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备课簿
科目:
心理测量学
课程:
人格测验编制与实施
班级:
13级心理二班
讲授者:
张芯瑜张恩平张晓红
时间:
2015.05.03
备课内容
执教人随笔
【课题】人格测验的编制与实施
【教学目标】
1、了解自陈量表的编制与实施;
2、掌握各投射测验的原理、分类和实施;
3、学会使用各种人格测验量表及会对结果进行解释。
【重点难点】
1、自陈量表的施测和结果的解释;
2、投射测验的结果解释。
【教学过程】(分课时备课)
第一课时明尼苏达多项人格测验
一、MMPI的历史:
美国明尼苏达大学心理学家哈兹威与精神科医生麦金利于1940年编制的自我报告式的量表,1979年中科院心理所宋维珍主持汉化和修订,1989年出版MMPI-2。
MMPI的缩减本将各分量表的题目减少:
MMPI-169,抽取少量题目组成新量表:
MAS50,抽取MMPI和MMPI-2共有的题目:
心理健康测量表。
二、MMPI的适用范围:
临床心理学、精神病学、司法鉴定等。
它的适用人群:
年满16周岁,小学以上文化程度,无读写困难的人,13-15周岁用少年常模比较。
三、量表结构:
1、四个效度量表:
1)疑问量表(Q)高分表示:
回避问题,不合作:
强调补做。
2)说谎量表(L)问题涉及任何人都有的细小缺点:
你迟到过吗?
;高分表示夸大优点或人格异常(原始分>5可疑;>7无效);知识、社会地位越高,得分越低。
3)诈病分数(F)高分表示不合作、不理解或诈病,对合作患者预示可能有精神病或重度神经症;>65即为高分。
4)矫正分数(K)判断被测试者的态度是否是隐瞒的;高分表示不合作;缺乏了解自我的能力,想将自己表现好些;低分表示想让自己看起来更糟,过强的批判性,过分地直言不讳;中等以上经济社会地位者平均分:
55-65,低经济社会地位者平均分:
40-60。
2、无效问卷:
1)L>10,
2)F>26,
3)F16-26,F-K>11异常,
4)F-K<-12隐瞒无效,
5)Q>30L,F,T>70无效,
6)L高F低K高呈V字型故意好些。
3、十个临床量表:
1)疑病症(Hs)高得分:
过分关注自己的身体状况,慢性症状不具体;人格往往以自我为中心,悲观,企图获得同情;多见于疑病症、神经衰弱、抑郁性神经症。
2)抑郁(D)高分:
抑郁、悲观、自我贬低等;多见于各种神经
3)癔病(Hy)高分:
热情、依赖、天真、外露、自我为中心;人际关系差并缺乏自知力;多伴躯体症状;多见于癔病性神经症
4)精神病态(Pd)高分:
难以接受社会价值观和行为规范,多有反社会行为,外露、爱出风头、好攻击等;多诊断为反社会型人格或被动攻击型人格,矫正困难;多无精神病症状。
5)男性女性化(Mfm)高分:
女性化,缺乏男性通常爱好,有才干;极端高分可疑同性恋。
低分:
好攻击,粗鲁;好行动,少才干。
6)妄想狂(Pa)高分:
偏执、多疑;明显精神症状,各种妄想;多使用投射防卫机制;多诊断为分裂症或偏执状态。
低分:
有时可见于偏执、妄想。
7)神经衰弱(Pt)高分:
焦虑、强迫;多有躯体症状;多使用合理化的防御机制;多见于神经症、紧张状态等;有较强阻抗、需相当长的心理治疗。
8)精神分裂症(Sc)高分:
>70混乱、奇怪思想、行为、体验;几乎所有精神分裂症的患者都有80-90的T分。
9)轻躁狂(Ma)高分:
兴奋、善交际、冲动、精力充沛、有不现实的打算、夸大;常有周期性抑郁发作;多见于躁狂症和躁郁症的躁狂期。
低分:
活动水平低。
10)社会内向(Si)高分:
内向、胆小、退缩;低分:
外向、任性、不实在。
四、指导语注意事项:
1、不要暗示患者,尽量不要解释;
2、问题本身无对错之分,根据自己实际情况回答;
3、每个题只能选择一个回答;
4、尽可能对每个问题都回答;
5、不得在试卷上做任何记号。
五、检查答题卡:
1.分男女;
2.是否有两个答案都选的题目;
