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成长
1、平安成长比成功更重要;
2、背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸;
3、生命第一,财产第二;
4、小秘密要告诉妈妈;
5、不喝陌生人的饮料,不吃陌生人的糖果;
6、不与陌生人说话;
7、遇到危险可以打破玻璃,破坏家具;
8、遇到危险可以自己先跑;
9、不保守坏人的秘密;
10、坏人可以骗。
解析:
1、平安成长比成功更重要;【安全的权力。
教育儿童人人有若干权力,如呼吸权。
这种权力任何人不能剥夺。
告诉儿童,任何人也无权剥夺儿童的安全权。
安全重于一切。
】
2、背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸;【保护自己身体的权力。
儿童应当知道身体属于自己,身体的某些部分应被衣服所覆盖,不许别人看,不许触摸。
儿童有拒绝亲吻、触摸的权力。
】
3、生命第一,财产第二;【生命第一的权力。
告诉儿童在遇到暴徒时有权获得朋友的帮助或坚决拒绝暴徒的要求。
许多暴徒表面凶狠,内心却很胆怯。
所以许多儿童齐心协力,一齐高喊:
“滚蛋!
”这通常能把坏人吓跑。
万一遇到真正的身体威胁,儿童身小力薄,一般只能向坏人屈服。
有时,孩子们会担心被坏人抢去财产回家挨打受骂。
例如有的小孩会想:
如果坏人抢了我的自行车,父母准会打死我。
应告诉孩子,他们的身体安全比自行车更重要的多。
】
4、小秘密要告诉妈妈;【向父母讲真话的权力。
向孩子保证,无论发生什么事情,只要孩子向父母讲明真情,父母都不会怪罪的,而且会尽力帮助孩子。
当儿童向大人说实话时,他们应被充分信任。
大人应当马上信任儿童并及时帮助他们。
例如,在性骚扰事件中,如果儿童向大人诉说,而未得到信任,这种骚扰会经年累月持续下去。
】
5、不喝陌生人的饮料,不吃陌生人的糖果;【拒绝毒品与危险品的权力。
有权不听陌生人的话,不喝陌生人的饮料,不吃生人的糖果。
有权对毒品、烟酒坚决说不。
】
6、不与陌生人说话;【与陌生人不打交道的权力。
孩子有权不和陌生人说话。
当陌生人与孩子说话时,孩子可以假装没听见,马上跑开。
生人敲门可以不回答,不开门。
告诉孩子,对陌生人不理睬是对的,小孩没有能力帮助陌生人。
大人绝对不会认为这是不礼貌的。
】
7、遇到危险可以打破玻璃,破坏家具;【紧急避险的权力。
为了保护自己,儿童有权打破所有规章与禁令。
告诉孩子,在紧急之中,他们有权大叫、大闹、踢人、咬人,甚至打破玻璃,破坏家具。
司马光打破缸就是典型事例。
】
8、遇到危险可以自己先跑;【果断逃生的权力。
遇到坏人、地震、大火孩子应当果断逃生,拔腿就跑。
自警、自救、自助。
可以不要等大人的指挥。
】
9、不保守坏人的秘密;【面对侵害不遵守诺言的权力。
告诉儿童,即使他曾发誓不告诉别人,但遇到坏人欺负一定要告诉家长,这些秘密千万不要埋藏在心里。
】
10、坏人可以骗。
【对坏人可以不讲真话的权力。
遇到坏人,可以不讲真话。
机智应对,才是好孩子。
】
从头到尾认真分析一下,这十大宣言都指向一点,那就是儿童的生命安全。
它明确地告诉孩子,在涉及生命安全的关键时候可以拒绝、可以撒谎、可以骗人、可以不守诺、可以砸东西、可以夺路而逃、可以不讲礼貌……对孩子而言,生命安全永远是第一位的。
为了孩子的安全,中国的父母经常不让孩子做这、不让孩子动那,往往越俎代庖,帮孩子甚至直接代替孩子做很多事情,而英国的这些条例,可以给我们一些新的思路。
一、孩子被打 父母難過
孩子在上幼兒園或小學,又或與周圍小朋友一起玩,難免會打打鬧鬧。
有時為搶一個玩具,就把對方推倒。
或是比較頑皮的孩子,從小養成不良習慣,喜歡打人,便有一些小朋友會挨打。
許多父母看到自己的孩子被打後,都很心疼。
原先還教著孩子要忍讓,可看到孩子接二連三被欺負,內心開始不平起來。
並且,也有些疑惑,還要繼續教孩子忍讓嗎?
