人教版五年级语文下册《回顾拓展四》教学设计四则名师教学.docx
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人教版五年级语文下册《回顾拓展四》教学设计四则名师教学
《回顾·拓展四》教学设计四则
《回顾·拓展四》教学设计之一
教学目的
1.结合本单元的专题学习内容,交流课内和课外令人感动的人和事,在交流中受到方法的启示。
初步学习理性地分析总结自己的学习,并进行改进。
2.引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。
3.展示、交流本单元课文学习的收获,用多种方式进行展示。
教学重点:
结合本单元内容,交流学习活动,在交流中受到方法的启示。
初步学习理性地分析总结自己的学习,并进行改进。
教学难点:
交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法,可以用多种方式进行展示,汇报自己这一阶段来的学习收获。
教学时间:
1-2课时
教具准备:
准备一些以前学过的课文和课外作品,以供交流。
教学过程
一、交流平台
1.在学习小组里,从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面,结合课内学习交流自己的体会和提高。
形式A:
小组内,从上述几方面按顺序逐一交流,学生之间互相补充。
形式B:
每个小组,按上述几方面进行分配交流,小组汇报,各小组之间互相补充。
2.就本组课文学习,交流表达思想感情的不同方法。
(1)在这一个单元的学习中,你在课外阅读了哪些文章、书籍?
你知道有哪些表达思想感情的方法,说给你的同桌听听。
(2)谁愿把你感受最深的体会与大家一起分享?
(3)你是如何获得这样的收获的?
把你的方法讲给大家听,让别人也学到好方法,行吗?
3.教师引导全班交流,共同回顾。
注意:
教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方,请大家帮助。
二、日积月累
1.引导学生在反复朗读的基础上背诵,然后谈谈各自对这些成语的理解。
教师注意引导学生给成语分类,结合具体的语言环境来正确使用这些成语。
2.建议学生根据自己的实际选择一个成语,运用在具体的语言环境中。
3.请学生在摘抄本上,分类摘记一些自己喜欢的成语。
三、展示台
1.组织学生读课外阅读中令人感动的文章,领会文章的表达方法,并说说自己的收获与体会。
2.教师根据口语交际和习作中的了解,根据学生的学习情况,引导学生多分析归纳习作中的表达方法。
四、成语故事
1.阅读成语故事,想想讲了什么,成语的寓意何处?
2.交流:
(1)故事讲了什么,“程门立雪”的寓意是什么?
(2)读了这个故事,你有什么感受?
3.分组讲讲你课外收集到的成语故事。
然后把评出的故事大王推荐给全班同学。
4.全班交流收集到的成语故事。
5.总结:
俗话说,积少成多,积沙成塔。
徜徉在成语故事里,品读着精妙的语言文字,感受着耐人寻味的寓意,让我们受益匪浅。
《回顾·拓展四》教学设计之二
学习目标
1.巩固本组学习本组课文的所得,明白写文章要有真情实感才能感动比如,读文章要入情入境才能够被感动。
2.积累20个成语。
2.懂得“程门立雪”的意思,懂得尊师重道是中华民族的传统美德,激发学生尊敬教师的思想感情。
课时安排
2课时
第一课时
一、朗读对话,畅谈发现
1.(教师出示交流平台小林和小东的对话)
师:
请学生们自由大声的读读小林和小东的对话,想想你从他们的对话中发现了什么?
2.学生自由读对话。
师:
谁愿意说说自己的发现吗?
3.学生畅谈自己的发现。
教师将学生发言归纳为:
(1)要让文章感动自己必须设身处地地想,入情入境地读。
(2)要让文章感动自己必须要写真人真事,表达真情实感。
(3)要注意表达的方式。
选择典型的句段,朗读体会表达思想感情的不同方式。
(1)再见了,亲人!
再见了,亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。
(《再见了,亲人》)──直接抒发感情。
(2)五天以后,洪水退了……她丈夫和她的儿子。
(《桥》)──在故事的叙述中表达感情。
4.回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的?
5.还有哪些其他的表达感情的方式?
