初中政治教学课件.docx

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初中政治教学课件

初中政治教学课件

（一）新课导入

　　同学们，我们前面学习了商品与消费的有关知识，我们知道了商品是生产出来的，有了商品的出现，我们才有消费，大家看看我们使用的课桌，还有风扇等，都是生产出来后由学校买来供我们使用的。

由此可以得出：

从生产可以推出商品，由商品可以推出消费，依据数学知识，我们可以从生产推出消费，但是，从我们生活常识和经济学角度讲，能否由生产推出消费呢，生产与消费到底是什么关系呢这是我们这节课要回答的问题。

我们今天就来共同学习第四课第一框——《发展生产满足消费》。

（二）新课教学

　　学习导航：

必须带着问题学习：

生产与消费的关系是什么，大力发展生产力（为什么，怎么样），社会再生产的四个环节是什么

　　1、生产与消费

（1）生产决定消费

　　活动一：

面包、家庭居室、电子产品等这些商品从哪里来的

　　生：

……

　　师：

很好，这些商品是通过生产出来的。

人们的消费，从根本上讲，不是由主观愿望决定的，而是由客观的物质生产状况决定的。

　　师：

要满足我们消费，就必须发展生产，没有生产就没有消费。

这说明了生产决定消费。

（板书）

　　师：

既然生产决定消费，那么生产是如何决定消费的呢请看图示（幻灯片展示课本29页的漫画“今非昔比”）：

漫画中，坐拥江山和美人的皇帝为何坐不上飞机、吹不了空调

　　生：

……

　　师：

对了，生产决定消费的对象。

我们消费的对象，首先必须生产出来，否则就谈不上消费。

在古代，即使是皇帝也享受不到看电视的乐趣，因为那是无电视可看。

　　师：

在出行方面，皇帝只能坐马车，,现代普通人却能坐上飞机。

（幻灯片展示）随着社会生产的发展，以前，购物在人们的概念中就是要到市场或商场去买，聊天就是和朋友坐在一起边喝茶边聊。

可是现在购物、聊天这些消费和和娱乐方式已经不再局限于以前的方式了。

比如购物，我们可以网上购物，有很多人就喜欢到淘宝网吧选择自己喜欢的商品；聊天可以通过qq、飞信等交流，何时何地任你选择。

由于生产的大力发展，导致我们购物、聊天等消费方式发生了变化，同学们，这一切又说明了什么呢

　　学生：

……

　　师：

对了，生产决定消费的方式。

随着一些产品的出现和广泛应用，不但改变了以往的生产方式，也改变了人们的消费和娱乐方式。

　　师：

飞机比马车快得多，高档得多。

又如20世纪70年代，青年人结婚要置备的是手表、缝纫机、自行车和收音机，人们把这四样东西称为“三转一响”。

而21世纪，青年人结婚“三件事”是：

小轿车、住房、旅游。

现代人的消费质量和水平远远高于以前的人，这又说明了什么这种变化得益于什么

　　生：

……

　　师：

很好。

生产决定消费的质量和水平。

以前由于生产力低下，人们的温饱都成很大问题，更不要说买房买车了。

只有生产力提高了，人们的消费质量和水平才能提高。

　　师：

假设莱特兄弟没有发明飞机，人们会不会有飞上蓝天的冲动或向往这种向往能否实现假设从我们这里到首都建立起了高铁，我想同学会优先选择乘坐高铁到北京，现代高铁的出现，促使人们有了乘坐高铁的强烈向往。

同学们，这又说明了什么呢

　　生：

……

　　师：

说明了生产为消费创造动力。

大家想一想，生产的目的是什么，当然是为了消费，生产发展的最终目的是为了人们高质量生活、高质量消费。

也就是说：

人们之所以热衷于某种消费，是因为生产领域有了突破性发展，使人们产生了这种消费的欲望。

同学们你们可以举一下其他的例子说吗

　　生：

……

　　教师总结：

通过我们以上分析，我们知道了生产决定消费的对象（消费什么）、决定消费方式（怎样消费）、决定消费质量和水平（消费的质量和水平怎样）、为消费创造动力（想不想去消费）。

