电磁铁的磁力一教育教学设计.docx

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电磁铁的磁力一教育教学设计

电磁铁的磁力

（一）教学设计

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电磁铁的磁力

（一）教学设计

新源学校张平

教材背景及教学对象分析：

上一节学习认识了电磁铁和它的制作方法，学生们都希望做一个磁力很大的电磁铁。

电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，本节课通过做实验让学生经历寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平。

本课主要有两个活动。

一、作出我们的假设。

二、设计实验，检验假设。

教学目标：

1、知识与技能:

学生能知道电磁铁的磁力是可以改变的；　电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：

圈数少磁力小，圈数多磁力大。

2、过程与方法：

学生能经历一个完整的科学研究过程——提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。

3、情感、态度、价值观：

让学生体验到科学探究的历程，感悟善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设；培养学生的合作意识，不断深入研究的探索精神。

教学重点：

经历探究发现的全过程，学生具有利用对比实验解决问题的科学思维能力。

 教学难点：

对学生实验设计进行有效的指导和调控，使探究目标明确、思路清晰。

教学时间:

一课时　

教学准备及多媒体设计：

1、教师准备电磁起重机吸废钢铁等多媒体课件。

科学记录表（见附件1、2、3）　　

2、学生分组实验材料：

每组备较长的绝缘导线2根、电池1节、电池盒1个、较大的铁钉2颗、大头针若干。

 教学过程：

一、创设情境，提出问题　　

1．老师出示制作好的电磁铁：

上节科学课，我们已经认识了电磁铁，谁来说说电磁铁是由那几部分构成的？

（板书：

线圈、铁芯、电流）　　

2．学生制作电磁铁：

下面请各小组也来制作一个电磁铁，并且试一试你们的电磁铁可以吸起多少个大头针呢？

（各小组汇报个数。

）　　

3．（播放课件：

电磁起重机）师讲解：

这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！

你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？

4．提出问题：

电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了（16）颗大头针呢？

电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？

今天我们就来研究“电磁铁的磁力

（一）”（板书课题）。

二、大胆猜想，充分假设　　

（设计意图：

培养学生善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设）

1、谈话：

电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？

科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设。

请同学们也来猜一猜，你认为影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？

今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。

（出示课件提醒：

先想一想电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的；然后再来做出我们的假设。

）

2、学生分小组讨论，作出假设（把自己的假设填入表1

空白处）。

3、小组汇报。

（汇报前注意引导，如：

当说到与线圈的多少有关，师问：

线圈多磁力就越大；线圈少磁力就越小；说说你们猜测的依据）

（学生找出的影响因素可能较多：

①电池数量；②绕线多少；③铁心粗细；④铁心长短；⑤电线粗细；6线圈的粗细；③线圈的形状；③铁芯的形状：

条形或马蹄形…）　　

4．分析：

刚才各个小组都作出了自己的假设，那么在这些因素中，你们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？

（学生选择说出影响磁力大小的主要因素。

教师板书）　　

三、设计实验，验证假设　　

（设计意图：

培养学生的合作意识，经历探究发现的全过程以及不断深入研究的探索精神。

使学生具有利用对比实验解决问题的科学思维能力）　　

1．确定研究主题：

同学们提出了很多假设，因为时间关系，这节课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。

2．制订研究计划：

（1）为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。

（2）同学们：

我们已经确定了研究的问题，而且已经对这个问题作出了假设。

那么，我们怎样来设计这个对比实验呢？

（3）学生讨论，分组制定研究计划（学生填写表3空格）　　

3．交流研究计划　　

（1）你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？

（线圈的圈数）　　

（2）怎样改变线圈的圈数？

（每次绕不同的圈数，如20圈、50圈、80圈，每次相差的圈数大一些，让实验效果更明显一些。

）　　

（3）实验中不改变的条件是什么？

（电池节数、铁芯粗细、铁芯长短……）　　

4．小组修改完善研究计划　　

5．实施研究计划　　

（1）在这个实验中，除了计划中要控制的这些条件之外，老师还想提醒各小组注意以下几点：

（出示课件提醒：

不要长时间接通电池，减少耗电。

吸过的大头针放在一边，不要再吸。

）　　

为了数据更加科学准确，不同圈数都要进行多次实验。

（2）各组根据实验计划进行实验，并做好实验记录。

（3）学生分组实验。

（教师到各组巡视，发现问题，及时纠正）

6．汇报交流：

（1）分组向全班汇报实验的平均数，并填入实验记录表。

（见附表1、2、3，都做成幻灯片，到时出现，让小组代表上讲台展示表格数字）。

（2）分析实验数据：

从你们小组的数据中你发现了什么？

从全班十个小组收集到的数据你又发现了什么？

（3）学生说出结论：

通过实验我们发现：

电磁铁磁力大小的确与线圈圈数有关。

线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。

（学生记录）　　

四、总结延伸　　

（设计意图：

教师小结，承上启下，使学生更明了本课学习内容和结论）

今天这节课，我们通过“提出问题——作出假设——制订计划——交流计划——实验验证”这样的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系。

刚才我们各小组还提出了其他的假设，这些因素是否也会影响电磁铁的磁力大小呢？

下节课我们还将继续研究。

布置课后拓展（课件显示）。

五、板书设计

电磁铁的磁力

（一）

影响电磁铁磁力大小的主要因素：

线圈圈数

电流的强度（电池的多少）

铁芯的大小形状

导线的长度　

……

附件:

实验中的3个表格设计

1、我们对“电磁铁的磁力大小与什么因素有关”的假设

我们的假设

假设的理由

电磁铁磁力大小与线圈圈数有关；

线圈多，磁力大；线圈少，磁力小。

磁性是由通电的线圈产生的

2、检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划

研究的问题

电磁铁的磁力大小与线圈圈数多少有关系吗？

我们的假设

检验的因素（改变的条件）

怎样改变这个条件

1、

2、

3、

试验要保持哪些条件不变

3、电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表

线圈的圈数

吸大头针数量（个）

磁力大小排序

第一次

第二次

第三次

平均数