给出实例体会,比如借景抒情,咏物抒情……
二、总结学法,课外拓展
1.师:
看来同学们的收获可真不少,听说大家在课外也收集了一些感人的文章,请在小组中交流交流(学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章),老师提两点建议:
(1)朗读文章时,要入情入境地读,用自己的朗读打动听者。
(2)听的同学要边听边思考,这篇文章什么地方令你感动?
作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。
2.学生小组交流。
小组派代表在班上朗读文章,学生交流听后感受与体会。
(福建省福鼎市实验小学 任雄)
第二课时
一、教学“日积月累”
1.自由读“日积月累”词语。
2.小组中交流哪些词语自己会认识,让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。
3.再读课文,按自己的方法把词语进行归类。
(1)比较适用于形容和平时代的精神。
(2)比较适用于形容战争时代得精神。
(3)比较适用于形容坚强意志的成语。
(4)比较适用于形容思想境界方面的成语。
4.再次诵读。
5.开展“小组故事会”活动。
(1)自由选择文中的三个成语,讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。
(2)小组要评出“故事大王”,推荐参加全班“故事大王”比赛。
二、导入新课
1.同学们,我们来玩个成语接龙游戏好吗?
2.看来同学们积累的成语还不少。
大家一定知道不少成语,都来源于生动的历史故事。
今天,我们就要学习一个新的成语故事──(板书课题)程门立雪。
3.齐读课题。
注意“程”是后鼻音,“门”是前鼻音。
三、初读故事,概括
1.自由读。
思考:
文章讲了一个什么故事?
2.用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。
提示:
用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来,杨时成为……”
同桌互说,全班交流。
(杨时和游酢为了解决疑难问题,冒着大雪赶到程颐门前,当时老师正在午睡便站在门外等候,等老师醒来,他俩已成了雪人,后来,杨时成为一个著名的理学家。
)
3.想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么?
四、总结廷伸,课外拓展
1.齐读第二段。
2.“程门立雪”现在多用来称赞什么精神?
3.速读全文,找出从哪些地方看出杨时尊敬老师?
4.全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。
5.有感情朗读课文。
五、布置作业
1.将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。
2.继续收集成语故事,与同学互相交流。
《回顾·拓展四》教学设计之三
【教材简析】
本次“交流平台”紧紧围绕本组课文的训练重点──体会课文表达的感情,领悟课文是怎样表达情感的来进行设计,通过小林和小东两个人物对话启发学生懂得:
在阅读时既要注意理解课文的主要内容,体会文章的思想感情,同时也要注意领悟作者表达情感时所使用的方法。
“日积月累”安排了16个关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语。
通过揭示成语的内涵,可以使学生的思想受到启发和教育,并进一步丰富语言积累。
成语故事是“程门立雪”的典故体现了学生对老师的尊重。
【设计理念】
学生是学习的主体,学生的经验是学习的重要资源,教师作为主导者,关键是给学生创造一种情景,搭建一个平台,使学生在老师的带领下,能把过去学习中的经验在一定程度上得到总结、提升和整合,通过活动等方式展示学习成果,达到更深入学习的目的,从而体现“自主、合作、探究”的课程理念。
【教学目标】
1、结合本单元的专题学习内容,在交流中受到方法的启示,明白写文章要有真情实感才能感动别人,读文章要入情入境才能够被感动。
2、积累16个成语。
3、懂得“程门立雪”的意思,懂得尊师重道是中华民族的传统美德,激发学生尊敬教师的思想感情。
【教学重点、难点】
结合本单元的专题学习内容,在交流中受到方法的启示。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
布置学生搜集更多的成语故事,以便课堂上交流汇报,大家互相学习。
【教学过程】
第一课时(交流平台)
一、朗读对话,畅谈体会
1、自由朗读小林和小东的对话。
2、指名分角色读小林和小东的对话。
3、你从他们的对话中发现了什么?
