留得秋橘春天采高一语文教案模板.docx
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留得秋橘春天采_高一语文教案_模板
【教学目标】
1、理解秋橘越冬保鲜的新技术和科学工作者的创造性劳动。
2、领会本文用比拟、列数字及引用古人诗句等方法对说明事物特点所引起的作用。
【教学重点、难点】
1、 理解本文科学性与文学性相结合的科学小品文特点。
2、 领会本文的语言特点及.写作技巧对说明事物特点的作用。
【课时】
一课时
【教学过程】
一、导入:
“桔子红了”这部电视剧我相信有很多同学应该看过吧?
给你们留下印象最深的是什么?
我非常倾心于导演李少红精心布置的容家橘园?
真想有机会能去那里看一下!
今天其实有一位作家就给我们提供了那么一次机会,让我们来共同领略这美丽的景色。
二、精读课文:
▲首先,请同学找一下描写柑橘的语段。
(1,2小节)朗读。
问:
这两个小节主要描绘了什么景象?
(这部分作者用鲜明的文学笔法,描绘秋、春两季的美丽景色:
秋景,春景,柑橘)。
为什么要描绘两个不同季节中相同对象——柑橘的景象呢?
明确:
通过异中有同——不同季节、同有柑橘的对照比较,激出疑问,引起人们对秋橘何以能高悬于春树枝头的好奇,为下文的展开做了铺垫。
问:
第一节中运用了哪种说明方法?
(引用说明)引用李白诗句,描绘了怎样一副景色?
(用文中的话说)
明确:
描绘一副“撩人心醉”的江南秋色图,其中突出了秋橘对景色的渲染作用。
这不仅在一开始就为读者设置了一种诗意的氛围,增强了文章的感染力,而且也为引起另一副更为撩人的江南春色图做了铺垫。
我们都看过了作者如何描绘春景的(只见绿油油的橘林中……一般)那么柑橘实为秋收的果实,怎么在春天里还会有累累金果呢?
在这里作者设下疑问,也让我们把注意力又回到文章的正题上:
秋橘何以能够留在春天采呢?
▲下面让我们来解答这个疑问,继续往下看。
找出作者共花了多少笔墨介绍将柑橘留在树上过冬保鲜的新技术的?
(3~5小节)
★至此,文章段落也很明显了(1~2为第一段,3~5为第二段,6为第三段)
读第3小节,解释文言文部分,问:
这一段主要用了什么说明方法,说明了什么?
明确:
征引古今的记录实录(举例说明)作用:
显示了“信而有证”的科学实证性。
说明柑橘保鲜难。
既然平常的保鲜都很难,那就更何况要留在树上过冬了。
这就突出了创造秋橘春天采这项技术的难度。
默读第4小节,问:
这一段中作者介绍了什么?
用了什么说明方法?
明确:
介绍了我国科技工作者发明的让柑橘留在枝头过冬保鲜技术这项新技术的实际效果。
作者引用了许多科学数据(列数字),对柑橘的耐寒性、好果率以及营养价值的增加率等都用数字做了精确的说明,显示了准确的科学性,也提高了可信度。
● .总结:
3、4两节有何关系?
明确:
形成鲜明对比,突出这项新技术的巨大科学价值。
▲看第5小节,这一段是作者在遣词造句时的用心所在,值得我们细细品味。
朗读。
问:
本段的特色在于哪里?
明确:
形象的拟人手法。
找一下哪些词语能体现这一特色的?
(超期服役,脱尽翠衣,黄袍加身,匆匆离开,乘虚而入,傲霜斗雪,进补,儿孙满堂)有何作用?
增加文章的形象性、生动性,而这些词语本身互相之间也有一种潜在的联系,例如“超期服役”与“匆匆离开”正好相对,而“进补”与“儿孙满堂”也相呼应(习惯上我们认为老年人才需要进补)。
问:
那么在对柑橘保留在树上所需各种肥料和药物时,其用量也是相当讲究的,为什么第5节没有一点数字?
