镜子教学反思.docx

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镜子教学反思

镜子教学反思

镜子教学反思1

　　活动过程中原本我计划的是人手一份小镜子，想让小朋友观察自己的五官特征，但是真正到上课之前我考虑到小镜子会影响到小朋友的注意力，分散他们的注意力也可能会摔坏了，小朋友的安全也没有保证，我就想带着他们拿着小垫子去舞蹈教室上美术进行写生训练，这样小朋友的注意力比平时都集中很多很多，

　　以前的画画课我都要在黑板上把想要画的形象画出来，让小朋友来模仿，可是舞蹈教室并没有黑板，我也想借此机会锻炼一下小朋友的想象力，我们就一起对着镜子描述自己的外貌特征，彤彤说“我的头长得像草莓”乐乐说“我的头像饼干”源源说“我的眉毛像月牙”……小朋友的想象力真的是非常丰富，拿起画笔画的时候小朋友们一起听着我的指令，先画头、头发、眼睛、眉毛……

　　一大部分小朋友都画得非常好，源源和琪琪有些吃力，我就把他们安排在画的比较好的小朋友身边，这样画得好的小朋友带着画的一般的小朋友，互相模仿者画，进步得也比较快，本节课上的还比较成功，通过这节课使我了解到了孩子间互相的模仿能力、想象力是超乎我们大人所想象的，而且小朋友也喜欢接受新鲜的事物，时常的带着他们到新环境下上课，他们也会对美术课充满兴趣与好奇。

镜子教学反思2

　　语言活动《小猫买镜子》诙谐幽默的讲述了一个脏兮兮的小猪误认为是镜子不干净而买不到镜子的故事，在幽默中孩子知道了要常常照照镜子，观察自己是不是干净的，不干净时就要用洗脸的方式保持自己的脸部清洁.

　　上课之前为了吸引幼儿的注意力，我边照镜子边用记号笔在鼻子上画了几点，这时候幼儿都觉得很奇怪，所以都把目光投向我了，眼神里带着疑问。

好像在想，老师为什么要画在脸上呢。

瞬间，宝贝们都静下来看着我了，这个效果很不错。

然后我就戴上小猫的头饰来扮演小猫并讲述故事。

故事讲完后问宝贝们，是我脸脏呢还是镜子坏了？

幼儿都能答出来，说是小猫脸脏了。

然后我就用纸巾将脸上的笔迹擦掉。

边擦边告诉幼儿，在家里洗脸要洗干净，不然会像小猫一样勿认为是镜子坏了。

然后让幼儿扮演小猫及售货员。

　　这节课下来，幼儿虽然都能认真听课，但有很多要改进的地方。

　　一、当让幼儿戴头饰扮演时，扮演者也不知要说什么，需老师引导后才说。

这个环节就感觉对苗苗班来说有点多余没什么意义了，可能到了小班差不多会扮演。

　　二、整节课下来几乎是老师在说在讲，孩子的操作性不够强，对于t托班来说，幼儿在上课时是需要多动动手才能让幼儿对所学本领感兴趣。

应该在上课前一天让家长每人带一面小镜子，在上课之前给幼儿每人发一块小毛巾，然后在课上让幼儿跟着老师一起边照镜子边学习擦脸的动作。

　　三、讲故事时还缺了一点神秘感，表情神情还要跟多变化及丰富起来。

如将脸擦干净后要表现出非常非常开心。

来感染幼儿，让幼儿也觉得很开心。

镜子教学反思3

　　本节课的教学目标是结合具体活动，感知镜面对称现象。

为了使学生能很好的感知镜子成像的特征，我们设计了玩游戏、照镜子等活动，让学生感知镜面对称的特征，从而认识到镜里的和镜外的东西是左右相反的，但大小、上下与前后的位置与实际情况是一致的。

