二年级语文下册教案及反思.docx

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二年级语文下册教案及反思

2021年二年级语文下册教案及反思

2021年二年级语文下册教案及反思1

　　教学目标：

　　１、会认１４个生字。

　　２、学习默读课文，粗知故事大意。

　　３、想生活中还有哪些日常用品需要改进。

　　教学重点：

　　读准字音，流利地读文。

　　教学难点：

　　从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不断实践的好品质。

　　教学准备：

　　１、识字卡片。

　　２、录音机、磁带。

　　３、普通雨衣和充气雨衣图片及教学课件。

　　课时安排：

　　２课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、自读识字

　　1、谈话导入，板书课题

　　从日常生活中常见的小事切入，激发学生主动探究学习的积极性。

　　2、感知课文，学习生字

（1）学生自由读课文：

　　画出不认识的字，读准字音

　　二、合作交流

　　1、分组讨论，交流识字方法。

　　２、识字游戏：

　　针对学生年龄特点，把游戏融入课堂，增强了识字的趣味性，提高学生的识字质量。

可采取如下方式：

开火车轮流读、小老师领读、抽字卡快速读等。

　　3、再读课文。

（1）通过识字练习，能把句子读通顺，准确。

　　（２）说一说，你读懂了什么？

　　（3）交流感知课文内容

　　4、朗读课文

　　板书设计：

　　１６、充气雨衣

　　看──雨水流到裤腿上

　　↓

　　想──改雨衣

　　↓

　　做──铁丝圈气囊

　　↓

　　受到大家称赞

　　第二课时

　　复习导入

　　１、复习生字：

　　采用新颖多变的方式，增强娱乐性，活跃课堂气氛。

　　《充气雨衣》教学反思

　　人教版小学语文第四册第16课《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。

识字教学是低段教学的重点，因此，在教学__时，我将识字教学放在显要的位子。

执教后，我的总体体会是：

由于__“科普性”和“略读”的特点，教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。

教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。

　　为了抓住低段识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分，占了一定的教学时间，由于识字任务较重，如果按个个教学、分别强调的方式，不但会占用过多的教学时间，还容易使学生产生疲劳感，因此我设计了闯三关的识字环节，同时交流记字方法。

由生字到生词再到课文中的句子，指明学生当小老师带读生字，课件进行检查，同桌合作“你读我来纠正”，课件出示有一定识记难点的六个生字集中交流。

在此基础上，将单个生字放入词语个句子中，给学生提供具体的识字环境，同时又能达成记词读句的目标，从课后反馈可以看出，识字教学还是收到了应有的成效。

学生的参与面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展示的机会，学生的积极性也很高，我还在理解课文内容适时指导朗读，如“换好游泳裤，他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。

”，学生很容易读破句，通过有针对性的训练，学生能有效克服难点。

通过一系列的环节落实，学生在字词句的收效是明显的，但我忽视了课堂效率问题，也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系，这一点对提高效率来说是至关重要的。

课后，经同事点评，我觉得在字词句方面应该加以整合，节约时间，提高效率，比如，在学生充分地自主识字的基础上，通过读句的方式检查字音和朗读，可以节约很多教学时间，不至于仓促地进行后来的环节。

　　除了识字环节体现出了明确的意图，最后的拓展环节也同样体现出明确的设计意图。

引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物，启发思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。

我选择了学生比较熟悉的物品，学生也能积极地思考，不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性。

但因为时间仓促，这一环节并没有得以充分地展开，草草结束，没有收到该有的成效，成了本次教学的遗憾之一。

另外，我只想到模仿充气雨衣的发明，引导学生联系身边的可改进的事物，忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品，也即学习课文后，能逆向联系生活实际，逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。

这反映出我在预设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。

　　苏霍姆林斯基曾深刻地指出“让学生每天10到12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度……”因此，新课程积极倡导和实践学习方式的个性化，鼓励学生从自己的视角出发用自己最喜欢的方式进行学习。

