鄂教版九上《最苦与最乐》word教学设计.docx
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《最苦与最乐》教学设计
一、总体构思
课前预习:
1、自读课文写出阅读时遇到的生字。
2、结合资料了解作者。
课程标准:
《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文,作者从责任之未尽与尽,谈人生的最苦与最乐,鼓励人们勇于负责,学习待人处事的正确态度。
教学目标:
1、让学生学习本课应在掌握有关议论文知识的基础上理解文章内容,明确作者观点。
2、理清文章脉络,学习文章流畅而又凝练的语言。
3、在教学过程中,注意培养学生思维的严密性,训练严密的思维能力和语言表达能力。
教学评价:
文章在结构上论证严密,语言流畅而又凝练,同时给人以思想品德的教育,树立对他人对社会对自己的责任感。
教学过程:
由于学生刚接触议论内涵,。
二、过程设计文,应在学生自主学习的基础上,引导学生掌握文章的观点和基本内容,理清文章结构,采用座谈、讨论等方式、启发学生的思维能力,锻炼学生的语言表达能力,树立正确的人生观、价值观;并通过语言欣赏、自主活动等方法,培养学生的合作探究以及创新的精神。
教学过程:
(1)导入课题:
1播放多媒体课件:
中央电视台对抗“非典”战士钟南山等人的采访。
当记者问他们进入疫区时怕不怕,他们的回答是“怕”,“但还是要进去,因为这是医护人员的责任”。
教师引导学生讨论这则报道,使学生明确:
人是社会的人,社会是人的社会,人离不开社会,社会、家庭都需要人能负责任,同时对别人负责任就是对自己负责任。
(2)作者简介:
课前布置学生通过网络、书籍等查找有关梁启超的资料,课堂上请学生展示自己的预习成果。
教师可结合课文注释,明确有关要点:
作者:
梁启超,字卓如,号任公,别号饮冰室主人,曾参与“戊戌变法”,近代资产阶级改良主义者、学者。
文风:
流畅、犀利、凝炼
著作:
《饮冰室合集》
(3)课文朗读:
朗读时教师加以指导,明确一些较难的字词的音义:
①注音:
契约(qì) 揽(lǎn) 悲天悯人(mǐn)
②结合文中注释解释词语:
失意、如释重负、无入而
③补充解释词语:
莫若:
不如。
达观:
对不如意的事情看得开。
契约:
证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。
任重道远:
任务繁重,道路遥远。
比喻责任重大而艰巨。
死而后已:
死了以后才停止。
指奋斗到死为止。
仁人志士:
有仁爱之心的人,品德高尚有志向有抱负的人。
(4)师生讨论课文内容:
①理清文章结构:
第一步:
先由学生进行小组讨论,填写以下空格:
__________________________________是人生最大的痛苦。
__________________________________是人生最大的快乐。
人生当________________________________,而不能__________________________。
第二步:
根据答案再次讨论,理清课文结构,从而明确文章可以分为三个部分:
一、(1、2自然段)论述“负责任是人生最大的痛苦”。
二、(3自然段)论述“尽责任是人生最大的快乐”。
三、(4、5自然段)论述“人生当勇于负责任,而不能逃避责任”。
②分析课文:
A讨论第一部分:
第1自然段:
a、作者使用设问,“人生什么事最苦呢”,提到了哪些事?
它们是最苦吗?
点拨:
贫→知足;失意→安分;老死→达观。
作者认为它们可以从心态上、观念上去排解。
b、接着作者顺势提出自己的见解,人生什么事最苦呢?
请用原文回答。
明确:
我说人生最苦的事,莫苦身上背着一种未了的责任。
c、为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢?
