部编版三年级下火烧云第二课时教案实用版.docx

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部编版三年级下火烧云第二课时教案实用版

24火烧云

 教学目标：

1、学会本课生字新词,理解好词佳句。

2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。

3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。

4、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重难点：

通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。

教学方法：

情景教学法，导读法。

教学媒体：

挂图、投影。

课前准备：

学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？

教学课时：

2课时。

 第二课时 

 教学要点：

通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

 教学过程：

一、读课题，导入：

课文讲的是什么时候的火烧云？

你从哪里知道？

师述：

晚饭过后的火烧云是怎样的呢？

让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？

二、新课：

（一）快速读课文，想：

作者是按怎样的顺序写火烧云的？

（投影出示）   

学生答后板书：

上来了——变化着——下去了   

（二）学习第一段 

1、自读，想：

火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？

   板：

霞光 

2、问：

天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“——”画句），指名读有关句子。

3、学到这，你会有什么疑问？

（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？

） 

4、导读：

假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？

5、小结：

火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。

6、过渡：

这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。

三、学习第二段。

1、问：

你想知道些什么？

2、自由读，想：

这段怎样写火烧云的变化？

3、讨论交流，板书：

颜色形状   

4、学习颜色变化部分：

（1）边看图，边画句。

（“-----”画出写火烧云颜色的句子） 

（2）投影出示“天上的云-----着了火”着重理解这句话。

进行换词练习：

把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？

（3）问；火烧云颜色变化怎样？

（看图）   投影出示句子“这地方------半百合色”齐读。

问：

这句子说明火烧云的颜色怎样？

理解“半----半---”“梨黄”的构词法。

  板书：

多快 

（4）问：

还有什么颜色？

（看图、补充） 

（5）说话练习：

颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。

（6）问：

可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？

（7）闭眼，听读，回忆，欣赏。

过渡：

火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？

5、学习形状变化部分：

（1）问：

火烧云形状的变化有什么特点？

从哪看出？

（看投影片）问：

这些马、狗、狮子是真的吗？

这是作者通过什么写出来的？

（2）重点学“马”的一节。

（投影出示）   

马是怎样的？

马是怎样变化的？

马是怎样消失的？

（3）参考“马”的问法，一问一答。

（4）指导背诵。

（5）指名读，品评，重点理解“那狗-------不见了”这句，写得好在哪？

（6）谈话：

还可以想象成什么？

  说话：

这天空分明成了一个（动物园），问：

可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？

6、小结：

色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

过渡：

可惜，火烧云很快就下去了。

 四、学习第三段：

1、读后问：

哪个词写出火烧云很快就下去了？

2、哪句写出看火烧云真实的感受？

3、导读，背诵。

五、总结全文：

1、作者按什么顺序写火烧云？

这样写有什么好处？

2、你觉得作者写这火烧云美吗？

为什么能写得这么美？

板书：

大自然的美   

附：

板书   

24 火烧云   

上来了：

霞光   颜色：

多 

变化着：

快大自然的壮美   形状：

奇 

下去了：

恍恍惚惚 

  《火烧云》这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，抒发了作者热爱大自然的思想感情。

作者抓住了火烧云的颜色、形状的变化特点进行具体形象的描绘，并展开了丰富的想象。

文章的思路清晰、语言生动活泼。

本文的教学目标是：

1、学会本课生字新词，理解好词佳句。

2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。

3学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。

4有感情地朗读课文，背诵课文。

根据教学目标，确定本文的教学重点是：

通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化，结合本单元的训练重点，学习作者观察事物，积累材料的方法。

  本文教学共分两课时，第一课时，主要是通读全文，学习生字词，理清作者的写作顺序。

第二课时，主要通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

  在教学过程中，主要是通过老师创设情景，结合投影片、挂图、实际，理解火烧云的形状、颜色变化，在理解课文的基础上，指导学生反复有感情地朗读好词佳句，体会感受大自然的美。

