硖石一中高效课堂教学评价标准.docx
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硖石一中高效课堂教学评价标准.docx
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硖石一中高效课堂教学评价标准
硖石一中语文高效课堂教学评价标准
教师的教学观念要体现课程标准理念,以学生发展为本,以学生的学习活动为重点。
在课堂教学中既重视语文基础知识、基本技能的学习与训练,又重视学生学习语文的心理与生活体验,能够紧密结合学生的生活实际展开教学活动,加强学生学习语文的思维训练,引导学生对学习语文过程的体验,帮助学生掌握学习语文的方法,注意培养学生热爱祖国语言文字、喜欢语文课堂、自觉接受中华民族文化精华的情感,使他们形成正确的价值观与道德观。
语文课堂教学评价的基本要求:
1、教学目标明确。
教学目标的确定要体现语文课程标准的目标要求,将课程标准的要求、教材的实际和学生的需求结合起来,既重视学生基础知识的学习、基本语文能力培养,更重视学生学习过程的表现,以及学习习惯的养成和学习方法掌握。
目标的落实有利于学生的自我认识、自我调整、自我完善,做到具体、可行,便于在课堂上落实完成。
2、教学内容充实。
深入地理解和把握教材,重点确定合理,难点突破自然,疑点排除及时。
课堂教学内容深度、广度适宜。
技能的训练科学,学习过程符合学生的认知规律,具有层次性和条理性,展开有序,学生活动时间充分。
3、教学方法合理。
教学方法选择恰当,能激发学生的学习兴趣,能体现课程标准提出的教学理念,灵活运用我校“双向四步”高效课堂教学模式,运用多种教学方法和教学手段对学生进行启发、引导,教学目标的达成度高,教师讲授时间不超过10分钟。
4、教学技能纯熟。
教师的教学基本功好,教学语言规范、准确、有表现力和感染力,教态自然,举止大方,能因势利导地应对教学活动中的各种情况,具有较好的教学机智,课堂教学的预设于生成相辅相成。
5、教学效果明显。
完成了既定的教学目标,学生积极参与教学活动,乐学善思,在掌握了相关语文知识的同时,学会了相应的学习方法,激发了学生学习语文的兴趣,不同层次的学生都有进步。
硖石一中数学高效课堂教学评价标准
课堂教学评价的目的在于总结教师优秀的教学经验,诊断教学的不足,促进教师不断学习和自觉尝试新的教育教学理念,从而不断地丰富自己的教学经验与知识,以便更有效地改进教学,提高教育教学质量。
课堂教学评价的基本内容如下:
(一)教学目标
1、符合课标理念,体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。
2、切合教材要求和学生实际发展水平。
3、表述准确、具体,准确使用刻画知识技能与数学活动水平的目标动词。
(二)教学内容
1、能驾驭教材,准确地把握教学重点、难点以及突破难点的关键。
2、教学内容应当是现实的,有意义的、富有挑性的。
3、适当补充相关情境材料,支持学生学习,注意本学科与其它领域的适当联系。
4、教学内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理(证明)与交流等数学活动。
(三)教学过程
1、教学思路清晰,层次清楚,结构合理,重点突出,符合学生认知规律,有利于学生认知结构的建立。
2、教学模式明显,能开展有效的学习活动,师生、生生多边互动,积极参与,把动手实践、自主探索与合作交流作为重要的学习形式。
3、教学节奏适当,时空分配合理,教学进程自然流畅。
4、师生关系和谐,情、知交融,有助于调动学生学习积极性。
5、利用现代化信息技术,整合教学,使之成为学生认知的工具。
(四)教学方法与师生行为
1、教学方法具有启发性,体现教师是学生学习活动的组织者,引导者与合作者的角色,充分发挥学生的主体作用,教师讲授时间不超过10分钟。
2、情境创设恰当、有效,问题设计严谨、合理,为学生提供充分从事数学活动的机会。
3、采用不同的方式呈现教学内容。