点拨:
找出论说的句子:
(正)凡人生在世间一天,便有应该做的事。
(反)该做的事没有做完,便像是有几千斤重担子压在肩头。
从而推论出最苦的原因:
受良心责备,无处逃躲。
第2自然段:
a、一篇好的议论文,为了增加可信度和说服力,必须适时适度地举例,请找出有关事例。
举例:
个人对他人的责任(承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等)
延伸:
对家庭、社会、国家,乃至于对自己。
b、学生讨论在文中找出有关句子。
对人的责任:
凡属我受过他好处的人,我对于他便有了责任。
对事的责任:
凡属我应该做的事,而且力量能够做得到的,我对于这件事便有了责任。
、找出“不尽责任最苦”的原因。
点拨:
关键词句——“良心”的监督、时时刻刻,至死不已、这种“苦”,无法排解,也不能逃躲。
明确:
1、2自然段的关系是主论与辅论的关系。
第1段提出观点,第2段进一步指出有关的种种情况和状态。
B、讨论第二部分:
a、什么事最快乐呢?
明确:
责任完了,算是人生第一件乐事。
b、作者引用了哪些古语、俗语,由学生找出,并讲讲它们的含义。
有关句子有:
古语——如释重负
俗语——心上一块石头落了地
孔子——无入而不自得
c、找出论说的句子,总结这一段的内容。
有关句子:
天下事从苦中得来的乐才算真乐。
人生须知道有负责任的苦处,才能知道有尽责任的乐处。
小结:
快乐之权,操之在己
C、讨论第三部分:
a、找出作者引用的名言佳句,并想一想这些话要说明什么?
名言:
孟子——君子有终身之忧
曾子——任重而道远 死而后已,不亦远乎
学生小组讨论后总结:
要说明“人生当勇于负责”。
b、为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢?
点拨:
从文中找出“尽得大的责任,就得大快乐。
”“日日尽责任,便日日得苦中真乐。
”
小结:
苦中真乐,是乐,不是苦。
c、最后一段说明了什么内容呢?
为什么这样说?
找出文中句子加以说明。
明确:
说明了“人生不应当逃避责任”。
文中句子:
责任是要解除了才没有,并不是卸了就没有。
责任不能逃躲,只有大小的分别。
想躲责任,只是自投苦海,痛苦永远不能解除。
d、文章的题目叫做《最苦与最乐》,学生讨论后回答,最后一段哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”?
点拨:
责任是要解除了才没有,并不是卸了就没有。
———最乐
责任不能逃躲,只有大小的分别。
——最苦
尽得大的责任,就得大快乐;尽得小的责任,就得小快乐。
——最乐
想躲责任,只是自投苦海,痛苦永远不能解除。
——最苦
③小结:
学生讨论填写,从而明确苦乐与责任的关系
本文的论题:
最苦与最乐
本文的中心论点:
未尽责任是人生最大的痛苦,尽责任是人生最大的快乐
(5)拓展延伸课文内容:
①了解语言特色,锻炼思维能力:
第一步:
小组分析讨论本文的语言,看看文中运用了哪些不同的句式、哪些论证方法?
有什么好处?
点拨:
句式——陈述句、设问句、反问句、感叹句;肯定句、否定句;主动句、被动句等。
论证方法——引证、例证、道理论证、对比论证等。
指导学生在文中找出具体句子。
好处:
虽然本文谈的是严肃的话题,但由于句式、论证方法的变化,使得文章的语言凝重却不呆滞,有一股灵动之气。
第二步:
找找本文有哪些修辞手法,看看它们对本文的语言由那些帮助?