课后的佳句，也是主要通过反复读，品味其中的好处。

在教学过程中，注意培养学生的语言发展能力、想象能力、探究课文内容的能力。

24火烧云

教学目的：

1、认识“檀、喂”等6个生字。

读准多音字“模”，会写“必、胡”等11个字，会写“火烧云、晚饭”等7个词语。

积累文中表示颜色的词语。

2、能有感情地朗读课文。

背诵课文第3至6自然段。

3、能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

教学重点难点：

重点：

通过学习，了解火烧云颜色和形状的变化。

难点：

学习作者的观察、写作方法，培养想象力。

教学准备：

PPT课件。

教学时间：

2课时。

第二课时 

教学内容：

品读课文第2至7自然段。

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和丰富多变。

教学重点难点：

体会和想象作者所描述的多彩画面，感受火烧云的绚丽多彩和丰富多变。

教学过程：

一、温旧知新 ，导入新课。

1、检查、复习本课的生字词。

2、思考回顾：

课文是按什么顺序来写火烧云的？

（火烧云上来了——烧起来了——下去了） 

3、谈话导入，明确目标。

同学们，上节课我们学习了课文的第一总分，欣赏了霞光照到地面上的美景。

这节课，我们继续学习课文，在绚丽的画面中和优美的语言文字中继续领略火烧云的秀丽多姿。

二、品读文段，感悟、欣赏美。

（一）听录音朗读课文第2至6自然段，思考：

课文是从哪些方面来描写火烧云的？

解答问题。

（二）品读课文第2至3自然段，欣赏火烧云上来时的色彩美。

1、师问：

文中哪句话点明了题意？

请同学们把这句话找出来。

学生回答，同时出示课件，感受火烧云上来时，天空好像着了火，浓烟滚滚。

（这句话就解释了为什么人们将这种云称为“火烧云”。

） 

指导品读第二自然段，着重理解“烧”字的妙用，既写出了火烧云的颜色，又突出了火烧云范围广，变化快，给人一种动态变化的美。

2、课件出示火烧云的图片，让学生说说火烧云的颜色。

3、让学生说说作者是怎样描写火烧云颜色的。

课件出示第三自然段。

4、全班学生齐读这段话，整体感知火烧云的颜色变化极多，极快。

抓住关键词语“极多”和四个“一会儿”理解。

（板书：

多、变化快） 

5、用曲线画出表示颜色的词语，说说这些词语的特点。

“红彤彤、金灿灿”是ABB式的词语； 

“半紫半黄、半灰半百合色”展现不同颜色糅合在一起的特征； 

“葡萄灰、梨黄、茄子紫”则用生活中见的事物进行比拟，突出火烧云的色彩明媚又惹人喜爱。

再说说几个这样的词语。

（绿油油、黑洞洞，半红半绿、半黑半白、半青半黄，半粉半玫瑰色、半棕半栗子色,石榴红、苹果绿、孔雀蓝等） 

6、这句话连续用了四个“一会儿”，是什么修辞手法？

（排比）运用排比的修辞手法，写出了火烧云颜色多，变化快的特点。

用横线画出这个句子。

7、用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”说一句话。

8、发挥想象，说一说那些作家也说不出、也没见过的颜色，会是怎样的呢？

9、小结：

天空中这么多颜色交织在一起，实在太美了，你能用一个词来概括这色彩丰富的火烧云吗？

（三）品读课文第4至6自然段，启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。

过渡：

火烧云的色彩如此缤纷，那它的形状变化又是怎样的呢？

1、自由读课文第4至6自然段，思考：

火烧云的形状变化有什么特点？

（多：

马、狗、大狮子；快：

一会儿、忽然、接着） 

2、由文中的图引入，重点品读第四自然段。

①课件出示第四自然段：

“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。

看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

” 

②一位学生读这段话，其他同学边听，边思考：

这段话哪些句子写了“马”的样子，哪些句子又写了它的变化，找一找，画一画。

③指名说一说“马”是怎样变化的？

理解“模糊”，与它相反的词是什么？

 ④小结：

写“马”的变化时，样子是由“清晰”变“模糊”。

⑤课件出示“马”的变化图，请学生为画面配音。

3、按学习第4自然段的方法，自学第5、6自然段。

读一读，画一画，然后和同桌说一说。

像“狗”、像“狮子”的火烧云是怎样变化的，分别读一读，写它们的样子由清晰变模糊的句子。

4、课件出示“狗”、“狮子”的变化图，请学生为画面配音。

5、小结：

天上的云飘啊飘啊，一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子，其实这都是作者的一种想象。

 那么，请你想象一下,火烧云的形状还会像什么呢？

在小组里画一画，再模仿第4至6自然段中的一段写一写，说一说。

6、分组学习：

画火烧云，说火烧云。

7、派代表上台展示自己的作品，模仿第4至6自然段中的一段说一种云彩的形状变化。

8、火烧云的形状变化真是太多了，谁能用一个词概括一下吗？

9、总结：

这绚丽多彩的火烧云，这瞬息万变的火烧云，给我们留下了深刻的印象，这景象是谁赐予我们的？

（大自然）。

作者为什么能把这一自然美景写得这样生动，这样具体呢？

（仔细观察，发挥想象）  

10、全班同学朗诵3-6自然段，回归整体，感受火烧云的色彩美、形态美。

（四）品读课第7自然段。

过渡：

火烧云的变化如此之多，如此之快，火烧云下去时的情景又是怎样的呢？

1、女生读最后一个自然段，全班同学体会火烧云下去时的情景。

2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一会儿功夫”，使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。

