人教版一年级语文下册第六单元教学案.docx
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人教版一年级语文下册第六单元教学案
第六单元课文
12.古诗两首小池
一、教学目标:
1、认识4个生字。
;
2、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。
二、教学重点:
指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
三、教学难点:
理解诗中描写的意境,体会大自然的美丽景色。
四、教学课时:
一课时
五、教学过程:
(一)创情境,导入新课
1、(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。
)
同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。
从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。
如我们刚学过的
(1)唐代诗人贺知章的《咏柳》:
《不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。
(2)宋代诗人王令笔下的《送春》
《三月残花落更开,小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-
(3)还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田》等等,让我们走过了春天,又步入了四月初夏时节,
过渡:
今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。
(二)初读诗,感受意境。
1、有积累过这首诗的吗?
背给大家听听。
2、很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。
美吗?
著名的宋代诗人万里当年看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3、介绍作者:
万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游,成大齐名。
4、听录音读。
注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。
5、学生自由试读。
你能试着读一读吗?
6、相机认识生字及纠正字音。
(惜露蜓。
强调lǜ字的读音)师(刚才老师听同学读,有几个字不太准,在这里再强调下。
)
7、生再读。
请同学们再读一下古诗,注意生字,注意读诗的语气和节奏。
8、指生读。
(三)理解诗,领悟意境:
1、整体提问:
在诗中都描写了哪些景物?
(板书:
泉眼树阴小荷蜻蜓)
2、理解一、二句古诗。
读中悟情。
(1)你知道泉眼是什么吗?
(泉水的出口)。
泉水是怎么流的呢?
(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。
惜指爱惜,谁爱惜谁呢?
泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。
(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?
(舒缓,爱惜……)找生试读。
(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?
树阴照水爱晴柔,借助注释理解一下。
(生自由说二句意思,理通顺后,师小结)爱指喜欢,谁喜谁呢?
(4)这样柔和的美景谁能来读出?
(读出柔美、喜爱……)找生读,师指导读。
3、理解三、四句诗,体会“立”的深意。
(1)同学们读得不错,后两句谁能来试着读一读。
找一生读。
(2)你能从读中体会诗的意思吗?
很浅显,同桌间交流下。
(3)汇报,师相机纠正。
(4),在评议中随机体会“立”巧妙用法。
“立”:
(1)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?
(落、停、站……)
(2)你认为哪个字最好,为什么?
师强调“立”字的用法,使诗句更生动,形象,体现了蜻蜓的可爱。
(5)蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗?
(你,看到你真高兴,我等你好久了……)
(6)其实诗人万里曾多次写过荷花,如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花,你还记得吗?
(毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
)
(7)谁能把后两句读一下。
读出高兴、欣喜等语气。
4、齐读全诗。
作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,品读一下全诗。
(四)赏读诗,化意境。
(适当配乐)
1、自由练读(读出个性)
2、个别读
3、同桌互读,背诵读。
4、想象读:
你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?
(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种,却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里,值得我们学习。
在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?
要读出你对景色的喜爱之情,你试试。
5、全班齐读(情感共鸣)
(五)教师总结:
涓涓细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静,优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人醉,不仅这些,还让我们感受到了大自然的美。
其实生活中到处都是美,让我们一起去发现美,享受美吧。
(六)课外积累:
搜集并积累万里的诗。
教学反思:
13.荷叶圆圆
教学目标
1.能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望,会写“机”、“朵”两个生字。
2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3.能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在识字中积累语言。
4.正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话,初步感受荷叶给他们带来的快乐。
教学重点
能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望,会写“机”、“朵”两个生字。
教学难点
1、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在识字中积累语言。
2、正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话。
教学准备
多媒体课件、生字卡片
教学过程:
一、激趣导入
1、看看这是什么?
用“荷叶怎么样的”句式说一说?
我选择了两个写了进去。
出示:
荷叶圆圆的,绿绿的。
圆圆的是表示东西的形状(说几个),绿绿的是表示东西的颜色(说几个)。
读一读这句话,慢一点。
2、在这圆圆的、绿绿的荷叶上发生了一个有趣的故事,故事的题目是——荷叶圆圆,齐读。
教学“荷”,并记一记字形。
二、学习生字词
1、这么有趣的故事你想读吗?
它就藏在我们的课本第62页,现在请你读读课文,把课文读通顺,生字多读几次。
2、检查生字词
(1)读一读带拼音的词语(个别读,大组顺着读)
(2)读一读去掉拼音的词语(大组倒着读)
学习部分词语:
①“亮晶晶”和“笑嘻嘻”。
A你能说几个有关ABB形式的词语吗?