点拨:
修辞手法——排比、设问、反问等。
指导学生在文中找出具体句子。
好处:
文中的排比俯拾皆是,这造成了文章流畅气势,设问、反问等不再与上题重复。
第三步:
学生找出自己最喜欢的句子,大声地把它读出来。
第四步:
句型练习——仿写:
学生可以根据示例仿写,也可以仿写自己最喜欢的句子。
例:
人若能知足,虽贫不苦。
_______________若能________________,虽__________________。
例:
人生最苦的事,莫若身上背着一种未了的责任。
人生__________________,莫若___________________。
②积累:
a、请学生说出日常生活中与“苦、乐”相关的词语、俗语、谚语。
例:
知足常乐、苦尽甘来、苦中作乐、先苦后甜;一分耕耘,一分收获;书山有路勤为径,学海无涯苦作舟……
教师就发表内容,予以相关的教育。
b、教师准备好一些关于责任的名言佳句,要求小组讨论其字面意义(可查资料),并举例说明(可引用历史人物、生活实例或词语),然后进行小组交流。
例:
(1)孔子:
无入而不自得
字义:
无论到了什么境地,没有不自由自在的。
举例:
如安贫乐道的颜回、笑口常开的弥勒佛……
(2)孟子:
君子有终身之忧。
字义:
君子一生都有尚未尽完责任的忧虑。
举例:
孟子——生于忧患、死于安乐
孙中山——革命尚未成功,同志仍须努力……
(3)曾子:
任重而道远
字义:
任务繁重,而道路遥远。
比喻责任重大而艰巨。
举例:
诸葛亮——鞠躬尽瘁、死而后已
父母终身为子女付出的那份“无私的爱”……
(4)曾子:
吾日三省吾身。
为人谋而不忠乎?
与朋友交而不信乎?
传不习乎?
字义:
我每天用下面三件事情来反省自己。
为别人做事,有没有不尽力的地方?
和朋友交往,是不是都守了信用呢?
老师所教的课业,有没有认真复习呢?
举例:
桃园三结义、一诺千金……
(5)范仲淹:
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
字义:
在天下人都尚未忧虑之前,就先忧虑;在天下人都觉得快乐之后,才觉快乐。
举例:
大禹治水、许多爱国的仁人志士……
③学生座谈,发表自己的意见:
a、居里夫人说:
“世上最快乐的事,莫过于为理想奋斗。
”
梁启超说:
“责任完了,算是人生第一件乐事。
”
张潮却随笔写下:
“人莫乐于闲”。
“闲”能读书;游名胜;交益友……
快乐是我们所需求的,亦是幸福人生不可或缺的要素。
细翻自己人生的扉页,想必有许多事令你痛苦或快乐,请结合自己的实际生活经验,谈谈自己对苦与乐的认识。
b、漫谈人生:
阅读下面几则材料,谈谈对人生的看法。
1)是什么,做什么。
做什么,像什么。
做一事,专一事。
每事勤,事事成。
2)对自己信心,对别人尽心。
对事情用心,对朋友诚心。
对亲情关心,对生命真心。
3)您虽不能左右天气,但您可以改变心情。
您虽不能改变容貌,但您可以展现笑容。
您虽不能逃避现实,但您可以勇敢面对。
您虽不能样样如意,但您可以事事尽力。
(6)结语:
播放《说句心里话》一歌,在音乐声中结束课程。
我们看了抗“非典”的专访,知道了白衣战士的责任;我们听着《说句心里话》,了解了军人的天职;在每个人的生活中,都会也都应有他的责任。
只要我们尽职尽责,我们就会快乐,我们的生活就会变得更美好!