如果不反擊,恐怕孩子就要一直挨打了。
因此,聽到有家長教孩子說:
「他如果再打你,你就打他。
」「他咬你,你不會也咬他?
」「你不敢打他,他以後就專門欺負你。
」甚至有些家長告訴孩子:
「下次再有人打你,你就打回去,要是打不贏他,回來我就打你。
」
一時的氣惱與不平,采用了以暴制暴的教育方式。
也許,可以緩解孩子一時不受欺負,但如此教育,會將我們的孩子引到哪一條路上去呢?
二、教孩子打人 孩子變得暴力
一位孩子的母親,原本教孩子要謙讓,縱然被打,也教孩子不要還手,要忍耐。
剛開始,孩子被其他小朋友打了,媽媽也只是安撫一下,讓孩子不要計較。
孩子很聽話,媽媽說要忍,他便忍。
可一次、二次、三次後,孩子被打的次數越來越多,媽媽終於忍不住了。
一天,看到孩子的小手被小朋友咬了一口,既心疼又氣憤地說:
「他咬你,你怎麼就不咬他?
」孩子說:
「媽媽說不可以打人。
」媽媽堅定地跟孩子說:
「現在開始,誰敢再打你,你就打他。
」
孩子很聽媽媽的話,從那時起,一有小朋友打他,他便馬上還擊,握起小拳頭就打過去。
因此,常常把別的孩子打傷,孩子因此也變得暴力起來。
於是,媽媽雖然不再心疼孩子被打,卻轉到天天為孩子擔心。
不知道今天又有哪個小朋友被孩子打傷了,經常接到老師與其他家長的投訴,奔波於帶孩子上門道歉,給人賠醫藥費。
而另一位父親,在孩子被欺負時,也氣憤地對孩子說:
「下次如果再有人打你,你就狠狠給他打過去,不要怕,打出什麼問題,爸爸負責。
」孩子記住了爸爸的話,懷著一顆報復的心,從起初的還手,變成有人稍惹他一下,他便馬上反擊。
而且打人時還不留情,出手很重。
雖然他少被挨打了,可他的性格卻變得越來越暴戾,心也越來越冷漠。
在他的世界裡,更多感受到的是暴力和爭鬥,卻少了人與人之間友愛與和諧。
可當心變得敏感而易怒,總是防著人,常有不善之念,那他生活的世界,是否就成了一個黑暗與邪惡的世界?
如此,有人也許會感到矛盾,教孩子打人不對,難道要讓孩子一直受欺負嗎?
三、客觀面對 解決問題
1.看清事實客觀面對
回想一下我們自己小時,也許都不太記得自己在幼兒時發生了什麼。
有時談起與小朋友打架,輸了還找對方討回自己給的東西時,還覺得很好笑。
畢竟孩童時期的爭執與打鬧,是一種幼時衝動,並不是有意識地攻擊、傷害對方。
然而如今,多數家庭只有一個孩子,在家中,孩子便是每一個人都疼惜的寶貝。
甚至在家中不小心跌倒了,就有不少長輩跑過去想抱孩子。
一邊哄,一邊還拍打著他撞倒的椅子說:
「椅子真壞,讓寶寶摔倒了,奶奶替寶寶打椅子。
」於是假裝打了幾下椅子,孩子聽了也覺得椅子不對,害自己跌倒,也跟著打起椅子來。
沒有教孩子跌倒後學著自己爬起來,也未讓孩子感受跌倒並不值得恐懼,應該自然、勇敢面對。
孩子也不懂如何走,能不碰倒椅子,如何避免受傷。
反而在跌倒時責怪椅子來,把將責任向外推。
這樣,孩子便可能養成一種習慣,遇到問題總喜歡責怪別人,看不到自己的錯誤,自然也就無法改正、進步。
在幼兒園中與小朋友發生爭執、打架也是一樣的道理,父母、長輩需要先瞭解清楚,為什麼打架。
如果只是彼此玩鬧時一個不小心,自然不應過於計較。
家長若過於呵護自己的孩子,總要替孩子出頭,甚至因此責罵老師,如此,對孩子的成長並沒有實際性的幫助,也未起到積極的引導作用。
因此,首先需要看清客觀的事實,到底是因為自己過於呵護孩子,還是孩子真的遇到問題,需要我們的引導、幫助。
2.合理引導 長善救失
①救其失
「教也者,長善而救其失者也。
」教育的目的,是長養孩子善的一面,同時又挽救他過失的一面。
當看到孩子有錯時,正是我們要給孩子引導,幫其導回正確人生道路的時候。
因此,家長與老師如果發現有孩子喜歡欺負別人、打人的壞習慣,更應存挽救其過錯的愛心,親師共同配合,幫助孩子引導回來。
試想,孩子為何會變得愛打架,喜歡捉弄、欺負別人呢?
