作、神态,懂得了男孩从不敢认错到犹豫,最后下定决心改错的心理活动,也读懂了列宁关心灰雀,担心灰雀那份浓浓的爱意。
要了解一个人,必须观察他的一言一行。
这也是我们理解课文的一种重要的方法。
出示:
从人物的动作、语言、神态体会人物的内心
13.带着对课文的理解,我们再来读一读3—10段课文。
老师和你们配合来读,希望你们能把列宁和男孩的这种心里变化读出来。
师导读,生接读:
师:
鸟儿不见了,列宁着急地问——
生:
“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?
”
师:
男孩吞吞吐吐地说——
生:
“没……,我没看见。
”
师:
可怜的小生命究竟怎样了,列宁担忧地说——
生:
“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒,它怕冷。
”
师:
列宁爱鸟之情触动了孩子的心——
生:
那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。
师:
面对孩子的沉默,列宁自言自语地说——
生:
“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了”
师:
列宁的爱鸟之情打动了孩子的心,他看看列宁,再也忍不住了。
说——
生:
“会飞回来的,一定会飞回来的。
它还活着。
”
师:
真像孩子说的那样吗?
列宁又关心地问——
生:
“会飞回来?
”
师:
列宁爱鸟之情深深打动了孩子的心,他坚定地说——
生:
“一定会飞回来!
”
师:
小朋友,你们今天的朗读真不错。
那么,灰雀真的如小男孩说的那样回来了吗?
(生:
是的)
找一找课文11-13自然段中哪个词说明了这一点?
出示:
果然。
对。
和列宁预想的是一致的。
点击课件。
生活中你也有这样的事吗?
用上果然说一说。
四、学习课文11-13段。
1.男孩果然知错了,说到做到,把灰雀送回,第二天,列宁依旧去公园散步,他看到了什么。
2.、轻声读一读11—13段。
出示学习小妙招:
读一读,自己轻声读读课文。
找一找,找出描写列宁和小男孩动作、语言、神态的句子,
说一说。
你能说出体会自己到了什么吗?
3.按照学习方法学习、交流。
那个男孩站在白桦树旁,低着头。
“低头”看出男孩知道自己错了,见到列宁不好意思。
不好意思了,我们读轻一点。
列宁看看男孩,又看看灰雀,微笑着说:
“你好!
灰雀,昨天你到哪儿去了?
”
“看看”列宁看到男孩,知错就改,多么可爱,“微笑”看出列宁真是开心。
4.明明男孩就在树旁,列宁为什么不问他去问灰雀?
如果此时列宁直接问男孩,会出现怎样的场面?
(尴尬,失落、难受、赶快离开)
5.列宁真是善解人意,运用巧妙的方法教育男孩,手段高明,多么,看到男孩已经改错了,心中很高兴,怎么能还会伤害他的自尊呢?
课件出示图片。
6.其实,那只深红色胸脯的灰雀张开了小嘴,叽叽喳喳的对列宁说了好多话,你猜猜,小灰雀说了什么?
(出示课件)
灰雀看看列宁,又看看小男孩,张开小嘴,快活地说:
“”
(列宁,别说小男孩,我在他家过的很好,他没有伤害我。
算了,知错就改还是好孩子。
······)
7.看列宁和小男孩又在一起看三只灰雀,多开心呀。
多媒体出示列宁和小男孩观赏三只灰雀的画面:
学到这儿我们可以看出,列宁不仅爱灰雀,更爱孩子。
他以一颗宽容之心使孩子改正了错误,又保护了孩子自尊,让我们能重新看到这样和谐的画面。
五、总结拓展、
1.同学们,故事学完了,你想对谁说什么?
2.伟人列宁,应该还有许多值得我们学习的地方,课后大家还可以找一些列宁的故事来读,有时间也可以阅读其他名人的故事。
板书:
5.灰雀
爱
列宁男孩
喜爱犹豫
担心下决心
巧妙教育知错就改
语言动作神态
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