3、“一会儿功夫，火烧云下去了。

”火烧云这么快就下去了，此时，你想说点什么呢？

4、你们为什么这样眷恋火烧云呢？

（因为它太美了） （板书：

美）  

三、拓展延伸，欣赏火烧云 

1、课件配乐出示火烧云，学生边欣赏，边感受火烧云的美。

2、全班同学有感情朗读课最后一段，读出余兴未尽之情。

使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。

四、总结全文，回味美。

作者描写火烧云，主要抓住了火烧云颜色多、变化快和形状多、变化快的特点，通过发挥丰富的想象，把火烧云的千姿百态勾勒得如诗如画，美不胜收。

大自然是多么美丽、神奇，让我们像作者一样做个有心人，去发现大自然的美，并懂得欣赏美和表现美。

采访学生，让他们说说自己欣赏过哪些美景。

五、布置作业 

1、有感情地朗读课文，背诵课文第3至6自然段。

2、模仿课文的写作方法，写一篇关于自然美景的小作文。

3、爱好阅读的同学可以读一读本文作者箫红笔下的《呼兰河传》。

《火烧云》教学设计

教学目标：

1.通过朗读、想象等方法，发现作者是如何抓住火烧云颜色绚烂、变化极快的特点进行描写的。

2.学习作者的表达方法，展开合理想象，尝试把自己的想象写生动写具体。

3.能有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受火烧云变化的神奇，产生观察与探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：

