湖南省非师范教育类毕业申请认定.docx
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湖南省非师范教育类毕业申请认定
湖南省2011年非师范教育类毕业申请认定
高中(中专)及以下教师资格考试试卷
教育心理学(中学)
注意事项:
1.答本卷前,考生务必将姓名、准考证号等相关信息填写清楚。
2.本卷考试时量120分钟,满分100份;共8页,4个大题,42个小题。
3.本卷分试题卷和答题卷两部分。
考生必须将答案按题号书写在答题卷上,
在草稿纸和试题卷上答题一律无效。
4.保持字体工整,笔记清晰。
试题卷
--、选择题:
本大题共15小题,每小题2分,共30分。
在每小题给出的四个选项中,只有一个是符合题目要求的,把所选项的字母卸载答题卷的选择题栏内。
1.教育心理学是研究教育情境中的基本心理规律的科学。
A、德育与智育B、知识与技能
C、动机与迁移D、学习与教学
2.小红认为,她喜欢狗,所以每一个人也都喜欢狗。
她所表现出来的前运算思维的何种特征?
A、不可逆性B、单维性
C、自我中心D、集中化
3.中学阶段与埃里克森人格发展理论的哪一个人格发展阶段相对应?
A、信任对不信任B、自主对羞耻
C、勤奋对自卑D、自我同一性对角色混乱
4.在解决问题时,强调速度而非精度的认知风格是
A、冲动型B、反思型
C、场依存型D、场独立型
5.一位学生这样管理自己的学习,“如果我能在40分钟内完成好学习任务,那么就出去和朋友玩。
”这里他所运用的是
A、外部强化B、替代强化
C、自我强化D、负强化
6.教师在开始讲授“雷达的工作原理”时,先让学生讨论了对“回声”的了解,接着他将雷达的工作原理与类似的回声联系起来。
他使用了下列哪种技术?
A、陈述性现行组织者B、比较性现行组织者
C、标记D、提示策略
7.根据马斯洛的需要层次理论,学生表现出来的相对稳定、不可预测环境的需要,属于
A、生理需要B、安全需要
C、归属需要D、自尊需要
8.“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于
A、正迁移B、负迁移
C、特殊性迁移D、普遍性迁移
9.某学生在学习“gas-煤气”这一单词时加入中介词,将其加工成“gas-该死-煤气”。
该学生所使用的策略是
A、精细加工策略B、组织策略
C、复述策略D、计划监控策略
10.知识学习中,理解某一原理意义的学习属于
A、陈述性知识学习B、程序性知识学习
C、策略性知识学习D、操作性知识学习
11.下列活动中,属于心智机能活动的是
A、下棋B、体操
C、书法D、游泳
12.研究“如何提高学生的能力水平”。
这类问题主要属于
A、结构良好问题B、结构不良问题
C、界定清晰问题D、非现实问题
13.学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律,随便离开操场却没有遇到麻烦,于是他下次也参与进去,朋友行为对他产生了影响。
这种学习属于
A、直接学习B、替代学习
C、亲历学习D、试误学习
14.班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并无约束行为的方式来实现课堂管理。
这种管理利用的是
A、群体凝聚力B、群体规范
C、课堂气氛D、从众
15.某教师在课堂教学中,关注的是课堂气氛以及学生的整体状况,并据此安排自己的教学。
按福勒和布朗所划分的教师成长阶段,该教师所处的成长阶段是
A、关注生存B、关注学生
C、关注情境D、关注结果
二、填空题:
本大题共20个空,每小题1分,共20分。
把答案填写在答题卷的天空题栏内。
16.教育心理学研究内容中所涉及的学习与教学过程包括:
学习过程、教学过程与评价/反思过程。
17.国内的研究发明,初二年级是中学生观察概括性发展的转折点。
18.迁移的认知结构论认为,认知结构的可利用性、可辨别性与隐定性是影响迁移的最关键因素。
19.阿特金森认为,个体的成就动机可分为两类:
追求成功与避免失败者。
20.加里培林认为心智技能形成经历五个阶段,即:
活动定向、物质或物质化、有声言语、无声的外部言语和内部言语活动阶段。
21.已有研究表明,创造与智力的关系表现为一定条件下相关的非线性关系。
22.心理辅导的基本目标是学会调适和寻求发展。
23.教师对教育教学在学生学习行为及学习成绩中影响作用的主观估计被称之为教学效能感。
24.在师生关系上,教师扮演着父母、长者、朋友和管理员的角色。
25.一般情况下,学习动机和学习效果的关系一致的。
26.美国心理学家林格伦提出的课堂纪律四类型是:
教师促成纪律、群体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。
