四年级上册语文教案24 军神 鄂教版.docx
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四年级上册语文教案24军神鄂教版
24军神
【教学目标】
知识与技能:
1.学会12个生字,认n加油识9个生字。
注意多音字“强”的读音。
2.理解刘伯承是“军神n加油”的含义,体会刘伯承坚强的意志和遇事从容镇静的品质,感受沃克医生对刘伯承的敬佩n加油之情。
3.正确流利有感情地朗读课文。
过程与方法:
1.通过学生自读自悟,让n加油学生走近人物,研究人物,领悟抓住语言、动作、神态来刻画人物的方法
n加油2以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生n加油间的交流平台,使教学成为学生、教师、文本之n加油间的对话的过程;
3.学会本课生字,联系上下文或生活实际理解词语;抓住中n加油心句,联系上下文,体悟其真正内涵。
情感态度与价值观:
n加油通过学习,感受老一辈革命家刘伯承坚强的意志,遇事从容镇静的品质和巨大的人n加油格魅力,立志做一个意志坚强的人。
【教学重难点】
重点:
理解表n加油现刘伯承为“军神”的重点语句,体会刘伯承坚强n加油的意志。
难点:
感情朗读课文,体会沃克医生称刘伯承为n加油“军神”的原因。
【教学课时】2课时
n加油第一课时
【课时目标】
n加油1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课n加油12个生字,理解由生字组成的词语。
3、理清课文思路,n加油初步了解课文内容。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、学情调查
1n加油.认读本课的生字:
【此处为课件1】
沃匪n加油绷拒剂割衷勉强n加油堪称
2.朗读课文,说说课文的主要内容。
n加油
二、学习板块
(一)
(一)合作探究----初读课文,学习生字词。
学习引导:
n加油
1.自由轻声读课文,勾画出本课不认识的n加油生字、词,用自己喜欢的方式自学生字词,注意易错字“疑、势、垫、承、肃”n加油,不要写错。
用自己的方法理解下列词语的含义。
2.练习正n加油确、流利地朗读课文。
(二)展示交流:
1.交流字词n加油学习情况。
2.朗读课文(相机评价,是否正确流利)。
三、n加油学习板块
(二)
(一)合作探究———理清文章脉络:
学习引导:
1.默读课文,n加油思考:
这篇课文是按什么顺序写的?
可分为几部分。
2.按n加油“求治——术前——术中——术后”将课文分为四部分n加油。
想一想每部分写了什么。
小组内分部分朗读课文n加油。
3.说一说自己对“军神”的理解。
根据课文内容或查字典。
(n加油二)展示交流:
1.班内交流学习所得,其他同学补充。
2.解决学生不n加油理解的词语和提出的其他问题。
四、学习板块(三)
(一)合作探究——生字的书写n加油
学习引导:
1.自由书写12个生字,重点书空“势、n加油承”字的笔顺。
2.小组交流:
你是怎么记住这些生字的呢?
3.教师讲解并范写n加油“势、承”。
学生再描红这12个生字。
4.你n加油会写这些字了吗?
试试看!
(二)展示交流
比一比,看谁写得n加油最美观。
五、总结提升
1.这节课我们初步的感知n加油了课文内容,初步了解了十大元帅之一刘伯承。
这里我有两个疑问:
(n加油1)为什么沃克医生称刘伯承为“军神”?
n加油
(2)本课写了刘伯承是一位伟大的军神,作者为什么花那么多的笔墨描写沃n加油克医生的态度变化?
2.请大家课后认真思考下节课来解决这些问题。
n加油
【课堂作业新设计】
一、课内阅读
1.读通课文,记下自己的疑难n加油问题,借助填空试着说说课文的主要内容
刘伯承做眼科手术前拒n加油绝使用麻醉,手术中他忍着剧痛一声不吭,手术后沃克n加油医生称赞刘伯承是一个真正的男子汉,一块会说话n加油的钢板!
2.搜集刘伯承的有关资料,用几句话介绍一下。
n加油刘伯承(1892~1986),中华人民共和国元帅,中国人民解放n加油军创始人和领导人现代军事家。
3。
抄写句子
沃克医生惊呆了,失n加油声嚷道:
“啊!
你是一个真正的男子汉,一块会说话n加油的钢板!
