三年级下册语文教案《槐乡五月》3 苏教版.docx
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三年级下册语文教案《槐乡五月》3苏教版
教研课《槐乡五月》教学设计
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
目标预设:
能够正确,流利,有感情的朗读课文,背诵课文。
通过具体的语言文字,感受槐乡五月的美丽景色,感受槐乡孩子的勤劳能干,热情好客和纯朴可爱,激发学生对生活的热爱之情。
教学重点、难点:
理解课文内容,感受槐乡五月的美丽景色以及槐乡孩子勤劳能干,热情好客,纯朴可爱的特点,能够背诵课文。
课时安排:
第一课时:
初读全文,感悟诵读槐花的美与多。
第二课时:
感悟诵读槐花的香与甜,回顾全文,深入理解“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。
”
第三课时:
检查背诵全文,体悟作者语言的魅力,学写生字词。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
第二课时设计
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色,理解“五月是槐乡孩子的季节”。
教学准备:
课件(槐花图片,配乐钢琴曲《秋日私语》,音乐《天涯海角》)
教学过程:
一、复习导入,诱情激趣。
师:
上节课,我们在作者的生花妙笔中,领略了《槐乡五月》盛开的槐花。
在你的印象中,槐花是怎样的?
生:
槐花很多
生:
槐花很美
师:
好花专为好人开,瞧,这一树槐花就是专为咱们三
(2)班小朋友开的。
【课件示槐花满枝的图片】来,谁能用课文中的语言来赞美这满树的槐花呢?
生:
五月,洋槐开花了。
槐乡的……一片白茫茫
师:
你赞美的是槐花的多。
还有谁也想说的?
生:
我想说:
槐花真美呀!
有的槐花抱在一起,远看……,近看……
师:
谁有补充的。
生:
我想补充,槐花美,吸引了蜜蜂和孩子们。
“嗡嗡嗡……啪啪啪……”……
二、品读赏析,沐浴槐香。
1. 导入:
师:
槐花真多呀,槐花真美呀。
更吸引人的槐花在课文深处。
这节课,让我们再次走进《槐乡五月》,细细咀嚼。
你一定能从文字里领略到槐花别样的魅力。
2.生默读。
师边巡视边提示:
有声的朗读是一种交流,无声的朗读是一种思考。
请边读边在书上记下你的体验。
3.品评:
师:
你还感受到槐花的什么魅力?
品香
生:
我从“中午,桌上就摆出香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香……这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了”感受到槐花真香呀!
师:
(板书“香”)你真会读书。
槐花饭的香味到底有几种,数一数?
(生数着数着叫到:
“数不清”)
师:
怎么会数不清呢?
生:
因为有个省略号,表示还有很多种香味没写出来。
师:
你不仅会读书,还会读标点符号,真聪明。
师:
老师也想读读,(师故意打乱顺序读成“醇香、浓香、清香”)
生:
不能这样读,因为这几种香味是由淡到浓地排列的,不能打乱。
师:
那你能把这种由淡到浓的香味读出来吗?
生读。
师:
你们体味到由淡到浓的香味了吗?
生:
不够。
师:
谁敢挑战他?
(生纷纷举手,再指名读,一个比一个好)
生齐读。
师:
这清香,这醇香,这浓香,全弥漫在空中,和煦的风吹呀吹,槐花的香飘呀飘。
让我们闭上眼,轻轻地吸一口气,你闻到——(清香),再走近嗅一嗅,不由让人夸赞到真是——(醇香)哪,睁开眼,让我们再深吸一口——这就是(浓香)呀。
难怪作者这回会说:
“连风打的旋都——”(师引读,生齐读下一句)
师:
短短的两句话罗列了这么多种香,不过,我更喜欢另一个字,它不带香,却写出了香气沁人心脾的感觉。
请仔细品品这两句话。
生:
我觉得应该是“浸”字
师:
你们意见一致吗?
你们真有一双慧眼哪。
师:
你是怎么理解的?