(7)作业园地:
①结合课堂所学知识,用“如释重负、悲天悯人、任重道远、死而后已”这四个词语连词组段,词序不拘,字数在100字以上。
②本文的中心论点是:
未尽责任是人生最大的痛苦,尽责任是人生最大的快乐。
这是一对姊妹命题,请你也试着去定三个这样的作文题目。
3板书设计
最苦与最乐
梁启超
最苦:
负责任是人生最大的痛苦
负责任:
对人、对事、对己
苦的原因:
受良心责备
最乐:
尽责任是人生最大的快乐
尽责任:
人生第一件乐事
苦中真乐:
人生当勇于负责任,而不能逃避责任
4、教学探讨
本文中以尽责与否来谈人生的苦与乐,旨在勉励人们做一个勇于负责的人,并学习待人处事的正确态度。
文章深入浅出,见解卓越,议论的层次分明,引用例证恰当,写来气势雄浑。
但是本文并不是一篇很典型的具有议论文结构的文章,八年级的学生刚开始接触议论文,在
理解上可能会出现一些偏差,因而在教学中关于文本与延伸的关系的处理上,尤其值得注意。
因而,在本课的教学设计中,笔者将篇章结构仍作了常规的梳理,后半部分以拓展的形式帮助学生分析文中的语言,并讨论了苦乐观和责任的问题,从而用合作探究的方式,实现人文内涵的理解和学生思维表达能力的训练。
三、设计亮点
1、人文教育:
责任的话题是严肃的,要让学生在人生苦与乐的讨论中,培养对他人对社会对自己的责任感。
2、语言积累及训练:
本文的语言流畅而又凝练,指导学生积累(含拓展)及训练十分重要,本课教学设计通过句子的仿写等形式,锻炼学生的思维及表达能力。
3、多媒体课件的运用:
具有时代气息的专题片、报道、音乐通过多媒体的展示,更有利于学生对于什么是责任的理解。
11.最苦与最乐
教学目标:
(一)了解本文严密论证的方法。
(二)理解作者写作本文的动机。
(三)引导学生树立对他人对社会对自己的责任感。
课时安排2课时
教学内容与步骤:
第一课时
一、导入新课(约3分钟)
痛苦与快乐,是人类永恒的话题。
我们每个人应如何面对“苦”与“乐”,应建立怎样的“苦乐观”呢?
西方哲学信奉“智者无忧”,而孟子却说“君子有终身之忧”;张潮也说“人莫乐于闲”,而居里夫人却说“世上最快乐的事情,莫过于为理想而奋斗”;有人认为“人生苦短,该及时行乐”;而范仲淹却主张“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。
接下来,让我们与梁启超先生一起探讨《最苦与最乐》:
二、作者作品介绍(画面呈现作者、作品背景资料)。
(约2分钟)
梁启超,字卓如,号任公,近代资产阶级改良主义思想家、教育家。
广东新会人。
著有《饮冰室全集》。
三、配画课文朗读,预习指导。
(插入录音7分钟,学生完成练习再加8分钟:
请学生边听录音,边把第1、2、题的答案记在笔记本上,第3题可以再让学生核对一下课文,第4题可以查字典。
教师针对学生存在的问题作些点评,共约17分钟。
)
⒈ 根据朗读,给下列加点字注音:
① 契( )约 ② 揽( ) ③ 悲天悯( )人
qì lǎn mǐn
⒉ 根据朗读,填空:
① 在作者笔下,贫而不苦的原因是 ,失意而不苦的原因是 ,老、病、死不苦的原因是 。
作者认为真正的痛苦源自 。
知足、安分、达观、责任
⒊ 学生讨论,并完成下列练习:
① 用文中相关语句填空:
对人的责任:
对事的责任:
对自己的责任:
对人的责任:
凡属我受过他好处的人,我对于他便有了责任。
对事的责任:
凡属我应该做的事,而且力量能够做得到的,我对于这件事便有了责任。
对自己的责任:
凡属我自己打主意要做一件事,便是现在的自己和将来的自己立了一种契约,便是自己对于自己加一层责任。
② 什么事最快乐呢?
(用原文语句回答)
责任完了,算是人生第一件乐事。
③ 用文中语句概括第四自然段的内容。
天下事从苦中得来的乐才算真乐。
④ 请从最后一段中找出与“快乐之权,操之在己”内涵相符的一句:
尽得大的责任,就得大快乐;尽得小的责任,就得小快乐。
⒋ 结合课文内容,解释词语。
① 失意 ② 悲天悯人
③ 如释重负 ④ 无入而不自得
① 不得志
② 对社会和人类的灾祸苦难等表示忧虑和同情。
③ 好像放下了沉重的负担。
④ 无论到了什么境地,没有不自由自在的。
四、对课文的整体感知和整体理解(设计问题,根据课文内容的需要插入画面)。
(约23分钟)
(当场明确目标,先给10分钟独立思考解答后,再给5分钟进行学生讨论,接下来教师再用8分钟进行讲解。
)
⒌ 在课文中找出表明作者苦乐观的原句。
“我说人生最苦的事,莫若身上背着一种未了的责任。
”
“什么事最快乐呢?