幼小的孩子,好似一張白紙,他並不懂得什麼是善什麼是惡。
因此,他成長過程中,所聽所見所感受的,都在影響著他身心的健康發展。
因此,家長可以先注意一下,家庭中夫妻之間是否和諧,孩子自小看的影片中,是否有暴力傾向的引導,在教育孩子時,是否會常常責備、打罵孩子?
是否引導孩子保持那顆善良仁愛的心?
是否在家庭中過於溺愛,導致孩子不講道理?
相信抱持著一顆挽救孩子過失的愛心,一定能看到孩子今天犯錯的原因。
當我們能找到原因,要對治問題便不困難了。
曾有個孩子,在家特別受寵。
每天,爸爸就趴在地上給孩子當馬騎,奶奶又總陪著孩子到處玩,媽媽成天忙於做家務,想管管孩子,也沒有時間。
孩子在家他最大,要什麼就得有什麼。
到了幼兒園,自然也是要什麼就得給什麼。
得不到時就鬧,急了乾脆就搶,搶不來時就打。
一旦任由孩子養成這樣驕縱的性格,如何能與小朋友友好相處呢?
反之,沒有與孩子溝通好,溫暖他的身心,卻經常打罵,也不利孩子的成長。
有些父母雖然愛孩子,可表達的方式卻總是以埋怨的口氣:
「你這小孩怎麼回事,人家某某家的孩子比你乖多了。
」或者,回來便問:
「今天是不是又在外惹事了?
」「你這小孩,看到你我就生氣」等等。
雖然父母是希望孩子變好,可孩子感受到的卻是父母的批評與指責。
孩子感受不到父母對他的關愛,他又怎麼懂得愛人,與人和睦相處呢?
能看自己在教育過程中,是不是有不合理、不適當的地方,更能幫助我們教育好孩子。
因此,遇到孩子打人,先不要著急打孩子,先問清楚他為什麼打人,引導孩子認識到自己錯在哪兒,也教導孩子做人處事的道理。
這也需在平常中,教孩子聖賢的教誨,讓孩子心中有善惡的標準,否則孩子不知道善惡是非,便無法規範自己的言行舉止。
②.長其善
每個孩子,都有其天真善良的一面,我們在教育的過程中,對他善的一面需要鼓勵促進。
有位小朋友,在幼兒園被人打,媽媽很心疼,對她說:
「你怎麼那麼笨?
他咬你,你不會也咬他嗎?
」孩子卻堅決不肯,跟媽媽說:
「打人的孩子不是好孩子。
」堅持要做一個好孩子。
另一位男孩,與小朋友一起推小車玩。
對方小朋友在推的過程中,自己撞了一下,心裡不高興,揚手就打這個男孩子。
可這個男孩子卻站在那兒讓他打。
家長看到很心疼,責備他說:
「你怎麼那麼傻,不會跑開嗎?
傻傻地站那兒讓人打?
」孩子卻說:
「我如果走開了,他會摔倒的。
」因為兩個小朋友一起扶車上斜坡,一個走開了,另一個就可能跌倒。
當看到孩子有這顆純真的善心時,我們難道不會感動嗎?