__是一篇略读课文，应该给学生创造一个自由学习的机会，可以引导学生通过自读课文，自主质疑，并合作探究，解决问题。

自读自悟的方式既能为学生提供自由空间，同时也能激发学生个性化的独特体验。

但我对学生缺乏信心，一环扣一环的教学步骤束缚了学生在课堂上自由飞翔的翅膀，我一步一步引领他们前进，学生学得很被动。

我从指导学生合作探究三个问题（他为什么会想到要把普通的雨衣改进一下？

他在发明充气雨衣的过程中，遇到过什么难题吗？

他又是怎么克服的？

）到讨论小林发明充气雨衣受到的启发，以及指导学生找读小林心理活动的句子，到最后鼓励学生用自己的话称赞小林，联系身边可改进的物品，都是在我逐步出示任务的情况下完成的，学生成了解答问题的客体，失去了课堂主体性。

因此，学生学得很疲劳，参与积极性不高，课堂氛围也很冷淡，这正反映出教师对学生的不信任终将导致课堂的聊无生趣，如果不给学生以锻炼的`机会，那么的翅膀总有一天会失去飞翔的能力。

　　这一课的教学带给我很多思考，最重要的一点是应该在把握文本重点的前提下，大胆处理教材，大气地进行教学设计，提高课堂成效。

　　板书

　　１６、充气雨衣

　　看──雨水流到裤腿上

　　↓

　　想──改雨衣

　　↓

　　做──铁丝圈气囊

　　↓

　　受到大家称赞

2021年二年级语文下册教案及反思2

　　一、教学目标。

　　1、能正确认读本课10生字；注意“饼、载”等字的读音，“舅、魔、载、毯、幻”的字形，正确描摹“克、捡、饼、毯、念”等五个生字。

积累文中有关的数量词的组。

　　2、能正确地朗读课文，能从第4——8节中选择最喜欢的一节背诵。

　　3、能边读边想，了解作者的想法；能展开想象说说希望自己的房间是怎样的。

　　二、教学重点、难点。

　　1、正确流利、有感情地朗读课文。

能进行富有创意的想象。

　　2、能展开想象说说希望自己的房间是怎样的。

　　三、教学准备。

　　1、教学媒体、生字卡片。

　　2、学生课前准备：

充分预习课文。

　　四、教学过程。

（一）启发谈话，揭示课题。

　　1、同学们，你在家里有自己的房间吗？

　　你能用一、二句话简单介绍一下自己的房间吗？

　　2、看图。

（图上是一间有门窗、有小床和小枕头的房子）

　　课文中的“我”也有一间自己的房间，让我们一起去参观一下吧！

（揭示课题：

5、我的房间）

（二）整体感知，读通课文。

　　1、交流课前预习的情况。

　　师：

那是一间怎样的房间呢？

“我”喜欢自己的房间吗？

　　2、请同学再读读课文，找出有关句子、小节与同桌交流。

读一读。

　　读文要求：

借助字音读准字音，读通句子。

　　3、交流找出的有关句子、小节。

　　出示：

那是一间有门窗、有小床和小枕头的屋子。

妈妈常来帮我把房间收拾得干干净净，爸爸也常来教我做功课。

我的故事书、玩具，我从外面捡来的宝贝，都放在那里。

我很喜欢我的房间。

　　可是，想完了所有的幻想之后，我最最喜欢的还是——我自己现在的房间。

在这里，我可以读书，可以幻想。

　　4、指名读句。

　　要求：

读的人声音要响亮，读准字音，读通句子；听的人要认真倾听，及时纠正读错的字音。

　　5、学习生字：

捡、幻。

　　“捡”——可做动作或换字“拾”来帮助学生理解字义。

　　看老师在田字格中书写“捡”。

提醒学生注意左窄右宽。

　　“幻”——让学生数数它共有几笔。

集体书空。

　　6、指导学生读出喜欢自己房间的语气。

　　（三）深入学习第4——8节。

