《葡萄沟》 优秀教学设计 一.docx
- 文档编号:24900432
- 上传时间:2023-06-02
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:26.96KB
《葡萄沟》 优秀教学设计 一.docx
《《葡萄沟》 优秀教学设计 一.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《葡萄沟》 优秀教学设计 一.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《葡萄沟》优秀教学设计一
葡萄沟
课前透视:
这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章,课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文,主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多,颜色鲜,味道甜,产量高,葡萄干非常有名的特点。
生动的画面,优美的语言,畅游其间,令人流连忘返。
葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。
“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。
教学中教师要根据低年级学生实际,挖掘情感因素,采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境,自主赏析,在各种语文活动中提升审美情趣,受到情感熏陶。
教学目标:
1.会认11个生字,会写12个字。
2.通过虚拟的情境,让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。
练习正确、流利、有感情地朗读课文,
3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重点:
学习本课生字新词,有感情地朗读课文,感悟“葡萄沟真是个好地方”。
信息资料:
生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带《新疆是个好地方》。
课时安排:
两课时
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。
出示谜语:
“弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃,水晶铃密层层,有的紫来有的青。
”这是什么?
(葡萄)在我国有一个盛产葡萄的地方。
你们知道是哪里吗?
(板书课题:
葡萄沟)葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。
(出示地图,指给学生看)相机学习生字“沟”。
【兴趣是儿童最好的老师。
以谜语开场引入“葡萄沟”,能吸引学生的注意力,调动其学习的积极性。
】
2、欣赏歌曲。
播放歌曲《新疆是个好地方》:
这是哪个地方的歌曲?
听说新疆吐鲁番有个好地方,同学们想不想去看一看?
(板书课题)
对话平台
自读
1、学生自读课文,注意读准多音字的读音,带生字的句子多读几遍。
2、小组互相检查生字,交流识字方法。
同时提醒多音字的读法:
葡萄干(gān) 钉(dìng)着 好(hào)客 水分(fèn)
3、再读文,说说葡萄沟给你留下了什么印象?
(葡萄沟真是个好地方)
读议
1、学生默读课文,思考:
为什么说葡萄沟是个好地方?
教师巡视,学生简单批画。
2、再读文,讨论:
从哪里看出葡萄沟是个好地方?
交流
第一自然段
1、教师引读句子:
五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜欢的葡萄成熟了。
2、学生多种形式练习朗读,体会人们对葡萄的喜爱之情。
第二自然段
重点抓住描写“夏季枝繁叶茂”、“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。
1、教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”,用简笔画画一个凉棚,让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。
2、多媒体课件演示秋季的葡萄,引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。
(“五光十色”不仅写出颜色之多,而且还写出了葡萄富有光泽,非常美丽)“五光十色”还可以用来形容什么?
(如灯、礼花、雨花石等)请学生用它进行说话练习。
【运用多种方式把静止的文字还原为生动可感的画面,增强了学生的直观感受;换词比较既丰富了学生的语言积累,又发展了想象思维。
】
3、抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面,感悟维吾尔族老乡的热情好客。
4、师:
五十六个民族,五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家。
多么热情好客的老乡,赶快夸夸老乡吧。
(学生进入情境朗读课文)
就要离开葡萄沟了,你有什么话要说?
新疆老乡要我们留言,现在请同学们签名留言。
【动笔把葡萄沟之行的感受以“签名留言”的形式写下来,既是对课文的总体认识,又是交际能力的培养。
】
小结:
葡萄沟夏季枝繁叶茂,秋季葡萄诱人,老乡又非常热情好客。
千言万语化做一句话:
葡萄沟真是个好地方!