自然责任完了,算是人生第一件乐事。
”
⒍ 用精炼的语言概括出本文的中心论点:
负责任乃人生最大痛苦,尽责任为人生最大快乐。
或“负责任最苦,尽责任最乐”
⒎ 议论文的论据可分为事实论据和道理论据两种,本文的论据是否具备这两种类型,请举例说明。
本文既有事实论据,又有道理论据。
事实论据如:
“答应人做一件事没有办,欠了人的钱没有还,受了人家的恩惠没有报答,得罪了人没有赔礼……”
道理论据如:
“古语说得好,‘如释重负’;俗语亦说,‘心上一块石头落了地’。
”又如:
“孔子所以说,‘无入而不自得”’,“孟子又说‘君子有终身之忧”’。
再如:
“曾子还说哩:
‘任重而道远’,‘死而后已,不亦远乎?
”
⒏ 结合以上论据的类型,你认为本文主要采用了哪些论证方法?
举例论证、道理论证,此外还有对比论证(如第3自然段),引用论证。
⒐ 划分本文的结构层次:
提示:
留意表明文意过渡、转折的标志性词语或语句,如“翻过来看”、“然则”等。
明确:
全文5个自然段可分为三个部分:
第一部分(1、2):
论述负责任是人生最大的痛苦。
(分论点1)
第二部分(3):
论述尽责任是人生最大的快乐。
(分论点2)
第三部分(4、5):
论述人生当勇于负责,而不能逃避责任。
(结论)
五、课外作业,根据下列要求查找相关的资料作答:
(第二课时,课堂上讲评归纳)
⒔ 请学生说出日常生活中与“苦、乐”相关的词语、俗语、谚语。
⒕ 教师准备好一些关于责任的名言佳句,要求小组讨论其字面意义(可查资料)并举例说明(可引用历史人物、生活实例或词语),然后进行小组交流。
a、孔子:
无入而不自得
b、孟子:
君子有终身之忧
c、曾子:
任重而道远
d、曾子:
吾日三省吾身,为人谋而不忠乎?
与朋友交而不信乎?
传不习乎?
e、范仲淹:
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
(3)阅读下面几则材料,谈谈对人生的看法。
a、做一事,专一事。
每事勤,事事成。
b、对自己信心,对别人尽心。
对事情用心,对朋友诚心。
对亲情关心,对生命真心。
c、您虽不能左右天气,但您可以改变心情。
您虽不能改变容貌,但您可以展现笑容。
您虽不能逃避
第二课时
一、对课文重点语段的赏析。
(约15分钟)
( ① 让学生先熟读课文第3、4段,约5分钟; ② 再放幻灯片,约3分钟; ③ 教师加以分析讲述,约4分钟; ④ 再放幻灯片,约3分钟。
)
然则为什么孟子又说“君子有终身之忧”呢?
因为越是圣贤、豪杰,他负的责任便越是重大;而且他常要把种种责任来揽在身上,肩头的担子,从没有放下的时节。
曾子还说哩:
“任重而道远死而后已,不亦远乎?
”那仁人、志士的忧民忧国,那诸圣、诸佛的悲天悯人,虽说他是一辈子感受苦痛,也都可以。
但是他日日在那里尽责任,便日日在那里得苦中真乐。
所以他到底还是乐,不是苦呀!
有人说:
“既然这苦是从负责任而生的,我若是将责任卸却,岂不是就永远没有苦了吗?
”这却不然。
责任是要解除了才没有,并不是卸了就没有。
人生若能永远像两三岁小孩,本来没有责任,那就本来没有苦。
到了长成,那责任自然压在你头上,如何能躲?
