学校文化导论-学校文化建设的路径和方法.docx
- 文档编号:249273
- 上传时间:2022-10-07
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:106.91KB
学校文化导论-学校文化建设的路径和方法.docx
《学校文化导论-学校文化建设的路径和方法.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学校文化导论-学校文化建设的路径和方法.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
学校文化建设的路径和方法
一、学校文化建设的理想模型
学校文化建设的理论假设是:
如果以文化育人原理等相关科学理论为指导,把学校视为一个开放的文化系统,并根据社会发展和学生发展的需要以及学校自身的特点,针对传统学校文化建设存在的问题,在学校文化建设中注重加强教师文化建设、课程文化建设和班级文化建设,那么就有可能通过发挥上述三项文化建设活动的教育作用和文化环境的教育作用,提高学校教育与管理水平,促进学生个性的和谐发展。
这是因为,通过教师文化建设提高教师队伍素质,是推进课程改革以推进素质教育必须抓住的核心问题和关键环节,课程文化建设和班级文化建设同为学校教育的主要活动。
教师文化建设与课程文化建设和班级文化建设又存在着相互促进关系,即教师文化建设将促进课程文化建设和班级文化建设,而课程文化建设和班级文化建设又推动着教师文化建设;课程文化建设与班级文化建设同样存在着相互促进的关系,因为“课”与“班”紧密联系,相互影响。
其基本程序是:
1.构建理想模型
(1)做到三个把握,即对学校历史中形成的文化传统的把握和辨析,对当代社会变革和学校大文化使命的把握,对学校师生把握及他们不同生活背景中形成的文化特征的把握。
(2)在此基础上提炼、形成体现和适应本校的文化建设理念。
(3)构建操作范型(理想模型)。
针对问题产生的原因选择对策:
问题一一原因一一对策一一操作措施。
要针对问题设计目标,明确操作措施。
操作措施少而精、指向目标、明确操作原因和操作的规范要求。
比如:
①期望学生发展目标:
个性和谐发展。
可将价值观念、行为规范、思维方式、知识与技能及社会适应能力、身心素质、特长发展等目标进一步具体化:
。
②期望教师发展目标:
促进专业化。
可将教育观念、教育知识和能力目标进一步具体化
③课程文化建设目标:
将传导国家意志的国家课程转变成为师生真切地体验到的体验课。
具体表现在教学目标创新、教学内容创新、教学方式创新等。
④班级文化建设目标:
认准现代班集体与传统班集体的区别,制定和实施班集体目标教育与管理计划,注重完善班集体的结构要素,提高班集体的功能。
2.实践理想模型
(1)按理想模型操作。
体现行动研究的思想方法:
问
题一计划一行动一反思。
(2)实行目标管理。
符合三要素要求:
可计量成果(以
明确的物化成果导引):
可规定时间;可明确责任。
(3)团队协作。
目标方向整合。
目标高度切合师生发展的可能性。
在政策和制度上保证形成合作的文化环境。
(4)层浪式推进。
承认差异,设立切合师生不同实际的有差异的目标,鼓励不同水平的师生在原有基础上都取得最优做快发展。
3.完善理想模型
(1)修正。
实践验证后,修正原先的假设、目标、操作规范等。
(2)增添。
增添新要求,使理想模型更完善。
(3)提升。
在此基础上再开始新一轮的实践。
构建、实践和完善理想模型,要重视理论指导。
要求明
白改革实践中的什么问题后才开始行动,而不是在行动之后反思时才发现还有什么要改变;教育设计中要对变革的问题作理论分析,并将变革的具体要求从认识向实践形态转化,继而体现在实践中。
这样的研究性变革实践才是超越经验的、具有更新指向的实践。
二、学校文化建设的基本路径
(一)挖掘学校文化底蕴
学校文化的底蕴就是中华民族源远流长、博大精深的文化传统。
文化传统是世代相传的思维方式、价值观念、行为准则和风俗习惯等。
它既有强烈的历史遗传性,又有鲜活的现实变异性。
它无时无刻不在影响、制约着每个人。
中国的文化传统,是中华民族历史的结晶,也是中华民族对于人类的伟大贡献。