(学生再读这句话)
练习
在括号里填上合适的词。
( )的枝叶 ( )的葡萄 ( )的凉棚 ( )的老乡 ( )的葡萄干 ( )的沙果
作业
回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。
写字
学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。
(1)教师引导学生发现规律。
“双胞胎”:
蜜—密(形似);同结构:
吾、季、留、杏、密、蜜(上下结构)
(2)学生自己练习书写,教师相机进行重点指导。
:
蜜、密:
第一笔“点”起笔要高,写在竖中线上;中间的“必”字尽量写扁,一撇不能漏掉。
(3)小组内互相评价打等级。
【学生自主观察发现书写规律,临摹仿写,使教师的相机指导有的放矢。
评价交流,激发了学生写好字的兴趣。
】
第二课时
一、教材分析:
《葡萄沟》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册,是一篇介绍我们祖国一个美丽地方的文章。
文章文字优美,图文并茂,读过之后,令人陶醉,使人向往,是一篇符合儿童心理的游记式文章。
文中先整体介绍了葡萄沟的特点,然后从葡萄、老乡、葡萄干这几个方面详细地介绍。
通过学习本文,学生能理解课文的内容,正确、流利、有感情地朗读课文,知道葡萄沟是个好地方,增强学生对祖国的热爱之情。
二、设计理念:
《语文课程标准》指出:
“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的确个体差异和不同学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
”这篇课文适合运用导游式的情景教学。
教师设置一种轻松的旅游氛围,先由教师做导游牵引、点拨,通过语言、音乐、图片、课件设置情境,让学生轻松地游历于文中,感受葡萄沟的秀丽风光、世事风情,从而受到美的熏陶,锻炼听说读写的能力。
三、教学模式:
本课运用了导游式的情境教学,采用“导——游——读——说”的教学模式教学。
四、教学目标:
1、通过创设情境,让孩子们在葡萄沟旅游一番,让他们在情感的世界里深深地感到:
葡萄沟真是个好地方。
激发他们热爱伟大祖国的思想感情。
2、运用多种方法感悟“盛产”、“茂密”、“五光十色”“热情好客”等重点词语和句子。
3、运用导游等形式,激发学生的想象,让他们在感悟中、口语交际中训练语言、发展思维。
五、教学重点:
采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密,葡萄的多和美,维吾尔族老乡的热情好客,从而理解“葡萄沟真是个好地方”。
六、教学难点:
初步了解晾房的样子及葡萄干的制作过程。
七、教学准备:
自制CAI课件。
复习
1、指名配乐读课文。
2、用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。
读文
1、看录象,读课文,用自己的话讲讲葡萄干是怎么制成的?
2、自由读,画出描写葡萄干特点的句子。
理解“阴房”和“碉堡”的意思,感悟葡萄干的特殊制法。
3、推销葡萄干:
假如你就是新疆维吾尔族老乡,会用怎样生动的话语打动每位顾客?
【深入挖掘文本,进行语言训练,在推销和表演中感受到新疆的风土人情。
】
4、葡萄沟景美人美,葡萄干风味独特,我们情不自禁地说:
葡萄沟真是个好地方!
(学生饱含深情地齐读第四自然段)
拓展
1、学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方?
2、小组合作设计一则广告,宣传葡萄沟的葡萄。
【树立大语文观念和一切为了学生的思想,体现语文学习综合性的特点,充分发展学生的想象,培养学生创造精神。
】
实践
介绍自己家乡的特产,引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料(风景、特产、人物、生产、建筑成就等)
【把课外搜集与课内学习结合起来,培养学生搜集处理信息的能力。
通过交流开阔学生的视野,培养学生的成就感和自信心。
】
写字
学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。
1、学生观察发现规律:
沟—够(音近)同偏旁:
搭—摘;坡、搭、摘、钉、沟、够(左右结构)
2、教师重点指导:
够——右边的“多”字中,两个“夕”要上下排列,提醒学生不能写成左右关排。
摘:
再次强调右边的同字框里是“古”。
3、开展“小小书法家”擂台赛。
伴教锦囊
词语解释:
五光十色:
比喻色彩鲜艳,式样繁多。
课文里形容葡萄的颜色多而鲜艳。
热情:
热烈的感情;有热情
梯田:
沿着山坡开垦的一级一级的农田。
样子像楼梯,边缘筑有田埂,防止水土流失。
凉棚:
供人遮阳乘凉的棚子。
好客:
乐于接待客人。
碉堡:
打仗用于防守的建筑物。
四周建筑得严严的,留有几个小孔,可以往外射击。
本课用于比喻晾制葡萄干的阴房。
师:
孩子们,这节课我们继续学习《葡萄沟》。
我们先来复习一下上节课学过的生字词,看同学们还记不记得。
(课件出示课文词语,指名读、跟读。
)
师:
好,同学们真棒!
