一年级下册第三单元备课.docx
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一年级下册第三单元备课
一年级下册第三单元备课
本单元教材分析
本单元以让学生明理,培养良好素养为目的的进行选材。
都是通过故事来告诉学生道理。
《蘑菇盖将给谁》告诉学生敢于和强手竞争。
虽败犹荣。
《骑牛比赛》让学生懂得,高超的本领是千百次艰难训练练就的。
《小松鼠和大松树》教育学生做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,看不起别人。
《练习三》读读背背中四个成语都是激励人们不畏艰难险阻,在困难面前要敢于斗争,敢于胜利。
《三字经》中的名句告诉人们,人一定要学习,否则就不懂道理。
所有内容都向着一个目标明理。
为完善学生的人格打下基础。
本单元教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读对话,试着读出自己的感情。
2、血会29个生字,认识22个生字,掌握6个部首。
3、运用故事对学生进行启智、明理
4、图文结合,引起想象,启发思维。
5、了解一些常见车辆的用途。
6、学会给别人带,提高表达能力注意文明礼貌。
本单元教学重点难点
1、理解课文内容
2、理解生字及组成的词语。
3、能按笔顺写字,合理安排子的结构。
4、理解兔妈妈、骑手及风伯伯的话。
单元课时安排:
6、蘑菇该奖给谁—————————2课时
7、骑牛比赛—————————2课时
8、小松鼠和大松树—————————2课时
练习三—————————3课时
6、蘑菇该奖给谁
教学目标:
1.初步学习课文,理解由生字组成的词语。
能找出课文中的对话,读出对话时的不同语气。
2.学会2个生字“练、习”。
3.让学生懂得:
敢于和高手竞争,才能显示真正的本领。
教学重难点:
理解兔妈妈最后说的一句话的意思。
教学准备:
教学软件 生字卡片
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、猜字谜导入,引情激趣。
1、猜谜语导入:
小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?
老师今天出一个谜语给你们猜猜好吗?
耳朵长,尾巴短,
只吃菜,不吃饭。
(兔子)
2、师讲故事
一说到兔子,我们就会想到许多关于它的儿歌啊,歌曲啊什么的。
今天老师要讲一个关于小兔的故事给你听。
(看投影大图)从前,在一个茂密的森林里住着一只小黑兔和一只小白兔。
一天清晨,兔妈妈出门采蘑菇,临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
晚上,兔妈妈提着一大篮蘑菇回来,对他们说:
“你们今天谁跑得最出色?
我奖给他一个最大的蘑菇。
”这个最大的蘑菇到底会奖给谁呢?
这就是我们今天要学习的故事。
3、板课题,并齐读两遍
二、初读课文,读通读顺。
1、看动画故事。
2、过渡:
小朋友想不想自己读读这个故事?
(学生借助注音自由大声地朗读课文。
)
3、认读生字词。
蘑菇练习提参加乌龟冠军比临走嘱咐
奖品过得意地说敢
(1)借助拼音自由拼一拼。
(2)谁来当小老师带读?
(3)自由读生词,把认为难读的生词多练习读几遍。
(4)把生字宝宝的小帽子去掉还认识吗?
(去掉拼音开火车读)
4、初读课文。
(1)小朋友读得真准,如果把他们带入到课文当中去,你们还读得准吗?
请小朋友把生词带入课文中,大声读课文,把课文读准。
(2)兔妈妈说了,她还准备了一些小蘑菇奖给读书最通顺的小朋友,我们赶紧再练习一遍吧。
(3)指名分自然段读课文,其他孩子思考:
课文中兔妈妈和小兔它们一共讲了几次对话?
(3)指名说一共有几次对话?
每次对话分别是什么?
5、学生发言。
(1)看软件理解:
乌龟提蘑菇
(2)练习联系上下文理解:
练习参加
(3)自主记忆生字:
谁已经想出好办法?