　　1、“我”对我的房间有哪些幻想呢？

请同学自己读读第4——8小节，完成填空题，然后在小组交流一下答案。

　　出示：

我希望我的房间变成（）、（）、（）、（）和（）。

　　2、交流填空题的答案。

　　我希望我的房间变成（汽车）、（飞机）、（潜水艇）、（魔屋）和（学校）。

　　3、学习生字：

魔。

　　“魔”是什么结构的字？

要把“ノ”拉长，“魔”好像披着大斗篷的鬼来了，可麻烦了！

形象记忆。

　　4、让学生加上数量词说说填空题。

　　我希望我的房间是“一间魔术屋”，你能加上数量词再来说一说吗？

　　5、引导学生质疑：

　　师引说：

我有一间自己的房间。

那是一间~的屋子。

妈妈~，爸爸~，~都放在那里。

我很喜欢我的房间。

可是，有时候，我希望我的房间跟现在不一样。

我希望我的房间变成~。

　　师：

读到这儿，你有什么疑问吗？

　　生：

“我”很喜欢自己的房间，可为什么有时候又希望自己的房间跟现在的不一样呢？

　　6、让学生带着上面这个问题再读读第4——8节，然后，小组讨论。

　　7、指名分节读。

（1）正音：

饼、载、电鳗、橘子汽水。

（2）字形：

毯——要把“乚”拉长变成半包围结构的字。

　　（3）注意“舅”的上半部分和“载”的笔画笔顺。

　　8、交流思考题：

（1）希望自己的房间变成汽车——可以看着它跑到搬了家的朋友那里，跟他一块儿玩。

（2）希望房间变成飞机——去国外看望表哥和舅舅。

　　（3）希望房间变成潜水艇——可以看到许多海里的生物。

　　（4）希望房间变成魔术屋——可以吃爱吃的食物。

　　（5）希望房间变成学校——自己当校长，老师和校车司机，载洋娃娃和狗熊去上学，很好玩。

　　9、请学生谈谈最喜欢的小节并试着背一背。

　　在学生交流最喜欢的小节并说说简单理由的过程中，引导学生体会“我”是一个天真可爱的孩子，希望和朋友作伴，希望看到外面精彩的世界。

　　（四）想象说话。

　　1、引读最后一节。

　　2、你希望自己的房间是什么呢？

先自己准备再小组交流。

　　3、指名交流。

　　（五）写字指导。

　　1、学生间互相说说要写好这几个汉字需注意什么？

　　2、交流。

　　3、教师概括。

（1）捡、饼——左窄右宽。

（2）变——上稍小，下稍大。

　　（3）念——上稍大，下稍小。

　　（4）毯——里面“炎”靠着竖中线，写在“乚”里面。

　　五、教学效果反馈。

　　提出问题，展开想象，是本单元的重点，而加强说话练习，增强练笔机会，也是本册教材教学中应当加以重视的，只有会独立思考问题，提出问题的人才有可能进行创造性的工作，因此，在本课我组织学生概括出作者希望自己的房间变成什么后，就引导学生质疑。

学生联系上下文，提出了疑问：

作者很喜欢自己的房间，可为什么有时候又希望自己的房间和现在不一样呢？

学生确实从读文中发现了问题，又在解决问题的过程中理解了课文内容，体会到了作者想要表达的语感。

　　着力培养学生的想象力是促进学生思维发展的一条途径。

本课教学中，让学生在学文后说说希望自己拥有一间怎样的房间，鼓励学生多角度展开想象，让学生进行富于创意的想象。

学生通过这样的语言实践活动，训练了语言表达能力。

2021年二年级语文下册教案及反思3

　　教学目标

　　1、能在语言环境中认识本课生字7个“基、妻、姹、嫣、晃、阵、霞”；积累词语若干个；能正确地在田字格内书写“基、妻、晃、阵、霞”5个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。