下面我们开始学习课文。
课文里有一句话是夸葡萄沟的,请同学们打开书43页,用自己喜欢的方式读课文,边读边在课文中找出夸葡萄沟的这句话,找到后请用“──”把它画出来。
(学生读,画,师巡视。
)
师:
好,同学们都读得很认真。
谁来告诉我们哪一句是夸葡萄沟的话?
(小手如云,师指名回答)
生:
课文的最后一句是夸葡萄沟的。
师:
你能把它读出来吗?
生:
能,读:
“葡萄沟真是个好地方。
”
师:
有不同意的吗?
生:
没有。
(齐喊)
师:
你们找得可真准,让我们来读读这句话。
(课件出示这句话,全班齐读)
点评:
一读──抓住文眼“葡萄沟真是个好地方”。
师:
葡萄沟真是个好地方!
想知道它好在哪里吗?
生:
想!
师:
请同学们带着这个问题再读课文,把相关的语句画出来,把你的想法写在你画的句子的旁边。
(生自由读课文,师巡视)
点评:
再读──品味葡萄沟的好。
自主阅读,读出个人见解。
对低段学生而言,找句子基本人人都会,而在句旁作批注则优生能够达到,两个要求兼顾了学生层次的差异。
师:
我看见同学们都在认真的写写画画,我知道很多同学都有话想说了。
谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的?
(根据学生的回答,师相机出示相应的课件)
生:
我是从第一段知道葡萄沟是个好地方的。
师:
为什么?
生:
因为这里告诉我们葡萄沟出产的水果很多。
师:
你能把这些句子读一遍吗?
生:
能。
(生读第一段后随机出示课件句子:
那里出产水果。
五月有杏子,七八月有香梨,沙果,到了九月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。
)
师指课件句子说:
从这个句子了,我们知道五月有(),七月有(),(),(),
到了九月份,人们最喜爱的()。
{师生串讲}让我们知道那里出产水果 多。
(师根据学生的回答贴板书:
出产水果 多)
师:
对了,这里每个季节都有不同的水果,出产的水果很多,是个瓜果飘香的好地方,你们喜欢不喜欢呀?
生:
喜欢!
点评:
把学生的情感引入文中,这是语文的人文性。
师:
让我们带着这样的感受一起读一读吧,读出你喜欢的语气!
(生齐读本段)
师:
他是从第一段知道葡萄沟是个好地方,你是从哪里知道的呢?
请你也像他一样说一说自己的看法。
生:
我是从第二段中的一句话看出葡萄沟是个好地方的。
师:
请你把这句话读出来!
生:
到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
师随机出示课件句子:
到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
师:
为什么从这句话看出葡萄沟是个好地方?
生:
因为这里告诉我们葡萄很美丽。
师:
说得好!
(边说边贴板书:
葡萄 美)
请同学们也来读读这句话,边读边用“──”划出表示颜色的词,画出来后再把这些词语读一读。
(生自由读句子,画词语)
师:
你能把你找到表示颜色的词读给大家听吗?
(指名说词语,师点击课件:
红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的)。
好,现在老师这里有一些不同颜色的葡萄,谁能说一说这是什么颜色的葡萄吗?
(请生出来说。
)生:
我拿的是葡萄是。
。
。
。
。
。
。
(最后还让学生吧葡萄贴在黑板上。
)师:
这么多颜色,课文用了一个词语来形容它,你能把它找出来吗?
生:
(齐)五光十色。
师:
(举起卡片:
五光十色课文用了这个词来形容葡萄颜色多,举起卡片:
五颜六色
课文为什么不说五颜六色?
生答:
。
。
。
。
。
。
(引导学生在词语“光”中发现)师小结:
我们知道这里的葡萄长得很好,太阳光一照葡萄就会发亮,像一颗颗珍珠,像一颗颗玛瑙,就这样葡萄长得好,颜色多,我们就说五光十色。
这么美的葡萄五光十色,请你美美地把这句话读一读,体会体会吧。
先自己练一练,待会就来比一比,看谁读得最美。
(生自由练读:
到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
)
师:
谁愿意先来试试?