学习作者从颜色与形态两个方面展开观察与描写，写出了火烧云变化极多的特点。

教学难点：

学习作者的观察与表达方法，尝试把自己的想象写清楚。

第二课时 

一、情境引入，品味语言 

同学们（音乐起）晚饭过后，火烧云上来了。

霞光照得小孩子的脸红红的。

大白狗变成红的了。

红公鸡变成金的了。

黑母鸡变成紫檀色的了。

喂猪的老头在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。

他刚想说：

“你们也变了......”旁边走来个乘凉的人对他说：

“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。

”看——（PPT出示） 

天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

【设计意图：

创设情景，唤起学生的体验，带着愉悦与好奇，展开学习。

】 

1. 同学们，你们看，这段写的是天上的云彩，但是作者却把云彩比喻成...？

这样描写有什么高明之处呢？

2.（指名读第二自然段）听的同学在这一段中感受到了什么？

（火烧云像火一样非常有气势）那我们带着自己对于课文的理解，一起把这一段齐读一遍，看看能不能把气势读出来。

3.同学们还记得现代汉语词典里面是怎么解释火烧云的么？

日出或日落时出现在天边的红霞。

  ———《现代汉语词典》 

同样是写火烧云，萧红和现代汉语词典却给出了两种不同的表述方式，你们觉得哪种表述方式好？

（现代汉语词典的解释具有科学性，而萧红的描写富有情感色彩而且很生动，两个都很好，不同的描述方式可以用在不同的地方） 

二、感受特点，学习表达 

如果让在座的各位同学来描写火烧云，你们会从什么方面来向大家介绍呢？

（预设学生会说从颜色和形状两方面介绍）那我们就先来看看火烧云的颜色：

（一）颜色寻趣，词中寻变 

1.颜色对比，走近语言 

大家看，这里有一个同学描写的火烧云的颜色：

这地方的火烧云变化极多，红的、黄的、紫的、金的......五颜六色 ，变化多端，美丽极了。

 你们觉得这位同学写的好吗？

好在哪里？

那我们再来看看作者是怎样描写火烧云颜色的（出示）：

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。

还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

 指名读第三自然段。

这一段用一句话告诉了我们火烧云的变化特点是......（板书：

变化极多） 

同学们，这两段都是关于火烧云颜色的描写，谁写得更好？

既然大家都觉得萧红写的更好，那谁能告诉老师作者写的好在哪里？

（预设：

颜色更生动）那我们把这些描写颜色的词在书中画下来。

2.色彩分类，情境运用 

文中在写火烧云颜色的时候，用了这么多的词，我们来一起把这些颜色分分类，你们觉得这些词可以怎么分类呢？

我们把这些词分好了类，那还有哪些颜色可以用文中的表述方式来形容呢？

 那我们来看看天上的火烧云还会有什么颜色呢？

这地方的火烧云变化极多，一会儿（  ）的，一会儿（  ）的，一会儿半（ ）半（ ），一会儿半（ ）半（ ）。

（  ）、（  ）、（   ），这些颜色天空都有。

还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

3.感受变化，读出景象 

从这些描写颜色的词中我们感受到了火烧云颜色的多，那它颜色的变化还有什么特点呢？

一会儿......一会儿......一会儿......一会儿...... 