三、布置作业
1、认读、熟记、练习生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
按课文内容口头填空。
(1)小白兔比赛的对手是(),落在后面的是()。
(2)小黑兔比赛的对手是(),小黑兔得了()。
(3)兔妈妈把大蘑菇奖给了(),因为他()。
二、细读对话,悟情明理。
1.过渡:
老师发现同学们都喜欢读兔妈妈与两只小兔子的对话。
现在,我们就来重点读“对话”。
2.指导朗读第一次对话。
(1)指名读小黑兔妈妈的话。
大家想一想:
兔妈妈问这话时,心里会想什么?
那么,她会是什么神态呢?
说话的语气会怎样?
谁能再来试试。
(2)指名读小黑兔的话。
想一想:
小黑兔为什么要抢着说?
说话时是什么神态?
谁能把“得意”的样子做给大家看看。
当学生做出得意状时,请他读小黑兔的话。
(3)同学们再来看看小白兔的表现。
让学生找出表示神态的词语:
难为情。
谁能来读小白兔的话,让大家来感受到“难为情”的意思?
(4)现在,我们来讨论讨论:
为什么小黑兔很“得意”,而小白兔“难为情”?
(小黑免得了冠军,小白兔落在最后。
)
(5)分角色读第一次对话。
3.指导朗读第二次对话。
(1)兔妈妈没有马上作出奖励,而是再问了一句(师读兔妈妈的话)--“你们今天都跟谁比赛啦?
”这一次,两只小兔子又分别作了回答。
不过,与上次对话不同的是,这次课文中没有描写他们的神态。
现在,老师请同学们自己先读一读,看看,该用什么语气来读呢?
(2)学生尝试后,进行交流:
尽管没有提示语,但从他们的话语中,仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。
再让学生说说:
你是从哪些词语可以看出来的。
(小黑兔:
“所有的”--得意;小白兔:
“都”--难为情。
)
(3)指导朗读两只兔子的回答。
4.指导朗读第三次对话。
(1)听了两只小兔的这一次回答,兔妈妈很快作出了奖励。
那么,兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢?
指名读兔妈妈的这一段话。
大家来看看,兔妈妈在说这话时,是什么心情?
(激动)你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的?
(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)现在,哪位同学再来读读,我们一起听听,看能否感受到。
(2)指名读小黑兔的话,看看这次小黑兔是什么神态?
(不服气)小黑兔为什么不服气?
老师也在为小黑兔报不平,得了冠军却没有得到奖励,最后一名却获了奖,这没道理。
同学们说,对吗?
让学生展开讨论。
(辨一辨)
(3)在学生充分发表意见的基础上,老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。
让学生描述一下:
自己曾经看到的骏马奔跑的景象,以及乌龟们是怎么爬的。
再比较一下他们的速度。
之后,再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗,而小黑兔却跑得轻松悠然)。
现在,再来比较:
今天两只小兔子谁跑得速度快?
(4)看来,兔妈妈奖励得一点没错。
那么,兔妈妈的奖励单单是因为速度吗?
指名读最后一段。
原来,兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀!
”那同学们来研究一下:
为什么兔妈妈更看重这一点呢?
可让学生结合两只小兔子比赛的情况来讨论,引导他们得出:
与高手比能激发人奋起直追,促使能力提高;与低手比常会使人消磨斗志,能力也会退步。
而且,与高手比需要勇气和决心。
(5)啊,兔妈妈的奖励一点没错。
不过,小黑兔还没有认识到,你能把道理说给它听吗?
三、学习生字,指导书写。
1、出示两个生字:
练习
(1)什么叫“练习”呢!
刚才我们读书时读了一遍又一遍,反复的读就叫“练习”。
(2)生自学两个生字的笔顺。
(3)交流:
这两个字你想提醒别人注意什么?
师相机范写。
四、布置作业
1、描红练习。
2、练习分角色朗读。
板书:
6蘑菇该奖给谁
小白兔 马 落在后面 (敢和高手比)
小黑兔 乌龟 得了第一 为什么?