明确:
遮住要是因为科学小品文的读者并非专业工作者,而他们也主要对与日常生活紧密相关的一些数据感兴趣,所以在这一新技术在具体操作过程中涉及的数据也就没必要写明了。
问:
这一段中我们还有一个问题有待解决,这里除了写能使柑橘留在树上过冬保鲜的科学原理外,还写了什么没有?
明确:
“你看,……汗水”一篇旨在介绍科技新成果的说明文里,为什么还要来这一句感叹呢?
其实尽管都是介绍事理,提高对事物特点的科学认识,但仍不应该忽视人在这一认识过程中所具有的主观能动性,对秋橘过冬保鲜技术的介绍也是展示了人对自然条件的不利因素的克服,赞美了科技工作者的创造性劳动!
● .总结:
(3~5小节)由表及里,由因及果,使人的认识逐步深化,而且饶有兴味,体现了作者在层次安排上不平铺直叙的巧妙构思。
▲ 朗读第6段。
点拨:
最后一部分以诗的笔调,赞美了秋橘春采的实现给美好生活增添了新的情趣。
以苏轼的诗作结,这里特别注意一下诗中的一个“最”字,这个“最”意在突出“橙黄橘绿时”在古代是一年好景中无可超越的境界。
但这种无可超越的最高美景,在今人手里竟然得到了延伸、扩展,这当然是科学的胜利,是人类改造自然的胜利。
文章这个充满诗意的结尾,表达了对这种胜利的由衷钦佩和赞美之情;也是对科技工作者的杰出贡献的充分肯定,对人的自由创造能力的充分肯定,从而激起人们对自身力量的一种自豪的感情。
留得秋橘
教学目标
阅读目标
1.能够辨别和筛选重要信息和材料。
2.能够把握文中关键句,进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度。
3.了解序言的.写作体例。
情意目标
了解达尔文及其进化论,学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。
教学重难点
1.重点:
掌握筛选信息、整体把握的方法。
2.难点:
如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。
教学设想
教学方法
1.点拨引导,通过对疑难点的点拨,引发学生的阅读兴趣。
2.讲练结合,通过练习提高文本阅读的可操作性。
媒体设计
采用图片和文字投影的方式,以扩大课堂的容量。
教学时数
1课时
教学步骤
一、导语设计
投影2达尔文头像
二、课题解析
1.板书课题
辨析下列句子标点使用正确与否。
⑴我们学习《物种起源*导言》。
⑵我们学习《物种起源》导言。
⑶我们学习《〈物种起源〉导言》。
⑷我们学习《物种起源导言》。
2.关于“导言”。
导言即绪论。
书的前面有一篇导言,目的是让读者了解全书的要旨,引导读者更好的理解全书的内容。
3.介绍达尔文及其进化论
请一学生读注释①,教师补充。
投影3查力•罗伯特•达尔文(CharlesRobertDawin)
投影4进化论
三、课文研习
1.整体把握,理清思路。
⑴速读课文。
①画出文中结论性的语句。
②理出文章结构并用简洁的语言概括段意。
⑵学生相互交流各自对文章结构和段意和段意的理解,请一两位同学回答。
⑶教师明确并板书。
(见投影5)
2.具体研习,突出重难点。
⑴请一学生说出其关键句,然后集体加以确认。
明确:
什么是关键句?
有哪些类型?
(见投影6)
⑵如何筛选关键句?
(见投影6)
3.欣赏品味。
思考:
这篇“导言”主要说明了《物种起源》的.写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。
透过说明的文字,我们可以看到达尔文怎样的一种人格魅力?
在文章中找出能够体现这种精神和人格魅力的文字。
学生讨论,圈点。
明确:
(见投影7)
4.课堂训练。
印发以下材料,课堂讨论完成。
⑴阅读下面文字,完成后面的题目。
(见投影8)
1982年,英国伊丽莎白皇家学院的科学家加德纳提出了一种新的学说,这一学说认为(a),鸟类哺乳动物并不像传统观点所认为(b)的分别起源于两支不同的古代爬行动物,而是起源于共同的祖先──“哺乳鸟”。
这一鸟类和哺乳动物的共同祖先是2.25亿年前从古代爬行动物中分离出来的,因而鸟类和哺乳动物的亲缘关系比爬行动物更接近。
与众不同的是,加德纳提出这一学说时,并不像以往的动物进化研究者那样主要依据古代动物的化石资料,而是依据对不同动物形态结构和生理特征的比较。
画横线的句子中,两个“认为”所认定的内容各是什么?