　　2、能正确流利地朗读课文，并能背诵4、5两节。

　　3、熟读课文，了解内容；联系课文有关内容读懂课文最后一句话，知道在生活中能留给人们美好的东西是一件很快乐的事。

　　教学重、难点重点：

　　1、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解高尔基信中两段话的含义。

　　难点：

理解高尔基信中两段话的含义。

　　教学媒体高尔基的画像、小黑板、田字格黑板、生字卡片

　　课前学生准备充分预习课文

　　教学流程备注

　　一、名言引入，揭示课题：

　　1、名言交流：

在学习中，我们已经积累了不少名人名言，现在让我们来交流一下吧。

（指名几人）

　　2、出示文中的句子：

老师也有一句子要和大家交流，自己轻声念念。

　　（出示）要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀！

　　3、出示高尔基像：

这是前苏联一位伟大的作家——高尔基在写给儿子信中的一句话。

读了之后，你们有什么问题吗？

　　4、总结：

（1）为什么要写这句话？

（2）这句话是什么意思？

　　5、揭示课题：

让我们带着这些问题，一块儿来学21、高尔基和他的儿子

　　教学生字：

基。

（变形的其加土）

　　二、整体感知，读文识字：

　　1、那么高尔基为什么要写这句话？

自由轻声地读课文，借助拼音读准生字，并把课文读正确。

　　2、逐段检查，尤其注意指导学生读好：

矍头、栽花等词语。

　　3、学习生字：

妻、晃、阵、霞（妻：

正确书写上半部分。

霞：

正确书写下半部分，并组词。

）

　　4、把生字送回文中，自己再轻声读读课文，边读边想高尔基为什么要写这句话？

　　5、师小结：

儿子种花，将美好的鲜花留给高尔基。

高尔基写信，将深刻的道理告诉儿子，让他知道留给别人美好的东西，会使自己感到快乐。

　　三、走进课文，解读“给予”：

（一）儿子的“给予”

　　1、仔细读读课文，想想儿子是怎样留下这美好的鲜花的？

（指名读相关内容：

第三自然段）

　　【投影出示】高尔基的儿子只有１０岁，个儿还没有矍头那么高。

来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

（自由读）

　　2、从这段话里我们读出儿子留下这美好的鲜花容易吗？

（不容易）从哪儿看出呢？

　　顾不上：

千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。

　　一直：

一直都没有闲着。

　　各种各样：

栽种了许许多多的花草。

　　只有……还：

这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。

　　3、看提示，想象说话：

　　【投影出示】高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得，因为，他心里一直想。

　　4、小结：

从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的爱，一心想把美好的东西留给他，我们称这种行为为给予。

（板：

儿子、种花、给予）

（二）父亲的“得到”

　　1、过渡：

我们说有给予就必然有得到，下面我们再

　　来读读文中的“得到”。

2、学生自由读课文4、5自然段。

　　3、高尔基得到了什么？

（鲜花）美吗？

从哪儿看出？

　　（姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂）

　　理解：

“姹紫嫣红”一词。

教学生字：

姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字义上都有美丽娇艳的意思。

所以，“姹紫嫣红”就是指各种各样美丽的花。

）

　　4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景（也可出示相关的图片）。

（指名说）学生读课文。

（引背）

　　5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有——（期待学生回答：

说不出的高兴）。

都会有哪些高兴呢？

我们帮他说出来。

　　【投影出示】傍晚，彩霞染红了天空。

高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴，因为。

　　6、师小结：

（板书：

高尔基、赏花、得到）

　　四、学习书信，领悟“给予”：

　　1、过渡：

高尔基看到这些美丽的花儿，除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想，于是，他把这些感想写在信中，让我们一起读读这封信。

　　【投影出示】高尔基给儿子的信。

（用书信的格式）

　　2、学生自由读书信，指名读。

　　3、读了信后有什么不理解的吗？

（指名）信中“要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀！

”这句话你们都理解了吗？

“给予”了之后，儿子的生活会获得哪些快乐呢？

（学生自由回答）（板：

、写信、明理）

　　4、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来告诉高尔基，好吗？

　　五、体验习作，实践“给予”：

　　1、小练笔，两个话题，自选一个：

（1）高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的快乐，让我们帮他写一封回信，把心中的快乐传达给远方的爸爸。