生一:
(声情并茂地读这一句话)
师:
你真勇敢!
敢于第一个尝试。
谁来评评她读得怎么样?
生二:
我来评一评:
他读得很有感情,但是我觉得“五光十色和美丽极了的‘极’字”应该重读。
师:
好,请你示范一下。
生二:
(瞪大眼睛,深情地读)
师:
大家觉得他读得好吗?
生:
好!
师:
那我们也学着他的样子美美地把这句话读一遍吧。
生:
(齐读)
师:
同学们读得真好!
(出示课后“我会填”里的句子,到了(),葡萄一大串一大串地挂在()底下,有()的、()的、紫的、暗红的、淡绿的,(),美丽极了。
师装出为难的样子问这样你还会读吗?
)
生:
(自信满满地举起小手,喊)会!
我会!
师:
好,那你们就一起读吧。
(生边读,师边出示要填的词语)
师:
同学们好厉害呀!
都快能把它背出来了。
(生高兴地笑)
点评:
自读感悟──互读互评──背,读的要求渐渐提升。
抓住重点句“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了”和重点词“五光十色”,充分体现了语文教学的工具性。
师:
刚才这个同学是从这句话知道葡萄沟是个好地方的,还有其他的意见吗?
生:
我是从第三段知道葡萄沟是个好地方的。
因为这里告诉我们葡萄干很鲜很甜非常有名。
师:
哦,原来葡萄还可以制成葡萄干。
同学们想不想知道葡萄干是怎样制成的?
生:
想!
师:
那我们就一起来读读第三段吧!
读完了,你就能找到答案了。
(生齐读)
师:
读得真不错,下面我请一位同学来读,其余同学边听边看录像,注意认真看,看完我要请你用自己的话来说说葡萄干是怎样制成的。
(课件:
葡萄干的制成过程)
同学们看得认真,眼睛一眨也不眨地盯着大屏幕。
师:
现在请小组同学互相说说葡萄干是怎样制成的,最好能用上“先……接着……然后……最后……”等词语:
(小组同学互相说,再指名说)
师:
好,那你来说一说。
生:
先把葡萄收下来,运到阴房里去,然后把葡萄挂在里面的木架子上,最后利用流动的热空气把水分蒸发掉,就成了葡萄干。
(师佩服地向他竖起大拇指掌声送给他,生也情不自禁的鼓掌)
师:
说得多好呀!
那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢?
找课文句子回答
生:
颜色鲜,味道甜,非常有名。
(师贴板书:
鲜 甜 有名)
师:
(出示该句:
这里生产葡萄干颜色鲜,味道甜,非常有名。
)我们再把这句话读一读。
同学们先自己练一练,看谁读得最甜。
(生自由练读,再指名读)
生:
(声情并茂、摇头晃脑地读)这里生产的葡萄干颜色鲜,味道甜,非常有名。
师:
看这位同学读得摇头晃脑的样子,她好像吃到了葡萄干呢,读得多甜呀!
师:
那我们也像他一样把这句话甜甜地齐读一遍吧。
(全班也高兴地、摇头晃脑地读)
点评:
读相关语句,结合视频资料理解葡萄干的制作过程,再用自己的话进行介绍。
阅读、理解、听说训练全面到位,自主合作气氛浓。
师:
谁谁同学是从葡萄干有名看出葡萄沟是个好地方,还有想说的吗?
生:
老师,我是从“茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚”这句话知道葡萄沟是个好地方的。
师:
(出示该句:
茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
)请说一说原因。
生:
因为从“一个个”可以看出那里种了很多葡萄树,而且它告诉我们葡萄的叶子长得很茂密,就像绿色的凉棚,我觉得很美,所以我从这里知道葡萄沟是个好地方。
师:
(课件出示凉棚图片)茂密的葡萄枝叶就像搭起一个个绿色的凉棚,大家都可以在凉棚下遮阴、乘凉、聊天,多美呀!
请同学们美美地把这句话齐读一遍吧。
(生齐读)
师:
(指板书)葡萄沟的葡萄又多又美,你们知道吗?
