八年级语文下册第四单元第20课《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》课堂实录鲁教版五四制.docx
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八年级语文下册第四单元第20课《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》课堂实录鲁教版五四制.docx
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八年级语文下册第四单元第20课《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》课堂实录鲁教版五四制
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》课堂实录
师:
两年前,我们曾偶遇这样一个夜晚——
生(齐读):
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
师:
一年前,我们曾邂逅这样一个江南——
生(齐读):
茅檐低小,溪上青青草。
醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。
师:
有时候,我们会盼望这样一种情缘——
生(齐读):
众里寻他千XX,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。
师:
这些温暖过我们的生命的诗篇,出自同一人之手,是谁?
生(齐答):
辛弃疾。
师:
可是,这温馨、宁静的田园生活却不是他最想要的,他期待的,是这样的人生——《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》。
注意题目:
什么是“壮词”?
生(齐答):
雄壮的词。
师:
既然是壮词,就要读出雄壮的感觉来。
谁来为大家朗读一下这首词?
(一生读)
师:
听得出,你是一位巾帼英雄。
你读的时候声调比较高,为什么这样处理?
生:
因为这是一首壮词,要用比较高的声音来读才能表现出雄壮来。
师:
谁再来雄壮地读一读?
(一生读)
师:
还有谁想展示一下自己?
(一生读)
师:
本来我还打算范读一下,现在发现没有必要了。
能不能和大家分享一下:
你认为这首词应该怎样读?
生:
老师,我是这样认为的。
这首词写的是战争的场面,所以读的时候声音要高。
从“八百里分麾下炙”到“沙场秋点兵”,作者是豪情万丈的,所以我读得速度稍微慢一点;“马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊”两句,是在战场上两军交战,作者的情绪一定也很紧张,所以读的速度比较快。
而“可怜白发生”一句,其实是有点沧桑的,所以速度要更慢才行。
师:
说得真好。
我帮你总结一下:
朗读的时候,第一,要深入体会作者的感情;第二,脑海里要想象相关的画面。
是这样吗?
生:
是的,老师。
师:
现在,让我们按照这个男同学说的,一起朗读这首词——《破阵子》。
(生齐读)
师:
听同学们豪气冲天的读书声,我眼前仿佛出现了这个画面。
如果我请大家为我画一幅古战场图的话,你会画些什么呢?
请结合课下注释,在表现词中内容的基础上,合理发挥想象力。
生:
篝火熊熊燃起,三军将士高唱粗犷悲壮的军歌,突然,嘹亮的号角声划破长空,一场战争即将爆发!
师:
你描绘的战场气吞山河!
生:
军号声响起,连绵的军营中灯火通明,战马嘶鸣,士兵背着弓、握着剑,准备迎接战斗。
师:
你描绘的战场令人热血沸腾!
如果请大家为你的战场增加一段景物描写的话,你会写哪个季节?
生(齐答):
秋天。
师:
诗人也说:
“沙场秋点兵”。
巧的是,很多电视剧的导演,也喜欢把战争放在秋天进行,看——(播放古代战争视频)为什么诗人、导演和我们大家,都愿意把战争放在秋天呢?
战争和秋天,有什么共同之处?
生:
因为秋天遍地落叶,很萧条。
师:
是啊,这正如出征的将士,可能再也回不来了。
生:
老师,我认为,秋天还是一个收获的季节,秋天草肥马壮,象征着战争一定会取得胜利。
师:
是啊,秋高气爽,草肥马壮,令人顿生豪情!
只有秋天,能把三军将士视死如归的复杂情感表达出来!
现在,谁再来为大家朗诵一下这首词?
(一生朗诵)
师:
同学们,战争固然令人热血沸腾,但是战争也是残酷的,所以《木兰诗》里说:
“将军百战死,壮士十年归。
”辛弃疾在家里写写诗,品品茶,多好啊,他为什么非要去打仗呢?
他的人生理想是什么?
生(齐答):
了却君王天下事,赢得生前身后名。
师:
君王的天下事是什么事?
生(齐答):
收复北方的国家大事。
师:
(展示地图)这是辛弃疾出生之前,北宋广袤的疆土;这是辛弃疾生活的年代,南宋残存的土地。
为什么会这样?