总之一句话：

人类消费所需要的一切商品和服务都靠生产创造出来，物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。

　　探究活动：

想一想：

果戈里的小说《死灵魂》中有个人物叫泼留希金，他积攒了很多的钱财却不消费，钱锁在箱子里，以至纸币霉烂变质，用手一碰就化为灰，地窖的面粉硬的像石头，要用斧子去劈。

如果人人都像泼留希金一样会导致什么后果消费品就会卖不出，厂家就会亏本，再生产将无法进行，社会也就不前进了。

这一结论说明了什么

　　我们一起来看看消费多生产的反作用

（2）消费对生产的反作用

　　（过渡）生产是不断发展的，随着生产的发展，消费对象、消费水平、消费方式、消费欲望也就随着发生变化。

所以从某种意义上说，人类社会的历史就是生产发展的历史，没有生产发展的历史，不仅谈不上消费，也谈不上生存。

生产决定消费，消费对生产也有它的反作用。

有哪些反作用呢让我们来继续探究。

　　师：

同学们，如果生产出来的牛奶不消费，将会出现什么样的结果

　　生：

……

　　师：

如果牛奶不消费、都卖不出去，那么牛奶的价值和使用价值都无法得到实现，只有生产出来的产品被消费了，这种产品的生产过程才算最终完成。

由此可得知：

消费是生产的目的。

那么消费对生产还有那些反作用呢

　　师：

人们有擦鞋的消费需求的出现，促使擦鞋这一产业的出现与发展，再例如，人们消费黑白电视时，希望能看彩色图象，刺激生产者调整生产，并实现升级，彩电消费成为热点时，带动了彩电业的发展。

这说明，一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长。

由此可知：

消费是生产的动力。

　　师：

过去人们乘坐的是旧式火车，速度慢、环境差，于是人们不断追求速度快、环境舒适的列车出现，从而促使今天时速高达公里每小时的高铁出现，并且带动了相关产业的发展，这些又说明了什么呢

　　生：

……

　　师：

为什么会这样呢，这是因为人们随着生活水平的提高，对这些产品的要求也不断提高。

因此，消费对生产的调整和升级起着导向作用。

　　师：

想一想：

大家学习累了时怎样恢复体力的呢

　　生：

……

　　师：

想一想，人们最基本的消费是吃，人们还需要学习。

这些消费对生产有没有影响生产离不开劳动者，而劳动者智力体力的发展离不开对住房等生活资料的消费。

说明消费为生产创造出新的劳动力。

　　总结：

我们今天主要学习了生产与消费的关系，包括生产决定消费，消费反作用于生产。

同学们课下思考这样一个问题，我们当地应该怎样发展生产力呢

　　教学目标

（一）情感态度与价值观目标

　　1．“体验”——学生在我与他人关系的问题情境中体验理性克制、原谅释怀、以德报怨等不同层面的宽容心态。

　　2．“认同”——学生能够认同宽容是正确处理自我与他人关系、形成和谐氛围的重要品质；自己的健康成长需要宽容大度的胸怀。

　　3．“渴望”——学生渴望拥有宽容的美德，也渴望拥有宽容的社会环境。

（二）能力目标

　　1．初步认识和理解“宽容”在社会生活中的意义。

　　2．培养学生能够从心理、道德、法律多角度看待“宽容”问题，及分析相关问题的能力。

　　3．初步培养学生在“宽容”心态下的交往与沟通能力。

　　（三）知识目标

　　1．了解宽容在不同问题情境中的表现、意义；知道怎样做到宽容。

　　2．明确宽容是有原则的。

　　教学重点

　　学会正确处理自己与他人关系是课程标准的基本要求。

为了让学生认同宽容是正确处理自己与他人关系的重要交往品德，并培养学生宽容大度的品质和心态。

　　教学难点

　　宽容是有原则的，宽容不能突破维护社会正义的底线，这要求学生既要宽容大度，又要坚持原则。

初中生尚未建立牢固的是非观，缺少辩证智慧和具体问题具体分析的能力，因此，帮助他们理解“宽容要有原则”是本课的教学难点。

　　教学方式：

情境式教学、启发式教学

　　教学过程

　　一、面对彼此差异——承认差异、尊重差异、欣赏差异

　　活动一：

“小宽的寝室”

　　一位叫小宽的学生，刚刚进入初二，被批准可以住宿，今天的问题就发生在小宽身上。

我们和小宽一起走进这个寝室，看看将会发生怎样的故事。

这个宿舍有这样5位室友：

　　小华：

直言快语，心里装不住事，丢三落四。

　　小阳：

爱好运动，爱熬夜，有时睡懒觉。

　　小平：

特别爱整洁，不喜欢别人随便动东西。

　　小童：

不太爱说话，怕吵，爱好文学。

　　小宇：

成绩优异，出口成章，说话爱引经据典。

　　１．提问：

假如你就是小宽，在这些人里，你最喜欢谁

　　２．提问：

前面同学选择的标准有什么不同

　　３．提问：

和谁相处起来可能有困难

　　４．引导：

和自己在性格与习惯上有差异的同学相处可能有困难，那能否让他们和自己保持一致呢

　　５．提问：

我们应该以什么样的心态面对彼此的差异呢

　　设计意图：

　　在我与他人关系中，学生首先遇到的就是面对彼此差异。

正确处理我与他人关系需要我们宽容面对彼此差异。

　　１．通过学生表达自己面对差异的喜好，考察学生的原始经验。

　　２．通过问题引导，帮助学生认识到人与人之间的差异是客观存在的，差异使世界丰富多彩，差异帮助我们学习并提高自己。

差异既不能消除，也不应消除。

　　３．帮助学生树立正确面对人与人差异的宽容心态：

承认差异、尊重差异、欣赏差异、在差异中发展自己等。

　　活动结论：

面对彼此差异：

承认、尊重、欣赏；在差异中成长。

　　二、面对生活冲突

　　——理性克制、原谅释怀

　　活动二：

“合唱节风波”