生:
因为浸字写出了整个槐乡到处都是香味的感觉。
师:
老师查了字典,浸字在字典中有三种解释,在这里,应选择哪一种呢?
请听题:
①泡在水里②被水渗入③比喻自于某种境界。
生:
第三种
师:
那么整个槐乡都处在哪一种境界中呢?
师:
每逢五月,槐乡的天上、地下、四面八方处处花香四溢,浓郁醉人,大人、小孩、村庄、田野,无不沐浴在槐花造就的香海里。
让我们把这种浓浓的香传递给在座的老师们吧。
(生齐读)
师:
还有谁能读得更香的,来展示一下。
(一生读)
师:
读得怎样,谁来评评?
生:
他读得很响亮,但我觉得这么香应读得轻一点,慢一点。
师:
你有自己独到的见解,你愿意试试吗?
(生缓缓地,轻轻地读,全体掌声)
师:
你读得真香呀!
师:
你们还从哪些语句中闻到香?
生:
我从第三段的第一句闻到香,“在洋槐开花的季节,只要哪位小朋友走进槐乡,他呀,准会被香气熏醉了,傻乎乎地卧在槐树下不想回家。
”
师:
这句话,哪个词让人觉得特别香?
生:
熏醉。
师:
熏醉是什么样,你能演一演吗?
(生不敢演。
)
师:
那就把你对这个词的理解读出来吧。
师:
谁能边演边读这个词?
(生演读)
师:
把这个感觉送到句子中读读吧。
(生读)
师:
我发现你刚才“傻乎乎”读得很特别,为什么?
生:
因为他太喜欢这香味了,傻傻地呆在那,
师:
只知道干什么?
生齐:
只知道闻香味了。
(生笑)
师:
那就一起把我熏醉,让我忘了回家吧。
(生齐读)
师:
你还从哪发现槐花的香?
生:
第三段“槐乡的小姑娘变得更俊俏了,她们的衣襟上别着槐花,发辫上戴着槐花,她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香。
”
师:
“她们”飘到哪,哪里就会有一阵清香,“她们”指谁?
生:
指槐花
生:
指小姑娘
生:
指戴着槐花的小姑娘
师:
不对吧,应该是“她们走到哪里,哪里就会有一阵清香”才对,怎么会是“飘”呢?
生:
应该是飘,因为她们身上戴着槐花,她们走到哪,香味就飘到哪,她们有种飘飘欲仙的感觉,
师:
你什么时候体验过这种飘飘欲仙的感觉
生:
我去游山玩水时,心情愉快,也有这种感觉。
生:
小姑娘们戴上槐花,身上非常香,心情非常高兴,脚步也轻盈起来,所以用了一个“飘”
师:
你们真会读书呀。
三
(2)班俊俏的姑娘们,你们也飘起来吧!
(女生齐)
尝 甜
师:
除了香,你还体会到槐花怎样的魅力?
生:
槐花吃起来又香又甜。
“槐花饭是用大米拌槐花蒸的。
吃咸的,浇上麻油,蒜泥、陈醋;吃甜的,撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。
”
师:
你们谁喜欢吃咸的?
(大部分学生摇头)都喜欢吃甜的呀?
那老师送你们一碗甜的吧!
(师读句)甜不甜?
(大部分说甜,只有一生说不)
师:
那你能做一碗更甜的送给大家吗?
生:
读
师:
你能读出你独到的理解,真棒!
师:
老师爱吃咸的,谁送我一碗吧!
生齐读句。
师:
槐花做成的食品何止这两种。
瞧,老师还给大家带来了槐花美味大套餐呢!
(课件示“槐花美味大套餐”图片)
师:
这槐花不仅看起来赏心悦目,而且还是美味佳肴呢。
(师板:
甜)
回味
师:
有的吃有的看有的玩,难怪,一到五月,孩子们就要高兴地喊起来——五月――(生齐接:
洋槐开花了)
师重复提示(高兴地喊起来)生再读“五月,洋槐开花了。
”
师结合板书引读,生有的背。
有的读。
(配乐:
理查德《蓝色天空》)
三.自读感悟,突破难点
1、由中心句引入
师:
正像诗人说的“不喜桃花三月艳,但爱五月遮天槐”这五月槐花飘香的季节,给儿时的作者留下了深刻的印象,因此,作者在文章的最后还不忘说道“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。
”(课件示句)
师:
仔细读读这句话,你发现什么?