4、体现学生的能力培养,情感的激发。
5、创设良好的课堂教学气氛,激发学生的学习积极性。
(五)教学效果
1、大多数学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展,特别是探索精神和创新意识的发展。
2、全面达到教学目标,完成教学任务。
3、学生思维活跃,表现出积极的情感与态度。
(六)教师素质
1、教态自然,语言准确简练,示范规范,指导得法,板书科学合理。
2、能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体,并合理优化。
3、善于组织教学,具有一定的教学机智,随机调控能力强。
4、具备宽广的知识面和对知识的深刻理解。
硖石一中英语高效课堂教学评价标准
一、教学目标要求
1.情感目标:
包括良好品德的形成、学习兴趣的培养,坚定的自信心和良好的学习习惯的形成等,尽最大可能在教学中予以体现。
2.能力目标:
包括自主学习能力,创造性思维能力,语言的实践能力以及初步运用英语的能力,在自由运用语言阶段得以展示。
3.知识目标:
明确本课的知识目标,并使教材与《课标》中规定的知识目标统一。
二、教学理念与设计的要求
1.在教学中要以学生为主体,以教师为主导,变学生被动学习为主动学习,充分发挥他们的潜能。
2.符合教学目标要求,具有正确的学习观,有利于培养学生兴趣,并形成自主学习能力。
3.具有正确的语言观,充分认识语言知识结构与语言功能的关系,充分理解语言运用在语言学习中的作用。
4.教学中以训练为主线,以小组活动为课堂主要活动形式。
要面向全体学生,教师讲授时间不超过10分钟。
5.创设真实的模拟交际情景,使学生用所学语言进行模拟交际活动,为学生创造性运用语言提供有效的实践机会。
三.教学过程与方法的要求
1.复习的知识要与讲授新课有关,新旧知识要相互联系,呈现新内容要简明、准确,要有利于导入新课。
2.根据不同的教学内容采用不同的教学程序,做到教师知识呈现和学生观察发现交替、灵活使用。
4.教学方法灵活、多样、实用,有利于学生学习英语,运用英语,提高学习英语的效率。
5.给学生留有充足的语言实践的空间和时间,有利于培养学生创造性思维能力的培养。
6.教学内容容量适中,并划分为不同层次以适应有不同学生的需要,同时有利于学生个性发展的需要。
7.做到知识准确,突出重点,分散难点,适当拓展,以点带面,循序渐进,灵活运用教材,同时,注意发掘教材中的文化内涵。
8.充分调动学生的积极性,给他们以安全感和成功感,课堂气氛活跃。
9.学习活动单的各部分内容完整,包括学习目的、学习内容、学习重点、难点,学习方法、学习步骤、所用教具、板书设计等。
四.教学效果
1.以潜移默化的形式使学生受到思想品德等情感方面的教育,激发和培养学生对英语的兴趣,体现以人为本的教育思想和理念。
2.逐步形成良好的学习习惯和有效的自主学习策略和能力,为以后学习培养自主学习、自我管理的能力。
3.开阔学生眼界,充分发挥学生的潜能和个性,使不同层次的学生各有所得,并逐渐形成创造性思维的能力。
4.使各层次的学生按本课时预定的教学目的分别掌握所学基础知识,形成技能,学生能够运用本课的知识正确、得体运用语言。
五、教师综合素质
1.要有广博的英语专业知识和英语教学知识,富有联想力、想像力和创造力。
同时,具有广泛的知识、兴趣、才艺。
2.能驾驭所教教材,善于抓住最本质的内容和设计思路,讲解深入浅出,生动有趣,富有启迪性。
3.要有用外语组织课堂教学的能力,语音、语调纯正,简明、流畅,富韵律感。
4.热爱学生,有为学生服务的意识,教态亲切自然,舒展大方。
要为学生舒心获取知识创造良好的课堂氛围。
5.要有一定的课堂管理能力,善于调动学生的积极性。
要有较好的随机应变能力。
6.板书设计科学合理,书画规范,形象贴切,准确达意。
对重点、难点具有概括性。
7.能够充分利用现代化教育资源等辅助手段,如各种录像设备、计算机等。
还能够利用肢体语言等非语言手段,提高教学效果。
8.具有反思提高意识,教学任务后要有反思,反思自己的目标是否完成、活动设计是否合理、有效,提出改进的余地和办法。
