优质课教学设计祖父的园子语文小学教学实录试讲稿.docx
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优质课教学设计祖父的园子语文小学教学实录试讲稿
学习目标:
7、祖父的园子
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动,体会作者童年生活的快乐
和自由,感悟祖父给作者那深深的爱和温暖,以及作者对祖父的怀念。
一、激发兴趣,走进作者:
1、今天我们学习第7课《祖父的园子》,请同学们齐读课题。
2、了解作者萧红。
上二、初读课文,检查预习。
1、请同学们大声朗读课文,注意读准字音,读通句子,边读边思考:
这是一个什么样的园子?
出示:
这是一个的园子。
(生:
生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的……)
2、检查生字:
开火车读,齐读生字。
三、品读课文,感受自由。
1、学习第一自然段
A全班齐读
b师引读:
这花园里昆虫多,这花园里有……(生读)这花园里颜色多,这花园里有……(生读)
读到这里你想到了哪些词语?
(五颜六色、色彩斑斓,色彩绚烂,丰富
多彩……)
还有一句话生动的写出了蜜蜂的样子,一起读……
师:
是啊!
这园子里多姿多彩,样样都有,都是生机勃勃的!
(板书:
生机勃勃)
2、文中还有一自然段也是写园子里的景物的,同学们找找看是哪一自然
段?
(17自然段)(真会读书,一下子就找到了。
)
请同学们默读第17自然段,看看这一自然段给我们展现了一个什么样
的园子呢?
二、品读园中之景,感受园中的“自由”
1、生自读课文。
2、交流
师:
读得真投入。
同学们,读着读着,哪些词语就在你的脑海里闪现出
来了呢?
(自由自在、随心所欲、无忧无虑……)
同学们说得真好,这儿就是一个自由自在的王国。
(板书:
自由自在)这里有一句话就概括了自由自在,是哪一句呢?
答出后出示中心句:
一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。
这就是这一节的中心句,谁愿意来读?
(评语:
读得真准确,如果读得再自由一些就更好了。
)谁还想来读?
生读(评:
多么自由、有活力的声音啊!
)
师:
一切都活了,哪些事物活了?
(花、鸟、虫子)师:
花活了,是什么样子的?
指名一生读:
花开了,就像花睡醒了似的。
(出示句子)花开了,就像花睡醒了似的。
师:
说花开了,就说——睡醒了。
这花在作者眼里仅仅是花吗?
(人、伙伴)对呀,花像人一样会睡醒呢!
不是叫醒的,也不是惊醒的,而是自
然而然地睡醒的,这就是自由呀!
谁愿意来读出这份自由?
生读(评:
这花真醒了,够精神。
这花还有点睡眼矇眬呢!
还没完全醒
来)
师:
鸟活了怎么样?
生读句子,出示:
鸟飞了,就像鸟上天了似的。
师:
飞得多高啊!
它若是不想回来,有没有人怪它?
(没有)因为它是
——自由的。
谁来读?
生读(好的评语:
真高啊!
不好的评语:
还可以飞得再高些!
)师:
虫子活了怎么样?
生读句子,出示:
虫子叫了,就像虫子在说话似的。
师:
如果你是虫子,你会说什么呢?
(园子真美啊!
在园子里真自由
啊!
)
请你读读这句话,读出虫子的心情。
生读。
(多自由啊!
多快乐啊!
)
你看,这些动物、植物都活了,就像是小萧红的小伙伴一样,它们自由
自在地生活在园子里!
谁想把它们都读活了?
生读(读得真神气,我知道,你已经走进了园子了。
)
变化成诗的形式读:
萧红的语言朴素而富有诗意,读起来就像读诗一
样。
(点ft)让我们读出诗样的美!
齐读。
师:
这不就是——点ft中心句,师生齐读。
师:
在园子里,还有哪些事物也是自由的呢?
(倭瓜、黄瓜、玉米)点ft出示:
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一谎花,
就开一谎花,愿意结一个黄瓜,就结一个黄瓜。
玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。
指名读
师:
同学们,你们注意到了吗?
这段话很特别。
生:
“愿意……就……”多次出现。
(或句子反复)
师:
是啊!
反反复复出现相同的句式,又好读又好背呢!
想挑战一下吗?
生自由读,背。
师擦一句生背一句。
师:
现在请来“读一读”吧!
生背。
(真棒)
师:
特别的写法往往蕴含了特别的情感,萧红反反复复写,我们也来反反复复读一读。
不过我们读得快一点。
倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架,愿意爬上房——(生接)就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花,愿意结一个瓜——(生接)就结一个瓜。
玉米愿意长多高——(生
接)就长多高,蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。
师:
师:
特别的写法有特别的心情。
读这段内容有些“重复”的话,你有什
么感受?
生:
我觉得园子里的一切都很自由,很开心。
生:
我觉得一切都是无忧无虑的,想到哪儿就到哪儿,想干什么就干
什么。
生:
我觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛。
师:
是啊,读这一段话,我们感觉到园子里的一切是那样自由由在、
随心所欲、无忧无虑。
出示:
同学们,这就是一个——自由自在的园子啊!
(指名说)这是一个的园子。
(出示中心句)花儿,鸟儿,虫子,倭瓜,黄瓜,玉米,蝴蝶,这一切
都活了,要做什么就做什么——引读
同学们,你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢?