同学们的信息捕捉的非常准确，这四个“一会儿”体现出了火烧云变化的“快”。

 哪位同学想给大家把变化读出来？

（指名读） 

（二）形状寻变，迁移创作 

1.形态对比，走近语言 

接下来我们来看看火烧云的形态。

我们班的一个同学也写过关于火烧云的形状，我们一起来看一看：

这地方的火烧云变化极多，一会儿像马、一会儿像狗、一会儿像大狮子......好看极了。

这位同学写的好不好？

（不好）为什么不好？

（没有写出样子和变化） 我们来看看作者是怎样写的呢？

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。

看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

忽然又来了一条大狗。

那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。

跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。

可是一转眼就变了，再也找不着了。

作家萧红写的火烧云的形状高明在哪里？

（火烧云的形状在变化，作者写出了这种变化） 

带领学生在阅读中感受火烧云的变化过程，教师领读。

同学们看，火烧云不仅形状非常多，你们还感受到了哪些特点？

（变化快）我们再读一读这些描写变化快的句子，你们还体会到了什么？

（让学生感受这些变化，体会出越来越快） 

2.迁移表达，想象创作 

作家萧红写的火烧云的形状非常具体生动，把火烧云的变化过程写了出来。

我们看看作者是通过什么样的写作顺序描写这些形状的？

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。

看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

忽然又来了一条大狗。

那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。

跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。

可是一转眼就变了，再也找不着了。

通过三段的对比阅读，引导学生发现三段都是按照同样的写作顺序描写的。

出现→样子→变化→消失 

火烧云只有这些形状么？

（不是）那我们来看看还有哪些样子的呢？

（PPT出示火烧云图片） 

我们来仿照课文中的写法，任选一个开头，来写一段属于你们火烧云。

出现→样子→变化→消失 

1）.任选一种开头：

2）.按照「出现—样子—变化—消失」这一顺序来写一段话。

3）. 写完后，自己轻声读一读，做到语句通顺。

不一定只写图片里的这些样子，你们觉得火烧云还有可能出现哪些形象，都可以写出来，越奇妙越好。

3.学生展示，教师点评，生生互评 

三、由文到人，拓展阅读 

（一）好景短暂，体会惋惜 

同学们，火烧云虽然绚丽多彩、形态各异，可是一会儿工夫，火烧云就下去了。

1.齐读第7自然段，想一想，读懂了什么？

2.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？

（看不真切）这个描写说明了什么？

（火烧云瞬息万变） 

3.“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。

一会儿工夫，火烧云就下去了。

”孩子们看累了，低下头，揉揉眼睛想再看一会儿，火烧云却下去了，这时他们的心情是怎样的呢？

（留恋）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？

（二）联系作者，诱发阅读 

教师旁白：

好花不常开，好景不长在，火烧云如此之奇妙，可偏偏不等待那些爱好它的孩子。

火烧云是美丽的却也是短暂的，就像本文的作者萧红，她是民国四大才女之一，她是那样的才华横溢却过早的告别了人间，她去世时年仅三十一岁。

似乎美丽的东西总是那么短暂，但文字却是永恒的。

这篇火烧云，穿越了近80年的时光，来到了我们面前，印在了我们的心上。

火烧云是萧红对自己童年生活的追忆，在萧红的一生中，童年的快乐最珍贵。

 （老师还给你们带来了萧红另外一篇描写童年生活的作品《祖父的园子》。

在祖父的园子里萧红又会有什么神奇的发现呢？

这个故事就在萧红的这本小说《呼兰河传》中，老师也带来了这本书作为礼物送给大家。

）  

四、作业 

我们学习完了火烧云这篇课文，那你们觉得自己学的怎么样呢？

在学习卡的背面的评价表里，课下给自己画画星。

我们学习完了火烧云这篇课文，回到家中问问家长他们有没有见过火烧云呢？

然后把你从课文中看到的火烧云讲给他们听，并问问与他们看到的是否一样。

板书设计：

24  火烧云 

 颜色 

    变化极多 

形状

24.火烧云

教学目标：

1.随文巩固识字； 

2.有感情地朗读课文，通过文字想象火烧云奇异的景象，感受文字的魅力，并学习作者的表达手法，进行仿写； 

3.进一步激发学生热爱大自然，观察自然现象的兴趣。

教学重难点：

在充分朗读课文的基础上，感受并想象火烧云奇异的景象，学习作者观察与描写事物的方法。

 教学准备：

1.学生做好充分的预习； 

2.教师制作PPT课件。

课时安排：

第二课时 

教学过程：

一、创设情境揭示课题，认识火烧云 

1.太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天边常常会出现这样的云霞——（播放视频） 

2.这天空中的云霞有一个有趣儿的名字，叫——火烧云。

今天我们一起学习第24课《火烧云》，板书课题，齐读课题。

3.为什么叫这个名字呢？

作者萧红在课文里用一句话为我们做了介绍，请一位同学读一读。

评价预设：

声音甜美，字字音准。

4.请同学们用心默读课文，一边读一边思考：

课文从哪两个方面具体描写了火烧云的变化？

（板书：

变化）读完请坐端正。

5.汇报。

（板书：

3颜色、4—6形状） 

二、学习第3自然段，感受火烧云的颜色 

1.会读书的孩子善于一边读一边想象文字所描述的画面，请带着你的想象自由朗读第3自然段。

2.看得出大家读得都很认真！

那通过朗读，你仿佛看到了怎样的画面？

如果请你用笔描绘这幅画面，你会用什么颜色呢？

在萧红的画面中，有哪些美丽的色彩，请你迅速用笔圈画出来。

3.生汇报，师贴词卡。

（课件出示词语：

红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫） 

4.这么多美丽的颜色，我们一起读一读感受感受吧！

（齐读） 

5.多么美丽的画面呀，谁愿意和老师配合着读一读？

我读黑色部分，你读红色部分，好吗？

（指名三位同学） 

评价预设：

像老师和刚刚这几位同学一样，同桌合作读一读吧？

哪一桌愿意为我们展示一下？

评价预设：

6.来，咱们一起读一读！

读着读着，你体会到了什么？

从哪儿感受到的？

（指导学生学会汇报） 

7.如果让你用一个字说说火烧云颜色给你留下的最深印象，你会说—— 板书：

多、快、美 

你又想到了哪些四字词语呢？

8.火烧云像一个本领高强的魔术师，瞬间给我们展现出了一幅奇妙无比的画面。

让我们用自己深情的朗读把这份美丽传递出去吧！

（配乐读） 

9.如果让你给这些美丽的色彩分类，你会怎样分？

能说说自己分类的理由吗？

你能根据这样的构词规律，想象天空中还有哪些美丽的颜色？

10.这么多的颜色交织在一起，那是多么美丽呀！

不如咱们把自己补充的词语放到课文中去读一读吧，自己先练习练习。

11.汇报。

三、学习4—6自然段，感受火烧云形状的变化 

1.刚刚我们通过学习第3自然段了解了火烧云美丽丰富的颜色，在作者萧红的笔下又具体为我们描写了火烧云的哪几种形状呢？

请大家自由朗读4——6自然段。

（马、狗、狮子） 

2.你认为哪些词语让这三幅画面动了起来，活了起来，请试着圈一圈？

 （课件出示：

一会儿、忽然、过了两三秒钟、一转眼、接着、正在） 

3.再次自由读，透过这些词，你又能感受到什么呢？

用四字词语说一说吧。

4.萧红太了不起了，她不但是一位出色的作家，还是一位十分高明的画家！

她用自己的语言为我们勾勒了三个充满动感的画面，让我们一起朗读，去感受萧红笔下文字的魅力。

（出示三个自然段，每个自然段分别用三种颜色打出字幕） 

5.从三种不同颜色的字幕，你能发现作者是怎样把火烧云形状的变化写生动和具体的吗？

（出现、