小学语文六年级上三单元教案.docx
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小学语文六年级上三单元教案.docx
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小学语文六年级上三单元教案
第(三)单元教学设计
单元
教材解读
人们每天都要用语言进行交流。
精练得当的语言,能准确表达思想、情感;机智巧妙的语言,有时会帮助人们摆脱困境。
《杨氏之子》一文,写了九岁孩童与客人笑谈的经过,孩子那机智巧妙的对答,令人拍案叫绝;《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱,机智应答,维护了祖国的尊严,有力地回击了楚王;剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与敌人巧妙周旋;《打电话》通过夸张的语言,说明了打电话时说话要简洁。
“口语交际·习作”安排了以劝说为主题的模拟表演和写发言稿的内容,“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题。
单
元
教
学
目
标
1、正确读写生字词语。
2、正确流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录优美的语句。
3、抓住重点词句理解课文内容,体会文章的思想感情,品味作者语言的魅力。
4、学习浏览的阅读方法。
5、体会相声语言的艺术特点,认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
6、初步了解剧本的语言特点。
单元教学重点
1、理解课文内容,体会人物的精神,领悟文章的表达方法。
2、通过朗读,把握剧情,通过人物的对话体会人物特点。
3、体会相声语言的艺术特点,认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
4、积累优美的语言。
单元教学难点
通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术。
通过对不同文章体裁的阅读,了解不同文章体裁的表方式。
能根据注释理解词句,了解课文内容。
学情分析
对于课文内容的理解,学生并没有多大的问题,不能就书本内容来讲,应该拓宽学生的知识面,引导学生查资料,注重积累精妙的语言,而这样的作业落实起来比较难。
教案首页
课题
10杨氏之子
主备人
高翠贤
教学
课时
1
授课
时间
学
情
分
析
学习基础
学习困难预测
教
材
分
析
《杨氏之子》是选自南朝刘义庆的《世说新语》,这本书书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
故事情节简单,语言幽默,颇有趣味。
课
标
要
求
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。
3、阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
教
学
目
标
1、正确流利地朗读课文,背诵课文。
2、学习本课生字新词。
参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。
教
学
重
点
参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。
教
学
难
点
熟读并背诵文言文和其注释。
教具学具
准备
课前所查到的资料。
板
书
设
计
10杨氏之子
杨氏之子杨梅
机智聪慧
孔君平孔雀
教
学
反
思
教学得失细节陈述
归因
分析
改进
措施
教案续页(第课时)
六环节
教学流程
补充修改
时间分配
质疑自学
我们每天都在用语言进行交流,精练得当的语言,能使我们有效地与人勾通,机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活。
有这么一个故事,大家想听吗?
(教师绘声绘色讲述)同学们,你对故事中两个人说的话有什么感受?
刚才老师讲的故事,如果用文言写下来,会是什么样子呢?
请大家打开课本第10课——杨氏之子
互动探究
1、自由朗读课文,读准生字的音,读通句子。
2、指名朗读课文。
(1)着重强调以下字的读音:
惠曰禽诣
(2)引导学生读准停顿:
3、参考注释,自学课文。
交流展示
1、学生就不理解的字词提出问题。
以下字词或者比较陌生或者古今差异较大,学生可能提出:
2、指名说说每个句子的意思。
精讲提升
1、这个故事最精彩、最吸引人的是什么?
2、你喜欢孔君平说的话,还是喜欢杨氏之子说的话?
为什么?
板书:
杨氏之子杨梅
孔君平孔雀
回顾总结
1、朗读全文
2、延伸拓展
生活中不乏精妙的语言,你听说过类似的故事吗?