B想一个ABB形式的词语,并用这个词语来说一句话。
②“摇篮”和“停机坪”:
根据图画学习。
③“摇”做动作理解,还有一个表示动作的词语“蹲”,怎么记?
做一做动作“摇、蹲、停”。
④区别蓝和篮,完成练习
蓝篮()天()球摇()
竹()()色
(3)去掉熟字读一读。
(去掉熟字开小火车读。
)齐读
(4)最后还剩下4个生字宝宝,我们小组来学习,学习生字的三步骤是---怎么读,怎么记,找朋友。
小组反馈交流。
(5)小朋友们这么会记生字,做个游戏,叫号游戏开始。
三、走进课文
1、想一想:
(1)课文写荷花池里来了哪几个小伙伴?
他们分别把荷叶当做了什么?
(2)把他们说的话用“——”划下来。
2、检查反馈:
(1)小伙伴们都到荷叶上去玩了,还对荷叶说起悄悄话来了呢?
说了哪些话?
出示:
小水珠说:
“荷叶是我的摇篮。
”小蜻蜓说:
“荷叶是我的停机坪。
”小青蛙说:
“荷叶是我的歌台。
”小鱼儿说:
“荷叶是我的凉伞。
”
3、请选择一个你最喜欢的小伙伴,读读它的那一句话。
指名学生读一读。
及时纠正读的语气。
小水珠:
(舒服)这时小水珠躺在荷叶上,感觉怎么样啊?
大家想象一下,小水珠为什么把荷叶当作自己的摇篮呀?
它在摇篮里干什么?
小蜻蜓:
小水珠正享受着这舒适的摇篮,远处飞来一只蜻蜓,小蜻蜓说:
“荷叶是我的停机坪。
”如果荷叶像停机坪,那小蜻蜓是什么?
(飞机)记得学过有关的一句诗歌。
小青蛙:
瞧他把荷叶当作歌台,它可是歌星呀!
歌星在舞台上唱歌的心情是怎么样的,跟大家说说吧!
激动、自信、神气。
小鱼儿:
小青蛙美妙的歌声让小鱼儿听见了,小鱼儿的心情怎么样?
(高兴)你从哪体会到的?
(笑嘻嘻)哪条高兴的小鱼来读读?
4、小组合作分角色朗读对话。
9、总结说一说:
荷叶是小水珠的摇篮,荷叶是小蜻蜓的停机坪,,荷叶是小青蛙的歌台,荷叶是小鱼儿的凉伞。
五、指导写字。
1、今天学习写两个字。
(出示)哪儿长得特别像?
仔细看看,还是觉得有不像的地方?
(朵,上下结构,下面的木要写得舒展,但是木到了“机”里面,可要懂得谦让,把脚缩起来,让位给旁边的“几”。
还要注意,朵上面的可不是几,千万别勾!
)。
教师写。
2、请在63页的生字表中把"机"和"朵"描一个,写两个。
六、课堂小结:
小伙伴们都非常喜欢荷叶姑娘,把荷叶当成了摇篮、停机坪、歌台和凉伞。
那他们究竟在荷叶上干什么呢?
我们下节课再学习。
教学反思:
14.要下雨了
教学目标:
1、能正确理解句子的意思,理解每个自然段的主要意思,理解课文容。
2、让学生知道燕子低飞、鱼游上水面、蚂蚁搬家是下雨前的自然现象,启发学生观察自然现象的兴趣。
3、能有表情地、流畅地朗读课文。
会背诵课文,默写课文第一、二自然段。
教学重、难点:
重点:
正确理解句子意思和课文容。
难点:
了解和掌握下雨前的各种自然现象。
教学准备:
多媒体课件、动物头饰
教学课时:
教学过程:
一、游戏闯关,激趣导入
导入:
今天,老师要带同学们到一个神秘的动物王国,要想顺利到达,得先闯过两关:
第一关:
读下面的字并组词:
直()潮()沾()挎()
第二关:
“开火车”用你喜欢的方式复习下面的词语(读一读,说一说或演一演):
蚂蚁翅膀消息潮湿山坡闷
割草搬家捉虫弯着腰透透气挎着篮子
【设计意图:
用游戏的方式,激发学生复习字词的热情,并尊重个体差异,因材施教】
师:
闯关成功,火车已经到达动物王国,那就让我们一起去看看吧!
(播放动画片《要下雨了》)
在动物王国里,我们都看到了谁?
(生答,师板书:
小白兔,燕子,小鱼,蚂蚁)他们可真热闹,要下雨了,他们都慌慌的忙碌起来,他们都在忙什么呢?