（2）生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常得愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情。

　　2、指导写字：

基、妻、晃、阵、霞。

　　教学反思

　　想象是孩子们的天性，是孩子们巨大的资源宝库，所以，我们必须充分利用。

在教授《高尔基和他的儿子》这一课第四节时，我创设情景，利用多媒体的辅助教学，让孩子在舒缓音乐声中，配上优美的美景图，范读这一小节，带领着孩子一起去看看这块芳草地，然后再让孩子自己读读这一小节，想象：

你仿佛闻到了什么？

听到了什么？

又闻到了什么？

同学们顿时展开了丰富的想象，跃跃欲试，“我闻到了花儿散发出阵阵迷人的花香。

”“我听到了小鸟在枝头快乐地唱着歌。

”“我看到了色彩斑斓的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。

”……一句句优美的语言从孩子们口里冒出来。

这个环节，充分发挥了他们的想象空间，提高了口语交际能力。

2021年二年级语文下册教案及反思4

　　教学目标1、认识本课生字3个，积累词语7个，听写句子1句。

　　2、能正确流利地朗读课文。

　　3、能在反复读文的过程中理解“我”对待宝镜的态度。

　　4、通过学习，能懂得不劳而获是不可取的，成绩和财富都应该靠自己的努力学习和劳动而获得。

　　教学重点读好“我”和老婆婆的对话，读出“我”说话时的语气。

　　教学难点能在反复读文的过程中理解“我”对待宝镜的态度。

　　教学媒体多媒体课件

　　学生准备充分预习课文

　　教学过程一、启发谈话、引出课题：

　　1、出示图片，启发谈话

　　小朋友你们看，今天老师要向你们介绍两件神奇的宝贝，一个是点金盒，另一个是宝镜。

如果你想知道这两件宝贝有多神奇，就快快打开书本，我们一起来学习第21课《宝镜》

　　揭题、读题

　　二、整体感知、读文识字：

　　1、出示自学要求：

（1）自由通读课文，边读，边自学生字。

（2）想想两件神奇宝贝的作用。

　　2、交流自学情况：

（1）学习生字

（2）说说哪些生字是表示动作的？

做动作，记生字

　　（3）重点指导“摔、砸”的读音和笔顺、

　　（4）读词语：

揭开、抢、抚摸、摔、砸

　　（5）再自读课文，结合下列填空题说说两件神奇宝贝的作用。

　　可以，有了它，你将。

　　三、学习课文、理解内容：

　　1、点金盒、宝镜这两件宝贝是多么神奇啊！

面对这两件稀世珍宝，课文中的“我”是什么态度？

（1）认真读文，用“”划出相关语句，想想“我”为什么会这样说，这么做？

（2）小组交流讨论，并对课文内容质疑。

　　2、交流出示重点语句，师点拨归纳并指导朗读。

（1）我的头摇得像拨浪鼓：

“谢谢你，我可不要这样的钱。

”

　　（联系上下文理解“这样的钱”是不劳而获得来的钱，交流为什么这样的钱不能要。

）

（2）“这样的成绩是假的，我才不要呢！

”

　　（联系上下理解“这样的成绩”是不真实的成绩，交流为什么这样的成绩不能要。

）

　　（3）我一听，立刻说：

“我要，我要！

”

　　（联系上下文理解“我”的态度突然转变的原因。

）

　　（4）我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得“粉碎”。

　　（联系上下文理解：

宝镜毕竟是稀世珍宝，所以“我拿起宝镜，轻轻地抚摸一阵”；但宝镜的存在只会祸害它的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。