生:
我发现一个问题,作者为什么说五月是槐乡孩子的季节?
(师板书:
孩子)
师:
你真会学习。
发现一个问题有时比解决十个问题更有意义。
师:
带着这个疑问,带上你的思考,再次回到课文中。
2、放手自读思考
生默读思考
:
师:
你有什么见解?
A“槐乡五月是孩子欢乐的季节”
生:
因为五月槐乡的小姑娘可以戴着槐花,小小子们可以吃上槐花,她们感到非常的欢乐。
请在黑板上写下你的理解。
师:
(课件出示课文插图)看,槐乡孩子的表情,你的脑海中浮现出了哪些词?
请你注在图的一旁。
你能用上自己想到的词,说说图上的槐乡孩子吗?
生:
五月,洋槐开花了,槐乡的孩子喜气洋洋。
生:
槐乡的孩子欢天喜地
生:
槐乡的孩子乐得合不拢嘴
师:
孩子们,你们不仅会读书,还会读插图呢。
继续发表你们的见解?
B“槐乡五月是孩子喜爱的季节”
生:
因为五月槐乡到处是槐花,到处充满香味,孩子们很喜欢。
师:
哦,原来五月是孩子喜欢的季节。
请上台写上这个词。
(写在“孩子”的下方)
C“槐乡五月是孩子自豪的季节”
生:
因为五月槐乡的孩子可以交上朋友,所以五月是槐乡孩子的节日。
师:
你怎么知道槐乡的孩子爱交朋友?
生:
因为课文说“好客的槐乡孩子就会把他拉到家中,请他美美地吃上一顿槐花饭。
”“小朋友临走时,槐乡的孩子还会送上一大包蒸过晒干的槐花,外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
”
生:
五月是槐乡的孩子感到自豪的季节。
D设计填空,引导解决难点(师课件示填空题,生口头回答)。
五月( ) 盛开。
在这个季节里,槐乡的孩子采( ),吃( ),把( )和( )送给客人,与客人分享( )的特产,用( )装扮自己,甚至把( )当零食,边走边吃,五月的槐花带给他们( )。
所以说,五月是槐乡孩子的季节。
师:
孩子们,其实你们的理解就是一首诗,一篇散文,不信,跟我读读看(结合板书)师引读:
“槐乡五月是孩子喜爱的季节,槐乡五月是孩子欢乐的季节,槐乡五月是孩子自豪的季节,槐乡五月是属于孩子们的节日。
”
四.总结延伸
1. 师:
这篇课文给你留下印象最深的是什么?
静思一分钟后回答。
生:
是槐花的多
生:
是槐花的香
生:
是槐乡孩子的好客
生:
是槐乡孩子的勤劳。
我从“‘啪啪啪……’孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。
”这句话看出来的。
,
2. 师:
今天正是五月,听,热情的槐乡孩子唱起歌儿欢迎你们来到呢。
师唱,生跟唱。
(曲自《天涯海角》课件示改编词)
歌词如下:
请到我们槐乡来,五月槐花遍地开。
槐花香呀槐花美,槐乡孩子乐开怀。
请到我们槐乡来,请你吃顿槐花饭,
小姑娘呀更俊俏,小小子呀有口福!
来呀来呀来呀,来呀来呀来呀……
3. 师总结:
槐花是洁白无瑕的,是芬芳四溢的,它装扮着孩子,欢乐着孩子,真是花美人更美,人美花更香呀(师板书“美”
五、作业设计
作业:
1、摘抄文中你最喜欢的三个句子。
2、练习背诵课文。
3、创意设计槐花节。
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