生:
北宋重文轻武,国家实力比较弱,北方的匈奴又日益强大,成立了金国,侵略北宋,所以皇帝就南逃,成立了南宋政权。
师:
敌人的铁骑正在步步紧逼,所以,辛弃疾,你要——
生:
了却君王天下事,赢得生前身后名。
师:
南宋的国土正在连年沦丧,所以,辛弃疾,你要——
生:
了却君王天下事,赢得生前身后名。
师:
你的同胞亲人正流离失所,所以,辛弃疾,你要——
生:
了却君王天下事,赢得生前身后名。
师:
外敌入侵,国将不国,民族生死存亡之际,每一个人都会做出这样的选择——
生(齐读):
了却君王天下事,赢得生前身后名。
师:
那么,辛弃疾有能力实现自己的理想吗?
请你为大家读一下这段资料。
生:
公元1161年,辛弃疾聚众二千人起义,反抗金军侵略。
公元1162年,辛弃疾率领五十人,直捣五万重兵驻守的金军大营,活捉叛徒,然后全身而退。
公元1164年,辛弃疾著《美芹十论》,分析宋、金两国政治军事形势,并对如何收复北方提出一系列措施,彰显出卓越的军事才能。
公元1175年,辛弃疾任江西提点刑狱,仅三个月时间,平定了走私茶叶的盗寇。
公元1180年,辛弃疾任湖南安抚使,创建飞虎军。
飞虎军成立后,“雄镇一方,为江上诸军之冠”,不但很好地维护了地方治安,而且对北方边境的守备也起到很大的支持作用。
师:
他有万夫不当之勇,有指点江山之志,有整顿乾坤之才,所以,他才能为我们写下如此壮丽的诗篇——《破阵子》。
一起读。
(生齐读)
师:
可是,他此时身在军营吗?
你从哪里发现的?
生(齐答):
醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。
师:
是啊,只能在梦里回去。
而且,剑的使命本应是上阵杀敌,直刺敌人的心脏!
可是,现在却被用来——
生(齐答):
看。
师:
所以,辛弃疾虽然心系理想,身却在残酷的现实中。
那是怎样的现实呢?
让我们穿越时空,去看一看被宋王朝抛弃在北方的百姓吧。
(课件展示“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”和“忍泪吞声问使者,几时真有六军来”)那些被抛弃的百姓,盼了一年又一年,最后,几乎绝望。
同学们,百姓盼望王师北上,收复河山,将军期待率军出征,再造乾坤,可是,六军却迟迟不发,为什么?
生:
南宋的皇帝比较昏庸,他们贪图享乐,根本就不想收复失地。
师:
还记得这样一首诗吗?
山外青山——
生(齐读)山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?
暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州!
师:
辛弃疾22岁离开已被金兵占领的故乡济南,南下归宋,作为南宋子民生活了46年。
只因他一心北伐,皇帝讨厌他,奸臣陷害他,使他一直不得志,竟被罢官闲置长达十八年。
七千多个日日夜夜,我们的将军只能一次又一次梦回吹角连营。
昏君与奸臣好像一张大网,网住了他,使他远离理想,使他那本应挥剑杀敌的手,只能拿起毛笔,书写这样的悲愤——《破阵子》!
谁来为大家朗诵一下?
(一生朗诵)
师:
后来,辛弃疾还是等到一个机会。
公元1206年,金兵分九路南下,所到之处,势如破竹,十一月,金兵前锋已抵长江北岸,江南大震。
南宋朝廷不得不急发圣旨,召辛弃疾出山。
如果你是辛弃疾,你去不去?
生:
我不去。
南宋朝廷太昏庸了,不是一个人能改变的,就算这次去了,也不能改变这一切。
生:
我去。
我都盼望了一辈子了,最后好不容易有了这么个机会一展抱负,我肯定去。
师:
猜一猜,辛弃疾会去吗?
(课件展示“男儿到死心如铁,看试手,补天裂”)
生(齐答):
会。
师:
他一定会去。
因为他说——
生(齐读):
男儿到死心如铁,看试手,补天裂!
师:
可是,此时,已垂垂老矣的辛弃疾重病卧床,再也不可能去完成他等待了一生的北伐大业了。
请你继续读。
生:
公元1207年九月十日,在生命的最后一天,已经陷入昏迷状态的辛弃疾忽然睁开了眼睛,大喊几声“杀贼!
杀贼!
”然后,一切都归于沉寂了。
这位一生梦想着“金戈铁马,气吞万里如虎”的英雄人物,就这样走到了生命的尽头。
他奋斗了一生,终究还是没能当上将军,去马背上叱咤风云,为恢复中原尽忠竭力。
师:
一句“可怜白发生”,既是他人生前49年的真实写照,又成了他人生最后20年的悲痛预言。
课本的编者在句末用的是感叹号。
除此之外,还可以使用哪些标点符号?