①认为(a)
②认为(b)
⑵阅读下面文字,完成后面的题目。
(见投影9)
以高科技为标志的新科技革命,使人类的生存智慧闪烁出前所未有的光芒。
在全
新的时空背景下,人类的生存能力已大大提高。
但是,如何学会生存,依然是当代青少年面临的一个不容忽视的课题。
当年长一代在感叹世事万花筒式的巨变时,新生代却在电视和录象、卡拉OK和
游戏机、霹雳舞和摇滚乐的熏陶下,活得格外潇洒。
他们无忧无虑、无拘无束,既未品尝过饥饿的滋味,更没经受过风雨的侵袭,开着空调吃冷饮嫌热,盖着鸭绒被睡觉怕冷,头戴耳机走路,口哼小调跳舞,而手里还拿着一本汪国真的诗集,喔,“年轻的湖”,“多情的梦”……于是,现实生活中的一切统统被诗化了。
说现在的孩子在诗情面前会迷失方向,这或许是杞人忧天,因为每个时代的人们终究会走出自己面临的困境。
但是,浪漫的生活情调正在众多青少年的生存能力、销蚀他们生存的智慧之光,这并非是耸人听闻。
①表述本文中心论点的语句是。
②“每个时代的人们终究会走出自己面临的困境”这一句的意思是()
A.他们会从困境中找到一种合理的生存方式。
B.他们会从困境中醒悟和奋起。
C.他们会从困境中找到教训,找到生存的道路。
D.他们会找到一种适应生存的道路,摆脱所面临的困境。
5.课堂小结。
阅读是为了获取信息,求得新知,以丰富自己,不断完善自己的知识结构。
今天的这堂课,我们不仅了解了达尔文和他的进化论,而且通过对作者说明性导言的阅读,使我们在整体感知文章内容和思路的基础上,学会了如何发现关键语句,懂得了正确理解关键语句对理解文章的作用,并以此来指导我们今后的阅读实践。
四、布置作业
1.完成课后P62“练习”。
2.有兴趣的同学可以读读达尔文《物种起源》的片段。
3.《琐忆》中鲁迅曾说:
“进化论牵制过我,但也有过帮助。
”怎样理解这句话?
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.教案示例
教学目标:
知识目标:
1.了解达尔文及《物种起源》;
2.初步了解“序言”的写法;
3.理解课文主要内容,筛选达尔文对物种起源的主要观点。
能力目标:
继续训练并提高筛选文章主要观点,筛选关键词语、关键语句的能力。
德育目标:
学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
教学重点:
整体把握、理清思路、筛选主要观点。
准确把握信息,筛选关键语句。
课时安排:
二课时
课前预习:
请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理,回答下面两个问题:
1. 达尔文是个怎样的人?
2.《物种起源》是一部什么样的书?
第一课时
一、导入新课
大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中,把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。
一百多年前,达尔文的思想改变了人们对世界的看法,一百多年来,这思想影响了一代又一代的人。
作为跨世纪的新一代,你了解达尔文吗?
你知道进化论吗?