你堪称‘军神’!
”
二、根据文章内容填上合适的词语。
答案略
( n加油 )医生 (n加油)病人
( )白垫单(n加油)的神情
三、用“——”画出加点字的正确读音。
(1)n加油崭(zhǎnzǎn)新的床单居然被抓破了。
(2)我一直在数(sn加油hǔshù)你的刀数(shǔshù)。
n加油第二课时
【课时目标】
n加油1.正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色n加油朗读课文
2.凭借具体的语言材料,学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,做一n加油个意志坚强的人。
3.体会作者在人物的动作、语言和n加油神情上的妙处,引导学生的在用词上注意准确性
【教具准备】
课件
【n加油教学过程】
(一)复习导入
听写本课生字新词。
(二)自学质n加油疑,交流展示
1.填空:
课文中的“军神”是指(),这是(n加油)对他的敬称。
2.今天,这堂课,让我们再一n加油次走进课文,看一看,这一次,医生和我们的主人公刘伯承之间发生了一件什么事情呢n加油?
(三)互动探究,精讲点拨
1.“军神”是谁对谁的称呼?
把沃克医生的这n加油句话找出来,读一读。
出示小黑板:
沃克医生惊呆了,大声嚷道:
“你是一个真正n加油的男子汉,一块会说话的钢板!
你堪称‘军神’!
”【此处为课n加油件2】
从这句话中,你体会到了一种什么样的感情?
带着n加油体会到的这种感情,再次读读这个句子。
2.从这句话n加油中,那你想知道写什么呢?
沃克医生为什么称刘n加油伯承为“军神”呢?
你知道沃克医生当时是怎么想的?
3.其实这些n加油问题的答案都在文中,只要你认真的读课文。
4.这n加油篇课文是按事情发展记叙的,我们也按事情发展顺序来学。
现在请n加油同学们读一读第一部分——“求治”。
(教师n加油适时板书:
求治)
5.根据学生回答,相机导学课文。
n加油A.探究“求治”部分
(1)沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的n加油?
(教师适时板书:
镇定)
(2)刘伯承的“镇定”n加油是从哪几个地方反映出来的?
(3)就诊时哪个句子还能说n加油明刘伯承受伤非常严重。
B.探究“术前”部n加油分。
(教师适时板书:
术前)
同桌讨论:
(教师适时板书:
不要麻醉)
(1)读n加油读、想想、画画、议议。
刘伯承为什么不肯用麻n加油药?
(2)不用麻药意味着什么?
(3)想一想,说一说:
刘伯承担心施行麻醉会影n加油响脑神经,只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?
说说n加油你的理由。
(4)他一生参加过许多战役,而且多n加油次取得了胜利,所以刘伯承被称为常胜将军。
而这一切这一切n加油都是因为什么呢?
——因为刘伯承有一个清醒的大脑。
可此时n加油此刻他却要承受常人难以承受的痛苦。
(5)当听到这样的要求以后,我们一开始n加油冷冷的沃克医生说了句什么话?
他会是什么样的语气呢?
(生气)n加油请同学读一读。
年轻人,在这儿要听医生的指挥n加油!
(6)而刘伯承说了句什么?
这句话要读出刘伯承什么样的n加油情感?
(平静)
沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行n加油麻醉会影响脑神经。
而我,今后需要一个非常清醒的大脑!
(n加油7)女生读沃克,男生读刘伯承,师旁白。
C.导学“术中”部分。
(教n加油师适时板书:
术中)【此处为课件5】
小组讨论:
在术中的哪些表现最能体n加油现“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!
你n加油堪称‘军神’!
”?
(1)自由读课文,用不同的符号画出手术中刘n加油伯承、沃克表现的词句。
(2)课堂交流:
①你看见了什么?
——看见n加油沃克医生的双手有些颤抖,他额上汗珠滚滚。
刘伯承一声不吭n加油,双手紧紧抓住身下的垫单,手背上青筋暴起,汗如雨n加油下。
他越来越使劲,崭新的垫单居然被抓破了。
②你听见了什么?
——剪n加油刀的声音;听见了刘伯承抓破床单的声音。
③你的心情怎样?
——非n加油常紧张;非常担心;我觉得难以置信。
④沃克医生心情n加油怎样?
