西樵中学初三思想品德课时政整合实践与研究课题实录百度.docx
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西樵中学初三思想品德课时政整合实践与研究课题实录XX
西樵中学初三思想品德课时政整合实践与研究课题实录
西樵中学曾文东
在学校科研室的统一安排和部署下,我们初三思想品德科从2009年9月之2010年6月开展了为期一年的《初三思想品德课时政整合实践与研究》小课题研究。
经过一年的研究与实践,课题取得了预期的效果。
现结合本课题的研究情况,对一年来我们课题组开展的工作作全面的总结。
一、小课题申报
结合我们思想品德科的学科特点,我们决定开展初三思想品德课时政整合实践与研究小课题研究,在2009年9月份提交了课题研究申报表。
基本情况具体如下:
1
2
二、课题前期准备
根据课题研究的特点,我们从各个途径搜集各种相关的研究资料。
包括对学生在时政热点的基本情况和他人在该领域的研究情况。
1、学生对当今时政的了解情况
通过设置一下的问卷,调查学生在该领域的基本情况。
(见下附件一
3
根据抽样调查3个班150多位学生的情况,得出以下的数据(见下表西樵中学初中生时政熟悉度调查结果汇总
相当熟悉
(问卷答对10题以上
基本了解
(问卷答对6题以上
不熟悉
(问卷答对3题以下
16%35%49%
注:
剔除不合格问卷11份,百分比省去后面小数点从调查结果看,学生对时政的了解相当不够,这也更加坚定了我们进行小课题研究的决心。
结合与个别学生的面谈和课题组的集中讨论,我们认为学生对时政不够了解的原因主要有以下几个方面
(1初三学生生活时间大部分都在学校,而学校实行封闭式管理,学生读报、上网的时间几乎为零,对外界的国内外时政没有时间接触和了解。
这是主要原因。
(2学生缺乏对外了解时政的途径。
学生对时政的了解仅仅限于在家里看电视新闻,除此之外几乎没有其他途径。
(3学生对时政的兴趣明显比娱乐八卦新闻的兴趣要低。
学生对外界的了解不是缺乏兴趣,而是缺乏一个正确的引导。
从上述原因的分析可以看出,课题研究只能从建立教师主导型的方式开展方能取得预期效果。
2.资料的搜集
主要是从中国期刊网等一些知名网站搜索在中学思想品德时政研究方面的论文。
了解他人在如何将时政渗透到课堂教学方面。
我们找到的资料主要有一下几个方面(具体见附件(1《“时事政治与课堂教学相结合”教学模式探索》(见下面截图
4
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(2《课前五分钟说议——增强政治课实效性的好方法》
(3安然《中学时事教育研究》
(4)其他相关研究从上述搜集的资料,我们认真研读、总结,发现在课堂时政结合方面具有非常重要的意义,它契合了思想品德课的自身特点,有利于国家核心价值观的渗透,同时也是佛山中考思想品德科考试的必然要求。
而且很多一线教师都在不断尝试各种方式,以提高时政课堂实效性。
为我课题研究提供了很多有益的借鉴。
三、课题实施实践经过课题组成员的集中讨论,我们确定了以下的实践模式,提高时政渗透的实效性。
时事追踪(视频、图片播放)熟读时事小册子报纸阅读课堂渗透课堂5分钟时政小测(参见课堂课件)课后巩固时政热点综合训练(参见课堂课件)时事整合、时事选择资料说明:
(1)时事追踪主要是通过视频、文字、图片等形式,集中展示或教师做相关背景介绍拓展6
学生的时政知识面,激发学生对时政的兴趣。
同时在教师在讲解相关时政的同时,结合中考考点进行结合,使学生在充满激情的同时,不忘学习课本相关的知识点,对提高课堂实效性的效果相当明显。
(参见下图)(图片说明:
两会热点—分配制度改革)
(2)课堂五分钟时政小测主要在课前5分钟进行,主要是巩固上一节课的时事热点,通过再现的形式,使学生加深对时政的印象。
(见下图)7
(3)时政热点综合训练主要是结合今年佛山中考的特点,通过综合性的练习提高学生解题能力。
(见下图)(4)鼓励学生征订时事小册子和报纸,平时多阅读小册子或报纸,紧跟时代步伐。
其中时事小册子的内容主要针对中学生,对学生提高时事的了解帮助非常大。
(5)主要是编印时事热点专题,使学生对今年出现的时政做系统的了解。
我们今年编印的热点主要有以下内容。
(具体内容见附件)热点一:
校园安全热点二:
文化产业热点三:
热点加快转变经济发展方式,推动经济平稳较快发展热点四低碳经济、低碳生活热点五:
加强民族团结,维护祖国统一热点六:
严厉打击手机淫秽色情网站热点七:
同票同权——关注选举法修改热点八:
佛山限摩、禁摩——低碳就在身边热点九:
2010年上海世博会四、课题实施效果总结与反思本课题实施近一年,特别是下学期的情况看,效果是比较明显的。
今年佛山中考的前3道选择题,全部在我们的课题中得到体现,据我们对学生的初步了解,每个班全对的学生不8
少于75%(当然每个班会有所差别),非选择部分,考到了上海世博热点专题,特别是世博会的会徽的主题,与我们课题的时政资料不谋而合。
民族团结、选举法修改等都得到体现。
本课题主要有以下几个特点
(一)可操作性强和开放性通过确立固定的模式,对学生进行全方位地时政渗透,紧扣当今国内外时政热点与学生课堂紧密结合的行使,对提高学生课堂实效性具有较强的可操作性。
课题采用课堂内外相结合的方法,能使学生更加全面地把握时政信息,同时课题模式根据课堂情况随时增加或减少一些形式。
如除了课堂“时政热点追踪”,我们还可以开展“时事开讲”环节;对下一届初三学生,可以根据本课题提出的模式,不断更新更新的内容。
因此本课题还具有一定的开放性。
(二)可持续性强由于我们开展的是时政整合实践与研究课题,确立的时政渗透模式可以移植之下一届初三,下一届初三只要根据该模式,及时更新相关的内容即可,对中考复习时政具有可持续性。
(三)效率高效由于佛山地区的中考,思想品德只占50分,对分值不高,课时减少的现实,只有采用更为高效的复习模式才是中考致胜的关键。
本课题的模式采用层层加码,重复“轰炸”的简单而又高效的方式,对学生快速掌握时政热点具有非常重要的作用。
同时,本课题研究紧密结合课堂教学,克服为课题研究而课题研究的困境。
当然,从课题实施的过程看,课题还存在改进的地方。
主要是对教师的教学功底具有较高的要求。
如果教师不能把握好时间松紧,效果很可能适得其反,教师对时政切入点把握有一定难度。
同时应试教育较明显。
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