不过有大小的分别罢了。
尽得大的责任,就得大快乐;尽得小的责任,就得小快乐。
你若是要躲,倒是自投苦海,永远不能解除了。
一般说来议论文所要回答的问题无外乎:
“是什么”“为什么”“怎么办”。
这两个自然段回答的就是“怎么办”的问题。
论述我们“应当勇于负责,而不应当逃避责任”。
第一自然段论述“人生应当勇于负责任”,其理由是“责任越大,痛苦越大,快乐也越大”。
第二自然段论述“人生不应当逃避责任”,其理由是“责任是逃避不了的”。
这两个方面互相支持,使论证更加严密。
第一自然段作者采用的讲道理的论证方法。
文中引用了孟子和曾子的名言佳句充当道理论据,从理论方面论证了“人生当勇于负责”。
紧接着第二自然段指出“最苦” “最乐”的具体内涵,从而与题目构成一一呼应。
从而明确地指出了“责任是要解除了才没有,并不是卸了就没有”;且进一步指出了“尽得大的责任,就得大快乐;尽得小的责任,就得小快乐。
”相反“想躲责任,只是自投苦海,痛苦永远不能解除。
”
二、知识归纳和复习、练习。
(约20分钟)
(10、11题教师先归纳后,放幻灯片,约4分钟)
⒑ 本文的中心论点:
未尽责任是人生最大的痛苦,尽责任是人生最大的快乐。
⒒ 观点明确、脉络清晰、论证严密可谓本文的一大特色,足见议论文写作中,理清思路周全对文章的整体结构至关重要。
⒓ 阅读下列语段,回答文后问题:
(本题教师先放幻灯片,有关的练习题,让学生独立完成约7分钟,教师检查学生基本完成后,再放幻灯片,参考答案,教师需就学生较困惑的问题进行引导约4分钟)
然则为什么孟子又说“君子有终身之忧”呢?
因为越是圣贤、豪杰,他负的责任便越是重大;而且他常要把种种责任来揽在身上,肩头的担子,从没有放下的时节。
曾子还说哩:
“任重而道远死而后已,不亦远乎?
”那仁人、志士的忧民忧国,那诸圣、诸佛的悲天悯人,虽说他是一辈子感受苦痛,也都可以。
但是他日日在那里尽责任,便日日在那里得苦中真乐。
所以他到底还是乐,不是苦呀!
有人说:
“既然这苦是从负责任而生的,我若是将责任卸却,岂不是就永远没有苦了吗?
”这却不然。
责任是要解除了才没有,并不是卸了就没有。
人生若能永远像两三岁小孩,本来没有责任,那就本来没有苦。
到了长成,那责任自然压在你头上,如何能躲?
不过有大小的分别罢了。
尽得大的责任,就得大快乐;尽得小的责任,就得小快乐。
你若是要躲,倒是自投苦海,永远不能解除了。
⑴ 这两个自然段的中心论点是什么?
(用自己的话概括)
人生应当勇于负责,而不应当逃避责任”
⑵ 请从这两段中找出事实论据和道理论据。
事实论据:
“圣贤、豪杰,他负的责任便越是重大;而且他常要把种种责任来揽在身上,肩头的担子,从没有放下的时节。
”
“那仁人、志士的忧民忧国,那诸圣、诸佛的悲天悯人,虽说他是一辈子感受苦痛,也都可以。
但是他日日在那里尽责任,便日日在那里得苦中真乐。
”
道理论据:
“君子有终身之忧”“任重而道远死而后已,不亦远乎?
”
⑶ 文中划横线一句采用了什么修辞手法,在表达上有什么作用?
采用了反问的修辞手法。
起强调作用,能引用读者的深思,增强语言论证力。
⑷ “卸却责任”和“解除责任”有什么不同?
“卸却责任”指未尽责任,丢开不管;“解除责任”指尽了责任,再无负担。
⑸ 文中划波浪线的句子的意思是什么?
表明这是假设的情形,而实际上是不可能的。
⑹ 你认为作为学生应尽到什么责任?
参考答案 ① 培养热爱集体,自觉维护集体利益的责任感。
② 建立自信,要
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