小学语文1找春天教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文1找春天教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计 《找春天》
课前解读:
作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。
从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。
文章图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
教学目标:
1、会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。
3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。
教学重点:
识记生字,积累词语,有感情的朗读课文。
教学难点:
感悟读文,能说出文中孩子们找到的春天是什么样的
信息资料:
教师:
生字词卡片;课文插图或课件。
学生:
课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。
课时安排:
一课时
导入
一、春天诗句词语导入。
上节课我们学习了两首古诗,谁能起来给大家背一下,分别是《村居》《咏柳》,春天的词语我们积累了有哪些?
春回大地、万物复苏等等
看来大家积累的词语真不少,那么今天我们也要学习一篇关于春天的文章,对找春天
伸出手与老师一起板书课题,齐读课题
出示本节课学习目标三项
二:
检查生字预习情况
课件出示生字,找同学认读,点名读,开小火车读,让同学说出识记方法,如:
换偏旁变新字如:
脱-说探-深,加一加:
杜触姑等
最后男女混读
三:
初读课文
请同学们大声朗读课文:
1.标出课文中不认识的字词,同桌交流
2.标出自然段。
文章共八段
细读课文:
四:
细读课文边读边思考:
小朋友怀着怎样的心情寻找春天,用横线画出相关词语或语句。
小朋友找到春天了吗?
课文读完了,谁能回答老师的第一个问题?
学生:
怀着高兴开心的心情,
老师:
哪几个词或句子表现这种心情?
学生:
我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。
老师:
那几个词最能表现?
学生:
脱掉冲出奔向
老师:
看来大家找的都很准确,现在让我们怀着高兴的心情读出这个句子。
重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情
老师:
那孩子们找的春天是怎样的呢?
学生:
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
我们仔细地找哇,找哇
用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
老师:
这个句子有什么特点?
学生:
比喻句,拟人句
教师相机进行仿词训练:
遮遮掩掩躲躲藏藏说出AABB词语
五:
再读课文4——6自然段,思考:
春天这个害羞的小姑娘藏在哪里?
学生分别回答:
小草野花树木小溪
四个同学答出老师随机板书
同学们仔细看这四个句子有什么特点?
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
解冻的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴声吧?
采用多种方式感悟读文:
引读、竞赛读、表演读等。
学生:
比喻分别回答出把什么比做成什么?
老师:
谁能照样子说句子呢?
学生:
1迎春花在阳光下灿烂地开放,那是春天的笑脸吧?
2燕子在空中叽叽喳喳,那是春天的歌声吧?
3笋芽儿从泥土里钻出来,那是春天的手臂吧?
六:
再读课文第七自然段,小组交流:
孩子们还找到了什么?
是怎么找到的?
学生?
找到了小溪、喜鹊、杜鹃、春的气息、荡秋千、摇哇摇
学生?
通过看听闻触
老师:
开来大家小组讨论的都不错
课文学习的都不错我们来检测一下
七:
出示课件习题
八:
写字
指导写“冲、寻”字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:
你发现了什么?
(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)
2、学生互相提醒需要注意的地方:
3、学生练写,力求把字写规范、美观。
教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
4、学生交流评价,互相打等级。
九:
作业
1.和小伙伴们或者父母一起出去寻找春天,欣赏春天的景色。
2.用手中的小画笔绘出你看到的春天景物吧!