——非常担心,担心刘伯承会晕过去。
⑤课文什么地方n加油可以看出沃克医生此时非常紧张。
——这次双手却有些n加油颤抖,他额上汗珠滚滚,护士帮他擦了一次又一次。
⑥刘伯承在做什么?
生:
在n加油忍受痛苦。
用文中的一个词语形容刘伯承。
(教师适时板书:
一声不n加油吭)
(3)联系自己生病的经历,说说刘伯承忍n加油受的是怎样的痛苦。
(4)同学们你们知道吗?
做眼球手术n加油比我们摔破口子要疼几百倍几千倍,而刘伯承在n加油不使用麻醉的情况下却一声不吭。
(5)刘伯承以他超凡的毅志深深n加油地感动着每一个人,让我们再读这两个自然段,再一n加油次体会。
D.导学“术后”部分。
(教师适时n加油板书:
术后)
快速默读课文,【此处为课件6】
(1)刘伯承令沃克医生吃惊的n加油地方还不止这些。
除了在手术中一声不吭紧紧抓破垫单外,他还说了什么?
n加油(教师适时板书:
数刀术)
(2)沃克医生n加油听了有什么反应?
齐读沃克医生的话。
指导有感情地朗读:
n加油“……你堪称‘军神’!
”再大声朗读一遍。
n加油
(3)由一开始的“冷冷”,到现在的沃克医生怎么样了?
n加油有什么动作?
——俯下。
(四)迁移应用
刘伯承除n加油了“军神”还有“教书先生”,“武神”等绰号,每一个绰号都有一个有趣n加油的故事,请同学们课下找课外书阅读
(五)矫正反馈:
完成n加油巩固案习题。
巩固案:
【此处为课件7】
病人脸色苍白。
n加油他勉强一笑,说:
“我一直在数你的刀数。
”
沃克医生吓了一跳,不相信地问:
“我n加油割了多少刀?
”
“七十二刀。
”
沃克惊呆了,大声嚷道:
“你是n加油一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!
你堪称‘军神’!
”
为什么沃克医生称刘伯承n加油为“军神”?
【课堂作业新设计】
一.阅读后按要求做。
“手术台n加油上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚,护n加油士帮他擦了一次又一次”。
1.写近义词。
镇定——(平静)n加油颤抖——(发抖)
2.填空。
n加油
“手有些颤抖”是因为n加油,“额上汗珠滚滚”说明了n加油,“一次又一次”的意思是n加油。
二.巩固训练
对照课文想一想,在课文意思前面的括n加油号内填上自然段的序号:
()手术前刘伯承不愿使用麻醉药。
n加油
()刘伯承请沃克医生治眼伤。
()手术后n加油沃克医生称刘伯承是“军神”。
()手术中刘伯承一声不吭n加油。
三.拓展延伸
课文写了刘伯承年轻时一次眼部受重伤后n加油,坚持不用麻醉药,忍受疼痛接受手术治疗的真实故事。
【板书设n加油计】
24军神
n加油求治镇定
n加油术前不用麻醉
n加油术中一声不吭
n加油术后数刀数
【课后反思】
n加油本课我紧扣文本,以中以段“沃克医生n加油称赞刘伯承的语句”为主线,从课文重点词句入手,让学生抓住n加油课文中最能体现刘伯承是军神的句子进行感悟,反复感情朗读,n加油创设各种情境,进行气氛渲染,再辅予丰富的课外资料,如刘n加油伯承受伤始末、刘伯承领导的战役、《赞军神》诗歌等,n加油使刘伯承的形象更加丰满。
另外,为了增强学生感性认识,把电影资料引n加油入到课堂教学中,通过观看电影,自觉地与课文主人公的情n加油感融为一体,刘伯承坚毅刚强的光辉形象深深地植入学生心中,令学生不由得对刘伯承肃然n加油起敬。
我知道教材不等于教学内容,在教n加油学内容的设计上还要再精心挑选,什么是最贴切学生的,什么是语n加油文而非语文的。
教学首先要读懂学生,文章描述的事件离现在有些年代了,要理解n加油这样的与学生生活实际脱节比较大的文章,应该是有难度的。
把握好尺度显得n加油十分重要。
在重点词句的取舍上还需斟酌,舍是为了更好的取,让取的内容更好n加油地发挥它的示范作用。
如最能凸显刘伯承品质的词语和句子,教学中总觉得不到位,可能是n加油因为教学内容多了,就挤占了教学时间,显得重点词句的推敲上显得局促。
但如果一旦n加油这样的推敲过程太长,学生不能适应的话,他们的学习兴n加油趣尤其是朗读激情就会衰退,又不能很好地贯彻朗读的目标。
教学资源
创n加油新教案
《军神》教学设计
一、揭题导入
同学们,上节课我们n加油学习了《军神》这一课,知道“军神”指的是——刘伯承。
(教师适时板书n加油:
刘伯承)文中谁夸刘伯承为军神的?