教学反思:
首先我创设情境法:
情境的创设在低年级教学中尤为重要。
因为只有调动起孩子们主动学习的兴趣,才能达到使学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。
所以,课堂上应创设不同的最大限度激发他们兴趣的情境。
如“猜谜语导入、故事激趣、动画再现,用音乐渲染,用语言描绘”等学生乐于接受的能享受其间的情境,激发学生的积极情绪和浓厚兴趣,让学生在一种积极主动的状态下学习,提高学生的课堂生活质量。
其次读中感悟法:
课堂上不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解、体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
教学中我注重学生的反复朗读训练,方式方法也很多,如:
个别读,齐读,范读、分角色读等,不断激发学生情感,从学生阅读实际出发,在读中理解词语,在读中积累词语和句子,爱朗读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
并且教会孩子从读中明事理,并融入到生活联系实际。
最后自主识字法:
小学一年级识字量大,教师在他们有了一定的识字经验的基础上,鼓励学生自主学习。
不能为了学字而教字,要让孩子们在不知不觉地情境下学会新的生字,最关键地是会运用。
7骑牛比赛
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的11个字只识不写。
认识1个多音字。
认识1个偏旁。
理解有生字组成的词语。
3、懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的,只有不怕吃苦,经得起摔打,才能学到真本领。
教学重难点:
理解骑手说的话。
懂得只有不怕吃苦,经得起摔打,才能学到真本领。
教学准备:
1、课前要求学生搜集有关动物比赛的资料。
2、网上链接,观看美国职业骑牛比赛的录像资料等
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入:
课前我让同学们搜集了有关动物参加的有趣比赛,现在来看看谁知道的多?
在学生交流中,教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情等。
今天老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。
板书课题:
7、骑牛比赛
2、指名读课题。
3、出示句子“南美洲人tè特bié别爱看骑牛比赛。
”学习生字“特”,指导写法。
指导朗读好这个句子。
理解句意。
你能把“特别”换成其他词语吗?
(非常、很、十分)
二、初读课文
1、提出要求:
轻读全文,读后仔细看书上两幅插图,说出图上所画的内容。
2、自由读课文。
要求:
(1)画出带有生字的词语,圈出生字,借助拼音读准生字。
提示文中的一个多音字:
只。
(2)读通课文,着重读好长句子。
(3)标出自然段序号,想一想各自然段的内容。
3、检查自读情况。
(1)出示生字词,自主认读,指名认读。
(带上拼音)
tèbié特别guānkàn观看jì技yì艺rè热liè烈yī一shù束zhè这wèi位
nán南měi美zhōu洲xìng兴zhì致bó勃bó勃zhǐ只yǒu有gāo高chāo超jǐn尽guǎn管
zhǎng掌shēng声xiàn献shàng上céng曾jīng经
(2)自主学习,交流记住生字的办法。
(3)指名朗读课文。
重点检查生字词的读音。
指导读好长句子:
好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上,只两三秒钟/就摔了下来。
只有一个骑手/技艺高超,尽管公牛/疯狂地上下蹦跳,他还是牢牢地/骑在牛背上。
(4)说说各自然段的内容。
第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。
第二自然段写一次骑牛比赛的情况。
第三自然段写一位姑娘和一位技术高超的骑手的对话。
三、布置作业。
1、练写生字。
指导写好:
几、艺、兴、观。
2、正确、流利地朗读课文。
3、用上本课所学的词语夸夸骑手。
板书设计:
7骑牛比赛
南美洲人特别爱看骑牛比赛
骑手技艺高超
第二课时
(一)复习检查,激趣导入。
出示词语,开火车读词,纠正读音。
过渡:
看来小朋友们都是读词高手。
通过上节课,我们认识了南美洲的一位骑牛高手,现在我们就去欣赏这场精彩绝伦的骑牛比赛。
(二)精读感悟。
(出示第2自然段)
学生齐读课文第一句,读后问:
从哪些地方看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?