其实葡萄沟的人更美!
请你再读一读第二段,把这句话找出来。
(学生读书,找句子)
(只一会功夫,生纷纷举手,师发问:
谁来说说?
)
生:
要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。
(师相机贴板书:
老乡 热情好客并点击课件串讲句子)
师:
如果你就是那里的老乡,现在来了这么多客人,你会怎么说怎么做呢?
请同桌先互相演一演,一会再请同学上来表演。
(生兴致勃勃地表演,师巡视指导)
师:
刚刚同学们都在很认真地演,我看到了很多热情的小老乡。
现在,我就是你的客人,谁愿意上来演一演?
(师把事先准备好的葡萄端出来)
学生甲(双手端着葡萄来到我面前):
请坐,我的葡萄很多很多,也很甜很甜,请你慢慢吃吧。
(生笑
生一:
阿姨您好!
(全班笑)
请尝尝我们的葡萄吧,我们的葡萄又多又美,而且很甜,你慢慢吃个够……吧。
(够字说得特别重,拉得特别长)
(全班大笑)
生二:
客人您好!
(生又笑)
欢迎来到我们的葡萄沟,这是我们这里最美最甜的葡萄,请您坐下来慢慢吃吧,我再去给您榨一杯葡萄汁。
师:
(竖起大拇指)你们真厉害,不但很有礼貌很热情地招待了客人,而且介绍了葡萄的特点,还让大家知道了葡萄还可以用来榨──(生回答:
葡萄汁)。
师:
好!
老乡那么热情好客,请同学们用赞美的语气一起来读读这句话吧。
(生齐读:
要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。
)师及时装糊涂问:
什么叫让你吃个够?
吃到什么程度才叫做够!
生自由发表意见:
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
师渡:
啊!
真好,原来这样就是够了!
点评:
想象表演是整堂课最大的亮点,老师用实物道具创设情境激发了学生的灵感,对话内容有些是通过学习课文知道的,而有些则是个人生活经验的反映,充满了个性和感染力,体现了语文教学的人文性。
师总结:
(边指板书边引导学生一起说)葡萄沟出产的水果──(生:
很多),葡萄──(生:
又多又美),那里的老乡──(生:
热情好客),生产的葡萄干──(生:
颜色鲜,味道甜,非常有名),所以说,葡萄沟真是个──(生:
好地方)!
(师最后贴板书:
好地方师点击视频课件,说:
让我们伴随着音乐一起走进这个人美物美的葡萄沟吧生欣赏视频。
)
师:
是呀,葡萄沟真是我国的一个好地方呀!
如果同学们有机会就到美丽的葡萄沟去走一趟,你看见了维吾尔族的老乡,你会对他们说什么呢?
生:
自由发表。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
师:
你们都说的不错,能把你想说的话用笔写下来吗?
(生自由畅写。
)
师:
好了,没写完的请同学们下课再写吧!
这节课同学们表现得很好。
放学后请你向家长介绍介绍美丽的葡萄沟,美美地把这篇课文读一遍给他们听。
如果你还想了解葡萄沟的更多情况,请你和家长一起去查找资料。
好吗?
(好)下课。
点评:
可否打破窠臼,采用更务实的方法,如让学生质疑、由学生畅谈此时最深的体会、最大的愿望。
他们定会由衷地赞叹“葡萄沟真是个好地方!
”“我真想去葡萄沟玩个够!
”
【板书设计】
出产水果 多
葡萄沟 葡萄 又多又美 好地方
老乡 热情好客
葡萄干 鲜、甜、有名
教学过程:
〈一〉创设情境,激情导入:
1、语文课上,我们游览过江南水乡那宁静又忙碌的小镇,欣赏过日月潭那神秘又令人向往的独特风光。
今天我们再到葡萄沟去旅游一番好吗?
请大家齐读课题。
2、上节课我们已经初读了课文,谁能用文中的一句话告诉大家:
葡萄沟是个什么样的地方?
(生答师书:
是个好地方)
过渡:
既然这样,欢迎大家加入我们的“葡萄沟旅游团”,我们去看看葡萄沟究竟好在哪里?
