五年级语文上6古诗三首望天门山行暮江吟教案.docx
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五年级语文上6古诗三首望天门山行暮江吟教案
五年级语文上6古诗三首望天门山行暮江吟教案
教学
要求1.帮助学生理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。
指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。
引导学生学习本课要求会认、会写的生字。
重点
难点1.理解并背诵诗句。
想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。
教学
课时两课时
望天门山
①句借山势写出水的汹涌,第二句则借水势衬出山的奇险。
②诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山,其立脚点是从“日边来”的“一片孤帆”。
“出”字不但逼真地表现了在舟行过程中“望天门山”时天门山特有的姿态,而且蕴含了舟中人的新鲜喜悦之感。
行③“远”字写出了山路的绵长,“斜”字与“上”字呼应,写出了高而缓的山势。
这里的“人家”照应了上句的“石径”——这一条山间小路,就是那几乎人家上下的通道吧!
④诗人通过这一片红色,看到了秋天像春天一样充满生命力,秋天的山林呈现出热烈的、生机勃勃的景象。
诗人没有像一般文人那样,在秋季到来的时候,哀伤叹息,他歌颂的是大自然的秋色美,体现了豪爽向上的精神。
暮江吟
⑤“铺”字不仅形象地表现了太阳接近地平线时斜射在水面上的状态,而且写出了秋天夕阳的柔和,显得很平缓,给人以亲切、安闲的感觉。
出现“半江瑟瑟半江红”的原因:
受光多的部分,呈现一片反射着阳光的红色;受光少的地方,呈现出江水本身的碧绿色。
⑥用“珍珠”比喻“露珠”,不仅形象地写出了露珠的圆润,而且写出了在新月的清辉下露珠闪烁的光泽。
诗中的时间变换是由描绘一江暮色,到赞美月、露,中间似乎少了时间上的衔接,而“九月初三夜”的“夜”无形中把时间链接起来。
它上与“暮”接,下与“露”“月”相连,这就意味着诗人从黄昏时起,一直玩赏到月上露下,蕴含着他对大自然的歌颂、热爱之情。
朗读、理解并背诵《望天门山》和《山行》这两首古诗。
录像。
一 学习《望天门山》
天门中断楚江开,碧水东流至此回。
在预习中,你对“天门”和“楚江”有哪些了解?
设问:
想象一下,楚江的“开”与天门的“中断”有什么关系。
放录像。
追问:
你感受到了什么?
小结:
在诗人笔下,楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,它显示出的力量是神奇的,而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。
这一句是借山势写出水的汹涌。
想象着这幅动态的画面,读出“天门中断楚江开”的气势来!
再读第二句“碧水东流至此回”,你有什么疑问吗?
围绕上述问题四人一组展开讨论,可以深入想一想,这句话突出描写的是谁的力量?
小结:
由于两山夹峙,浩荡的长江流经两山间的狭窄通道时,激起回旋,形成波涛汹涌的奇观。
这一句是借水势衬出山的奇险。
连起来读读诗的前两句,感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌,两相辉映,这种大自然的杰作令人震撼,要努力通过读表达出自己的感受。
两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
一望:
“天门中断楚江开,碧水东流至此回。
”
再望:
“两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
”
根据诗句展开想象,诗人李白在远望中看到了什么?
自己读读这两句诗,你能体会李白当时的心情吗?
设问:
你如何理解诗句中“出”这个字的含义?
学习建议:
先结合“出”现在的含义和这首诗的意境想一想,作者为什么在诗句中选用这个“出”字。
想好之后,把自己的意见说给小组里的同学听,大家一起议一议,看谁的想法有道理。
根据语言创设情境,引领学生吟诵诗句。
根据历史考证,《望天门山》写于725年冬天。
当时正值初冬,北风呼啸,李白身上加了棉衣又上了船,顺江东下,到了长江中游楚国地带的当涂。
这里长江两岸有两座山,隔江对峙,合称天门山,长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。
大概是因为天冷的原因,江上的行船并不多,李白望见有一片孤帆从天边飘来。
李白站在船头吟唱《望天门山》——天门中断楚江开,碧水东流至此回。
两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
二 学习《山行》
质疑问难。
预习中,有没有解决不了的问题?
《山行》押韵的字是“斜”“家”“花”,“斜”字古时为押韵读xiá,现在读xié。
理解难词含义:
石径斜:
石头小路不正,弯弯曲曲的。
白云生处:
白云形成的地方,指山的高处。
品读诗句。
自由诵读,思考:
诗人来到山脚下,哪些景物映入眼帘?
相机板书:
寒山石径白云人家枫林霜叶
语言训练:
这些景物在诗人眼中构成了一幅秋山旅行图,你能按照诗句的描写顺序,说说这幅画面的内容吗?
设问:
在这些景物中,诗人最钟情于哪种景物?
