七年级语文下《阅读 1 邓稼先》优质课教学设计132.docx

七年级语文下《阅读 1 邓稼先》优质课教学设计132.docx

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七年级语文下《阅读1邓稼先》优质课教学设计132

教材分析：

这是一篇回忆性散文。

作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，使用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

教学目标：

1.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

2.找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

3.体会课文语言平实、感情真挚的特点。

教学重点：

1.勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。

指导学生在精读时找到那些能牵动全篇的关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品析其含义。

2.理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。

指导学生阅读时结合人物生平及其所处时代，把握人物的性格特征，理解人物的崇高品质。

3.把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。

本文分段较多，有时一两句就是一段，显得简洁精练，铿锵有力。

长句与短句交替使用，句式的使用服从于情感表达的需要，同时，语言平实，感情真挚。

教学难点：

1.理解两个古诗文小段。

2.体会课文语言平实、感情真挚的特点。

课时安排：

二课时

教学过程：

第一课时

教学要点：

了解课文背景整体感知课文，朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

一、导入新课，明确目标。

1.导语：

PPT显示邓稼先与杨振宁合影，向大家介绍两位卓越的科学家，他们是同乡，亦是好友。

一个蜚声海内外可谓家喻户晓，另一个同样功勋卓著却在健在时鲜为人知，他们是谁?

出示任务学生会说出杨振宁，邓稼先。

然后请学生根据自己预习所获，用一句话介绍一下杨振宁或者邓稼先。

2.反馈指导：

学生的发言可能有：

生：

杨振宁是美籍华裔物理学家，曾获诺贝尔物理学奖。

生：

邓稼先是我国“两弹”元勋，为我们研制发展核武器做出了重大贡献。

生：

我补充一下，中央军委追授邓稼先“两弹一星”功勋奖章。

生：

补充“两弹一星”，“两弹”就是原子弹和氢弹，“一星”就是人造卫星。

3.小结过渡：

这两位科学家都非常杰出，就让我们随着杨振宁饱含深情的笔墨，一起去追忆他的挚友——邓稼先。

学习这篇课文，我们一是要学习使用多种阅读方法去解读文本，理清思路，提升筛选信息、概括信息的水平;二是要走近邓稼先，了解他的伟大贡献，感受他的崇高品格。

（PPT出示学习目标）

二、重拟标题，概括事迹。

通过全面速读全文，试着重新拟标题，完成对文章内容的提炼和概括，把握文意。

1.导语：

出示任务速读全文，结合文章内容，给六个部分重新拟写一组小标题，要求每个标题使用两个四字短语，（小组合作）。

2.反馈指导：

（PPT显示方法指导：

速读法，就是以每分钟500-1000字的速度实行快速阅读，快速捕捉文中主要信息的方法。

能够通过筛选，抓住关键词句，提炼生成。

）

生：

我们组的标题依次是：

对比历史，引出稼先;两弹“元勋”，当之无愧;巅峰对比，凸显稼先;打破谣言，情感震荡;身先士卒，不怕牺牲;忠诚纯正，永恒骄傲。

生：

我们组对一三四五部分拟写的不一样。

依次是：

对比历史，推出稼先;对比凸显，稼先至纯;澄清谣言，自强不息;环境艰险，身先士卒。

3.小结：

邓稼先其事

PPT显示（红字）：

回顾历史，推出稼先，实际上在说邓是改写中华民族屈辱历史的中华男儿之一。

简述经历，概括一生，可谓鞠躬尽瘁，死而后已。

对比性格，各有千秋，纯正无私，真诚坦白是其性格，奉献一生是他对祖国的拳拳爱心，是其崇高品格的体现。

独立研发，为之自豪，感情震荡，起身整容，是为友人为祖国骄傲，足见邓稼先贡献之大。

环境险恶，坚守一线，一句话语，铿锵有力，奋战在危险的前沿，是邓稼先对自我的要求，作为领导却身先士卒，才会有那样的说服力号召力。

高度评价，目标专一。

也可借用文中词语实行归纳：

PPT显示

一、站起来了稼先建功

二、两弹元勋当之无愧

三、锋芒毕露忠厚平实

四、民族感情同窗友情

五、“我不能走”身先士卒

六、永恒骄傲，表达深情

三、精读品析，把握人物。

PPT显示方法指导出示任务：

精读法，就是对文本中的经典语段实行多角度精细的品味。

就本文来说，就是通过抓关键句，精读品味，提炼概括人物品格，感悟人物崇高的精神品质。

品评形式：

以“邓稼先就是这样的中国男儿”的句式说话，把握人物的性格特征，理解人物的崇高品质。

并试着提炼文章塑造人物的手法。

小组合作，集思广益。

（一）抓关键句，品奇丈夫

出示任务品析第三小节

1.导语：

杨振宁引了一首五四时候的歌《中国男儿》，同学们齐读这首歌，要读得壮怀激烈，读出浩然正气，邓稼先就是这样顶天立地，满腔热忱，报效祖国，肝脑涂地，其犹未悔的中国男儿，这样的奇丈夫，大丈夫，伟丈夫，请同学们首先摘读第三节对邓稼先评价的语句（提示往往是抒情议论句），以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：