在世界文化的宝库中,中国文化传统有其独特的魅力,有不朽的生命力,它是开创和建设有中国特色的社会主义新文化的历史依据和现实基础,同样是我们进行学校文化建设的深厚底蕴。
不同历史时期,学校文化建设的重点和难点不同。
但任何时期,学校文化建设的重点必须放在自己所处的时代中,审时度势地了解中华民族的文化传统,在这样的视野下进行学校文化建设更能产生浑厚而盈润的学校文化。
中华民族传统文化的内涵随着人类历史的发展而发展。
了解了传统文化的发展史,能让我们感受到中华民族文化的时而强劲、时而略弱的脉动。
学校文化也在这样的脉动中显现出自己富有变幻的律动,呈现出学校文化萌芽、显现、成长和丰厚的历程。
对学校文化底蕴进行深度挖掘,这是学校文化建设的基础性工作。
挖掘学校文化底蕴必须与学校人才培养目标的定位紧
密结合起来。
学校作为培养现代公民的场所,自然承担起了培养现代公民的责任。
作为现代公民,应能适应现代化要求,具有主体权利和责任意识、公平和效率意识、自由和监督意识、参与和创新意识、开放和多元意识以及信息敏感意识等。
现代公民的培养自然离不开优秀学校文化的建设,学校文化底蕴的挖掘必须立足于培养现代公民。
只有这样,才能促进学校文化的良性建设。
当然,现代学校文化是一种开放文化,我们仅仅重视挖
掘中华民族的文化传统是不够的。
面对传统文化与现代文化、东方文化与西方文化、主流文化与非主流文化、本土文化与外来文化这样复杂的社会文化,学校文化建设必须对这些文化资源整合,进行必要的过滤和选择,汲取精华,将其内化为特定的学校文化内容,形成富有个性的文化系统,并且不断更新、充实和发展,以适应社会文化的时代要求和现代学校文化主体的内在要求。
(二)传承学校自身文化
每一所学校都有其特有的文化传统。
有论者认为新建学校没有文化,这种看法是形而上学的。
任何时代、任何地域的学校在其产生之日起便深深地、自然地有其特定时代、地域的文化特征,这些文化特征无不影响着学校的办学理念、校训等。
在深刻挖掘本民族文化、社会文化、区域文化底蕴的基础上进行学校文化的底蕴的挖掘后,我们必须进行针对性的本校文化传统的追踪与考察,这个追踪与考察的过程必然涉及学校历史及蕴藏其中的丰富的文化传统。
这个挖掘的过程是穿越时空的与历史及前人的感应与沟通,在时空中与历史及前人的智慧感应与沟通的同时构建本校特质的文化底蕴,落于笔尖形成本校发展史的历史叙事。
在这个过程中,学校文化建设主体在时空中的穿梭与感应也必将形成学校所有成员的体悟,内化后形成学校文化建设主体的初步的文化印象,外化为学校文化建设主体的初步的学校文化气魄,这个气魄亦即灵魂的外化,是有内涵的外化,是学校气质在学校所有成员精神及行为方面的具体化,同时也形成学校物质文化方方面面的改造与创新。
为此,我们要充分挖掘学校发展史,以历史上存在的办
学理念、校训、校风、校歌等为载体,对学校各个历史时期学校文化的内涵、特征、历程进行考察,剖析学校自身已形成的文化传统,提炼并凝聚出本校的学校文化,从而构建本校现时特色的深厚的学校文化,真正实现对自身已形成的文化传统的历史传承。
只有坚持历史和逻辑辩证统一的原则,我们才能构建起鲜明的学校文化,从而显现出学校文化的魅力所在,并在对学生、教师、校长产生强烈的文化熏陶的过程中实现对学校文化的持续构建。
(三)注重学习借鉴
近几年来,我国的校园文化建设虽然已经取得显著成绩,但与高品位校园文化的现实发展相比,尚缺乏科学、系统、综合的理论实践研究,尚未形成具有较高理论价值的经验性物质来指导实践。
今后,我们一定要加强这方面工作,积极开展大到校园文化建设的宏观理论,小到本校在营造实
践中形成的微观理论的研究。
不仅要研究校园文化建设与校园物质文化、组织文化、制度文化、行为文化、精神文化之
间的密切联系,也要研究校
文化与社会经济发展、人类文
明进步之间的关系,更需要研究加强校园文化建设对培养全面发展人才的塑造作用,从而更有效地发挥校园文化的示范、导向、凝聚、选择和辐射功能,最大限度地挖掘校园文化的思想性、知识性、科学性、创造性和社会性价值。
更重要的是要在加强同国外学校教育交流的同时,积极开展东西方文化的比较性研究,努力寻找东西方文化的结合点。
美国之所以被称为“世界文化熔炉”,便是由于其在文化积淀和吸收方面发挥了很大作用的缘故。