3.Q分>30,无效;
4.16个重复题目前后不一致,>4,可疑;>6,不采用。
六、评分:
1.每个分量表都有各自的套板;
2.Mf分男女两张;
3.无回答及一个题目选择两个答案记为“Q”;
4.使用套板计算得原始分,查表得T分,或用公T=50+[10(X-M)]/SD得到,(X:
原始分,M:
正常原始分均值,SD:
正常原始分标准差;50、10常数,T>70异常,T>80显著异常;
5.Hs+0.5K,Pd+0.4K,Pt+K,Sc+K,Ma+0.2k(可不加,跨文化比较要加;是原始分相加。
)。
七、13个量表的分类相关分析:
1、L与K:
不愿暴露自己的不足;
2、Hy、D、Hs:
类神经症性格特征;
3、Pd、Pa、pt、Sc、Ma:
精神病态性格特征;
4、Si:
内外向特征。
八、对明尼苏达量表的评价:
1、优点:
既可用于常人,也可用于异常个体,临床诊断符合率高,率先引入效度量表,提高了测验在临床上的应用价值。
2、缺点:
题量大,易引起被试厌烦,影响测验效度
第二课时16PF
一、编制者:
美国伊立诺州立大学雷蒙德卡特尔
二、编制方法:
因素分析法
三、题量:
187道题
四、维度:
16PF
五、卡特尔的人格理论:
人格的基本结构单元是特质。
每个人都具有独特的特质称之为“个别特质”一个社区或集团都具有的特质称为“共同特质”。
人格结构分为表面特质和根源特质。
卡特尔从人的行为表现中抽出16种根源特质有的起源于体质因素称为“素质特质”有的起源环境因素称为“环境铸模性特质”
六、16种人格因素因素:
因素A:
乐群性高分:
乐群外向,低分:
缄默孤独。
因素B:
聪慧性高分:
聪慧、富有才识,低分:
迟钝、学识浅薄。
因素C:
稳定性高分:
情绪稳定,低分:
情绪激动。
因素E:
恃强性高分:
好强固执,低分:
谦虚顺从。
因素F:
兴奋性高分:
轻松兴奋,低分:
严肃审慎。
因素G:
有恒性高分:
有恒负责,低分:
权益敷衍。
因素H:
敢为性高分:
冒险敢为,低分:
畏怯退缩。
因素I:
敏感性高分:
敏感、感情用事,低分:
理智、注重实际。
因素L:
怀疑性高分:
怀疑、刚愎,低分:
依赖随和。
因素M:
幻想性高分:
幻想,狂傲不羁,低分:
现实、合乎成规。
因素N:
世故性高分:
精明能干、世故,低分:
坦白直率、天真。
因素O:
忧虑性高分:
忧虑抑郁、烦恼多端,低分:
安详沉着、有自信心。
因素Q1:
实验性高分:
自由、批评激进,低分:
保守、服从传统。
因素Q2:
独立性高分:
自立、当机立断,低分:
依赖、随群附众。
因素Q3:
自律性高分:
知己知彼、自律严谨,低分:
矛盾冲突、不识大体。
因素Q4:
紧张性高分:
紧张困扰,低分:
心平气和。
七、测验实施:
1、测验材料:
卡氏16种人格因素测验中文版
2.适范围很广,凡是有相当于初中以上文用范测验适用化程度的青、壮年和老年人都适用。
既可团体测试又可个别测试。
3.施测步骤:
1)第一步:
测验时先给每个受测者发一份答卷纸,然后下发试题,受测者首先把姓名、年龄、性别、测验日期写在答卷纸上,然后下发试题,测题的说明部分让受测边听边看主测者朗读。
2)第二步:
本测验每一测题有三个可供选择的答案(A、B、C),答卷纸相应的附有三个方格,请受测者将所选择的答案以“√”为符号,填到相应的方格中。
3)第三步:
本测验没有时间限制,但受测者以直觉性的反应,依次作答,无需迟疑不决,拖延时间。
请受测者尽量表达自己的意见。
八、测验计分:
1.原始分的获得根据受测者对每一问题的回答分别对a、b、c记为0、1、2或2、1、0聪慧性量表的题目答对一分,答错0分。
2.原始分的转换目前大多数情况下采用计算机自动计分,每个分量表的原始分数转换为标准分制。
九、测验的评价:
1、优点:
1)临床和实验之间的桥梁;
2)重视个体之间的共同特质;
3)统计技术先进4.强调遗传和环境两种作用。
2、缺点:
1)人共有多少特质?