为什么?
(生小组讨论)
生:
我觉得可以用省略号。
因为辛弃疾应该还有很多感慨,不是一首词能写完的。
生:
我觉得还可以用问号。
他心里一定有很多问题。
师:
如果用问号,那一定是个反问句:
难道辛弃疾不能上战场,真的只是因为头生白发吗?
生:
还可以用句号。
句号表达的情感比较含蓄,会更让人觉得回味无穷。
师:
是的,句号表达的情感更为含蓄。
那么,编者为什么要用一个感叹号呢?
生:
因为感叹号表达强烈的感情。
辛弃疾此时心里一定很悲愤。
师:
是啊,除了一个力透纸背的感叹号,还有什么标点能表达出他心中几乎要喷薄而出的悲壮之情呢?
现在,谁能为大家朗诵一下这首悲壮的《破阵子》?
(一生读)
师:
其实,在漫长等待中白了头的,又岂止是辛弃疾一个人呢?
山河破碎,白了诗圣杜甫的头——
生(齐读):
白头搔更短,浑欲不胜簪。
师:
蒙冤屈死,白了武圣岳飞的头——
生(齐读):
莫等闲,白了少年头,空悲切。
师:
流放边疆,白了民族英雄林则徐的头——
生(齐读):
频搔白发惭衰病,犹剩丹心耐折磨。
师:
频搔白发惭衰病,犹剩丹心耐折磨。
这一次有一次的折磨,染白了多少将相之才的青丝,埋葬了多少坚贞之士的忠骨!
可是,同学们,几百年过去了,几千年过去了,华夏大地上依然流传着他们的诗篇,炎黄子孙依然铭记他们的名字。
在辛弃疾生活过的地方,人们为他建起一座又一座祠堂,树起一块又一块墓碑。
现在,请大家为他写一篇墓志铭,纪念他的一生。
(生写墓志铭)
师:
谁来为大家读一读你写的墓志铭?
生:
他文可安邦,武能定国,却一生郁郁不得志。
在黑暗的朝廷里,他坚守理想,坚守良知,所以,炎黄子孙永远铭记他的名字。
师:
“坚守”一词,用得真好。
生:
丹心一片系宋魂。
他只留下诗名,可是他依然是中华大地上铁骨铮铮的热血男儿。
师:
还一句“丹心一片系宋魂”!
你也真正读懂了辛弃疾。
同学们,老师也写了一篇,想读给大家听。
本应金戈铁马,整顿乾坤,却醉中抚剑,独悲白发;本应征战沙场,匡扶社稷,却拍遍栏杆,空度时光。
昏君与奸臣组成的网使他英雄失路,宝剑蒙尘,却终不能阻挡他以剑胆琴心,铸就辉煌篇章。
悲哉稼轩,人去国亡;壮哉弃疾,万古流芳。
现在,相信大家对这首词有了更深的理解。
请闭上眼睛。
现在,你来到了济南,你来到了辛弃疾的故居。
面对辛弃疾的塑像,你一定不会像别的游客那样嬉笑、打闹,你只是伫立凝望,任时光流逝,西风乍起,暮雨潇潇。
万千思绪涌入你的脑海,那些苍劲有力的汉字,在你心头再次组合成那曲千古绝唱。
你情不自禁地吟诵:
《破阵子》。
(一生朗诵《破阵子》)
请睁开眼睛。
其实,你心头浮现的,岂止这一首诗呢?
意气风发时,你会想起——
生(齐读):
不恨古人吾不见,恨古人不见吾狂耳!
师:
被人误解时,你会想起——
生(齐读):
把吴钩看了,阑干拍遍,无人会、登临意!
师:
当你历尽磨难,却依然九死不悔,因为你始终铭记——
生(齐读):
男儿到死心如铁,看试手,补天裂。
师:
王国维曾这样评价辛弃疾的词:
“幼安之佳处,在有性情,有境界。
”辛弃疾用文字淋漓尽致地表达他的爱恨情愁,也替我们表达出我们的喜怒哀乐。
所以,那些用血和泪铸就的辉煌诗篇才会在漫长岁月里,一次又一次温暖我们的生命,并最终融入我们的血液,盛开出一朵永不凋零的民族之花。
最后,请全体起立,让我们齐背《破阵子》,向辛弃疾致敬!
(生齐背)
·
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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