为此,我们要大胆地学习和借鉴国外先进的文化观念,先进的教育思想、教育制度和办学理念,努力汇集人类优秀文化遗产,又融合中外校园与社会丰富多彩的文化精华。
在此基础上,内化、提炼成自己特定的文化内容,形成富有个性的文化系统,并且不断调整、充实、丰富和发展,才能真正使我们的教育走向世界、走向未来、走向现代化。
(四)形成学校办学理念
办学理念是人们追求的办学理想,是学校在办学实践及办学思维活动中形成的对“办学应然”的理性认识和主观要求。
从某种意义上讲,办学理念是价值层面的诉求,试图阐述理想的学校应该是什么,应该做什么,应该怎样做。
成熟的学校文化必须有明确的办学理念,这是学校发展的原动力和最高准则。
学校文化建设需要办学理念的指导。
无论是班级层面的文化建设,还是学校层面的文化建设,都需要以学校办学理念为指导,形成清晰、合理、基于自己学校发展的办学理念,这是学校文化建设必须进行的一项前提性工作。
学校文化建设的主体必须通过各种方式找寻学校实然办学理念与应然办学理念的差距,这种应然与实然办学理念之差正是形成本校办学理念的关键所在,是学校文化建设前提性工作的核心工作。
这一工作的成败关系到学校所有具体活动应该如何做的问题。
学校办学理念形成是一系列思想活动的结果。
这一系列活动包括学校精神的确立,即学校应该是怎样的学校;在学校精神指引下的学校办学宗旨的确立,即学校自身存在的价值;在学校宗旨指引下的学校使命的细化,即在学校宗旨所规划的方向上必须完成的阶段性任务;在学校使命指导下的学校价值观的确立,即形成学校愿景的核心基础;在学校价值观指引下的学校愿景的显现,即学校宗旨及学校使命实现时的景象;在学校愿景指引下的学校办学理念的形成,即学校所有活动中应该怎样去做的问题;在学校办学理念指引下的校风的形成与确立,即学校办学理念指引下学校应如何行的问题。
(五)进行学校文化创新
学校文化作为社会文化的一种亚文化,不是社会文化的简单照搬。
学校要根据其培养目标,对多元的文化资源进行选择、提炼和创新,生成有自己特色的文化。
在学校文化建设上,我们要力戒大同小异、缺乏自己的个性特色、流于雷同等做法。
为了进行学校文化的创新,学校文化建设主体必须关注
学校的具体性、特殊性,特别是要注意与教育行政部门形成合理的关系。
每一所学校都有其独特的历史、文化和环境,学校的发展必须扎根在这块土地中。
学校与教育行政部门的关系,不应是纯粹的上下级的执行关系,而应是在层面分化基础上的互动关系。
教育行政部门虽然是管理者、支持者,但需要学校的创造性工作;学校是执行者、反馈者,但也必须推动教育行政部门改革。
学校文化的创新有赖于两者的互动。
学校文化创新不仅仅是要形成有特色的学校文化,学校文化创新承载着丰富社区文化、区域文化、民族文化的历史重任,尤其对于直接受学校文化影响的社区及区域文化的影响更为明显。
学校文化的创新必须协调好学校自身与社区、区域相关部门的关系,加强沟通与协作。
学校文化本质上是师生文化,学生和教师均是学校文化建设的主体,他们既是学校文化建设的设计者、组织者,又是现代学校文化建设的参与者和实践者。
学校文化建设的创新有赖于充分调动他们参与建设的主动性,发挥他们的创造性。
这样学校文化建设才富有生命力和活力,并取得扎实的成效。
(六)促进学校文化生成
学校文化建设不是一个简单的外在植入过程,而是一个不断的生成过程。
所谓生成,既包括对社会文化的转换、对学校文化的传承和对多元文化的融合,又包括对学校特色文化的营造和创新。
生成是学校文化建设的最根本路径。
学校特色文化的营造和创新同样需要在“问题=理想-现状”中进行深度挖掘,进行实效性的学校组织风气的分析,这一分析模型可以借鉴企业组织风气分析模型的生成过程生成适应于学校组织分析模型,将分析的结果进行细化,最后落实于学校工作的方方面面,最终形成不同学校自身的学校文化手册。
有着深厚文化底蕴和本校特质的具有创新性的学校文
化生成后,学校工作的各个方面,就需在这种良性生成的学校文化的建设中不断刷新学校工作的各方面。
在这种良
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学校 文化 导论 文化建设 路径 方法
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)