1、出示练习题,自由读第二小节、自主学习。
一天,赛场周围()了人,大家在()地观看比赛。
2、想一想:
骑手们各是怎样的表现。
3、检查自读情况。
(1)指名口头填空。
读后交流。
(提示:
挤满了人、兴致勃勃)理解“兴致勃勃”的意思。
(问:
你平时最喜欢做什么事?
是啊,你在……时就是兴致勃勃的。
)指导读好这句话。
(2)找出描写各位骑手的表现的语句。
4、交流:
比较“好几个”、“只两三秒”与“只有一个”“还是牢牢地”等词语。
(相机完成板书)
由此可见,这位骑手怎么样?
(板书:
技艺高超):
指导看插图,观察骑牛比赛用的牛是什么样的牛?
师补充:
骑牛比赛用的牛都是未经过人的驯化的公牛,见人就撞,更不能容忍人骑在它的背上。
你能从课文中找一个词来形容一下吗?
(这就是——“野性大发”“疯狂”)指导读词“野性大发”“疯狂”。
(男生读,全班读。
)
引申理解:
比赛时,骑手坐在光光的背上,只能用一只手抓住牛背,另一只手必须高高举起。
参加这样的比赛非常危险,一不小心就会摔下来,被摔伤,甚至被牛踩死。
出示:
只有一个骑手技艺高超,尽管公牛疯狂地上下蹦跳,他还是牢牢地骑在牛背上。
指导读好这句话。
(相机板书:
疯狂蹦跳牢牢地骑)
对比朗读(读其他骑手和这位骑手的有关语句)问:
从中你读懂了什么?
回味这场激动人心的比赛,你现在就是场上的观众,当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上,你会说什么做什么?
让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好!
5、你能通过你的朗读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗?
(三)诱发想象,讨论明理
1.出示第三自然段,学生自由读。
教师提示读。
加上词语读:
小姑娘(好奇地)问骑手-----骑手(认真地)说-----
2.再读读骑手的话,“上千次”能数得过来吗?
说明次数怎么样?
指导读好“上千次”,读得慢一点,重一点。
3.结合其他骑手的比赛情况,想象:
这位骑手曾经参加比赛的场景(他是怎样被牛摔下来的?
摔下来之后他是怎么做的呢?
)
小结:
是啊,这位骑手也曾经一次又一次地被牛狠狠地掀翻在地,但他凭着超人的勇气、胆量和顽强的意志,一次又一次爬起来,再次跃上牛背。
他在比赛时内脏被震荡和旋转,十分难受。
他的身上由于多年的骑牛致伤,伤疤累累。
但这一切都没有让他屈服。
4.从“上千次”到“技艺高超”,你想说什么?
你能联系自己的经历谈谈吗?
提示:
刘翔、怀素、班上写字好的、跳绳好的、踢毽子好的……
师:
高超的技术都是经过长期艰苦练习得来的,只有刻苦锻炼,才会有高超的本领。
(板书:
只有刻苦练习,才会有高超的本领)齐读。
(四)拓展延伸,迁移积累。
1、学了这篇课文,你想向这位骑手学习什么?
2、这是老师送给小朋友们的话:
失败乃成功之母。
台上一分钟,台下十年功。
师:
每一个成功者手中的鲜花,都是用汗水、甚至鲜血换来的。
愿每一个小朋友在遇到失败时都更加努力,愿大家都能成为有本领有学问的人!
(五)分析字形,指导书写
1.用最快最简单的方法来记忆字型。
(生自学)
2.指导写好字;束:
独体字,竖写在竖中线上。
观:
左高右低。
技、位:
左窄右宽。
(六)布置作业。
1、回答:
比赛时,骑手为什么没有从牛背上摔下来?
2、小练笔:
小姑娘听了骑手的话以后,有什么感想?