迁移巩固
1.背诵课文。
2.搜集幽默故事、古今笑话,想想它们在语言上有哪些特点。
课堂
练习
设计
背诵课文。
用自己的话说说课文的意思。
当堂达标
反馈
达标检测题目
题号
抽测人数
达标人数
百分比
归因分析
作业
设计
必
做
背诵课文。
会逐句翻译。
预估时间
完成时间
选
做
搜集幽默故事、古今笑话
搜集体现语言智慧的故事
预估时间
完成时间
教案首页
课题
11晏子使楚
主备人
高翠贤
教学
课时
2
授课
时间
学
情
分
析
学习基础
学习困难预测
教
材
分
析
《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。
故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术
课文人物对话比较多,以人物对话来塑造形象,是本文写作的一个突出特点。
课
标
要
求
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
3、在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。
教
学
目
标
1.会写14个生字,会认8个生字。
能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法。
教
学
重
点
从晏子巧妙的语言中,体会晏子是个怎样的人。
掌握本课的表达方法。
教
学
难
点
体会晏子每次说的话妙在哪里。
教具学具
准备
板
书
设
计
11、晏子使楚
侮辱反驳不敢不尊重
狗洞狗国只好
无人最不中用只好
强盗水土不同只好
教
学
反
思
教学得失细节陈述
归因
分析
改进
措施
教案续页(第1课时)
六环节
教学流程
补充修改
时间分配
质疑自学
教学目标:
⒈学会生字,理解词语的意思。
⒉读通全文,了解课文的主要内容,初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。
⒊理解晏子第一次反驳楚王的话,逻辑关系严密。
1.出示课题“晏子使楚”。
理解“使”,出使。
2.介绍晏子。
说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。
3.说说课题的意思。
4.学生用自己喜欢的方式自由读课文
互动探究
(1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。
(2)想想课文讲了哪几件事。
交流展示
课堂交流
(1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。
(学生交流,其他同学可以补充。
)
(2)读一读难读的句子。
精讲提升
1.大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?
让你感到最高兴的又是什么?
2.课堂交流,并朗读相应的课文。
(1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子,显显楚国的威风。
”
(2)最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重宴子了。
”
回顾总结
从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?
迁移巩固
1.研读晏子和楚王间的第一回合较量
(1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。
(2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
课堂
练习
设计
根据意思写成语。
(1)大伙把袖子举起来,就连成一片云。
( )
(2)人们都甩一把汗,就能够下一阵雨。
( )
(3)街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。
( )
当堂达标
反馈
达标检测题目
题号
抽测人数
达标人数
百分比
归因分析
作业
设计
必
做
将下面的三句话各用一个成语来概括。
大伙都把袖子举起来,就能够连成一片云;( )大伙都甩一把汗,就能够下阵雨;( )街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。
( )
预估时间
完成时间
选
做
根据下列句子的意思,填上与“叫”意思相近的词。
1、我原来想取笑大夫,没想到反()大夫取笑了。
2、访问上等的国家,就()上等人去。
3、既然有这么多人,为什么()你来呢?
4、楚王只好()大开城门,迎接晏子。
预估时间
完成时间
教案续页(第2课时)
六环节
教学流程
补充修改
时间分配
质疑自学
教学目标:
⒈理解句子含着的意思,会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之“话”。
⒉理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。
⒊进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。
1、研读晏子和楚王间的第二回合较量
2、研读晏子和楚王间的第三回合较量
互动探究
1.自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?
为什么?
2.自由朗读第五自然段,找出宴子说的话,想想说的是什么意思?
交流展示
出示:
1、这是什么话?
我国首都临淄住满了人。
大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩插肩,脚碰脚。
大王怎么说齐国没有人了呢?
2、访问上等的国家就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。
我最不中用,就派到这儿了。
3、“淮南的柑橘又大又甜。
可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?
同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧”。
精讲提升
1.用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人?
临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……
2.想象一下,晏子长什么样?
面对楚王他是一个怎样的形象?
学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由。
回顾总结
1.自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?
理解首尾呼应的关系。
2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系。
迁移巩固
1.摘录宴子反驳楚王的话。
2.排练课本剧。
课堂
练习
设计
按课文内容填空。
1、有一回,齐王派大夫晏子去楚国。
楚王仗着自己,想乘机晏子,显显楚国的。
晏子凭着自己的和,对楚王的侮辱一一进行了反驳。
从此以后,楚王晏子了。
2、楚王知道晏子,就故意在城门旁开了一个五尺高的洞。
而晏子说,楚王只好叫人打开城门迎接他。
当堂达标
反馈
达标检测题目
题号
抽测人数
达标人数
百分比
归因分析
作业
设计
必
做
判断下列说法的正误,对的打“√”,错的打“×”。
1.“齐国大夫晏子出使楚国”句子中的“大夫”念“dàifu”。
()
2.“齐国人怎么这样没出息,干这种事?