硖石一中物理高效课堂教学评价标准
物理课堂教学评价应以初中物理课程标准为依据,落实“以学生的发展为本”这一基础教育课程改革的核心理念。
要从学生全面发展的需要出发,注重学生的学习状态和情感体验,注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥。
一、教师教学行为评价
1、教学目标。
(1)要符合课程标准与教材要求,.特别要注重过程与方法的培养,关注学生积极良好的情感体验。
(2)符合学生实际,符合学生年龄心理特征,符合学生已有知识水平。
2、教学内容。
(1)内容选择科学合理,没有知识性错误,能创造性地使用教材,适当补充相关情景材料支持学生学习,充分开发和利用生成性的学习资源,提供有利于学生学习的教学情境。
(2)重点难点处理适当。
教师能够恰当地处理教材,重点突出、突破难点的方法合理有效。
3、教学过程。
(1)教师要为学生提供各种便利的学习条件,营造民主、平等、和谐、积极向上的学习氛围。
(2)导课方式新颖,引人入胜,引发和保持学生进一步学习的愿望。
(3)教师能以平等的参与者身份,给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞,为大多数学生提供平等参与的机会。
(4)引导学生通过自己动脑、动手去亲身经历获取知识的过程对实验探究活动提供正确、有效的指导(5)教学环节得当,时间分配合理,媒体利用有效,教师讲授时间不超过10分钟。
二、学生学习质量评价
(1)学生参与教学活动的广度,即参与的人数和参与时间、各个层面学生参与活动的比例。
(2)学生参与教学活动的深度,是指提出问题和解决问题的质量、参与的是表面的问题还是深层次的问题、是主动参与还是被动地参与。
(3)学生的思维水平,主要体现在学生的注意力是否集中,是否学会倾听,是否善于交流、交谈,能不能独立思考,能不能发现问题,能不能从多角度解决问题,针对问题的不同解释能不能进行评价。
(4)教学目标是否达成。
学生是否掌握了新知识并纳入到自己原有的知识结构中,学生是否经历了过程与方法的培养,是否获得了情感态度与价值观的体验。
三、教师素养评价
(1)教师素养是一堂好课的重要因素,因此评价课堂教学必须对教师素养进行评价。
教师素养包括教学基本功和创新课堂教学的能力。
(2)教态自然大方、语言符合教学要求,教学语言清晰流畅、严谨、生动、准确,讲解深入浅出,逻辑性强,无科学性错误。
(3)板书工整简练,中心突出、概括性强。
板书板画规范,条理清晰,概括性强,重点突出,字迹工整。
(4)实验操作规范,能熟练使用现代教学手段和直观教具。
硖石一中化学高效课堂教学评价标准
为了规范化学课堂教学,提高化学教师素质,为化学课堂教学评优提供依据,特制定《硖石一中化学高效课堂教学评价标准》。
1.教学目标
对教学目标的评价,从教学目标的确定和教学过程中教学目标的体现两方面来进行判断,教学目标明确具体,全面准确。
明确具体:
教师在教案中对该节课的教学目标有正确、清晰的表达,且教学目标不空泛、具有很强的操作性。
全面准确:
体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维教学目标。
符合课标要求和教材实际,适合学生的知识水平和认知能力,并在教学过程中得到落实。
注重课堂生成性目标的达成。
2.教学内容
(1)内容正确,无科学性错误。
(2)创造性地整合教材,层次分明,条理清楚,符合知识内在逻辑体系和学生认知规律,有利于学生自主学习,自主探究,有利于学生感受和理解知识形成和发展的过程。
(3)知识容量合理,重点、难点确定准确。
(4)恰当联系生产、生活实际,扩展学生视野,有利于激发学生兴趣,提高科学素养。
(5)以知识为依托,对学生进行科学方法教育,培养学生的创新能力。
3.教学过程
对教学过程的评价,应从教师对教材的驾驭与挖掘;课堂教学的组织与安排;课堂教学程序的设计与运作以及能力培养、思想教育的体现等方面来进行判断。