各种特质的结构是什么?
2)因素分析法在该项研究中是否正确?
3)过多的感情色彩;
4)理论过于庞大而缺乏细致。
第三课时艾森克人格问卷
一、艾森克人格问卷简介:
艾森克人格问卷是由英国心理学家汗斯·艾森克夫妇于1975年共同编制的,简称EPQ.其理论基础为--艾森克的人格理论。
艾森克认为人格类型由三个基本维度组成,即内倾--外倾,神经质和精神质。
英文版的EPQ分为成人版(101个项目)和儿童版(97个项目),都包括三个人格维度量表和一个效度量表。
二、艾森克人格问卷的发展:
1、艾森克人格问卷在国外的发展:
1952年艾森克提出了莫斯来医学问卷(MMQ),主要包括40个项目,主要调查神经质;1959年发展成为个性调查表(MPI),主要是由内外向量表和神经质量表组成;到1964年经修改成为艾森克个性调查目录(EPI),主要是由内外向量表、神经质量表,外加效度量表组成;在1975年形成艾森克人格问卷(EPQ),主要是由内外向量表、神经质量表、效度量表和精神质量表组成。
2、EPQ在国内的发展:
我国有陈仲庚、刘协和、龚耀先修订的版本。
1984年,龚耀先修订的版本制定出EPQ的全国性城乡综合常模,包括儿童和成人两种,都为88道题,分别适用于7-15岁儿童和16岁以上成人。
三、主要目的:
评估内外向,情绪稳定性等人格特征。
四、适用范围:
16岁以上的成人,7-15岁的儿童。
五、EPQ的构成:
1、E量表:
内外倾性。
E分高为外向:
爱社交,广交朋友,渴望兴奋,喜欢冒险,行动常受冲动影响,反应快,乐观,好谈笑,情绪倾向失控,做事欠踏实。
E分低为内向:
安静、离群、保守、交友不广、但有挚友。
喜瞻前顾后,行为不易受冲动影响,不爱兴奋的事,做事有计划,生活有规律,做事严谨,倾向悲观,踏实可靠。
2、N量表:
情绪性。
N分高,情绪不稳定,焦虑、紧张、易怒,往往又有抑郁。
睡眠不好,往往有几种心身障碍。
情绪过分,对各种刺激的反应都过于强烈,动情绪后难以平复,如与外向结合时,这种人容易冒火,以至进攻。
概括的说,是一种紧张的人,好抱偏见,以致错误。
N分低,情绪过于稳定,反应很缓慢,很弱,又容易平复,通常是平静的,很难生气,在一般人难以忍耐的刺激下也有所反应,但不强烈。
3、P量表:
精神质。
P分高的人表现为不关心人,独身者,常有麻烦,在哪里都感不合适,有的可能残忍、缺乏同情心、感觉迟钝,常抱有敌意,进攻,对同伴和动物缺乏人类感情。
如为儿童,常对人仇视、缺乏是非感、无社会化概念,多恶作剧,是一种麻烦的儿童。
P分低的无上述情况。
4、L量表:
说谎量表。
原来作为分别答卷有效或无效的效度量表。
L分高,表示答的不真实,答卷无效。
但后来的经验(包括MMPI的使用经验)说明,它的分数高低与许多因素有关,而不只是真实与否一个因素。
例如年龄(中国常模表明,年小儿童和老年人均偏高)、性别(女性偏高)因素。
5、注:
(1)E量表与N量表均为双极量表,分数低分数高都有意义,但两级之间没有一个截然的分界,只是程度的区别。
(2)P量表是单级量表,即,只有分高时才有意义,p分低被认为是正常。
(3)L量表原为一个效度量表,测量回答问题的真实性,同时,它本身也代表一种稳定的人格功能。
六、测验工具:
测验问卷和答卷,评分套板和测验手册;
七、采用的方法:
是非题的形式,被试的回答与规定的一致记1分,否则记0分。
其中“-”为反向计分,即答“否”时记一分,答“是”时记0分。
八、EPQ实验操作的基本步骤与方法:
1、建立合作关系
向受测者说明测验的意义、作用和要求,让受测者了解测验并能认真合作地完成测验。
2、回答问题或填写表格
对每个问题回答“是”或“否”。
3、参照测验手册评分与解释。
九、结果解释:
1、计分:
(1)记总分(粗分):
1)根据计分答案对被试每一维度上的得分记总
分(粗分);
N量表分:
3712151923273135394347515759636769737477788286
E量表分:
1510131417-2125-29333741-454953556165718084
P量表:
-2-6-9-11-1822263034-38-424650-56-626668-7275768185-88
L量表:
-4-8-1620-24-283236-40-44-48-52-5458-60-64-70-79-8387
注:
有“-”号的项目表示反向计分,即答“否”时计分。
2)结果解释:
各量表的T分在43.3-56.7分之间为中间型;
各量表的T分在38.3-43.3或56.7-61.5分之间为倾向型;
T分在38.5分以下或61.5分以上为典型型。
(2)记标准分:
按年龄和性别常模换算出被试各维度上的标准差。
X-M
Z=————
S
T=50+10Z
2、绘制剖面图:
(1)EPQ剖面图;
(2)E-N关系图。
第四课时爱德华个人偏好量表
一、概述:
爱德华个人偏好量表(EdwardsPersonalPreferenceSchedule,EPPS)是由美国心理学家爱德华(A.L.Edwards)于1953年编制。
其依据是美国心理学家默里(H.A.Murray)于1938年提出的人类15种需求理论。
EPPS的主要功能是经由个人对题目的选择而鉴别其在15种心理需求上的倾向,从而了解个人的人格特质。
二、题目类型:
1、共包括255个题目,全部题目以平均分配来测量15种需求,成为15个量表。
即:
成就(ach) 顺从(def)
秩序(ord)表现(exh)
自主(aut) 亲和(aff)
省察(int)求助(suc)
支配(dom)谦逊(aba)
慈善(nur)变化(chg)
坚毅(end)性爱(het)
攻击(agg)
三、量表组成:
爱德华个人偏好量表由这十五种需要的分量表和一个稳定性分量表组成。
量表共有225题,每题包含一对句子,叙述了两种情况。
作答形式为迫选,即要求被试必须两个句子选一个更符合自己的。
考虑到题目的社会赞许性,在项目编制是搭配成堆的句子有着基本相同的社会赞许性。
十五种需要的分量表中,每个分量表有9种叙述,这9种叙述轮流与其它需要的叙述搭配为成对的句子,每种叙述在量表中会重复两、三次。
量表中有15个题目重复两次,构成稳定性分量表。
完成整个量表评定约需40-50分钟。
四、量表十五种需要的含义:
●成就需要(ach):
办事成功感高,喜欢克服困难,努力完成任务,希望成为本行业的权威。
乐于做有重大意义的事,在有竞争的情况下,总想取得优胜。
●顺从需要(def):
较易受别人的暗示,乐于依从他人的指示和期望行事,对别人的观点较易附和、尊从,喜欢赞扬别人,乐于接受别人的领导,易于遵从世俗的要求。
●秩序需要(ord):
办事喜欢具有有组织性,在进行工作之前要详细计划,使得整个事情井然有序,喜欢依据一定的系统或模式做事,定时定量进餐和进行其他的活动,小心谨慎。
●表现需要(exh):
做事时常常想突出自己,以引起别人的注意和重视,说话、做事有时仅仅是为了引起别人对自己成就的重视,想成为注意的中心,希望别人迷恋、崇拜自己。
●自主需要(aut):
喜欢随心所欲,不受别人的影响,追求独立和自由,自已的事情自己决定办。
避免遵从他人的观点,他们不愿意隶属于某些人或组织之下,避开责任和任务。
●亲和需要(aff):
乐于结交朋友,为朋友做事情,对朋友忠诚不二,尊重朋友和他人,遇事乐于与朋友合作,不乐于单独去做,与朋友有福同享,有难同当,喜欢与朋友保持密切的联系。
●省察需要(int):