(沃克医生)谁能把沃克n加油医生说的话读一读。
(幻灯出示)指生读。
二、精读课文
(一)合作探究n加油:
但是在求治时,沃克医生对待刘伯承的态度是冷冷的,甚至还有些不悦,后来n加油为什么称他为军神呢?
请同学们默读课文2-5自然n加油段,边读边思考:
哪些词语和句子能够体现出刘伯承是一位n加油军神?
用笔做上记号,并在旁边写上自己的感受,n加油可以是一句话,也可以是一个词。
开始吧!
(同时幻灯n加油出示自学要求即合作探究)
1.学生默读课文,做标记,写感受。
2n加油.同学们可以把你读书的感受在小组中交流一下n加油。
学生小组交流,师巡视了解学生交流情况。
(二)全n加油班交流:
根据学生的回答相应品味
1.术前:
他恳切地对医生说:
“眼睛离脑子太近,n加油我担心使用麻醉药会损伤脑神经。
”沃克医生愣住了:
“你,你能n加油忍受得了吗?
”年轻人平静地说:
“能。
”
(1)从哪儿看出刘伯承是一位“军神n加油”?
(教师适时板书:
术前坚决不使用麻醉药,忍受巨大疼痛)。
指导理解n加油“坚决”。
(2)麻醉药有什么用?
刘伯承知道不用麻醉药会怎么样n加油吗?
其实当时因为刘伯承的伤势十分严重,右眼严重溃烂、化脓n加油,沃克医生原计划给刘伯承实施全身麻醉。
但刘伯承为什么坚决不愿意使用n加油麻醉药?
仅仅是因为怕损伤脑神经吗?
(他担心损伤脑神经n加油会影响大脑,以致不能为革命事业做贡献)
(3)指名读刘伯承的话。
指n加油导理解“恳切”。
谈谈自己的感受。
(刘伯承迫切地恳请医生,使自己拥有清醒的n加油大脑,以便为革命事业做贡献!
)指名再读。
(n加油4)这时的沃克医生有什么表现?
(他愣住了)为什么?
谁来读读他说的n加油话。
指名读。
你从中体会到了什么?
指导感情朗读。
齐读。
n加油2.术中:
年轻人一声不吭,双手紧紧抓住身n加油下的白色床单,汗如雨下。
手术结束,崭新的床单竟被抓破了n加油。
(1)指名读,谈谈你的感受。
他疼吗?
从哪些地n加油方看出?
(紧紧、汗如雨下、抓破)这样紧紧地抓着床单有什么作用?
想一想,刘伯n加油承该忍受多大的疼痛,你能用一个词能形容吗?
(撕心裂肺,痛彻心扉,痛苦难耐…n加油…)
(2)指名读。
(教师适时板书:
手术中一声不吭)
(3)看电n加油影片段。
学生说感受、师范读、生齐读。
(4)这样的疼痛连一n加油向镇定的沃克医生双手都微微颤抖,他对年轻人说―――(引读)“你要是挺n加油不住,可以叫出声来。
”为什么医生允许他叫出来?
于是,他说―――(指名读,齐读)
n加油3.术后:
可是这个年轻人在整个手术中,自始至终硬是一声不吭,甚至脸色苍n加油白,勉强一笑,他对沃克医生说:
“我一直在数你的刀数。
”(教师n加油适时板书:
数刀数)
(1)读到这里,你又有n加油什么想法?
从这些词句中你又体会到了什么?
(2)讨论:
沃克医生知道自己开了多n加油少刀吗?