(1)教学结构严谨
教学中能凸现“知识”和“活动”两条主线,层次分明,安排合理,衔接紧凑,过渡自然,师生活动有机结合。
教学密度适当,时间分配恰当,教师讲授时间不超过10分钟。
(2)教学方法灵活多变
根据教学内容、学生年龄和心理特征及认知能力,灵活多变地选择不同的教学方法。
(3)创设学习情境
在课堂教学开始或某一问题开始前,利用各种教学手段,创设学习情境,引导学生联想质疑,阅读讨论。
培养学生观察能力,探究能力,合作能力,语言表达能力,分析和解决问题的能力。
(4)重点难点处理得当
重点难点确定准确,突出重点,善于利用教材各相关因素为解决难点作铺垫,抓住关键,突破难点有创新。
4.关于教学手段的评价
(1)合理选择演示实验和学生实验。
(2)实验装置合理,节约药品,现象明显,安全可靠,占用时间适度,不污染环境,并能设计创新实验,改革传统实验,收到良好效果。
(3)注意发挥实验的教育功能,塑造良好的意志品质。
(4)科学合理地运用现代化教学手段辅助教学,设计制作的多媒体课件生动直观,重点突出无科学性错误。
5.关于教师职业技能的评价
(1)教态自然、语言简洁流畅,音量语速适当,富于感染力。
(2)板书设计合理,条理清楚,重点突出,文字规范,书写工整。
(3)实验器材及其他教具课前准备充分,操作规范,能沉着应对并解决偶发事件。
(4)有效驾驭课堂教学的全过程,密切关注学生反馈的信息,及时调控教学活动节奏,因势利导扭转不利于教学的情景。
6.教学效果
师生情绪饱满,学生积极参与,善于观察思考,与学生配合默契,实验操作规范,达到教学目标。
硖石一中思想品德高效课堂教学评价标准
思想品德学科课堂教学评价是对教师在思想品德新课程实施过程中进行全方位的评价,它的主要依据是《思想品德课程标准》和新课程的基本理念,主要评价教师在课堂教学中的教学设计、教学过程、教学效果和教师素养等方面,是对教师教学的一个综合性评价。
一、教学设计
根据课程标准和学生实际确定教学目标,考查教师对某节课程相应的课程标准的理解,考查在教学设计中对情感、态度、价值观目标的贯彻情况。
注重教学资源的开发和利用,能否运用学生身边的和贴近学生的事例作为教学情境。
重视学生学习策略、学习方法的引导,教学的方式方法科学合理符合学生的认知水平和学习能力。
处理好教学预设与课堂生成的关系,能够教学中贯彻自己的教学设计。
二、教学过程
1、知识与技能
概念准确、观点正确、举例恰当、条理清楚、逻辑无误,课程标准要求的基本知识和技能教学到位,教学重点突出、教学难点突破、能够联系热点问题。
2、过程与方法
创设良好教学情景,激发学生学习主动性学生合作学习、主动探究、生生、师生互动,活动充分教学方法得当,教学结构合理关注个性差异,注重全面发展准确、恰当、熟练地运用教学工具,教师讲授时间不超过10分钟。
3、情感态度价值观
创设宽松、民主、和谐的教学氛围,挖掘相关教学要点的教育价值,创造条件促进学生有所体验和感悟引导学生形成正确的学习、生活理念。
三、教学效果
学生掌握了基本的知识和技能,理解了课程标准所要求的知识性内容,并能够运用这些知识,解决学习和生活中的具体问题。
学生的学习方法得到启发和优化,引导学生进行自主、合作探究式的学习。
学生形成积极的情感、态度和价值观,并注重培养良好的行为习惯,顺利完成教学任务,综合印象良好
四、教师素养
教学态度认真,主要是考查教师在整个教学过程中的各方面的态度,服务意识强烈程度,价值取向正确,坚持为人师表,教学基本功扎实,教学内容熟悉,语文简洁生动教态自然,板书规范善于驾驭课堂教学,思维敏捷,应变能力较强,教学富有特色,体现创新意识和一定的创新能力。
五、综合评价
是强调对于一堂课的全面的考查,不要只依据课堂的某个部分和某些方面的优劣,来评价一堂课。
硖石一中历史高效课堂教学评价标准
课堂教学评价是依决据现代教育评价理论,对课堂教学活动状态和价值所进行的判断,它具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。