平时喜欢分析自己的言行,反省自己的是非,较善于观察别人,了解别人的感受,能设身处地为别人着想,经常依据别人的动机来判断别人、分析别人,观察力较高,可以预示别人的行动。
●求助需要(suc):
每当自己陷入困扰之中时,总希望能得到别人的帮助、支持,希望别人能够时常地关怀自己,经常从别人那里寻求鼓励,当自己遇到不幸时希望能及时得到别人的同情、安慰。
●支配需要(dom):
想成为所在团体的领导者,被人视为领袖;在团体中乐于指导或领导他人,并且想监督他人的行动;力图控制别人,让别人受他的影响,按他的要求去做。
●谦卑需要(aba):
经常为做错某事而感到内疚;当受到指责时,认为自己应忍受痛苦,不应伤害他人,认为错了就应该受到惩罚;遇事不与人争执而常常屈从;在不适应的情境下沮丧;在优胜者面前自觉胆怯。
●抚助需要(nur):
富于同情心,在困难之中帮助不幸的人;以仁慈待人,宽恕旁人,对别人较为慷概;对于有伤病的人,在感情和行动上给以很大的帮助。
●变异需要(chg):
喜欢新的事物,乐于经常从事新而又难的工作;喜欢经历新奇与变化,经常尝试新的方法;追求新的时尚,好赶时髦。
●持久需要(end):
办事喜欢从头到尾,从不半途而废,能够坚持到底;对于指定的任务能全力以赴,执着地去解决,直到完成全部任务以后才罢休;能长时间不分心地工作,不受周围地干扰。
●异性恋需要(het):
乐于与异性一同参加各种活动;喜欢与异性接近,并可能想与之恋爱;参与有关性问题的讨论,阅读有关性方面的书籍。
●攻击需要(agg):
对与自己相反的意见好主动出击,公开地批评他人,告诉别人自己的看法;好开别人的玩笑;当自己与别人不和时,则离去;受辱以后处处要报复;容易因小事而发怒。
五、适用对象:
爱德华个人偏好量表可用于大学生和正常成人,也可扩大应用到中学生,适用年龄范围较广,即可个别施测,也可团体施测。
该量表在技术上较严密,计分方便。
由答卷可以直接算得原始分数,然后可以根据常模转化为百分登级。
六、爱德华个性偏好量表的主要特点:
1、EPPS的主要特点在于采用强迫选择去控制社会赞许性。
所谓社会赞许性指的是题目内容受社会舆论赞许和反对的程度。
被试往往倾向于对那些受社会赞许的题目作肯定回答,对不受社会赞许的题目作否定回答。
例如,“我喜欢对我的朋友忠实”一题,大多数被试会作肯定回答,因为这符合社会规范,社会赞许性较高。
这种社会赞许性可能会使被试隐瞒内心的真实想法去迎合社会道德,而不真实地作答。
为了控制社会赞许性的影响以提高测验的有效性,爱德华采用了强迫选择法来编制问卷。
强迫选择法即要求被试在两个(或多个)具有相同社会赞许性而又测不同特质的题目(陈述、短语或词汇)之间作一个选择,每对题目可能是同样受称许的,也可能是同样不受称许的,两者不可兼选,必须将最符合自己情况的陈述选出来。
2、EPPS采用强迫选择法是一种创新,但这种方法也有一些局限:
(1)得到的分数是自比分数,即每种需要的强度不是以绝对分数表示,而是与个人的其他需要的强度有关,以相对分数表示,这给分数的解释带来了困难,也许两个EPPS得分相同的人,其需要的绝对强度并不相同。
(2)过于将注意力集中在控制社会赞许性上,必然会影响对测量不同特质的题目的选择,使得许多试题表面效度很高。
另外,有人认为对社会赞许性的看法本来就是个体人格的一部分,会影响个体的行为,因此排除赞许性也许并不恰当。
(3)EPPS并没有完全排除社会赞许性的影响,因为由代表性团体得到的平均赞许性,在用于其他团体或服务于特殊的测验目的时,本来相同的赞许性也会变得不同。
(4)由于题目编制采用反复轮流配对的方式,因此被试极易厌倦和疲劳。
七、信度:
爱德华个人偏好量表的中译本是1967年由台湾心理学工作者翻译的,其中大部分语句的可读性良好,对于少部分与大陆不相适应的语句,国内修订者做了适当修改。