今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。
(播放视频:
达尔文与《进化论》)
二、解题:
1.辨析下列句子标点使用正确与否。
(1)我们学习《物种起源·导言》。
(2)我们学习《物种起源》导言。
(3)我们学习《<物种起源>导言》。
(4)我们学习《物种起源导言》。
2.关于《物种起源》
英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》(全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》)于1859年11月24日问世。
这是一部具有划时代意义的科学巨著。
该著作批判了创造论的错误,阐明了进化论的思想。
3.关于“导言”。
导言即绪论。
是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。
一般放在书的前面,目的是让读者了解全书的要旨,引导读者更好地理解全书的内容。
三、检查预习
由学生介绍作者及.写作背景,教师根据情况肯定、纠正和补充达尔文的科学事迹。
达尔文学说是生物界历史发展的一般规律的学说。
由英国博物学家达尔文所著《物种起源》一书奠定科学基础,以后为生物学上的成就加以论证和发展。
达尔文通过环球考察,搜集了大量有关动植物演变和发展的科学资料,指出生物进化的主导力量是自然选择,即遗传、变异与选择三种因素综合作用的过程。
认为生物发生的微细的不定变异,通过累代的选择作用,适者生存,并逐渐累积有利的变异发展成新种。
不适于外界环境条件的就被淘汰。
他.总结了用人工选择方法获得家畜和农作物新品种的实验成果,进一步论证了自然选择学说。
达尔文的学说是人类对生物界认识的伟大成就,给形而上学、神造论和物种不变论以沉重打击,在推动现代生物学研究的进展方面起了巨大作用。
马克思和恩格斯对达尔文的学说给予很高评价。
(播放视频:
达尔文与《物种起源》)
四、研习课文
1.指导学生通读全文和注释。
(1)学生速读课文,找出自己理解有疑难的词语,先利用工具书自行解决。
(2)理出文章结构并用简洁的语言概括段意;
明确:
(1)本文需要注意的词语。
琐屑:
细小而繁多。
审慎:
周密而谨慎。
趋向:
①动词,朝着某个方向发展;②名词,事物发展的动向。
札记:
读书时摘记的要点和心得。
探讨:
研究讨论。
传布:
广泛散布。
(也可以放到第二课时课首检查用)
(2)学生相互交流各自对文章结构和段意的理解,请一位同学回答;
教师板书并明确。
五、小结
六、布置作业:
完成课后一、二、三题
第二课时
一、筛选关键语句
关键句是指文章中十分重要的句子,它集中地体现了文章的意旨,表示文章的思路,连缀文章的结构。
从内容来看,中心句是关键句,它集中体现了说明对象的特征或阐明主要事理的语句。
从结构来看,.总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。
.总结句概括了文章最基本的内容,总提句、过度句显示出文章的层次推进。
从出现的频率看,反复出现的文句也是关键句。
二、具体研习,突出重难点。
师生共同讨论解决以下问题,完成对文中信息的筛选。
(1)作者认为“物种”是怎样产生的?
明确:
A.物种是由以前别的种演变而来的,而不是分别创造出来的。
B.自然选择是物种变异的最重要的条件。
(2)辨析选择题,在第4段中,作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法?
(以下三种看法由幻灯片打出。
)
①生物的种和变种一样,是由以前别的种演变而来的,而不是分别创造出来的。
②“一般博物学家,常以外部环境……作为唯一可能引起变异的原因”是不合理的。
③要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。
明确:
是要证明第③种看法。
因为作者对这两个例子的分析有明显区别。
对于啄木鸟的例子。
作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。
而对于槲寄生的例子,作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响,或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。
而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”(即外部环境),因此可排除第②项;对于第①项,学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排除。
(3)按要求筛选文中语句。
①作者研究家养动物和栽培植物的目的。
②作者研究家养动物和栽培植物的意义。
③作者从研究家养动物和栽培植物获得的两点认识。
教师要明确:
目的:
我们对于生物变异及相互适应的原因和方法,迫切的需要有个明确的了解。
意义:
我经常获得动物因由家养而变异的知识,虽然还不够完备,但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。
作者的两点认识:
大量的、遗传的变异是可能的。
人类选种力量的伟大,能使微小的变异逐渐累积起来。
三、根据课文中提供的信息,口头对达尔文作一个整体的评价。
引导:
第一段的关键语句,从“远航”(1831)到“现在”(1859年),其间“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“专心思考”,“又把这些札记加以充实”等等,一个正确的结论,从考察到研究,从感性到理性,从纲要到全书,历经二十多年,可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研及对真理的追求,坚持不懈,持之以恒的精神。
第二段的关键句有“华莱斯先生,他对于物种起源问题所得到的”“一般结论,几乎和我们完全相同”(这是指英国的自然科学家,1858年他写了一篇关于生物进化的自然选择的科学https:
///论文寄给达尔文。
达尔文于当年把自己的研究成果和华莱斯的https:
///论文同时在林奈学会的杂志上发表)可以看出达尔文实事求是的态度。
第三段的关键句有指出书本的缺陷,“还是摘要的性质”;说明今后的打算,”详尽地刊出”,避免使别人“得到完全相反的结论”,反映出达尔文对理论著作严肃、审慎的态度且知之为知之.不知为不知的谦逊的精神。
第四段关键句有:
“仍然难以令人满意”,表明作者决不轻率地作出结论的科学态度。
第五段关键句有:
“这类的研究,虽然常为一般博物学家所忽略,但是我却相信它的价值的重大。
”说明作者注重亲身实践的科学态度。
第六段关键句有“很不幸”,“不得不简略”,反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。
第七段,关键句有“毫不怀疑地断言创造论的错误”,“我相信”“我深信”“我又确信”这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。
概括:
教师引导学生对上述精神用简洁的语言概括并板书。
1.长期考察 2.实事求是 3.谦逊审慎 4.决不轻率 5.亲身实践 6.不避缺陷 7.毫 作文训练教学设计
教学目的:
一、了解顺序、倒叙和插叙的特点作用和要求;
二、懂得根据表达中心思想的需要组织材料、安排顺序。
写一篇叙事的作文。
教时:
1课时。
教学过程:
一、指导自读知识短文“明确记叙的顺序”,结合课文。
1、出示自读思考题(备小黑板)
(1)什么叫记叙的顺序?
记叙的顺序已学过几种?
(2)什么叫顺叙?
用顺叙的方法记叙应注意些什么?
(3)什么叫倒叙?
运用倒叙的方法要注意些什么?
(4)什么叫插叙?
为什么要用插叙?
运用插叙要注意些什么?
2、自读提示:
(1)记叙事件时安排材料的先后次序叫顺序。
已学过的记叙的顺序有三种:
顺叙、倒叙、插叙。
(2)按照事情发生、发展和结局的顺序来写,就是顺叙。
运用顺叙的方法要注意:
A、必须把时间交代清楚;
B、要注意前后照应,使事情的发生、发展合情合理;
C、要有重点,分清主次,不要写流水帐。
(3)把后发生的事情或结果写在前面,把先发生的事情或原因写在后面,叫做倒叙。
运用倒叙,要把时间关系交代清楚,开始追叙时,要用些话表明以下是追叙,追叙部分仍要按时间顺序写。
如:
《一件珍贵的衬衫》从一件衬衫写起,追忆四年前发生的事情,这是倒叙。
追忆时写道:
“……每当捧起它,就不由回想起那激动人心的往事。
”追忆部分仍按时间顺序写,追忆结束后则写道:
“这件事已经过去四年多了”,前后照应。
(4)插叙是指在记叙中心事件的过程中插入从前的或其他与事件有关的叙述。
插叙往往是对人物或对中心事件的某一部分作交代、介绍或补充、铺垫。
运用插叙要注意插叙部分的前后连贯,运用适当的语句表示衔接。
例如《同志的信任》,先写鲁迅收信、看信,再插叙方志敏的革命事迹和写密信、文稿的经过,最后写鲁迅转信。
二、预备活动
写记叙文的时候,如果时间关系错综复杂,就容易把话写乱,弄得思路不清。
请你把下边几句话的意思,组成一段思路清晰的话。
三、研读例文《扫雪》或《不该发生的事》《分房》
1、运用倒叙开头的好处?
2、用插叙有什么好处?
四、作文训练
参考题目:
1、××引起的回忆
2、访问×××
3、不该发生的事
4、看图作文。
注意:
无论顺叙、倒叙、插叙,都是为了更好地记叙人物、事件而运用的。
方法取决于内容,应根据不同的内容采取不同的方法,并不是任何一篇记叙文都要用以上这些方法。
后记:
根据第一次习作中出现的问题,选材不当或缺乏真情实感的特点,此次强化训练这一点。
所给题目是:
1、我的小伙伴
2、我的好伙伴
3、××二三事
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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