让我们一起来走进课文。
(板书课题:
11要下雨了)
【设计意图:
媒体播放动画片,激发学生兴趣,渲染烘托气氛,让学生在轻松愉快氛围中感知课文,获得对故事容的感性认识。
】
二、初读课文,整体感知
请同学们自由读课文,思考问题:
要下雨了,燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么变化?
小白兔是怎么知道要下雨的?
从文中划出小白兔与小动物们的对话。
【设计意图:
让学生带着问题读课文,边读边思考,初步感知课文,对课文有个整体的了解和把握。
】
三、观察图画,解读文本
1、学习第一自然段
观察图:
谁在哪儿做什么?
(小白兔弯着腰在山坡上割草。
)
天气怎样?
(天气很闷。
)
小白兔怎么样?
(强调词语“弯”和“直”。
)
齐读第一自然段,找生演示小白兔…
(过渡:
这时候,小白兔遇到了谁?
)
2、精讲第二自然段
小燕子从他头上飞过。
(齐读,“他”是指谁?
)
看到小燕子飞得这么低,小白兔感到很疑惑,他说了什么?
从文中找出小白兔的问话,读出“大声喊”的语气。
燕子为什么飞得这么低?
看看燕子是怎么回答的?
从文中找出语句读一读。
分角色朗读小白兔和燕子的对话。
3、自学第三自然段
(过渡:
燕子说,要下雨了,小白兔相信了吗?
它有些怀疑:
“是要下雨了吗?
”读出疑问的语气。
)
利用第二自然段的学习方法,让学生分组合作,自学第三自然段。
思考:
小白兔又遇到了谁?
小鱼有什么变化?
为什么?
从文中找出小白兔和小鱼的对话,同桌之间分角色读一读、说一说。
【设计意图:
让学生分组学习,合作探究,体现教师“由扶到放”的过程。
】
4、第四自然段
(过渡:
听到小鱼也说要下雨了,小白兔有些相信了,于是
“小白兔连忙挎着篮子往家跑。
”导入第四自然段。
)
在回家的路上,小白兔又又看到了什么?
小白兔把什么消息告诉了蚂蚁?
小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁。
(仿照“谁把什么告诉谁”的句式练习说话。
)猜一猜,他会怎么对蚂蚁说呢?
蚂蚁又是怎么说的?
从文中找出来读一读。
分角色表演对话。
【设计意图:
文中小白兔的话没写出来,本环节旨在充分发挥聋生的想象力,培养语言能力】
5、第五、六自然段
(过渡:
燕子、小鱼和蚂蚁都说要下雨了,这下小白兔确信是真的要下雨了。
)
小白兔加快步子往家跑,他一边跑一边喊:
“妈妈,妈妈,要下雨了!
”
指导学生朗读并演示。
结果呢,下雨了吗?
“忽然,一阵雷声,哗,哗,哗,大雨真的下起来了!
”强调重点词语“真的”。
四、指导朗读,感悟理解。
让学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过齐读、个别读、分组比赛读,分角色朗读等方式。
指导学生抓住重点词句,有感情地朗读课文,加深对课文的理解和感悟,并从中体会小白兔的心理变化过程:
由不相信(是要下雨了吗?
)到半信半疑(小白兔连忙挎着篮子往家跑)再到完全相信(小白兔加快步子往家跑)。
【设计理念:
教师以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文容。
同时还培养了学生的朗读能力。
】
五、角色扮演,深化体验
让学生带着头饰分角色表演故事容,加深对课文容的理解。
【设计意图:
通过角色扮演,再现故事情景,充分发挥聋生爱表演的天赋,使学生在玩中学,学中玩。
】
六、课堂小结,拓展知识
1、我知道,我会说
要下雨了,天气很(闷)。
要下雨了,空气很(潮湿),燕子飞得很(低)。
要下雨了,水里很(闷),小鱼游到(水面上)来透气。
要下雨了,蚂蚁往(高)处搬家。
要下雨了,蜻蜓……
要下雨了,蝉……
要下雨了,蜘蛛……
要下雨了,……
2、小结:
通过本课的学习,我们知道了燕子低飞、小鱼游水面、蚂蚁往高处搬家,这些都是下雨前的自然现象。
下雨前还有哪些自然现象呢?
我们要向小白兔学习,多观察,多思考,多发问,大自然里还有很多奥秘等待我们去探索,去发现!