　　本校举行合唱比赛快要到了。

周一下午5：

00放学后，班主任让小宽带领班级排练合唱。

　　小宽精心选取了《蜗牛》《相信爱》《真心英雄》三首候选歌曲，但由于同学们在演唱的时候每首歌曲都存在不少问题，所以小宽一时难以最终确定。

时间过了6：

30，一些同学们发起牢骚这时，小华瞪了小宽一眼：

“还让不让人休息，都几点了”小阳也说：

“你行不行，不行就换别人！

”说完拂袖而去。

班长拍着桌子：

“吵什么，有能耐你们去找班主任！

”小平义愤填膺地说：

“阿宽别干了，谁爱干就让谁干！

”

　　后面的事态会怎样发展呢完成这个故事。

　　结论：

是学生权衡冷静和冲突的利弊。

　　小宽回到寝室，心里很不舒服，当着那么多同学面被指责还是头一回。

小宽不想再和小华、小阳说话了。

于是小宽开始和他俩儿冷战。

一连几天，小宽没和他们说过一句话。

１．你支持小宽冷战吗

　　２．给小宽出个主意。

　　３．用双手给老师搭一个“人”字，体会其中的道理。

　　设计意图：

　　在自我与他人关系中，学生经常遇到生活和学习中的各种冲突。

正确处理自我与他人关系需要我们宽容面对生活冲突。

　　１．通过“小宽受指责”，帮助学生认识到：

面对生活冲突，宽容首先表现为理性克制。

冲动的头脑不会产生智慧，胜利属于临危不乱者。

理性克制既是一种宽容的美德，也是一种处事的智慧。

　　２．通过“小宽冷战”，帮助学生认识到：

面对生活冲突，宽容不仅需要理性克制，更需要原谅释怀。

只有真正原谅了别人，才能使自己释怀、快乐。

原谅别人就是善待自己。

３．通过“手搭人字”的活动帮助学生体会换位思考的可贵品质。

换位思考能帮助我们原谅别人，释怀自己。

　　活动结论：

面对生活冲突：

理性克制、原谅释怀。

　　三、面对严重伤害——以德报怨

　　活动三：

“伟大的母亲”

　　粱建红，一位普通的农村妇女。

她的儿子马刚在北京作保安。

今年1月，马刚与同事宋小明因300块钱工资发生纠纷。

冲动之下，宋小明用刀扎伤马刚，虽然事后努力施救，但马

　　刚还是因为伤势过重死亡，年仅26岁,正值结婚前夕。

　　母亲面对杀死儿子的被告，在法庭上会向法官提出怎样的要求呢

　　播放视频：

　　母亲请求从轻处罚。

　　母亲为什么原谅了杀死儿子的凶手

　　宋小明会有怎样的反映呢

　　播放视频：

宋小明感化。

　　４．请你评价一下这位母亲。

　　５．母亲在情感上原谅了宋小明，是否法律会宽恕他，免除追求责任呢

　　６．这个案例给我们哪些启示（母亲角度、宋小明角度、法律角度）

　　设计意图：

　　在自己与他人关系中，学生可能会遇到他人带来的严重伤害。

面对伤害，宽容对方是一种更具人格力量的高尚选择。

　　１．通过该案例让学生感受到以德报怨的伟大精神力量。

　　２．通过该案例让学生认识到宽容涉及到心理、道德、法律多个层面，宽容不是纵容，宽容是有原则的，宽容不能突破维护社会正义的底线。

　　３．帮助学生树立面对严重伤害的宽容心态，在维护社会正义的前提下，以德报怨更能彰显人格魅力，赢得他人。

　　活动结论：

面对严重伤害：

以德报怨，大爱无疆

　　四、总结请同学为本课加一个题目。

　　设计意图：

　　１．在课堂三大教学环节的引导启发下，学生对正确处理我与他人关系需要宽容心态已经有了体验和认识，在此基础上，让学生自主生成课堂核心观念。

　　２．提高学生的概括总结能力。

　　活动结论：

正确处理自己与他人关系、和谐幸福的生活需要宽容。