27.有效的课堂管理要达到的三个目标是:
争取更多时间用于学习、争取更多学生投入学习和帮助学生自我管理。
28.由对某种具体到的情境感知而迅速发生的情感体验被称之为直觉的道德感。
29.根据自编测验题的构成特点以及对学生的反应限制来区分,“是非题”属于客观题类型。
30.元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。
31.高原现象一般出现在技能练习的中期。
32.研究表明,与适度学习相比较,学习某材料的熟练程度达到150%时,记忆效果最好。
33.学习动机具有激发、指导和维持功能。
34.布鲁纳的认知发现学习观认为,学生包括三个过程,即获得、转化和评价。
35.自我意识从观念上区分,可分为现实自我、理想自我和投射自我。
三、简答题:
本大题共5小题,每小题6分,共30分。
把答案填写在答题卷的简答题栏内。
36.概述学生性格特征差异的表现方面。
37.简述意义学习的基本条件。
38.简述三种记忆系统及其特点。
39.简述资源管理策略的主要构成。
40.简述发散思维的主要特点。
四、论述题:
本大题共2小题,每小题10分,共20分。
把答案填写在答题卷的论述题栏内。
41.根据观察学习的有关研究,论述榜样示范法在学生品的培养中的实施要求。
42.对于学生在课堂上的违规行为,教师常采用不同的办法进行处理。
下面是3个实例,请用行为主义学习观点,分析说明各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据(即采用的行为矫正策略)。
例一:
课间,学生张明和王林吵架。
前来上课的老师厉声制止,毫无效果,围观的学生越来越多。
教师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够,而让其他学生在一旁静观。
结果两个学生很快就不再吵架了。
例二:
肖云上课总是不遵守课堂纪律,经常干扰同学的学习。
他多次承诺改,很快又重犯。
今天上课时,他趁李军站起来回答问题时不注意,抽掉李军的椅子使其重重地摔了一跤。
老师这时严肃宣布,取消肖云很期待的和全班同学一起去春游活动的资格。
例三:
对于平时课堂上经常讲闲话的学生,一旦他在某节课不讲闲话,老师就及时予以表扬。
参考答案及评分标准
一、选择题:
本大题15小题,每小题2分,共30分。
题次123456789101112131415
答案DCDACBBDAAABBBC
二填空题:
本大题20小题,每小题1分,共20分。
16.评价/反思过程
17.初二
18.稳定性
19.回避失败或避免失败
20.内部言语
21.非线性
22.寻求发展
23.教学效能感
24.管理员
25.成正比或是一致的
26.自我
27.帮助学生自我管理
28.直觉式
29.客观
30.调节
31.中
32.150%
33.维持或调节,或强化
34.转化
35.投射自我
三简答题:
本大题5小题,每小题6分,共30分
36.性格的态度特征
性格的理智特征
性格的情绪特征
性格的意志特征
37.学习者具有意义学习的心向
学习材料具有逻辑意义
学习者认知结构中具有适当的观念
38.瞬时记忆,保持时间0.25-2秒
短时记忆,保持时间2秒-1分钟
长时记忆,保持时间1分钟以上,直至终生。
39.学习时间管理
学习环境管理
努力与心境管理
社会资源与社会支持的管理
40.流畅性
交通性
独特性
四、论述题:
本大题共2小题,每小题10分,共20分。
41.应注意榜样的特点,选择可接近或可信服的榜样;
应注意榜样师范行为的呈现方式;
应注意榜样师范行为的性质和后果
42.[答案要点]
上述3个实例中对学生不当行为的处置措施,集中体现了行为主义学习观点在学校教育中的运用。
行为主义学习理论把个体行为改变的过程视为条件反射的形成与消除过程,而影响这一过程的重要条件是强化、惩罚和消退等外部条件。
(1分)
例一中教师运用的方法是餍足法,(过度满足法)。
他在采用其他方法无法终止学生违规行为的特殊情况下,让学生过量地重复其原有行为,使其因得不到强化、失去意义而自动消退。
(3分)
例二中教师运用的方法是代价法(负惩罚或取消惩罚)。
该学生违规行为多次发生,现为促使他放弃,教师采用违反了要付出代价的惩罚性措施,来使其错误行为发生的概率降低。
(3分)
例三中教师运用的方法是强化法(正强化)。
他对平时在课堂上经常讲闲话的学生“不讲闲话”的表现,及时予以表扬,实际是通过强化与学生原有错误行为不相容的行为,来制止学生的错误行为,并培养其良好的行为习惯。
(3分)
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