2.反馈指导：

四人合作小组讨论4—5分钟，然后组织全班讨论交流。

生：

发现这个句“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”认为“邓稼先就是忠厚平实，真诚坦白，没有私心，朴实纯正，具有最高奉献精神的中国男儿。

”依据议论前面的记叙得出这个结论。

过渡：

能不能具体分析一下?

生补充具体分析：

“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。

中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。

邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。

生：

“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。

中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，所以他是理想党员。

于是我认为“邓稼先就是真诚无私，一心为公，大家绝对信赖的理想党员这样的中国男儿。

3.小结：

以上语句或语段，大多使用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。

此处通过议论使人物形象进一步升华，血肉也更丰满，突出了邓稼先高尚的人格魅力。

出示任务品析一、二、六小节

4.过渡：

文中的一、二、六小节还有这样的抒情议论句吗?

5.反馈指导批注，并做笔记

生：

第一节的后四段

指导品味朗读：

从“一百年以前……是有亡国灭种的危险的时代。

”读出悲愤!

屈辱!

中国人民要摆脱屈辱，开创新纪元。

请同学们朗读“中国人民站起来了”这个部分读出扬眉吐气!

（生齐读。

）

生：

推出邓稼先之前要对比历史，突出他的贡献巨大。

一个国家的军事和国防力量决定了它在世界的地位。

我从这几段话中得出“邓稼先就是在国防武器的尖端领域创造了奇迹改写了历史的中国男儿。

”

生：

第二节的最后两段，我认为“邓稼先就是开拓核武器的奠基者，为祖国鞠躬尽瘁死而后已，两弹元勋，受之无愧的中国男儿。

”

生：

第六小节的引用都是，从中我认为“邓稼先就是忠诚纯正、大公无私、功勋卓著令人骄傲的中国男儿。

”

生：

“邓稼先就是令友人钦敬怀念彪炳史册的中国男儿。

”

生：

“邓稼先就是目标坚定始终向前无怨无悔的中国男儿。

”

6.小结批注：

把你们的发现旁批在相关句子旁边，做好批注。

下一节课我们继续探讨第五节。

布置作业：

（PPT显示）邓稼先其人用两个句子来概括，把前面同学们的见解捋一遍，去掉重复的，按性格品质、贡献评价这样的顺序实行整合，下节课实行课堂交流。

第二课时

教学要点：

接上节课探讨塑造人物的手法，学习第五部分，这是重点研读的部分。

6.交流总结稼先其人

课堂交流上节课所留作业，形成结论：

作业：

（PPT显示）邓稼先其人：

用两个句子概括，把前面同学们的见解捋一遍，去掉重复的，按性格品质、贡献评价这样的顺序实行整合，课堂交流。

PPT显示邓稼先其人：

忠厚平实，真诚坦白，忠诚纯正，鞠躬尽瘁，死而后已，无私奉献的两弹元勋。

目标坚定，始终向前，无怨无悔，创造奇迹，功勋卓著，彪炳史册，令人骄傲的中国男儿。

7.小结过渡：

我们通过品评抒情议论句了解了邓稼先其人，文章又是怎样塑造出这个人物的呢?

回想刚才我们的发言依据，植根于叙事基础上的议论抒情，叫夹叙夹议。

（二）解析标题，总结写法。

1.导语出示任务：

本文写法，从小标题就能够看出端倪，小标题就是它的“文眼”。

看看本文的六个小标题，实行点读，思考它们的特点，（从句式、表现手法等方面去考虑）说出你的发现。

让学生通过对小标题的分析揣摩文章的写法，学习文章塑造人物的手法。

（PPT显示学法指导：

点读法，就是聚焦到目标内容深入思考，有所发现。

）

2.反馈指导：

生：

小标题一是说历史，二是荣誉称号，三是两位科学家，四是两种情感，五是邓稼先的话，六是杨振宁的评价。

那么，这六个小标题有没有一些共同的特点呢?