面對孩子的善良,不是去抹殺,而是需要給予肯定與鼓勵。
若將孩子這難得的善良與愛心,變成計較、埋怨與報復,不但起不到長善的效果,反而長了孩子錯誤的心理。
試想一下,懷有一顆善良仁愛之心與懷有一顆計較埋怨之心,什麼樣的心境,會讓孩子的生活更加美好?
因此,除了要保護孩子的善心外,需要做的,就是進一步引導孩子如何長養善心,更好地處理這種情況。
若是偶爾一次的打鬧,大可不必計較,若是對方孩子頑皮,喜歡欺負弱小,那麼可以告訴孩子:
「打人的孩子不是好孩子,我們不打人,但我們也要幫助小朋友改掉打人的壞習慣啊。
因為也希望小朋友跟你一樣,做一個好孩子。
」鼓勵孩子用幫助對方的心,去幫對方改正毛病。
因此,在對方要欺負自己時,可以正氣凜然地對他說:
「打人不是好孩子,你再亂打人,我就不跟你玩了。
」或是讓孩子及時走開,又或大喝一聲以警誡對方。
如果是因為搶玩具而打人,可以說:
「你要玩玩具可以,但不要搶,我先讓你玩,你玩完後也要讓我們玩,不能不講理,不講理的孩子不是好孩子。
」如此,對方的孩子也會受到警誡,不敢隨意打人。
孩子除了知道別人做錯,自己不要跟著犯錯外,也知道如何保護自己,不是任由對方繼續錯下去,而是懂得如何更好地制止對方不好的言行,以自己的正確言行影響對方改過。
從被動轉為主動,讓孩子從受欺負變成幫助他人,以更博大的胸懷與勇敢樂觀的態度去面對他所遇到的困境,會讓孩子更懂得如何解決問題。
家長也需時時瞭解孩子在學校的情況,與老師多溝通,共同幫助孩子成長,長其善。
③補不足
除此之外,也需幫孩子補不足。
孩子若經常被打,看一下,孩子是否不善於在團體中生活。
或者,是因為孩子的性格過於怯懦纔常常被欺負。
若孩子是因為性格軟弱、內向,就需我們善加引導,幫孩子樹立信心,增加勇氣。
同時,也應更好地引導孩子如何與小朋友們和睦相處,讓他更好地適應團體生活。
首先,家長可以注意一下,自己平常與孩子的言談中,是否有傷害、打擊孩子自信心的話。
比如責罵孩子笨,或直接說孩子太膽小才讓人欺負,又或其他可能導致孩子沒信心,膽小軟弱的因素。
找出原由,消除這個因素。
而後,嘗試著提起孩子的積極性,比如每天陪孩子讀讀《弟子規》,讀誦時姿勢端正,字正腔圓,使他更有興趣與信心。
平常,鼓勵孩子一起做家務,有機會可以帶他參加一些田間勞動,或是主動幫助別人。
讓孩子多嘗試,使他在生活中漸漸樹立起信心。
這其中,需要及時加以肯定鼓勵,讓他更有勇氣嘗試。
同時,也引導他可以主動幫助小朋友,與小朋友們友好相處。
曾經有個孩子,在幼兒園常被人打,回來告訴媽媽。
媽媽便問她:
「你為什麼被打呀?
你有沒有做錯什麼?
為什麼他不打別人,卻打你呢?