其实,在园子里谁才是最自由的?
(萧红)
对呀!
因为萧红是自由的,所以看到的景物都是自由的!
在萧红的眼里,园子是自由的,园中的花是自由的,鸟是自由的,虫子是——倭瓜是
——黄瓜——玉米是——蝴蝶更是——
天上飞的,地上爬的,架子上长的,在作者的眼里,一切都是——自由
的。
师:
最自由自在的萧红在园子里更是(出示变化了的中心句)要做什么就做什么,要怎么样,就怎么样。
她都做了些什么呢?
请同学们快速浏
览4—15自然段,并用上这样的句式来说一说萧红在园子做了什么。
(出示:
祖父戴草帽,我也戴草帽。
祖父栽花,我也……)三、品味园中之“趣”,感受祖父的爱
1、生默读4—15自然段。
2、交流
生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。
师连起来引说:
祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽,祖父栽花——(生
接)我也栽花,祖父拔草——(生接)我也拔草,祖父种菜——(生接)我
也种菜,祖父铲地——(生接)我也铲地,祖父浇菜——(生接)我也浇菜。
师:
咱们节奏快一点读。
祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽,祖父栽花
——(生接)我也栽花,祖父拔草——(生接)我也拔草,祖父种菜——
(生接)我也种菜,祖父铲地——(生接)我也铲地,祖父浇菜——(生
接)我也浇菜。
师:
反复读这段话,你体会到什么心情?
生:
自由。
无忧无虑。
快活。
高兴。
师:
是啊,对“我”来说,园子里的生活是那样快活、自由,让我们带着
这份心情来读一读。
师:
祖父栽花——(生接)我就栽花,祖父拔草——(生接)我就拔草,祖父种菜——(生接)我也种菜,祖父铲地——(生接)我就铲地,祖父浇
菜——(生接)我就浇菜,我真的是在干活吗?
生:
不是,瞎闹、玩……
师:
同学们,说话得有根据。
你是根据什么来说她在瞎闹呢?
请同学们
到课文中去找一找。
3、生再读课文,边读边画。
4、交流。
生:
祖父在种小白菜的时候,她却东一脚西一脚地瞎闹。
有时把菜种也
踢飞了。
师:
这样种菜什么时候能吃到菜啊!
生:
她在铲地的时候,真的是乱勾一阵,所以把野草当谷穗留着,把谷
穗当野草锄掉了。
师:
好嘛,真是帮倒忙,狗尾巴草留着,谷穗没了。
生:
她浇菜的时候根本不把水往地上浇,她把水往天空扬。
师:
出示:
你浇过菜吗?
看见过别人浇吗?
水不往菜上浇,而是往天空里一扬,还大喊着:
——(引读)下雨了!
下雨了!
这雨还不够大,也没有拼尽了
力气,我们伸出手,拼尽了力气把水扬起来再喊。
生边做扬水动作边喊。
师:
你们的心情怎样?
生:
快乐。
师:
谁想展示这份快乐?
指名读。
师:
都想来吗?
齐读
这哪里是在浇水,分明是在跟祖父乱闹嘛。
师:
还有其他的例子吗?
生:
她一会儿捉蜻蜓,一会儿捉蝴蝶。
师:
这不就是新版的小猫钓鱼吗?
当祖父在园子里劳动时,我却在瞎闹,乱勾,乱闹,随心所欲地做自己喜欢的事情。
你看,她是(点ft中心句)生读。
你们认为,这又是一个
什么样的园子呢?
出示:
这是一个的园子。
是啊,自由自在的萧红在园子里是快乐的。
板书:
快乐
5、感受祖父之爱
师:
同学们,这快乐和自由是谁带给“我”的?
生:
祖父
师:
萧红一生坎坷,很小的时候母亲就去世了,父亲重男轻女,对她极其严厉,继母对她更是百般排挤,祖母有洁癖,不喜欢小孩子,对她很冷淡,唯一疼爱、呵护她的,只有祖父。
长大以后,经历千难万苦的萧红,每当忆起祖父,想起祖父那个大园子,萧红就充满了温馨、幸福。
同学们,
如果现在再问你,这是一个什么样的园子。
你会说——出示:
这是一个的园子。
(温暖幸福充满爱亲切让人怀念眷恋)
看来我们读懂了萧红家的园子,读懂了萧红的内心世界了。
这就是一个
充满爱的园子。
出示:
这是一个充满爱的园子。
这园子因为有了祖父,有了祖父那份浓浓的爱,才会生机勃勃,才会自由自在,才会快快乐乐,这是萧红和祖父的园子,所以萧红说:
出示齐
读
就这样一天一天的,祖父、后园、我,这三样是一样也不可缺少的了。
——《呼兰河传》
同学们,今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始,要想真正走
进萧红的内心,请同学们课后就去读《呼兰河传》。
四、深化中心,拓展延伸
我们从字里行间就能感受到萧红的自由快乐,作者为什么能把文章
写得如此生动,有趣呢?
作者留心观察生活,用心感受生活,并真实地表达自己的感受,把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。
这些事,只有小孩会这样做,这样说,具有真情实感。
作者的描写具体生动,用了一系列的动作、语言,心理描写,使我们好像真正走进了园子,看到了“我”一样。
因此,我们也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物,这样我们的文
章也会生动有趣。
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