我呢,就做大家的导游,必要的时候,我会请一些小导游来帮帮我,同时也把我们的好朋友小书本带着一起上路,请大家打开书翻到32页。
〈二〉进入情境,主动探究:
1、(播放一段新疆音乐):
金秋十月,我们踏上了开往葡萄沟的旅游客车。
听,一阵动听的新疆维吾尔族音乐响起,让我们仿佛闻到了葡萄的芬芳。
这时,车上的导游开始工作了。
各位旅客注意倾听哦!
看看从导游的介绍中,你知道了什么?
2、学生交流,师注意评价。
(相机引导理解“盛产”。
)
3、听了我的介绍,想去吗?
看来我这个导游的第一关算顺利地通过!
你们愿意做小导游来试试吗?
那刚才老师用什么语气来介绍的呢?
(学生自由练习,再抽读,齐读。
)
〈三〉分头游览,自读感悟:
1、过渡:
经过一路的欢声笑语,我们终于来到了葡萄沟。
(点课件:
葡萄沟图片)哪个小导游愿意来介绍今天到葡萄沟游览的路线和内容。
(生答师书:
葡萄、老乡、葡萄干)那你最想到葡萄沟的哪里?
(生纷纷说出自己的想法)
2、看来大家各有各的打算,这样,大家分头游览吧!
请大家默读课文的二三自然段,找到你最想去的地方,看看从文中的哪些重点词句体会到葡萄沟是个好地方?
〈四〉集中汇报,共同分享:
1、从各位小游客的表情中看出大家一定有不少收获和感受吧,好,就在四人小组上小声地交流交流。
2、好了,分头游览结束了,大家集合!
学生分组汇报,其他组可补充:
A山坡看葡萄组:
1、你们觉得这里的葡萄长得怎么样?
是从文中的那些重点词句体会到的?
2、重点体会如下句子:
a、茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
①茂密的枝叶是什么样的枝叶?
②出示课件体会凉棚。
③引导想象,指导朗读。
b、到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
①“一大串一大串”体会到了什么?
②从“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”体会到了什么?
用句中的一个词形容一下?
(五光十色)你能用别的词来表达吗?
③比较“五颜六色”和“五光十色”。
④(出示课件)引导学生想象:
此时你正置身与葡萄园中,一大串一大串五光十色的葡萄正对着你笑呢!
此时,你想做些什么?
说些什么?
⑤就把这千般爱意,万般喜欢化作到美美的朗读中吧!
(注意评价角度、主体、方式的多样化)
B老乡家做客组:
过渡:
欣赏完山坡上五光十色的葡萄,请到老乡家在做客的游客来把把你的收获与大家分享,好吗?
重点体会句子:
要是这时你到维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。
①重点体会词语“准会”、“最甜的”、“吃个够”。
②是啊,维吾尔就是团结协作的意思呢!
五十六个民族五十六朵花,
五十六个兄弟姐妹是一家嘛!
谁来当小导游读这句来夸夸这里情好客的维吾尔族老乡呢?
指导朗读这句。
C、晾房看葡萄干组:
过渡:
小游客们一定是依依不舍地离开老乡的家!
到晾房去的游客来谈谈你到那里后,又从哪些地方体会到葡萄沟是个好地方?
①体会句子:
葡萄沟生产的葡萄颜色鲜,味道甜,非常有名。
②引导学生相互质疑解决:
a晾房是什么样子?
为什么这样修?
B葡萄干究竟是怎么制成的?
③是啊,很多外国朋友来拜师学制作葡萄干都失败了,那是因为只有咱中国的葡萄沟才有这得天独厚的干热多风的条件,说到这里,你们心里荡漾起一种什么样的情感?
一起再自豪地赞美这里的葡萄干吧!
〈五〉升华情感,自由练说:
1、看板书总结:
好了,这次愉快的葡萄沟之行就要结束了,大家真是既饱了眼福,又饱了口福,既品尝了葡萄沟五光十色的?
(葡萄)色鲜味甜的?
(葡萄干)还认识了葡萄沟热情好客的?
(维吾尔族老乡)
2、就要离开葡萄沟了,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 葡萄沟 葡萄沟 优秀教学设计 优秀 教学 设计