它既要符合初中历史学科教学的目的要求,又要切合当前历史学科教学的现状和教师的实际水平。
1、教学目标
教学目标是指教师期望学生通过本堂课的学习应该达到的学习效果和最终的行为变化。
(1)教学目标明确,层次清晰,适合学生认知发展。
(2)学习目标明确,体现史学以史为鉴、借史启智、学以致用的功能。
2、教学内容
教学内容是整个教学的中心环节,是课堂教学评价的重要内容。
(1)讲授历史知识正确,重点难点突出。
(2)在动态中引导学生把握体验历史。
(3)教学内容突破历史教科书内容的束缚,注意历史学科与其他领域的适当联系,体现传授知识、能力培养与塑造健康人格的和谐统一。
3、教学过程
对教学过程的评价,应从教师对教材的驾驭与挖掘;课堂教学内容的组织与安排;课堂教学程序的设计与运作以及思想教育的体现等方面来进行判断。
(1)整体设计合理,环节紧凑,层次清晰。
(2)教学重点突出,难点处理得法。
(3)教学形式、方法、手段符合内容要求,方法灵活,运用多种教学手段,效果好。
(4)师生双边互动,学生主动参与率高,课堂气氛活跃。
(5)学生主体地位与教师主导作用相结合,教师与学生活动针对性强,教学效率高。
教师讲授时间不超过10分钟。
4、教学方法
(1)教学方法富于启发性和探究性,能引发学生的求知欲,使学生的思维处于积极状态。
(2)分析问题角度灵活,从多种方向引导,效果好。
(3)因材施教,发展学生心智。
(4)能使用多媒体辅助教学并且操作熟练、规范,效果好。
5、教学能力
(1)能根据教学需要对教材做合理、恰当的组织和处理、注意教材的整体性、系统性和特殊性。
重点、难点的确定准确。
(2)在教学过程中,能根据教学目标落实情况,合理调整教学活动,能妥善处理课堂上发生的特殊情况。
(3)衣着整洁,精神饱满,教态自然,语言表达准确、简洁、生动流畅,讲普通话,板书逻辑严谨,文字精练,布局合理,书写整齐规范。
6、教学效果
(1)学生课上思维活跃,主动参与率高,课堂气氛活跃。
(2)通过课堂观察与判断,证明大多数学生能够理解和接受本课的知识内容和教育观点,并达到能力要求。
(3)根据教学目标设计习题或座谈提问,对学生进行测试,测试结果证明教学效果良好。
以上是各个评价项目及其评价要点的A级标准。
教师在教学过程中,全部达到了上述要求,可评为A级;基本达到上述要求,还有某些不足,可评为B级;按上述要求去做了,但有明显失误或缺点,可评为C级;没有达到上述要求,有严重错误或缺点,应评为D级。
各等级赋值为:
A级90分以上;B级为80—89分;C级为70—79分;D级为69分以下。
硖石一中地理高效课堂教学评价标准
1.教学目标
教学目标是指教师期望学生通过本堂课的学习应达到的学习效果和最终的行为变化。
(1)确定的地理教学目标必须是学生地理学习的结果。
地理教学目标的陈述必须是学生地理学习的结果,而不能是地理学习过程。
目标应表示出教学活动之后学生应当达到什么样的地理学习效果。
(2)确定的地理教学目标必须是可观察和测量的。
地理教学目标要清楚地指出预期的学生学习地理以后的行为变化,并且这些变化又是可以观察和测量的外在行为,而不是含糊的或抽象的内在感觉。
(3)确定的地理教学目标应反映学习结果的全面性和层次性。
无论是地理认知领域,还是地理动作技能领域的教学目标,都有高低不同的几个层次。
在确定地理教学目标时应根据学生的学习基础,地理教学内容的特点,将目标确定在各个层位上,而不能集中在低层次的几个方面。
2.教学内容
(1)地理基础知识的科学性。
教学内容的处理是否符合地理课程标准与教学目标要求,教学内容的深度是否符合学生的实际,是否保证科学性、思想性;教学内容之间的关系是否符合逻辑,是否能够体现地理知识的结构与系统性。
(2)地理技能的培养。
主要看是否结合地理学科的特点,使学生熟练掌握基本的地理技能。
(3)地理学习能力。
主要看学生地理观察、地理想象、地理思维等能力的培养。
看教学中能否使学生发现地理问题,提出探究思路,搜集相关信息,运用已经学到的知识和方法提出自己的看法或解决问题的设想。
建立起新的认知结构进行知识迁移。