　　第一步，让学生自主探究镜子中的数学。

　　课堂上，我先与学生玩游戏——“给老师当镜子”，激发学生的学习兴趣。

然后要求每个学生拿出事先准备好的镜子，以同桌为单位按下面要求实验，一起体验一下镜子中的学问：

①把数学课本的封面对着镜子，看看镜子中的“数学”两个字的位置有什么变化？

②举起你的右手照镜子，镜子里的你举起的是哪只手？

然后问：

你发现了什么？

　　第一个活动同学们很快就有了答案，都能从镜子里看出两个字的大小是不变的，但位置相反。

一部分同学在汇报第二个活动时提到镜子里面的像和自己是一模一样的，相同的。

他们都没有意识到镜子里的像其实和自己是左右相反的，出现这种错误，说明学生没有明确对称的真正含义：

对称图形是和原来图形是相反的。

　　为了使同学们更好的理解镜面对称的特征，接下来我又组织了同桌之间一起玩游戏：

“给我当镜子”，做以下几个动作：

举起右手，举起左手；眯左眼、眯右眼等，再来说一说镜子里的“像”和你的有什么不同，再交换角色来玩。

通过游戏的进行，大部分同学都好像发现了镜子中的像和镜外的左右方向是相反的。

　　第二步，让学生感受镜面对称现象。

　　让学生拿出自己准备好的镜子，完成课本第17页上的试一试第一题，让学生很直观地感知镜子中的图像是什么。

然后汇报，镜子中的图像与镜外的图像合在一起是什么图形。

从而让学生判断这些图形是否是轴对称图形？

如果是，它们的对称轴在哪里？

学生很快就能回答出，这些图形的对称轴就是镜子与图形的重合处。

通过这一活动，学生进一步巩固了轴对称图形的相关知识。

　　第三步，让学生感受“镜子中的时钟”。

　　老师拿出一个钟面，拨出一个时刻让学生猜一猜，镜子中的钟面上会是什么时间，然后与学生一起验证。

因为有了前面的游戏作铺垫，学生能很快画出镜

　　子中钟面的时刻。

　　这节课，由于学生的积极参与和实践，使得他们很好地掌握了本节课的知识，也使他们体验到了数学学习的快乐，这样更激起了他们强烈地求知欲，同时也促进了思维地发展

镜子教学反思4

　　教学目标

　　知识目标：

了解平面镜可以改变光的传播方向及平面镜成像的规律。

　　教学重点：

认识光的反射现象。

　　教学难点：

了解凸透镜和凹透镜的成像特点。

　　能力目标:

.通过玩镜子的合作和交流活动，体验到合作交流的乐趣；积极查阅资料，通过了解镜子的发展史，认识到科学是不断发展的

　　学情分析：

　　情感、态度、价值观：

　　能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对镜子提出问题；能选择适合自己探究的问题，并提出探究活动的大致思路；在交流过程中学会倾听和尊重别人的意见，懂得交流与讨论可以引发新的想法。

　　课前准备：

　　1、有关镜子的资料。

　　2、课前搜集有关镜子的文字、图片资料。

　　3、准备各式各样的镜子（三角形、圆形、长方形、正方形）凸面镜、凹面镜、水槽、水、手电筒、火柴、树叶、剪纸。

　　教学过程

　　创设情境感知问题

　　一、情景导入。

　　同学们，生活中很多地方都会用到镜子，你见过哪些镜子？

　　课本中也为我们出示了一些镜子的图片，我们一起来看一看。

（边看边与学生交流。

）

　　那么这些镜子都有什么用途呢？

这节课为了了解镜子中的秘密，让我们一起来——玩镜子。

　　（板书：

10玩镜子）（生交流。

）

　　让学生通过照镜子，发现镜子中的像与镜外物体的关系，为了让学生知道我们平时梳妆机子就是平面镜。

　　探索体验解决问题

　　二、探究新知。

　　1、认识平面镜。

（1）理解平面镜的概念

　　同学们平时我们都是从这面小镜子中观察自己，今天就让我们好好的观察一下这面小镜子。

你可以用眼睛看、也可以用手来摸一摸，谁来告诉老师你观察到了什么？

　　是呀我们平时用的这些镜子，镜面都是平的，那我们给他们一个共同的名称——平面镜好不好？

（板书：

平面镜）

　　课前老师请同学们搜集表面不平的镜子,同学们搜集到了没有?

　　哦,有的同学带来了小勺子,我们拿小勺子来照一照看看能不能成像?

　　两面都能吗?

我们先摸一摸小勺子的里面,是平的吗?