板书设计:
7、骑牛比赛
骑手结果
好几个两三秒钟就摔下来
(技艺高超)只有一个牢牢地骑在牛背上(要有高超本领必须长期刻苦努力)
教学反思
《骑牛比赛》写了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演。
我把教学重点定为:
体会骑手的技艺高超,理解骑手说的话,并懂得“只有刻苦练习,才能获得高超本领”的道理。
由于学生离这篇课文里的知识较远,很多学生根本就是没有接触过,因此学生很难想象出公牛如何的野性大发,骑士是如何的危险和勇敢。
我在教学过程中通过PPT图片的展示,学生在脑海里勾勒出一个骑牛比赛的精彩场面,感受公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴高采烈,再分小组排练表演比赛实况。
这样学生热情高涨,情绪思维与课文情境立刻就相通了,课堂教学也达到了预期的效果。
在此教学中的特别之处就是从理解“技艺高超”入手,引导学生理解高超是怎么得来的。
学生找出骑手说的一句话,我就放手让他们讨论这句话的意思。
这样层层深入地思考讨论,学生理解了骑手的话语的意思,知道了“高超技艺”形成的原因,懂得了“只有不怕苦,才能学到真本领”的道理。
这种教学思路由具体到抽象,运行自然,学有成效,符合儿童的认知规律。
8、小松树和大松树
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。
认识3个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。
重点难点:
1、能有感情地朗读课文。
2、理解风伯伯对小松树说的话。
教学准备:
生字卡片
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、看图导入,揭示课题。
1、看插图,问:
图上画的是什么树?
教学“松”,领读。
2、板书课题:
8、小松树和大松树
指出“松”是平舌音,“树”是翘舌音。
指名读课题,领读。
3、从“小松树和大松树”这个题目上,你们想提出哪些问题?
小松树和大松树在什么地方?
他们之间发生了什么故事啊?
这个故事告诉我们什么道理呀?
二、初读指导
1、自由读课文
要求:
(1)画出生字词,圈出生字,自由拼读,读准字音,理解生字词的意思。
(2)标出自然段的序号,想想各段的主要内容。
2、检查自渎情况
出示带有生字的词语
多你呢回答风伯伯
听孩子比低头
一棵喂摸托起惭愧
指名认读,结合实际正音,齐读生字词。
出示课文中的词语读。
自主学习,交流记住生字的办法。
指名朗读课文。
三、作业
1、练写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查。
1、指名读生字。
二、指导朗读,感悟体验。
1、让我们再读读课文,边读边看书上的插图,自己试着读懂课文,不懂的地方一会儿提出来。
(学生自读课文。
给每个自然段标出序号。
)
2、同学们自己读读第一自然段,弄清小松树和大松树长在什么地方。
3、(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方,谁来帮它们找找家?
4、咱们再齐声朗读一遍。
5、看来,小松树和大松树是邻居,那它们一定经常在一起聊天。
这一天,小松树对大松树说了些什么呢?
同学们读读课文的第二自然段。
你们觉得小松树怎么样?
是从哪儿看出来的?
那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。
自己试着读读。
大松树听后生气了吗?
看看课文中的插图。
可小松树的话被风伯伯听见了,它是怎么说的?
风伯伯的话你们听懂了吗?
怎样才能读好风伯伯的话呢?
想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。
(学生自读,指生读,师范读,生练读,指生读。
)
小松树听懂风伯伯的话了吗?
从哪儿看出来的?
同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗?
小松树做错了事,现在已经认识到自己错了,它这时的心情就是“惭愧”心情。
同学们低下头,做一下“惭愧”的样子。
这时,他会想些什么?
假如你是小松树,这时,你想对大松树说些什么?
是大山爷爷把小松树托起来的,小松树想明白了,小朋友,你们是怎么想的?