说出你的理由。
(3)师总结:
是的。
沃克医生是著名的外科医n加油生,他看到病人的伤势就知道该动多少刀。
但是n加油对于一个重伤后不使用麻醉药,手术中忍着剧痛抓破床单的n加油病人来说,居然能准确地数出手术中的刀数,实在太n加油了不起了!
多么伟大的人,不仅能忍住身体和心里的n加油疼痛,而且还能乐观开朗,笑看人生。
这是多么高的境界啊!
(教n加油师适时板书:
手术后谈笑自若)
(4)所以沃克医生再也压抑不了内心对刘伯承n加油的敬佩,不禁失声喊道―――“了不起!
你是一个真正的男子汉,一n加油块会说话的钢板!
你是一位军神!
”
三、自由读课n加油文,分析沃克医生的情感变化
同学们,我们回过头来看,刚开n加油始刘伯承去就医,沃克医生是什么样的态度?
(冷冷,不悦)。
最后,沃克医生又是一n加油个什么态度?
(“亲切”地问,而且“关上手术n加油室的门”)为什么要关门?
(为了保护刘伯承)n加油为什么短短一个手术,沃克医生的态度会发生翻天覆地的变化?
(因为他看到一个坚忍不n加油拔,坚毅顽强的军神,他感动极了,他敬佩极了n加油)(教师适时板书:
意志坚强)。
所以他会失声喊道―――(引读n加油)“了不起!
你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!
你是一n加油位军神!
”
四、拓展迁移,深化主题
1、小练笔:
学完本n加油课,你想对刘伯承说些什么?
把它写下来吧。
(学生想象练说、写n加油)
2、同学们,你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人?
还知道哪些像n加油刘伯承一样为祖国的解放和建设事业做出杰出贡献的人?
五、总结
伟大的n加油思想家和政治家马克思曾经说过:
“生活就像海洋,只有意志坚强的人,才能达到彼岸。
n加油”同学们,在我们的成长历程中,会遇到许多困难和挫折,但只要具有坚强的意志,就能跨n加油越困难和挫折,到达胜利的彼岸。
(学生交流汇报)
板书设计
手术前n加油坚决不使用麻醉药
军神 手术中一声不吭 数刀数 意n加油志坚强
手术后谈笑自若
说课稿
《军神》说课稿
一、教材分析
《军神》是鄂n加油教版四年级上册的一篇课文。
这篇文章记叙了刘n加油伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事,表现了刘伯承钢铁般的坚n加油强意志,表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文按事情发展的顺序并通过人n加油物对话、神态的描写,表现了人物的品质。
二、n加油学情分析
本班学生学习积极性高,勤于动脑,基n加油础知识掌握比较牢固,有敢于质疑和乐于释疑的习惯,自主求知的欲望和n加油能力都比较强。
但在创新能力方面存在不足,如想象力会不自觉地受到思维定势的约束,在n加油感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
三、设计理念
通过n加油“自主-合作-探究-创新”的学习过程,学生的主体作用将得到充分发挥。
教师要有n加油效地激发学生的自主精神,增强学生之间的合作意n加油识,调动学生乐于探究的积极性,鼓起学生创新的勇气。
四、教学目标分n加油析
本课时的教学目标如下:
知识与技能:
1.学会n加油12个生字,认识9个生字。
注意多音字“强”的读音。
2.n加油理解刘伯承是“军神”的含义,体会刘伯承坚强的意志和遇事从容n加油镇静的品质,感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情。
3.正确、流利、有感情地n加油朗读课文。
过程与方法:
1.通过学生自读自悟,让学生走近人物,研究n加油人物,领悟抓住语言、动作、神态来刻画人物的方法。
2.以“n加油自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的n加油交流平台,使教学成为学生、教师、文本之间的对话的过程。
3.学会本课生n加油字,联系上下文或生活实际理解词语;抓住中心句,联n加油系上下文,体悟其真正内涵。
情感态度与价值观:
通过学n加油习,感受老一辈革命家刘伯承坚强的意志,遇事从容镇n加油静的品质和巨大的人格魅力,立志做一个意志坚强的人。
n加油 五、教学重、难点分析
《语文课程标准》指出阅读教学的n加油重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
本册n加油教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲,要引导学生通过朗读准确表达n加油课文的思想感情。