不是向里凹那我们称它为“凹面镜”,那外面向外凸的一面我们就可以称它为“凸面镜”

（2）引导学生观察反射现象及平面镜的成像特点。

　　那么，今天我们的玩镜子活动就从平面镜开始。

（边说边走向窗边，演示反射现象）同学们请抬起头，你看到了什么。

老师小时候经常这样玩镜子，你们会玩吗？

　　师：

看来同学们都这样玩过。

老师相信你们一定还有很多其他的玩法。

同学们你们还有哪些玩镜子的方法呢？

下面请各小组同学讨论一下你们都怎样玩过镜子。

　　那你在玩的时候有什么问题或疑问吗？

请提出来

　　师：

（拿起一组的科学记录本）大家把自己想研究的问题写下来，然后小组之间讨论，想想怎么玩，然后再玩。

同学们可以选用自己课前准备的材料，也可以从老师为大家准备的材料中取材。

　　（提出2点要求：

一是注意安全，镜子很锋利容易划破手指；二是用你擅长的方式认真记录，可以写、可以画。

）

　　三、汇报交流：

　　在交流中从以下几方面组织学生讨论：

①镜子里的像和实际物体的不同；②镜子靠在一起角度变化带来的镜子的像也是不同的；③镜子可以反光。

　　师：

同学们下面我们来交流一下，你在玩镜子过程中的发现。

　　别的同学汇报时，请大家把材料放入材料盒，认真听，如果需要演示给大看，材料可以带到讲台上。

　　师：

（师把光射到镜面，反射到墙壁上成了“我爱科学”的正字）大家回去可以试试。

我还要考考大家，你在镜子前举左手，镜子里的你举的是哪只手？

　　师：

大家试试。

　　（学生纷纷拿出镜子对照着玩。

）

　　师：

谁能总结一下镜子里的像有什么特点？

　　师：

（拿起一面镜子）刚才一个小组玩的是镜子反光，当光射到镜子上，而光马上出现在另外的地方，你能比画出光的路线吗？

　　师：

使光发生路线改变的是镜子，看来镜子能改变光的传播方向。

　　（板书：

能改变光的传播方向。

）

　　说到光的反光作用啊，课本中给我们讲了一个小故事，请同学们翻到课本32页。

（请一位同学为大家讲故事。

）

　　听了这个故事你有没有什么疑问？

　　模拟故事中的现象。

请几个同学排成弧形用平面镜向温度计上反光。

　　小结：

用平面镜同时向某一物体反光是该物体的温度会升高。

　　四、深入玩镜子。

（1）引入凹面镜、凸面镜的概念。

　　同学们，刚才通过玩镜子我们了解了很多平面镜的特点（手指着黑板上的板书：

平面镜），那么生活中还有一些镜子它们的表面不

　　是平的。

请同学们取出你们课前准备的小勺子，同学们看看在小勺子中能不能看到自己的像？

　　师：

勺子的两面都能成像吗？

　　师：

那我们就也可以把它们当成两面镜子，表面平的镜子我们叫它平面镜，那么勺子向里凹的一面我们叫它什么镜？

　　（板书：

凹面镜）

　　那向外凸的一面呢？

　　（板书：

凸面镜）

（2）观察凹面镜、凸面镜的成像特点。

　　下面请同学们认真观察凹面镜和凸面镜中所成的像，并记录好它们的成像特点。

　　（板书：

倒立、放大）

　　在凸面镜中的影像是正立的、缩小的

　　（板书：

正立、缩小）

　　引导学生说出凸面镜的反射范围大，凹面镜的反射范围小。

　　学生取出课前准备的小镜子。

　　（生交流。

镜面是平的。

）

　　生；准备好了。

　　生：

（能）

　　生：

会玩。

　　（小组讨论）

　　（学生交流。

）

　　生：

为什么镜子能照亮物体？

　　生：

镜子为什么能反射太阳光？

　　（小组开始玩镜子。

）

　　a.生：

我们组是把3个镜子靠在一起，然后在中间放一个笔帽，可以看到镜子里有很多笔帽，而且我们把镜子的角度变小，笔帽就更多。

　　b.生：

（上前演示）我们小组研究的问题是镜子为什么能反光，我们发现跟镜子后面的这层灰色的东西有关，好象是漆，用小刀把它刮掉，镜子就跟玻璃一样了。

　　c.生：

在镜子里的字都是反的。

　　生：

反的

　　生：

右手

　　生：

镜子里的东西和外边是左右相反的。

（左右相反）

　　生：

光是先射到镜子上，然后被镜子反到墙上（比画着光的行走路线）是两条线。

　　（生交流）

　　生：

能。

　　生：

是的。

　　生：

凹面镜。

　　生：

凸面镜。

　　学生汇报观察发现。

　　小结：

物体在凹面镜中的影像是倒立的、放大的。

　　第一个环节玩镜子是为了让学生在玩的过程中有所发现。

使学生对镜子的反光现象更感兴趣，从而引发升入的探究和思考。

　　第二个环节让学生汇报自己的发现，激发学生运用科学知识解决生活中的问题欲望。

　　为了让学生列举生活中人们对镜子的创造、发明或应用过程，让学生意识到科学与生活紧密相连

　　拓展延伸应用创新

　　1、凹面镜、凸面镜的图像特点和平面镜相比有相同的地方和不同的地方？

　　生：

玩凹面镜、凸面镜。

让学生知道凸面镜成的像是正立的。

反射的范围大。

凹面镜所成的像是倒立的。

反射的范围小。

　　板书设计：

直立的像、表面比较光滑、平的、像镜子一样的东西叫做平面镜

　　教学反思：

通过本节课的学习，学生感到天天用到的镜子，竟然还有那么多的玩法，学生充满了兴趣，学得了很多，收获了很多，使学生增加了对日常生活的观察的兴趣。

镜子教学反思5

　　数学源于生活，生活中处处有数学。

本课教学一开始就注意让知识从生活中来，调动学生原有知识经验--引发矛盾冲突--探索知识（感受数学的乐趣）--解决生活中遇到的实际问题（感受到数学真有用）！

　　本节课最为突出的特点就是让学生在"做中学"。

他们通过试验，小组探究，在反复的亲自试验中感悟知识的产生。

真正达到了:

在做中学，使学生深刻体会和把握图形变换的特征；在做中学，动作逻辑内化为心理的逻辑，促进技能的生成；在做中学，培养学生的实践能力和创新意识，获得良好的情感体验。

课堂上我始终以组织者，引导者的角色出现在学生面前。

同时利用轻松愉快地谈话引入，很自然，使学生在宽松，和谐的氛围里，带着愉悦的心情进行学习。

　　在课堂上孩子们像个科学家，探索镜子中奥秘。

并且发表见解时争先恐后，滔滔不绝。

在拓展延伸这一环节，我认为有点儿遗憾，没有使学生充分的发言。

其实只有学生将镜面对称现象联系到实际生活中，才说明学生真正理解了镜面对称现象，把抽象的知识内化为实际生活当中。

这也是我在今后的教学中值得反思与注意的问题。

镜子教学反思6

　　活动目标

　　1、理解作品中的情节发展，能用简单、形象的动作扮演故事中的角色，初步学说故事中的对话。

　　2、知道生活中的许多物体都能像镜子一样成像。

　　活动重点

　　理解作品中的情节发展，能用简单、形象的动作扮演故事中的角色，初步学说故事中的对话。

　　活动难点

　　理解作品中的情节发展，能用简单、形象的动作扮演故事中的角色，初步学说故事中的对话。

　　活动准备

　　挂图28号；《小朋友的书·我探索我快乐》；磁带及镜子。

　　活动过程

　　一、引发讨论，唤起原有经验。

　　提问：

你们见过冰吗？

冰是什么样子的？

　　小老鼠们也得到了一块冰，它们会把冰当成什么呢？

听听故事，你就知道啦。

　　二、出示挂图，倾听故事，理解故事第一部分。

　　1、教师讲述故事。

从开始至“因为他们从来没有用过镜子”。

　　提问：

小老鼠们得到了一块怎么的冰？

　　你猜，小老鼠们得到冰时的心情是怎样的？

　　你能学一学他们惊喜的样子吗？

　　鼠老大想用冰做什么？

鼠老二是怎么说的？

鼠小小想用冰做什么？

　　2、学一学小老鼠们的话。

　　3、讨论：

如果是你，你怎么用冰做成一面镜子呢？

　　三、出示挂图2，理解冰镜子的制作方法。

　　1、教师讲述故事，至“做成可好大的一面冰镜子”。

　　提问：

小老鼠们是怎么做冰镜子的？

　　四、出示挂图3，教师讲述故事至“大家都排着队，来小老鼠家照镜子”。

　　提问：

哪些小动物到小老鼠家里来照镜子？

小花猫（小兔子、蛤蟆大姐）是怎样照镜子的？

　　1、请幼儿学学小动物照镜子的样子。

　　2、讨论：

如果是你，你会用镜子做什么？

　　五、出示挂图4，倾听故事至结尾，了解冰的特性。

　　1、猜测：

晚上，小老鼠们睡觉了，“滴答，滴答………”咦？

是什么声音？

　　2、教师讲述故事至结尾。

　　提问：

为什么冰镜子不见了，到哪里去了？

　　小老鼠们发现冰镜子不见了，会是什么表情？

你能学一学吗？

　　除了用冰做镜子，你觉得还可以用什么材料做镜子？

　　六、完整欣赏故事录音，给故事取名字。

　　1、幼儿边听故事边看书“冰镜子”。

　　师幼一起讲述故事。

　　我们一起再来看看、讲讲这个故事吧。