」孩子聽了,便開始想自己是不是哪兒錯了。
後來,媽媽安慰她以後,又告訴她:
「以後啊,你多關心一下其他小朋友,人家找你借什麼,你就借給他,不要小氣。
跟大家好一點,與小朋友們團結友愛,到時,你再看看人家打不打你。
」
而後,這個小朋友真的這樣去做,主動幫助其他小朋友,也很大方,別人找她借什麼,她都很樂意借給人,與全班的小朋友關係都很好,交到了不少好朋友。
於是她發現,真的不那麼經常挨打了。
小朋友們都很喜歡跟她玩,她也覺得在幼兒園裡很快樂。
當跌倒時,讓孩子自己嘗試著爬起來,勇敢跨出腳步去探路,也許,孩子自己會更有收穫。
四、一起學《弟子規》讓孩子更好成長
在磕磕碰碰中長大,對孩子也是一種磨練。
從小事事如意,樣樣順心,不吃一點虧,對孩子的成長也未必是好事。
我們除了照顧孩子的生活外,也需幫孩子紮下德行的根,使他不僅德行增長,也更有智慧與勇氣去面對、沖破人生遇到的困難與關卡。
因此,從小能教導孩子《弟子規》,以《弟子規》為他人生的標準,自我規範,可以讓孩子心中有是非善惡的標準,如此能更好引導他走好自己的人生道路,堅守道德,堅守做人的正道。
孩子,終究是會長大的,是要自己走完人生的。
我們能在他幼小時,幫他樹立好人生方向,奠定德行根基,可以幫他少走很多的彎路與冤枉路。
畢竟我們不可能陪伴孩子一生,因此要教會孩子自己走好人生。
當有一天,我們放開手,看到孩子能穩當地踏出他人生的步伐,勇敢面對人生,以積極樂觀的心去打造他的未來時,我們也可以放心了。
幫孩子紮下德行之根,讓孩子更好地承擔起家、國的責任與重擔吧。
他能懷有一顆真誠善良的愛心,那無論在什麼境界裡,他的世界也依然那麼光彩、美麗……
“EQ热门”的六大揭秘
EQ:
EmotionQuotient,情商,越来越多的人在关注这个词,因为从0岁-100岁,高EQ能让人生更加完美、充实和具有成就感。
那么国外宝宝的热门EQ都是什么呢?
我们来学习一下。
1、同情心和爱心
孩子从出生起就具有同情心,一个9个月的婴儿在看到另一个婴儿啼哭时也会触景生情,毫不吝啬地落下眼泪,这是同情心最简单、最原始的表达方式。
随着孩子的逐渐长大,你应该帮助他在平常的生活和玩耍中进一步培养这种好的品质。
你可以不定期地问孩子:
为了让其它小朋友开心、快乐,你该怎样做?
今天你怎么惹小朋友生气了?
你为什么会这样做?
这个方法可以帮助孩子建立与他人的融洽关系,培养孩子不断为他人付出爱心。
2、理财习惯
阿岚(化名)决定通过带孩子一起购物来让他潜意识中懂得每一元钱的价值,开始孩子还惊讶钱消失的那么快,现在他会明白并很高兴钱帮了他们这么多忙!
另外,你可以把钱交给孩子(至少8岁的儿童),并让他买一些自己喜爱的东西。
孩子第一次成为钱的主人并亲自支配它,定会不知所措,你可以为他做一些精心的场外指导。
告诉他如何合理地计划、支出这些钱。
从小培养孩子良好的消费习惯,会使他终身受益。
3、专注与责任心
鼓励并尽量让孩子全身心地专注于一项爱好或课外活动,如果这星期各种活动蜂拥而至,她既要练芭蕾,又要弹钢琴,还要画画,孩子会身心疲惫,力不从心,结果是她可能什么都学不好,相反,如果你只为她精心挑选一项她喜爱的课外活动,她不但会精力充沛地用心学,而且还会培养一种对自己所从事活动、对自己所在集体的强烈责任感。
4、学会理解别人
一天,雅丽(化名)发现,由于自己6岁的儿子嘲笑并且没有邀请同班的一个同学参加他的生日派对,致使这个同学伤心地哭了。
雅丽没有直接指责自己的儿子,而是引导他说:
如果没有被邀请的是你,你有什么感受?