《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承,n加油但描写人物时,重点却写沃克医生的神态和情绪变化,其目的是以n加油沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志。
这对于学生来说不容易理解n加油。
因此,我将本课的教学重点确定为:
读懂重点段落,体会刘伯承的坚n加油强意志。
教学难点确定为:
读懂描写人物对话、神态的语句n加油,感受人物的内心世界。
六、教学方法分析
我们都知道学无止境,教无定法n加油。
现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的,教法与学法是一n加油个有机的统一体。
凭借本课教材特点、教学重难点,联系本班学生的实际情况n加油,本课时主要采用的教学方法如下:
导读教学法情境教学法合作学n加油习法。
七、教学流程设想
《军神》第一课时n加油的教学,应紧紧抓住课文主要内容,根据文章的特点和学生的认知规律n加油,设计了以“读”为主线,以听、说、疑、议、想、写为学习重点,引导n加油学生读懂重点内容,感受到军神钢铁般的意志,悟出文中之情,n加油并注意培养学生的创造性想象能力和处理信息的能力。
整个课堂教学n加油分为六个大环节:
(一)交流信息,走进n加油文本
课前,我鼓励学生上网查阅有关刘伯承的资料。
课堂上,我请学生n加油交流信息,既增强学生对文中主人公的感性认识,n加油架设起文本与学生间的交流平台,又实现了资源共享。
n加油
(二)整体感知,读中感悟
重视语文的熏陶n加油感染作用,注意教学内容的价值取向,是语文教育的n加油重要特点,也是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。
在这个教学环节中n加油我首先请学生通过快速默读,整体感知课文的主要内容;接着请n加油学生自由朗读写刘伯承的段落,与文本对话,使学生在读中获得个人的阅n加油读感受。
这里我想特别强调的是恰当地运用多媒体课件创设情境,能使n加油学生受到熏陶和感染,使语言学习丰富、生动起来。
当学生对手术中刘伯承的n加油表现有自己初步的感受以后,适机播放电影《青年刘伯承》的片段n加油,电影最后定格在“抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手”上,学生被震撼了,他们n加油的感受会随之加深。
(三)质疑探究,突破难点
学贵有n加油疑,疑是思之始,学之端。
引导学生学会质疑问n加油难,是自主探究学习的关键,是创新学习的开端。
在学生读了写沃克医生的语段以后,我请n加油学生大胆质疑,并引导学生提出最值得探究的一个问题,即“沃克医生的神态、情绪n加油为什么会有这么大的变化?
”课堂上,我启发学生带着问题再次走n加油进文本,并鼓励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。
汇报交流n加油的过程既是学生畅谈见解和观点的过程,又是师生“阅读反思”n加油的过程。
所以教师应充分肯定学生的不同感悟,这是对不同生命的尊重。
只n加油有这样,才能真正地推动课堂对话的发展。
(四)角色朗读,语境体验n加油
阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发n加油展语感。
学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。
《军n加油神》这篇课文主要是以刘伯承和沃克医生对话的形式展开n加油。
因此,在学生读懂文章的基础上,我请同桌的孩n加油子选择他们最感兴趣的一次对话练习分角色朗读。
这不仅n加油能使学生再次感受手术室里两个人物不同的心情,积累语言;还能再现语境,培养学生n加油良好的语感。
(五)课后延伸,强化主题
课后应该是一个新n加油的学习轮回的开始,引导学生参与延伸性的语文学习,能使学生从中吸收知识、开n加油阔视野、拓宽思路、发展个性。
在课堂最后这个环节,我提写作练习要求:
一n加油次读写结合的练习,其目的是从读后的感慨入手,以学n加油生的生活实际为依托,促使学生有感而发,落笔n加油成文。
八、板书设计
板书易于激发学生n加油的创新意识,当学生读中感受到刘伯承钢铁般的意n加油志以后,我在“军神”下面板书“意志坚强”,这能突出本课的教学重点;当学生撰写n加油碑文后,我再一边总结一边画上纪念碑。
至此,刘伯承元帅的形象将留n加油在师生的心中,成为一座高大的丰碑
九、教后反思:
教后,主n加油要有这么几点比较深刻的感受:
1.教材不等于教学内容,在教学内容的设计上n加油还要再精心挑选,什么是最贴切学生的,什么是语文而非语文的。
2.教n加
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