4、小结、归纳:
⑴ 要让文章感动自己必须入情入境地读,设身处地地想。
⑵ 要让文章感动自己必须要写真人真事,表达真情实感。
⑶ 要注意表达的方式:
① 把思想感情含在事情的叙述或环境描写中。
② 直接抒发感情。
③ 借景抒情……
二、联系课文,深化认识
1、从这一组课文中选择典型的句段,朗读、体会表达思想感情的不同方式。
──直接抒发感情:
⑴ 再见了,亲人!
再见了,亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。
(《再见了,亲人》)
⑵ 您说,这比山还高比没得比海还深的情谊,我们怎么会忘记?
(《再见了,亲人》)
──在故事的叙述中表达感情:
⑶ 同志们伤心地痛哭起来,可是你把脚一跺,嘴角抽动两下,狠狠地说:
“妈妈,这个仇我一定要报!
”(《再见了,亲人》)
⑷ 五天以后,洪水退了……她丈夫和她的儿子。
(《桥》)
──寄情于物:
在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!
(《金色的鱼钩》)
……
2、回忆以前学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的?
举例体会。
3、还有哪些其他的表达感情的方式?
给出实例体会。
(借景抒情、寄情于物、情景交融……)
三、拓展课外,加深理解
交流课外书中自己发现的一些表达方法,进行佳作欣赏。
第二课时(日积月累 成语故事)
一、日积月累
1、读正确:
⑴ 自由读一读这些成语,把字音读正确。
⑵ 指名读,正音。
2、解词意:
⑴ 你知道哪些成语的意思?
说给别的同学听。
⑵ 还有哪些不明白的?
可以提出来向同学请教,也可以借助成语词典加以理解。
3、加速记:
按自己的方法把词语进行归类。
⑴ 比较适用于形容和平时代的精神。
⑵ 比较适用于形容战争时代得精神。
⑶ 比较适用于形容坚强意志的成语。
⑷ 比较适用于形容思想境界方面的成语。
4、说故事:
如“精卫填海”、“愚公移山”、“鞠躬尽瘁”等。
巧运用:
你能不能选用其中的几个成语说一段话?
二、成语故事
1、自由读故事,思考:
“程门立雪”讲的是一件什么事?
2、用一两句话简单地说一说“程门立雪”的大意。
3、这个成语现在多用来称赞什么精神?
4、速读全文,从哪些地方可以看出杨时非常尊敬老师?
5、有感情朗读课文。
6、全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。
7、练习讲讲这个故事。
三、布置作业
1、将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。
2、继续收集成语故事,与同学互相交流。
《回顾·拓展四》教学设计之四
【学习目标】
1、巩固本组学习本组课文的所得,明白写文章要有真情实感才能感动比如,读文章要入情入境才能够被感动。
2、积累20个成语。
3、懂得“程门立雪”的意思,懂得尊师重道是中华民族的传统美德,激发学生尊敬教师的思想感情。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、朗读对话,畅谈发现
1、(教师出示交流平台小林和小东的对话):
师:
请学生们自由大声的读读小林和小东的对话,想想你从他们的对话中发现了什么?
2、学生自由读对话:
师:
谁愿意说说自己的发现吗?
3、学生畅谈自己的发现:
教师将学生发言归纳为:
⑴ 要让文章感动自己必须设身处地地想,入情入境地读。
⑵ 要让文章感动自己必须要写真人真事,表达真情实感。
⑶ 要注意表达的方式。
选择典型的句段,朗读体会表达思想感情的不同方式:
⑴ 再见了,亲人!
再见了,亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。
(《再见了,亲人》)──直接抒发感情。
⑵ 五天以后,洪水退了……她丈夫和她的儿子。
(《桥》)──在故事的叙述中表达感情。
4、回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的?
5、还有哪些其他的表达感情的方式?
给出实例体会,比如借景抒情,咏物抒情……
二、总结学法,课外拓展
1、师:
看来同学们的收获可真不少,听说大家在课外也收集了一些感人的文章,请在小组中交流交流(学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章),老师提两点建议:
⑴ 朗读文章时,要入情入境地读,用自己的朗读打动听者。
⑵ 听的同学要边听边思考,这篇文章什么地方令你感动?
作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。
2、学生小组交流:
小组派代表在班上朗读文章,学生交流听后感受与体会。
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