较长一段时间里,该量表实在不具备常模的情况下使用的,在解释是会遇到种种困难。
基于此,国内修订者对爱德华个人偏好量表做了抽样修订,取得全国常模,并在北京市施测得到初中、高中和大学三组常模。
该量表中文版的分半信度为0.8812,同时其稳定性分量表的得分符合原量表的要求,表明是稳定、可信的。
再施测爱德华个人偏好量表的同时也施测了卡特尔十六种人格因素问卷,计算两者的相同内容因素的相关为0.5575,表明有较好的效度。
八、EPPS的记分方法:
记分是在答好的答卷上进行:
1、首先经1—25,10l一125,201尸225(即主对角线上的项目)划三条红线;
2、其次经151—175,26—50,S1—75,(小对角线上的项目)划三条蓝线;
3、再次将红线和蓝线上的答题标号进行对比,凡是在答卷上的回答一致(两者都是A或两者都是B)的在对应问卷下方的方格中记0分,凡是回答不一致的则记1分,最后得出方格豹得分总和,便是稳定性分数。
4、每个分量表的计算方法:
每横行数出答A的个数,填入相应的row栏;每竖行数出答B的个数,填人相应的cross栏,然后将这两个分数相加使得到sum分(分量表总分)。
注意,此时红线上的项目均不记分。
5、查常模找出每个分量表的百分位,并在响应的百分位剖析图上画出曲线,便可直观地了解被试者需要的强弱程度。
6、参照上述15种需要的心理表现进行解释,百分等级越高,表示此项需要越强烈;相反,此项分数越低,表示此种需要程度相对较弱。
7、注:
“爱德华个人偏好测验”的十五种需要得分最高为28分,最低为0分,因国内目前还没有较为成熟的常模,所以解释时主要考虑被试各种需要的排列顺序及其组合结构。
稳定性分数最高为15分,最低为0分,稳定性分数越高,被试回答问题的稳定性越低,当稳定性分数大于7分时,答卷的真实性值得怀疑。
九、评价:
PPS适用于正常成人,它在技术上讲究结构严密,记分方便,解释便利,自问世以来一直受到使用者的好评,在职业选拔、人事决策、专业人员选材、人员评估方面都有较大的应用价值。
第五课时罗夏墨迹测验
1、理论基础:
精神分析理论
2、基本方式:
向被试提供一些意义模糊的刺激或情境让被试在不受任何限制的情况下,自由的对刺激或情境做出反应,然后分析被试的反应,推测其人格特征。
三、特点:
1、投射测验的指导语大多比较短,而且问的问题都是一般性的,比如罗夏墨迹测验中问被试“这个图看起来像什么?
”
2、投射测验中的刺激物或情境往往是“非结构化的”也是模棱两可的这种刺激特征下需要被试建构刺激物的意义。
3、被试在投射测验中可以尽可能的发挥自己的想象力,投射测不限制被试的反应。
4、被试对情境或刺激做出的反应,不是哪一种人格特质的表现,而是被试整体人格特质的表现。
5、刺激越是非结构化或模棱两可,激起被试防御反应的可能性越小,被试的回答或操作越能揭示无意识的动机、欲望和情感。
四、罗夏墨迹测验是由精神病家罗夏在1920年制作完成,罗夏墨迹测测验是最著名的投射人格测验。
1.自测:
准备一张两边对称的图,比如拿一张白纸,画上一个图形,然后对折这样就形成了一个罗夏墨迹测验图。
2.标准测:
罗夏墨迹测验是由10张经过精心制作的墨迹图构成,这些测验图以一定的顺序排列展示给被试
五、测验实施:
首先让被试放松,然后一张一张给被试看卡片问被试诸如“你在卡片上看到了什么?
”之类的问题。
需要经过四个阶段:
1.自由反应阶段:
允许被试不受干涉自由地作出反应,要求主试记录被试的每一句话、反应时间、停留时间、敏感位置等
2.提问阶段:
问被试每一个反应是根据图片
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