七、布置作业,延伸课堂
1、有表情地、流畅地朗读课文。
1、把今天学到的知识回家告诉爸爸妈妈,并向他们询问下雨前还有哪些自然现象。
附板书设计:
11要下雨了
燕子低飞(空气潮湿)
(小白兔图)小鱼游水面(水里闷得很)要下雨了
蚂蚁往高处搬家
教学反思:
语文园地六
教学目标
1.借助拼音和情境识记生字。
2.(重点)初步学习扩句,加强语言积累,进行逻辑思维的训练。
复习标点符号,初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。
3.(难点)把认字、学词和认识事物联系起来,激发学生在生活中学习语文的兴趣。
4.积累气象谚语。
5.正确有感情地朗读短文,感受夏天的美好。
课前准备
1.制作课件、生词头饰。
(教师)
2.2.拼音卡片、生字卡。
(学生)
教学课时:
二课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入导学:
今天,老师要和小朋友们去语文园地六学习,老师先告诉你们一个秘密,这个园地可以讲故事,可以做游戏,还能学变魔术?
?
你们愿意去吗?
二、识字加油站
1.与字宝宝捉迷藏。
(1)激趣导学:
(出示多媒体画面:
画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊!
你们都看到了什么?
和同桌找一找,说一说,看谁发现得多?
(2)汇报交流:
随着学生汇报看到了什么,相机出示相关的词语。
让学生领读。
(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。
(出示多媒体)游戏规则:
小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。
读对了,字宝宝就会跳出来,另一组派代表读,字宝宝就会重新藏好,然后开火车把字宝宝找出来。
(教师引导学生互相正音)
2.送字宝宝回家。
(1)导学:
仔细看看字宝宝的家,你们发现了什么?
(出示和生字对应的实物)
(2)学生送字宝宝回家。
(假如送错了,字宝宝就不会动,教师引导同学纠正。
)(3)小组齐读,全班齐读。
(4)拓展训练:
教师指导学生在小组用上“识字加油站”中的词语编故事。
三、字词句运用
1.看小松鼠变魔术。
(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一字幅“小白兔割草。
”)
(2)小松鼠:
谁能读准“字幅”上的句子?
(学生读句子,教师相机强调“割”字的读音。
)(3)课件出示第二字幅:
小白兔在山坡上割草。
导学:
自由读一读,和第一字幅比较,你发现了什么?
(多了地点:
在山坡上。
)(4)课件出示第三字幅:
小白兔弯着腰在山坡上割草。
导学:
自由读一读,和第二字幅比较,你发现了什么?
(多了动作:
弯着腰。
)(5)课件出示三字幅,呈塔状。
“在山坡上”“弯着腰”变颜色。
导学:
三字幅比较着读一读,你们觉得哪个更生动具体?
(6)小结:
像刚才这样,我们依次说清楚地点和动作,会使句子表达得更加生动具体。
2.争当魔术师。
(1)课件出示:
小鸭子游泳。
导学:
谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体?
先和同桌说说。
(2)同桌交流。
(3)汇报交流。
(4)拓展训练:
你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗?
3.争当小法官。
(1)课件出示:
卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。
(2)导学:
小朋友们,符号家族最近吵个不休,你们能当小法官,帮它们找到各自的位置吗?
(3)课件出示书中的句子。
(4)学生尝试填标点。
(5)随着学生汇报,教师相机讲解标点的用途。
★指导学习第一个句子的标点。
①学生汇报。
②导学:
你们为什么要填叹号呢?
③指导:
只要表示感叹语气就可以加感叹号。
④指导学生试着说几个感叹句。
★指导学习第二个句子的标点。
①学生汇报。
②导学:
你们为什么要填问号呢?
③指导:
问号是表示一个问句说完之后的停顿符号,多表示疑问语气。
④指导学生试着说几个问句。
★指导学习第三个句子
第二课时
学习目标:
1、生活中识字;
2、学习关于学习的名言。
教学准备:
各种食品包装
教学过程;
一、板题示标
同学们,这节课我们来一起继续学习语文园地六的容。
二、展示台(第一次“先学后教”)
1、看一看;这些东西是什么?
2、仔细观察图上的字,再说出来。
3、实物展示学习:
结合食品包装理解商标上字词的意思和食品的用途,边朗诵边识记生字。
不认识的字可以请教别人或查字典。
4、小结:
在平时生活中可以认识许多字。
三、关于学习的名言(第二次“先学后教”)
1、借助拼音自读。
2、多种形式朗读比赛。
3、读懂每一句的意思是什么?
展示、交流。
4、全班反馈。
5、语境运用练习
6、你还知道哪些关于学习的名言?
四、当堂训练:
背诵关于学习的名言。
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