请幼儿扮演小老鼠，说说小老鼠的话。

　　2、给故事取名字。

　　提问：

我们来给故事去个名字吧。

　　教师根据幼儿的回答作出相应回应，引导幼儿了解名字可以是故事中的主要角色或主要事件等。

　　整个故事，内容比较简单，幼儿能够轻而易举的理解故事的内容，并且能够说出镜子最后为什么不见了，我想，可能幼儿的现有经验已经超过了故事的内容。

使得这个活动变得异常的简单，但是在一些讨论的环节上幼儿的思维还是受到了某些局限，比如说如果是你，你怎么用冰做成一面镜子呢？

如果是你，你会用镜子做什么？

在这些问题上，幼儿只是围着一些故事里的经验进行思考，思维没有发散开来。

这是这个活动中还需要思考的部分。

镜子教学反思7

　　生活是最大的课堂，生活是灵感的源泉，生活是创新的平台。

牛顿发现万有引力，是从偶然一次苹果击头得到的灵感；毕昇发明活字印刷，是偶然看到工人制陶而受到的启发等等，只要我们善于观察生活，善于积累经验，善于动脑思考，就能不断创新，不断创造奇迹。

《借镜子》就给我们描述了这样一个孩子，他再一次玩耍中偶然发现镜片能反光，因此想到借镜救母，让一生顺利地为母亲做手术。

这个孩子就是大发明家爱迪生。

　　全文共有三个自然段。

第一自然段讲述一百多年前的一个晚上，美国小男孩汤姆的妈妈患了急性阑尾炎，必须动手术。

第二自然段讲小汤姆借镜救母的经过，是全文的重点。

第三自然段一设问的形式告诉我们，小汤姆就是后来的大发明家爱迪生。

　　在教学本课生字时，让孩子们用猜字谜的方法识记“非”字，两竖分开一个“三”。

在教学过程中，在危急关头，爸爸，医生是怎么做的？

抓住“愁”，“抱”，“急”，“踱”这四个词，体会他们当时心急如焚的心情；而爱迪生遇事却沉着冷静。

体会在关键时刻，他们的不同表现。

　　学完本课，让孩子们说出爱迪生成功的秘诀是什么，孩子们你一言我一语，说他除了有一颗好奇的心，从小还善于观察，善于思考。

所以，我们一定也要像爱迪生一样从小做一个善于观察，勤于思考，遇事沉着冷静的孩子。

镜子教学反思8

　　心理学学研究表明：

学习内容与学生熟悉生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。

因此，我选取贴近学生实际的题财导入新课，以激发学生的学习兴趣，使学生根据生活经验，积极参与尝试，探究，架起数学与生活的桥梁。

　　在课堂上，我让学生从照镜子中找发现，如：

左右手下好相反，得出结论：

镜子中的物体与实物形状相同，方向相反的数学理论。

接着让学生通过猜想验证，归纳本质，让学生在玩中学，用自己的思维方式进行自由的，多角度的思考，实现对镜面对称知识的巩固与掌握，并能运用知识解决生活问题，发展学生的动手操作能力，探究能力，创新能力。

　　课堂上，每位学生都能在融洽，和谐的氛围中充分发表个人的看法，在合作之前先独立思考，然后小组讨论交流，培养学生的合作能力，整个过程学生都能充分参与学习，探究中，这样学生能轻松，自然地掌握，并能自觉地转化为一种技能，做到学以致用。