学情分析
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。
加上这是孩子们刚享受春节假期的快乐后,要学习的第一篇课文。
在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这也正是学习本课的有利因素。
尽管识字写字对于二下的学生来说,已经不再是阅读的拦路虎了。
学生除了学会掌握一定的识字方法外,也学会了查字典,对自主识字带来了很大的方便。
但是,受方言区发音的影响,加上人教版识记的生字也很多,要二年级下学期的学生正确、流利读通一篇长文章还是有一定的难度;尽管学生已经具有初步的识字能力,但他们写字时掌握不好字的间架结构,容易写错一些笔画。
所以,把识字写字的重点放在朗读指导和写字指导上。
加上我们学校的学生都从一年级开始自作字卡,在课堂上采用朴实、扎实的教学手段,玩玩字卡,读读书,激发他们自主探究的愿望,克服学习上的困难和心理障碍,使他们体验到学习的快乐和成功的喜悦。
找春天效果分析
一、教学设计方面
(1)课题概述:
对教材版本、学科、年级有清晰的说明,课题就呼唤着我们去找春天”。
对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰,“体现在打开课本,我们会在插图中发现春天的影子;读着课文,我们会感觉到孩子们急切的心情。
课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。
”
(2)教学思想:
体现了教师主导——学生主体的教学思想。
(3)学习目标分析:
与学习课题相关,与课程整体学习目标一致,体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。
体现在:
教学目标分析方面,分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。
(4)学习者特征分析:
对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。
体现在“学生喜欢春天,热爱春天,对语文有浓厚的学习兴趣,思维较活跃,愿意阅读,已形成一定的学习习惯和学习方法。
拓展学生的句子训练以及词语搭配
(5)教学过程设计:
设计合理的教学任务和教学策略,教学策略内容和形式丰富、多样,体现自主、合作、探究的学习方式。
教学策略要求明确,对学生的要求比较具体、可操作性较强。
二、教学资源
(1)资源内容:
针对教学现状和学习目标,选择合适的教学媒体;表现形式合理,简洁明了,具有很强的表现力;技术表现形式合理,符合学习者的年龄特征和学科特点。
(2)技术实现:
导航比较清晰,图文比较清晰。
总体来说本堂课的课堂教学效果还是不错的,达到预期目标完成目标任务
找春天教材分析:
春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。
本课《找春天》的课题就呼唤着我们去找春天!
这篇课文是二年级下册第一单元的第一篇课文。
课文紧扣单元的主题——“春天的发现”,文笔生动有趣。
当我们到校园里找一找,也许能在操场边发现刚探出头的小草;我们到野外去找一找,也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝;当孩子们打开课本,我们还会在课文插图中发现春天的影子;读着课文,我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子,体会到寻找春天的急切心情,感受到发现春天的欣喜。
这篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。
作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗?
从哪里找到的?
怎样找到的?
激发学生朗读:
“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吗?
”……读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
教学本课重在引导学生在朗读、背诵中体会春天的美景,了解春天的特点,并留意去观察、去发现,去想象,感受春天的美好。
二年级下册的教材仍然是重视识字写字。
课文编排了认识9个字,学会9个生字。
其中9个要求学会的生字大多是左右结构的形声字。
认识到俄9个二会字只有“触”字是学生第一次接触的,其他的生字都已经在之前学习的课文中见过的。
评测练习
一:
照样子,说句子
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
解冻的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴声吧?
__________________,那是春天的______吧?
__________________,那是春天的______吧?
__________________,那是春天的______吧?
二:
根据课文内容连线
小草叮叮咚咚那是春天的眉毛
野花吐出嫩芽那是春天的眼睛
树木开出一两朵那是春天的音符
小溪探出头来那是春天的琴声
课后反思
本课语言优美,充满儿童情趣,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
教学时,我引导学生抓住重点语句进行品读,从而感受春天的特点,在朗读中积累语言和运用语言,如,从文中的词语入手,让学生想象“早天的野花”“点点嫩芽”“解冻的小溪”等词的表象,再引导学生探究“野花早开”“嫩芽吐出”“小溪解冻”的原因,让学生感受“春天来了”的气息。
学生由情入境,根据“小草从地下探出头来”去理解“春天的眉毛”,根据“解冻的小溪”去想象“春天的琴声”等,同时进行句子的练习如比喻句和词语的搭配以及AABB词语进行回顾与拓展,在学习课文中学到更多知识,不仅让孩子们感受到春天的美景,体会了找春天的乐趣,还让他们领悟到发现的快乐,同时还积累了好词佳句。
当然在教学过程中,朗读中老师的范读做的还不够好需要继续加强。
课标分析
按照《义务教育语文课程标准》,第一学段包含五个方面一:
识字与写字,二:
阅读,三:
写话,四:
口语交际。
现将本课进行针对性分析:
识字与写字方面:
本节课侧重识字,生字在课下已经进行预习,并已经在课本中圈出来,课堂上直接检查字与词语,指读认读男女生互读开小火车读,最后进行写字训练
阅读方面:
课下已经让孩子们读给爸爸妈妈听,课上要求有感情朗读,体会出句子的优美,读出兴奋,高兴,喜悦的语气再此感受春天的美好。
写话口语交际方面:
最后让孩子和小伙伴们或者父母一起出去寻找春天,欣赏春天的景色。
用手中的小画笔绘出你看到的春天景物。
这些都涉及到此方面
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