生：

两个小标题都在对比，第一部分是在对比历史，从“任人宰割”到“站起来了”，是两段完全不同的历史;第三部分是在对比人物，这是两个截然相反的科学家。

生：

二、五、六部分的小标题都是引用，二是引用张爱萍将军的赞语，五是引用邓稼先的话，六是引用杨振宁唁电里的评价。

生：

第四部分和其它的都不同，因为这部分结尾杨振宁说想不清楚到底是哪一种情感，抑或是两者都有，其实是一种侧面描写，写杨振宁的热泪盈眶，起座整容，是在写邓稼先他们功勋之卓著，令人振奋。

3.小结三种塑造人物的方法：

对比引用侧写（板书）

四、精研一节，走进心灵

1.导语：

（PPT显示）方法指导：

研读，就是品味咂摸，字斟句酌，或大声朗读，或默默推敲，多角度研讨课文内容，力图走进人物的心灵，把握作者的写作意图。

出示任务第五节由①一段古文②一个排比句③两个问句④一句话⑤一首歌，五个部分组成，针对这五个点引导学生谈自己的阅读发现，然后实行仿句练习。

2.反馈指导：

两个问句

（1）追问心情，揣摩稼先的心灵世界

1.导语：

出示任务把视线聚焦在“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋下属的时候是什么心情”这句上。

如果你是邓稼先，你会有什么心情呢?

2.反馈指导：

生：

稼先会因痛失同事与朋友而悲痛万分。

生：

除了痛，更多的应该是决心。

因为只有核武器实验成功，才能告慰亡灵。

生：

“碎首黄尘，燕然勒功”，战友的牺牲会更激励他做一个“奇丈夫”……

（2）是否“颤抖”，走进稼先的工作场景

1.导语：

“不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖?

”出示任务邓稼先的手会不会颤抖呢?

2.反馈指导：

生：

他一定不会颤抖。

因为邓稼先是英雄，是大智大勇的人物，他应该有自信心。

颤抖了还是邓稼先吗?

“奇丈夫”绝不能颤抖。

生：

不同意，英雄也是人。

稼先的手肯定也有颤抖的时候，因为前文不是说“理论的是否准确永远是一个问题”吗?

生：

我们不能认为颤抖了就不是英雄了。

这不是普通的签字，这签下去的不但是责任胆识判断，更是研究的方向，他是掌舵的，更关乎一个民族的尊严

小结：

这个问题也不可能有一个唯一的答案。

但是通过这“颤抖”一词，我们感受到了邓稼先肩上泰山一般沉沉的责任和科学家时时刻刻都要面临的挑战。

在这个沉甸甸的问句中，包含了作者对邓稼先多少的钦佩和多少的哀思啊!

（3）如何朗读，重现稼先的英雄形象

1.导语：

“……一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：

“我不能走。

”这个细节。

出示任务如何朗读“我不能走”?

（4）一段古文

荒凉戈壁，了解稼先的艰苦环境

引用《吊古战场文》烘托出邓稼先和他们的同事在极其艰苦恶劣的工作环境下实行不懈的努力，在蓬断草枯的戈壁滩奋战，深入了解这颗民族之星艰苦的奉献!

在极端困难的条件下，做出了旷世功勋;

一组排比，

工作剪影，见识稼先的超拔胆识

分析排比修辞的巧妙使用，在层出不穷的问题前，身先士卒、不怕牺牲的气概，也体现了杨振宁对朋友的才能胆识的深深敬佩。

一首歌曲

中国男儿，唱出稼先的奇崛伟岸。

3.小结：

PPT显示《中国男儿歌》，“中国男儿/中国男儿/要将只手撑天空/长江大河/亚洲之东/峨峨昆仑/古今多少奇丈夫/碎首黄尘/燕然勒功/至今热血犹殷红”生齐读过渡到下一环节）

朗读中我们能够体会邓稼先的爱国心民族情，作者的情感也贯穿其中，两弹一星，是民族正气的史诗，不但使我国的国防实力发生了质的飞跃，而且广泛带动了我国科技事业的发展，增强了国人信心，是千秋伟业，空前壮举。

无怪乎作者会为为友人骄傲，为祖国自豪，邓稼先是中国的脊梁，是民族魂魄之所系，赞颂、怀念、自豪、骄傲、崇敬、珍惜、庆幸……这样的情感始终洋溢在文章的字里行间，

六、多种形式品评人物

作业设计

1.导语出示任务

尝试用多种形式品评邓稼先的崇高品格。

比如

（1）深情朗读文中的句段

（2）选文中的词语连词成段（3）写对联（4）拟颁奖词等，小组合作或个人独创，不拘一格。