”是个疑问句。
()
3.楚王三次侮辱晏子,是想显显楚国的威风。
4.课文最后一句话改成“从这以后,楚王很尊重晏子”更准确、精炼。
()
预估时间
完成时间
选
做
找几个小伙伴演一演这个故事。
预估时间
完成时间
教案首页
课题
12半截蜡烛
主备人
高翠贤
教学
课时
1
授课
时间
学
情
分
析
学习基础
学习困难预测
教
材
分
析
本篇课文是一个短小的剧本,反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。
女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点,为安全起见,伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。
在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头,为保住蜡烛里的秘密,伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。
课
标
要
求
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
3、在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。
教
学
目
标
1.读读记记“解释、负责、无奈、小心翼翼、完好无损、不惜代价、了如指掌”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
初步了解剧本的语言特点。
教
学
重
点
通过朗读,把握剧情,通过人物的对话,体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。
教
学
难
点
感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢,学习他们热爱祖国的精神。
教具学具
准备
课前所查到的关于第二次世界大战的资料。
板
书
设
计
12半截蜡烛
一吹二端、外静内急
语言、动作、神情、心理活动。
教
学
反
思
教学得失细节陈述
归因
分析
改进
措施
教案续页(第课时)
六环节
教学流程
补充修改
时间分配
质疑自学
1、谈话导入:
同学们,晏子的能言善辩,使我们体会到了机智应对的语言魅力。
今天我们要学习一种新的文学形式——剧本(板书:
半截蜡烛),从中感悟机智巧妙的语言魅力。
2、了解故事背景
3、自由读文,把课文读通,读顺,碰到不会读的字词请教老师或同学。
边读边思考:
这个剧本究竟讲了一个怎样的故事?
互动探究
1、检查字词读音。
2、指名说说课文讲了一件什么事情?
3、伯诺德夫人一家危急关头是怎样与德军周旋的?
提供句式:
当(什么时候) ,谁(怎么做) ,(结果怎样) 。
交流展示
(一)引导学生可以抓住剧本中人物的语言、动作、神态等来研究人物形象。
请同学们细读剧本,选择文中的一个人物,用自己喜欢的方式分别画出这个人物的语言、动作、神态,进行深入研究。
(二)学生自主学习,小组合作讨论。
(三)集体交流,尝试表演
精讲提升
(1)语言:
“太对不起了,先生们,忘了点灯。
瞧,这灯亮些,可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。
”
你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气?
(轻松自然、镇定、不露马脚)。
要说得不引起德军的怀疑,关键要读好哪个词,为什么?
(2)动作:
“急忙取出一盏油灯”“吹熄了蜡烛”。
请一位同学做一个吹的动作。
思考:
你认为是急速吹灭还是轻轻吹灭?
为什么要轻轻吹?
(3)神态:
“不动声色地慢慢说道”。
怎样才是“不动声色”?
为什么要“不动声色地慢慢地说道”?
(4)揣测心理:
在敌人面前,伯诺德夫人如此镇静,她心里是怎么想的呢
回顾总结
同学们,绝密情报终于没有暴露,情报站没有遭到破坏,他们一家也得救了。
那么,是谁保住了秘密,保住了情报站,挽救了一家人?
为什么?
课文依靠生动的语言、动作、神态描写,让我们仿佛也身处其境,感受到在那个特殊的年代,一个普通的法国家庭,怀着对祖国的无限的热爱,与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗,最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。
迁移巩固
当杰奎琳踏上一级阶梯时,蜡烛熄灭了,接着会发生怎样的故事?
展开想象,根据剧本的特点,抓住人物的语言、动作、神态等续编剧本。
课堂
练习
设计
当堂达标
反馈
达标检测题目
题号
抽测人数
达标人数
百分比
归因分析
作业
设计
必
做
预估时间
完成时间
选
做
预估时间
完成时间
教案首页
课题
13打电话
主备人
高翠贤
教学
课时
1
授课
时间
学
情
分
析
学习基础
学习困难预测
教
材
分
析
这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。
它描述了这样一个场景:
一个年轻人在公用电话亭打电话。
本来是一件很简单的事情,却啰里啰唆聊了老半天,浪费了别人不少时间。
相声采用夸张的手法,对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
课
标
要
求
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
3、在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。
教
学
目
标
1.正确、有感情地朗读课文。
学习浏览的阅读方法。
2.体会相声语言的艺术特点,认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
教
学
重
点
通过分角色朗读课文,理解主要内容,体会相声语言的精妙与幽默。
教
学
难
点
体会相声语言的精妙与幽默
教具学具
准备
课前所查到的关于相声特点的资料。
板
书
设
计
13打电话
半分钟?