儿子马上意识到由于自己的行为而给同学造成的伤害,他立即邀请这个同学参加了他的生日派对。
通过一件看似微小但却能使孩子受益菲浅的小事,启迪他如何理解、善待他人。
5、诚实做人
孩子难免会说一两句谎话,这时你要耐心地教导孩子。
6-7岁的儿童能很快意识到他们说了谎话,并感到很内疚、惭愧,却又不知所措,你要做的就是让他们摆脱一切心理压力,让他们放心地感到你不会责骂他们。
当孩子能坦白地指出他人的错误行为时,你要对他的勇敢、正直行为进行鼓励、表扬。
6、不要拒绝勇敢
今天女儿忧心仲仲:
她认为一个同学的做法是不正确的,但又不知该不该说。
朱莉为女儿讲述了她的经历:
在一次班干部竞选中,朋友请求她投自己一票,但这不是她的初衷,暗中投了另一个同学一票。
朋友因失去这一票落选了,但这一切朱莉并没有告诉朋友。
朱莉惭愧地说道:
从那以后我发誓,只要自己坚信正确的就要勇敢地说出来。
女儿被朱莉的一席话感染和激励着,她知道该如何面对和处理一些事情了。
常听家长反映,自己的孩子做事没有条理,丢三落四。
对待自己的玩具及学习用品随手乱扔,不知爱惜。
其实,学会保管和整理自己的物品是良好的行为习惯之一,这将直接影响着幼儿今后的生活与学习。
因此,从小培养幼儿养成良好的保管、整理物品的习惯是十分必要的。
首先,指导幼儿认识自己的物品,爱惜物品。
都知道现在生活条件好,但“惜物”的态度要从小培养,不能因为用的、玩的、吃的物品多,就纵容幼儿不爱惜物品。
另外,对于许多托班、小班的幼儿来说,不会保管自己的物品的主要原因是他们不认识自己的物品,比如,衣服、手绢、鞋袜等。
因此,家长应有意识地引导幼儿观察自己的物品的颜色、图案,找出物品明显的特征。
还可以和幼儿一起做一个标记,比如宝宝爱吃的水果标记,喜欢的卡通人物、小动物标记等,抓住幼儿心理特点,引导幼儿和标记做“好朋友”,帮助幼儿辨认自己的物品。
其次,指导幼儿学习整理物品的方法。
对于中、大班幼儿,常常出现平时将自己的玩具、用具、学具到处乱扔,等到用的时候却找不到的现象。
我们要指导他们学会有序地分类和整理物品的方法。
所以,家长首先以身作则,注意家庭物品整齐有序的摆放,家庭环境整洁、有条理,这就给了幼儿一个积极的环境暗示。
我们可以为幼儿准备小型的工具箱、整理箱,有意识地指导他们有序地对物品归类;学习取放材料、摆放物品的方法,养成物品从哪里拿的,还放回哪里的习惯。
再次,家长不要包办代替,对幼儿的要求必须持之以恒。
生活中,许多家长也因为怕麻烦,耽误时间,看到孩子笨手笨脚,导致“越帮越忙”,就常常越俎代庖。
这样是不利于幼儿建立和养成良好的条理性。
特别是针对那些不会或不愿意整理自己的物品的幼儿,我们要适时地提出合理要求,并持之以恒地耐心地给以提醒和指导,不能以各种各样的理由来代替幼儿进行整理和保管。
相信只要持之以恒、坚持原则,您的孩子一定会在不久的将来,成为一个有条理、会生活的人。
人的成长、发展、成功和幸福,都离不开与他人的正当竞争与合作交往。
当今社会,竞争越来越激烈,不竞争就很难生存;同样我们也处在一个合作的社会,不合作就不可能生存得更好。
要使孩子以积极的姿态,主动迎接各类挑战,参与各类竞争,同时适应时代发展的需要,善于与他人合作,必须在家庭教育和学校教育中注重加强竞争与合作意识的培养。
一、竞争意识的培养
竞争总与胜败相伴,结果是很残酷的。
必须让孩子正视竞争,做到胜者不骄、败者不馁。
一要培养孩子正确的自我意识。
自我意识与竞争意识紧密相联,清晰的自我意识是在与他人的比较之下才显现出来的。
要引导孩子发展自我的个人心理,拥有与别人区分开的、独特的一面,显示出自己的独立人格。
在不同的年龄,细心的家长都会发现孩子都在刻意塑造自己,都在注意自己的言行将会如何影响自己在别人眼里的形象。
这就是竞争意识在进一步形成,要抓住孩子自我意识上升的不同时期,应及时予以支持与正确引导。
二要端正孩子竞争的心态。
让孩子明白竞争是展示自身实力的机会,是件美好的事情。