”）

　　3、针对学生质疑，组织答疑

　　四．拓展迁移、感悟道理

　　1．朗读全文

　　2．听写句子：

　　这样的成绩是假的，我才不要呢！

　　3．师总结：

　　尽管这两件神奇宝贝神奇无比，可是不劳而获的财富、虚假的成绩是不能要的，成绩和财富都应该靠自己的努力学习和劳动而获得。

　　你还知道哪些神奇宝贝的故事？

你认为这宝贝是真的宝贝吗？

与伙伴交流

　　教学效果反馈

　　我在教学过程中巧妙地设计了语言训练，上课伊始，让学生在整体朗读课文后，用“老婆婆怎么样”、“我怎么样”来简单说说课文中的故事，学生在我的引导下一步一步地理清了__的脉络，而后又让学生把板书的内容连起来说一说，学生在选用正确地连接词后就能把__的大致内容说清楚，因为学生心中有了“扶手”，有了一定的语言基础，所以回答有了方向，学生举手人数大大增加。

　　文中出现了“点金盒”和“宝镜”两样宝物，它们的神奇之处，学生一读就懂，但是把读得懂的内容重新放进一句句式中，这就培养了学生重新堆砌词藻的能力。

（什么）能（干什么），有了它，你会（怎么样），在练说中，有些学生开始说出的句子可能不太通顺，或只能说出只言片语，于是我随机引导学生联系上下文再去读、去思、去表达，学生们越说越明白，越说越精彩，既理解了文本的难点，又提高了说的水平。

2021年二年级语文下册教案及反思5

　　一、教学目标

　　1、情感态度：

　　学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。

　　2、知识技能：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，学会认11个生字。

　　3、过程方法：

　　引导学生自主探究，在读中感悟课文内容。

　　二、教学重、难点

　　读好人物的对话，从具体的语言文字中感受小男孩关爱父母的好品质。

　　三、教学方法

　　情境教学、自主探究、自读自悟。

　　四、教学时间

　　一课时。

　　五、教学准备

　　1、CAI课件、生字卡、图片。

　　2、准备学生喜爱的玩具。

　　3、预习课文。

　　教学过程

　　一、自读识字

　　创设情境导入，激发学生学习课文的兴趣

　　1、谈话激趣：

　　“六一”儿童节快到了，商场里新到了好多的玩具。

同学们都想去逛逛吗？

现在我们已经来到了玩具商场（展示课前摆设的玩具）同学们都站在了玩具柜台前，现在你最想干什么？

　　揭示课题，齐读课题。

　　2、读生字“具”“柜”，学生想办法记“柜”字，教师相机渗透识字方法。

　　3、初读课文，整体感知，解决生字字音、字形。

学生自读课文，读准字音，把句子读通顺。

　　二、合作交流

　　1、检查生字词语：

（1）出示卡片，开火车读生字。

（2）出示课件读词语。

　　2、自主选择段落读课文，生正音。

　　3、默读课文，看你能读懂些什么？

　　三、品读感悟

　　1、品读第一自然段：

（1）哪位同学大胆的说说，你知道了什么？

（2）当学生谈感受读懂小男孩喜欢小汽车时，重点指导朗读“柜台前有个小男孩……他是多么喜欢小汽车啊！

”通过看图、做动作表演、小汽车道具演示等，让学生理解“马上跟过去”“目不转睛”“兴奋的光芒”等词语，体会小男孩对小汽车的喜爱。

　　（3）同学们请你们把自己当作小男孩，我们一起来演一演。

我来读这段话，看谁把小男孩的表情、动作表演出来了？

　　（4）老师看到了一个个喜欢小汽车的小男孩，我们一起来读一读这段话。

　　2、品读课文对话部分：

（1）我们都感受到小男孩喜欢小汽车，如果你是那个小男孩，你会怎么想？

又会怎么做呢？

（2）这个小男孩呢？

赶快再默读课文。

　　（3）当学生谈感受读懂小男孩懂事、妈妈心疼孩子但又很为难、售货员阿姨关心他人等句子内容时，联系小男孩多么喜欢小汽车，让学生重点理解“忍不住、抢着说、叹了口气、眼圈红了”等词语。

在学生自读自悟谈体会的基础上，教师适当加以引导。

　　通过默读、指导读、比赛读、评读、分角色读让学生读出不同人物的语气，体会小男孩是多么的懂事，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。

　　大家一样也想送辆小汽车给他，齐读最后两个自然