2个多小时
教
学
反
思
教学得失细节陈述
归因
分析
改进
措施
教案续页(第课时)
六环节
教学流程
补充修改
时间分配
质疑自学
激发兴趣,出示课题
1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等,其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。
今天我们要学习的课文就是一则相声──《打电话》。
2、边浏览课文,边听相声《打电话》的录音。
互动探究
1、说说各自听后的感受:
学生的感受可能来自于相声本身的特点,更多的可能是来自于这则相声的内容,教师都要充分的肯定。
2、边看课文边思考:
相声有什么特点?
交流展示
相声中的那个人是怎样打电话的?
找出“打电话”的句子。
把这些句子,连起来读读,有什么感受?
⑴ 你贵姓呀?
哦,老胡呀。
呃,不是老胡?
老张呀。
哎呀,我没听……呃,不是老张,是老刘呀。
呃,不是老刘。
是耗子呀。
……
……
对,是我,我找小王讲话……
──说话绕圈子。
⑵ 对,是我,我找小王讲话,我的未婚妻,他是女的呀。
──明知故说。
⑶ 我正找你呢。
今天晚上有什么事吗?
学习吗?
不学习呀。
开会吗?
……不开会。
──没话找话。
⑷ ……票价八毛一张的,我买了两张,一块六。
是一块六,我给了他五块,他找我三块四。
──东拉西扯。
精讲提升
1、事情的结果怎样?
原因就是?
2、联系生活的具体情境,思考如果生活中说话啰嗦,会有什么后果。
回顾总结
1、这则相声带给你怎样的启发?
2、选择课文中的某一段,练习朗读。
3、自由组合,学说相声。
迁移巩固
你发现相声的语言有什么特点?
你还听过哪些相声?
课堂
练习
设计
结合课文内容和句子意思,填上合适的词语。
1、这个打电话的人名叫啰嗦,他可真是()的啰嗦!
2、打电话啰嗦真是(),我们千万前往别学他。
3、打电话要抓住要点,(),不仅节约时间,也是对别人的一种尊重。
当堂达标
反馈
达标检测题目
题号
抽测人数
达标人数
百分比
归因分析
作业
设计
必
做
预估时间
完成时间
选
做
预估时间
完成时间
教案首页
课题
语文园地三
主备人
高翠贤
教学
课时
5
授课
时间
学
情
分
析
学习基础
学习困难预测
教
材
分
析
这次口语交际的话题是回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝说。
习作”是了解发言稿的一般写法,能根据具体需要,具体情境,写一份内容具体,感情真实,语句通顺的发言稿。
课
标
要
求
与人交流能尊重和理解对方。
乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述。
懂得写作是为了自我表达和与人交流。
修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
根据表达需要,正确使用常用的标点符号。
教
学
目
标
1、能通过自己的演绎,将名著中的人物性格刻画得生动、形象,从而加深对故事中人物的理解。
2、缩写课文初步懂得缩写方法;找出与文章的主要内容关系密切的句子:
重点指导一个自然段的写法,学生作片断练习。
3、积累八条谚语,并能正确地运用这些谚语。
养成良好的阅读习惯,从课内阅读向课外阅读延伸,交流读书乐趣和学到的方法。
教
学
重
点
在学生的口语表达中随机训练和规范,循序渐进地提高其口语表达水平。
养成良好的阅读习惯,从课内阅读向课外阅读延伸,交流读书乐趣和学到的方法。
教
学
难
点
训练和规范学生的口语,能联系实际来说说自己是怎么表达情感的。
教具学具
准备
对本单元课文的表达方式进行系统梳理小结。
搜集一个自己感兴趣的故事
板
书
设
计
习作三写发言稿
教
学
反
思
教学得失细节陈述
归因
分析
改进
措施
教案续页(第课时)
目标达成
教学流程
时间分配
口语交际三劝说
教学目标:
1、回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝说。
2、了解和感悟劝说的策略和技巧,能态度真诚的劝说他人。
课前准备:
学生准备表演“劝说”片断。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、揭示课题,了解意义:
1、学生表演“劝说”片断。
要求学生认真看,仔细听。
(1)片断一:
《汉
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- 小学语文 六年级 单元 教案
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