要用从容的心态看待超越和被超越,不应充满妒忌和愤懑。
而参与竞争的意义之一,就是学会有风度地接受失败,并且诚心实意地祝福对手。
要告诉孩子,在竞争中得到胜利固然值得骄傲,但和同伴之间的团结协作的精神,也是现代生活中不可或缺的品质。
家长用自身行动作出良好的示范,孩子自然会感同身受。
三要鼓励孩子相信自己。
鼓励孩子勇于表达自己的内心感受,用自己的价值观判断是非,相信自己有能力去实现所追求的目标,而不是只能通过竞争来体现自我价值。
要让孩子明白,自己在尽了最大努力之后,能做一个继续努力的赢家或是毫不气馁的输家,而不是过分注重竞争本身,特别是对一些尽了全力,但仍然失败的孩子更要加以肯定,鼓其斗志。
要引导学生作自我总结,明白自己为什么能胜、为什么会败,从中吸取教训,以取得更大的进步。
四要经常让孩子参加各种各样的竞赛活动。
要营造一种生动活泼、健康向上的竞争气氛,使广大学生在参与竞争过程中相互学习、互动发展。
为了吸引学生的注意力,竞争形式可多种多样,可以通过考试、演讲、唱歌、绘画等,使学生在公开、公平、公正的竞争环境中,逐渐树立“争当先进光荣”的意识,从而积极进取、奋起直追。
要让孩子多参加一些比赛,在竞赛中使孩子明白公平竞争不仅是生活生存的需要,也是一种社会道德。
要建立合理的竞争制度。
学校为使全体学生都能参与到竞争中来,感受竞争气氛,在班级建设中要建立竞争制度,比如班干部竞争上岗制度、各类优秀学生评定办法、纪律竞争制度、卫生竞争制度等形成竞争舆论导向,让学生自觉不自觉地参与活动,以制度作保障,以制度促建设,使他们慢慢地适应竞争、敢于竞争。
二、合作意识的培养
现代社会,竞争与合作越来越密切,竞争决不能忘记合作。
要引导孩子正确对待生活中的竞争与合作,学会在竞争中合作,在合作中竞争。
现在的学生,大多是独生子女,习惯了以“我”为中心,唯我独尊,常以放大镜看别人的缺点和自己的优点,这是他们走向社会、走向成功的主要障碍之一。
在加强合作意识的培养。
一要培养孩子的团队精神。
团队精神是合作的升华,一个人的力量是渺小的,只有当他融入集体之中,个人的潜力创造才能得到发展。
正如马克思说的:
“只有在集体中,个人才能获得是发展其全面才能的手段。
”今天的学生将来不论在哪个岗位,都会加入一个或大或小的团队。
有些同学还可能亲自组建一个团队,领导一个团队。
无论你是团队的成员或是团队的领导,都需要一种团队精神。
而这种团队精神的实质就是集体主义的表现。
它要求在集体中有事要大家商量,个人要服从集体,少数服从多数。
家长和教师在平时就要注意这方面的教育引导,让孩子明白为什么“三个和尚没水喝”,为什么“三个臭皮匠顶个诸葛亮”,让孩子们产生团队意识。
二要让孩子学会交流。
交流是合作的桥梁,合作的开端。
通过交流,使学生听取不同的意见,进行比较探讨,以达到对问题更全面、更深入的理解。
要让学生学会表达。
对同一个问题,学生往往有各自不同的答案,却不一定能表达好。
在实际生活中,总有那么一些同学的小手总是举不起来,他们有的是因为表达能力差,三言两语;有的是缺乏自信,怕自己说得不对,会出丑。
这就需要老师和同学热情鼓励,帮助学生克服心理障碍,理清思路,把自己的想法明白无误地告诉大家。
有了交流,通过取长补短,共同提高,在分歧中形成统一,达成共识,形成前进的合力。
三要让孩子多参加集体活动。
合作意识的培养,要紧密结合教学的内容,提出具体的要求。
比如在体育教学中,人与人之间发生着频繁的合作,一场球赛,一个游戏,一次接力跑,如果同伴间没有合作意识,就很难取得胜利。
要让学生懂得谁上场,谁替换,替换谁都要以实现最高目标为准则。
让孩子明白比赛的胜利,主要是同伴间的相互配合。
比赛中,由于各种原因,队友发挥失常或出现失误都是难免的,这种情况下,要教育学生相互谅解、鼓励与支持
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