从诗句的哪些地方可以看出来?
学生发言,分别阐述自己的观点和理由。
师:
同样写红叶的诗句,古人也留下不少,如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”,比较而言,杜牧的写法好在哪儿?
师生讨论共同体会出:
在深秋时节,诗人惊喜地发现,枫叶流丹,比江南二月的春花还要火红,还要艳丽。
诗人运用比较的写法,写出了这时的秋天像春天一样充满活力,透过“霜叶”,诗人感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。
引导学生入情入境地读:
同学们体会得真不错,“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表达了诗人对枫叶的喜爱之情,而“霜叶红于二月花”一句将诗人对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致,以至作为名句千古流传。
请同学们带着自己的理解与体会,放声诵读,力求读出诗句中的那份真情。
追问:
那前两句描写景物特点与诗人情感表达又有什么关系呢?
请同学们围绕这个问题,发表自己的看法。
小结:
这首诗中,诗人杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来,构成了一幅秋山旅行图,再加上“上”“生”“停车”这些动态描写,以及以“爱”为核心的情感表达,使这首诗情景交融,令人百读不厌。
最后,让我们再次诵读,以求尽快地把这首千古传诵的诗篇积累下来。
1.学习《暮江吟》,理解诗句的意思,了解诗所描写的景色。
有感情地朗读、背诵《暮江吟》,感受其自然美和语言美。
幻灯片、古筝曲。
一 复习旧知
通过上节课的学习,我们又积累了两首古诗,我们一起背一背,好吗?
在背的过程中,我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。
的确,一首好诗就是一幅美丽的图画。
今天,我们再来学习诗人白居易的一首很有名的七言绝句,看看它带给我们的又是一幅怎样的图画。
二 导入新
解题导读。
板书题目:
暮江吟
同学们看看老师写的这个“暮”字,上面是“莫”,下面是“日”。
有人知道这个字的意思吗?
对,从诗题中看出了时间。
你们还能看出什么呢?
读读诗题,强调“吟”的读音。
什么是“吟”呢?
请你们从老师的朗读中体会体会。
谁体会到了?
对了,有节奏。
下面,我们就一起有节奏地把这首诗读一读吧!
自主学习,合作解疑。
请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料,自学这首诗,遇到有疑问的地方,自己解决不了,就在书上做记号,我们一会儿一起讨论解决。
现在,哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收获?
一道残阳铺水中
生初步理解后,教师追问:
“一道”是个数量词,我们现在常常说一道彩虹、一道光束,为什么白居易在诗中说“一道残阳”呢?
讨论:
为什么用“铺”字,“铺、照、射”有什么不同?
是啊,秋天的夕阳光线柔和,平缓地铺在江面上,给人以亲切、安闲的感觉,你能把这种感觉读出来吗?
半江瑟瑟半江红
补充讲解:
瑟瑟,本是珍宝名,它的颜色是绿的,因此借它来指碧绿色。
这里是用来形容背阴处江水的碧绿色。
共同探究:
诗人说“半江瑟瑟半江红”。
他是说江水一半绿色、一半红色吗?
江水颜色的不同,真的界限那么清楚吗?
这个“一半”应该怎样理解?
在情境中诵读:
请同学们闭上眼睛,想象着“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。
”的景象,可以加上手势,美美地吟诵起来。
可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。
设问:
这两句诗中,哪些字、词的用法和含义与现在不同?
如何理解这两句诗的含义?
用自己的话连起来说一说。
参考说法:
更让人喜爱的是九月初三凉露下降的月夜,滴滴清露就像粒粒珍珠,一弯新月仿佛一张精巧的弓。
这两句是写九月初三新月初升的夜景。
多美的景象啊!
用心体会,放声读出来!
现在,我们配上音乐,想象诗句描写的画面,体会白居易的内心情感,也来吟诵一下这首脍炙人口的《暮江吟》吧!
放音乐,学生开始吟诵。
三 拓展阅读
白居易这样的写景诗词还有很多,如这首《忆江南》,同学们可以对照《暮江吟》,体会一下它们的相同与不同?
出示幻灯片内容:
忆 江 南
白居易
江南好,
风景旧曾谙。
日出江花红胜火,
春来江水绿如蓝。
能不忆江南?
【分析】这首词描写了江南春色。
一个既浅显又圆活的“好”字,写尽了江南春色的种种佳处。
篇尾以“能不忆江南”收束全词。
一个“忆”字,既道出了身在洛阳的诗人对江南春色的无限怀念之情,又顿生出一种蓬蓬勃勃的韵致,把读者带入美不胜收的境界中。
1.小学古诗教学很容易成为教师的一言堂,为了避免一言堂的出现,教师在教学初设计了这样的环节:
关于李白的诗我们学了很多,通过这些诗你觉得李白是个怎样的人?