三、角色表演,升华体验。
1、 自读课文,要求读好小松树和风伯伯的对话。
2、 四人小组分角色练习读课文。
3、 小组戴头饰朗读、表演。
四、分析字形,指导书写。
伯:
左右结构单人旁,右边是个白。
孩:
左右结构子字旁。
托:
左右结构提手旁。
左右结构的字要注意左窄右宽。
爷:
上下结构父字头。
师范写,生描红。
五、作业。
1、在习字册上描红、仿写、临摹。
2、有感情地朗读课文。
教学反思:
理解课文时,“懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。
”是本课的重点,教学时,从小松树的话一个“喂”,一个“你呢”启发学生想象小松树当时骄傲的样子,并试着来表演,通过朗读和想象学生能体会到小松树骄傲自大,目空一切的样子。
再从第三小节中的“摸、孩子、高多了、托起来”等词语体会风伯伯的和蔼可亲、语重心长。
在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式,通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前,有了深入学习课文为前提,学生能小松树开始的骄傲自满,后来的知错羞愧;风伯伯的宽厚慈爱演出来。
补充材料
一.变一变
例:
吹-(次) 驰-() 海-() 过-() 观-() 远-()
块-()红-() 特-() 爷-() 课-( )
晴( )饭( 往( )
二、复习词语
练习 练字 提高 提升 提出 提问参加 交加 加上 对比
比赛 用品奖品 军民 军人 乌黑 乌云 过去过来 特许
特别 观看 高兴 再次几次 位子 方位 个位 这位 技艺
技术 竞技 一束 结束 松树 青松多少 回答 口答 回声
孩子 爷爷伯伯 托上 托高 你呢
三、口头比一比组词
比()兴()
北()心()
次() 吹()
四、说出带有下列部首的字
1、竹字旁
2、八字底
3、子字旁
4、父字头
练习3
教学目标:
1、学用字词句。
培养学生留心周围事物、积累词语和生活经验的良好习惯。
2、读读背背。
要求学生反复记诵,形成积累。
3、写好铅笔字。
指导学生写的正确、端正、整洁,培养正确的写字姿势和执笔方法,并要做好个别辅导工作。
4、口语交际:
指路。
让学生学会为别人指路,并借以丰富交际经验,提高交际能力。
教学准备:
训练中的插图
课时安排:
教时
教学过程:
第一课时
一、教学前一部分
1、借助拼音读懂前一部分要求。
(1)读词语
(2)看图并用线条把图与词语连接起来。
2、指导
(1)看图说说自己认识哪些车,叫什么名字。
(2)出示带拼音的词语让学生自己拼读。
(3)指名读词语。
(4)齐读。
3、练习连线
(1)师述:
请小朋友们用线条把词语和相应的车子连起来。
(2)练习连线。
4、反馈矫正学生连线情况。
二、教学后一部分
1、借助拼音读懂后一部分要求。
2、指导。
(1)出示不完整的句子。
(2)让学生读、思、议。
。
(3)指名说。
3、练习
(1)再出示不完整的句子。
(2)让学生看前面的图来说。
4、延伸
(1)有谁还知道这些车以外的车吗?
(2)可以带学生到马路边看看来来往往的汽车,谈谈它们是干什么用的?
第二课时
教学读读背背
一、教学熟记成语
1、揭示教学内容。
2、复习学生学过的成语。
3、学习本课四个成语。
(1)出示四个成语。
这些成语你会读吗?
(指名读)你怎么会的?
(2)请小老师带大家读。
(3)老师讲故事。
(4)指导前两个成语。
(5)小结:
“精卫填海”“愚公移山”不容易,仍然做,这就叫“百折不回”“勇往直前”。
(6)读四则成语。
自由读指名读由读的好的同学带领班上同学读。
练习背诵
自由读背指名读背男女生对抗赛背师生对抗赛背
(8)老师故意读错,强调指出:
成语形式是固定的,不能随意变动。
(9)揭示四个成语的寓意,齐读。
二、教学三字韵语
1、出示三字韵语,讲解题目要求:
(1)朗读
(2)背诵
2、指导朗读、理解。
(1)让学生借助拼音自渎韵语。
(2)指名试读。
(3
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- 一年级 下册 第三 单元 备课