(4)地理科学情感态度与价值观的渗透主要是看在地理教学中,能否将情感、态度、地理价值观念教育寓于教学内容之中,特别是教学内容是否体现出科学的资源观、人口观、环境观,体现出协调人地关系和人类可持续发展的观点。
3.教学过程
(1)注重教学互动。
尊重学生的学习主体地位,加强与学生的对话交流,在学生主动理解构建的基础上点拨、引导,在任务驱动、合作探究、解决问题的过程中理解知识,提升能力。
教师讲授时间不超过10分钟。
(2)课堂气氛融洽。
建立相互合作、相互尊重、相互交流的师生关系,形成课堂激励氛围,教师要以肯定的态度,激发学生研究的乐趣、成功的体验,使学生感受到学习的快乐。
(3)整合课程内容。
把学习内容与学生的生活经验、生活实际以及科技的发展紧密结合起来,充分展示学科知识的内在魅力,激趣设疑,引导探究,引导学生积极参与学习。
(4)教学定位合理。
遵循学生的认识规律,合理设置坡度难度,务求夯实基础,逐层拓展。
准确把握地理学科主干知识,精选例题,举一反三,触类旁通。
(5)重视学法指导。
教师不仅要教给学生以知识,更要培养学生求得知识的能力,寓学法指导于教学过程中。
在讲述具体地理知识的同时,注意指导学生如何阅读教材,如何记笔记,如何记忆和回答问题,如何读图和绘图等的方法,以提高学生学习地理的能力,学会自己寻求知识和解决问题的本领。
(6)关注学习效果。
教学中要研究学生的心理,关注学习的反馈,调整教学的节奏,加强课堂的管理。
要为学生的学习充分提供方便,教师的教学行为要努力具有有效性,确保课堂教学的高效益,确保绝大多数学生掌握学习内容。
(7)教学容量适度、思维密度适宜。
课堂教学进展、知识容量、思维密度既要考虑提高课堂效率,用最少的时间达到教学目标,也要考虑学生的年龄特点、心理特征和接受能力,不给学生过重的课业负担。
地理作业练习要精练,内容和分量适当,最好能基本上在当堂完成。
4.教学效果
(1)教学目标达成度。
完成教学目标、任务的情况,及时反馈、有效巩固。
(2)学生地理学习方法的掌握情况。
正确掌握地理学科的学习和研究方法及其应用。
(3)学生形成正确的世界观和价值取向。
学生能够形成正确的资源观、人口观、环境观、辩证地理解人地关系,并对一定的行为(案例)做出正确的判断。
(4)学生的学习习惯、态度、兴趣。
学生具有良好的学习习惯、积极的学习态度、饱满的学习热情,乐于学习;
(5)学生思维活跃、有序。
学生能够积极运用地理学科的思维方法分析问题、探究规律。
5.教师素质
(1)教师的专业素质。
教师地理学科专业知识、技能等水平。
(2)教师的职业素质。
教师板图、板画和板书的基本技能,教师对现代化教学手段的使用能力,教师对组织教学、课堂教学的驾驭能力,对教学突发情况的应变能力。
(3)教师的整体素质。
教师的口头语言和书面语言表达能力,教师的亲和力、教学风度、个人魅力、特长等。
硖石一中生物高效课堂教学评价标准
1.教学目标的评价
教学目标是教学中师生所期望达到的学习结果的标准,是教学的出发点和归宿。
设计教学目标必须在全面掌握课程标准、熟悉教学内容、了解学生制定的目标要全面、准确、具体、可行,体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的统一。
2.教学过程的评价
教学过程是教师将书面教学设计转化为课堂教学形式的创造性劳动。
对教学过程的评价,应从以下几个方面评价:
首先关注教师角色的转变;其次关注教师为实现课程三维目标所运用的教学方式;第三关注学生在课堂教学中的表现与收获。
(1)看教师:
教师是否以新的课程理念为指导进行课堂教学设计,积极为学生创设学习情景,在生物课堂教学中起引导者、组织者作用;采用的教学方法、手段是否科学、合理、恰当;是否有效利用教学中的课程资源;是否有扎实的生物教学基本技能。
教师讲授时间不超过10分钟。
(2)看学生:
教学的根本宗旨
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- 一中 高效 课堂教学 评价 标准