　　以后在教学中，要创设生活问题情境，从而激发学生的学习主动性，为学生展示才能提供必要的舞台。

镜子教学反思9

　　《镜子里的数学》一课结合实例和具体活动，感知镜面对称现象，经历探索镜面对称现象的一些特征的过程，发展学生空间观念。

课上，我利用教具、学生利用学具——镜子，展开一系列观察活动：

　　活动一：

学生拿出镜子整理衣服，说说镜子在生活中的作用。

　　活动二：

猜猜头左边戴发卡的同学，镜子里的她，发卡在哪一边，从而引出镜子的奥秘，并板书课题：

镜子里的数学。

　　活动三：

把镜子放在半个图形的虚线上，镜子里能看到整个图形，发现镜子内外，相互对称，而镜子相当于轴对称图形的对称轴。

　　活动四：

师生、生生模拟照镜子滑游戏，发现镜面对称现象：

相互对称，左右相反。

　　活动五：

通过镜子看到的时间，猜猜现实中的时间，运用镜面对称现象原理。

　　这些活动为课堂增添了不少氛围，学生兴致较高，发言积极，特别是第三、第五个活动，学生切切实实感到镜子里的奥秘，第四个活动是学生最感兴趣的，师生、生一互动活跃，收到良好的效果。

学生在学习的同时，深刻感受到了数学就在自己的身边，增添了学习数学的兴趣和信心。

镜子教学反思10

　　本周中班美术课上的是《镜子中的我》，本来我打算的是人手一份小镜子，想让小朋友观察自己的五官特征，但是真正到上课之前我考虑到小镜子会影响到小朋友的注意力，分散他们的注意力也可能会摔坏了，小朋友的安全也没有保证，我就想带着他们拿着小垫子去舞蹈教室上美术进行写生训练，这样小朋友的注意力比平时都集中很多很多，以前的画画课我都要在黑板上把想要画的形象画出来，让小朋友来模仿，可是舞蹈教室并没有黑板，我也想借此机会锻炼一下小朋友的想象力，我们就一起对着镜子描述自己的外貌特征：

　　彤彤说“我的头长得像草莓”。

　　乐乐说“我的头像饼干”。

　　源源说“我的眉毛像月牙”……

　　小朋友的想象力真的是非常丰富，拿起画笔画的时候小朋友们一起听着我的指令，先画头、头发、眼睛、眉毛……一大部分小朋友都画得非常好，源源和琪琪有些吃力，我就把他们安排在画的比较好的小朋友身边，这样画得好的小朋友带着画的一般的小朋友，互相模仿者画，进步得也比较快，本节课上的还比较成功，通过这节课使我了解到了孩子间互相的模仿能力、想象力是超乎我们大人所想象的，而且小朋友也喜欢接受新鲜的事物，时常的带着他们到新环境下上课，他们也会对美术课充满兴趣与好奇。

镜子教学反思11

　　在作文中，要激发学生的作文兴趣，就要从学生喜爱的事物入手，利用漫画来激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平是一条行之有效的途径。

　　作文源于生活，漫画也源于生活，漫画与作文之间的桥梁就是“生活”。

新课程标准也指出：

写作教学应贴近学生时间，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

漫画能够激发学生的写作兴趣，培养学生的观察力与想象力，克服作文内容空洞、千篇一律、千篇一面的现象，张扬学生作文个性，从而构建起生活、漫画与作文之间的一条绿色通道。

　　一、挖掘漫画，培养想象能力。

　　儿童具有喜欢想象、乐于幻想的天性，放飞学生的想象，让学生的心中活跃着栩栩如生的意象是作文教学的重要点。

在课堂中，利用漫画注重细节方面的挖掘，仔细地观察漫画中的情节，尤其是细小的情节非常重要，这些往往都是思维的激活点，语言文字的训练点。

漫画中最为精彩的便是夸张的表情。

　　在教学《小猫照镜子》漫画作文课时，根据画面的内容我引导学生说一说你看到了什么，想到了什么。

因为漫画的内容对学生来说颇据感染力。

因此学生便能畅所欲言，根据画面中小猫不同的动作、神态展开想象的翅膀，绘编故事。

　　有的学生说：

有一天小猫来到哈哈镜前，当他在第一面镜子里看到自己高大威武的样子时，得意极了，自豪地说：

“瞧我多威风，看谁还敢欺负我！

”说完，小猫挺着胸脯，腆着肚子，迈步来到第二面镜子前，“呀！

”小猫惊讶地叫起来，“我怎么变得这么瘦小呀！

”他伤心地低垂着头，“以后他们欺负我可怎么办呀！

”

　　爱因斯坦说：

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”漫画包含着一个个鲜活有趣的故事，贴近学生的生活为学生所喜爱。

我认为充分利用漫画，引导学生赏析漫画，培养想象力，激发写作兴趣效果是非常明显的。

学生们