同学们都发表了自己的看法:
有的说他是个豪迈的诗人;有的说他是个浪漫的诗人;有的说他是个大气的诗人;有的说他是个非常有才气、敢大胆想象的诗人等。
以诗人的诗风作为突破口,既学了诗,又加深了对诗人的进一步的了解。
《山行》这首诗比较易懂,大部分诗句都能通过注释读懂,于是在学生熟读了诗以后,就让学生提出不懂的字词,通过小组讨论,全班讨论来解决。
教师结合诗的内容再让学生补添板画内容:
“石径斜”“白云生处”,帮助学生生动又轻松地理解了诗中字词的内涵。
教学《暮江吟》这节课的“吟诵入诗境”的环节时,以幽静空灵的古筝曲《春江花月夜》作背景音乐,轻诉古诗的情境,使学生把画面上看得到的和看不到的融为一体,体会到黄昏夕阳残照的空旷、瑰丽和夜晚新月初升的静谧、安宁,从这情境中感受到美,认识到美,从而理解了美,达到了“言有尽而意不尽,意有尽而情不尽”的更高境界。
看拼音,写词语。
先解释句中加点的字的意思,再写出诗句的意思。
两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
出:
突出。
孤帆:
孤零零的一只帆船。
两岸的青山相对耸立,一只小船从天水相接处的远方驶来,好像来自天边。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
坐:
因为。
于:
比。
停车只因喜爱枫林傍晚的景色,霜染的枫叶比二月的春花还红。
可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。
可怜:
可爱。
真珠:
珍珠。
更让人喜爱的是九月初三凉露下降的月夜,滴滴清露就像粒粒珍珠,一弯新月仿佛一张精巧的弓。
根据课文内容填空。
《望天门山》前两句侧重写
,后两句侧重于写
。
诗中表达了
的感情。
《山行》这首诗是
代
写的,这首诗蕴含着这样一个道理:
。
《暮江吟》是
朝诗人
写的著名诗篇,它描写了从
到
时候的景色。
日落前的景色从可以
看出,夜晚的景色可以从
看出。
请给下列诗句填上表示颜色的词。
两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
一 作者资料库——李白
李白,唐代诗人。
字太白,号青莲居士。
祖籍陇西成纪,隋末其先人流寓碎叶。
幼时随父迁居绵州昌隆青莲乡。
少年多才,吟诗作赋,博学广览,并好行侠。
二十五岁起离川,长期漫游祖国的大好河山,写出了许多描绘祖国山河的壮丽诗篇,充分表达了对祖国的热爱。
其诗风多雄奇豪迈,感情奔放,充满丰富的幻想,形象鲜明,语言“清水出芙蓉,天然去雕饰”。
诗中多用夸张和神话,富于浪漫主义色彩。
李白是继屈原以来最具个性和浪漫精神的诗人,有“诗仙”之称。
流传下来的诗近千首,有《李太白集》。
二 李白醉赋《清平调》
相传唐开元年间,有一次皇宫禁苑的牡丹花开得非常繁艳,玄宗骑马,杨贵妃乘步辇跟从游赏。
玄宗让名绝一时的李龟年唱歌,并说:
“赏名花、对爱妃难道能用旧乐辞吗?
”就命李白作《清平调》三首,当时李白酒醉未醒,仍援笔立就三首诗。
李白超凡的文才可见一斑。
三 作者资料库——杜牧
杜牧,唐文学家。
字牧之,京兆万年人。
文宗大和进士,官终中书舍人。
杜牧诗文并茂,其诗长于写景抒情,多清俊生动。
与当时的李商隐齐名,有“小李杜”之称。
有《樊川文集》。
四 作者资料库——白居易
白居易,唐代诗人。
字乐天,晚年自号香山居士。
做过谏官,因与当时的太监和官僚发生尖锐的矛盾而遭迫害,被降职到江州任司马,以后又做过杭州和苏州的刺史。
在地方任职期间做过许多有益于人民的事情。
他在文学上积极倡导新乐府运动,主张“合为时而著,歌诗合为事而作”,写下了不少感叹世事、反映民生疾苦的诗篇。
他的诗通俗易懂,相传老妪能解。
有《白氏长庆集》。
五 唐代文坛上的“双子星座”
在唐代文坛上,齐名并称的文人很多。
李白、杜甫代表了唐诗的最高成就,人称“李杜”。
王维和孟浩然都是唐代山水田园诗人,在诗歌题材上风格相近,后世并称“王孟”。
柳宗元与韩愈因倡导古文运动,并称“韩柳”。
刘禹锡与柳宗元唱和颇多,世称“刘柳”。
元稹与白居易两人很友好,而且有共同的创作倾向,一起开创了“元和诗体”,因此并称为“元白”。
李商隐和杜牧这两位诗人代表了晚唐诗歌的最高成就,所以世称“小李杜”,以区别于李白、杜甫。
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