认数第五课时认识和.docx
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认数第五课时认识和
(第五单元认数)第五课时认识=、>和<
教学内容:
认识=、>和<,教科书第19~20页的例题,第20页“想想做做”的习题。
教学目标:
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
认识=、>和<表示的意思及用法,会比较5以内数的大小。
2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
(能在教师的指导下,从日常生活中发现和提出简单的数学问题。
)
3、能积极参与数学学习的活动,喜爱学习数学。
教学重点:
学会用=、>和<表示两数关系。
教学难点:
学会用>和<表示两数关系。
教学具准备:
教师准备教学课件、小动物头像若干、学生准备学具盒。
教学时间:
教学过程:
一、情境导入,诱发参与。
1、导入:
小朋友们,你们喜欢小动物吗?
喜欢哪些小动物?
有一天,森林里热闹了起来,原来呀——“森林运动会”开幕了。
(出示主题图)
2、提问:
瞧,有哪些队的小动物参加了比赛?
你能知道他们每队各有多少名队员吗?
(追问:
哪队队员最多?
最少呢?
那小猴队和小兔队呢?
)
二、创设情境,探究新知。
1、教学“=”。
讲述:
刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多,是不是这样的呢?
让我们将它们排一排、比一比就知道了。
提问:
小兔队有几只?
(4只)贴出4只兔。
小猴队有几只?
(4只)对应贴出4只猴。
提问:
一个对一个地比,你从中知道了什么呢?
(小兔和小猴同样多;4个对4个正好同样多;4和4相等……)
提问:
4和4相等,我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?
(学生猜一猜,再看看书上是怎么说的。
)
讨论交流,说明:
像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友,它的名字叫等号,4=4读作:
4等于4。
(板书)
学生齐读,观察“=”号的写法。
(上下两横对齐一样长)
教师示范写法,学生描红。
学生操作:
先摆几个○,再对应摆同样多的△,然后写一写,说一说几等于几。
2、教学“>”。
讲述:
小兔队和小猴队同样多,现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。
指名贴出松鼠的只数,再一一对应贴出小熊的只数,让学生说说从图中知道了什么。
(松鼠队比小熊队多;小熊队比松鼠队少等)
提问:
从图中看出松鼠比小熊多,也就是几比几多?
提问:
4和4同样多,我们可以用等号来表示,那么5比3多,可以用什么符号来表示呢?
(学生猜一猜,再看书上是怎么告诉我们的。
)
学生猜一猜,找一找,相互交流。
板演,其余学生书空讲评书写,学生描红。
提问:
你们能用手势做出>的样子吗?
学生用食指和中指做出>。
提问:
让我们闭起眼睛想一想>的哪一边对着的数大,哪一边对着的数小呢?
(学生讨论交流)
3、用同样的方法教学“<”。
4、总结。
提问:
今天,我们认识了哪几位新朋友?
讲述:
>和<长得很像,老师经常会把它们给认错了,哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号,哪个是小于号呢?
(学生讨论得出结论:
大口朝前是大于号,尖头朝前是小于号。
)
教唱歌曲。
学生边唱歌曲边做手势表演。
说明:
这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书>),它的名字叫“大于号”,5>3读作:
5大于3。
(板书)
提问:
让我们仔细瞧瞧,>长的是什么样子?
学生汇报。
提问:
>怎么写呢?
哪位小朋友能写给大家看一看。
(指定3人)
5、练习写>和<。
(比一比,谁写的漂亮)
三、巩固强化,拓展思维。
1、“想想做做”第1题。
指导学生看清是谁和谁比的,联系比的结果,在○里填上合适的符号。
(学生练习,交流校正)
2、“想想做做”第2题。
鼓励学生思考和交流,初步体验结果的不确定性。
(让学生认识到数字大小的相对性,3比2大,但3比4小,注意这两个不同的运算符号)
3、完成“想想做做”第3题。
学生独立完成,集体校对。
四、归纳小结,提高认识。
提问:
小朋友们,今天这节课你认识了哪几位朋友呢?
和它们在一起你学到了哪些本领呢?
板书设计:
认识=、>和<
4=4读作:
4等于4
5>3读作:
5大于3
3<5读作:
3小于5
作业设计:
1.按要求,画一画。
(1)画○,比△多△△△
(2)画△,比○少○○○○○
2.在○里填上>、<或=。
9○101○05○53○8
第六课时练习一
教学内容:
练习一,教材第21—22页。
教学目标:
1、通过对5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习,帮助学生进一步巩固对5以内数的顺序的认识、数数和数的大小的比较。
2、训练学生应用数数的知识收集相应的信息,应用学过的符号表示两个数的大小关系的能力,锻炼学生思维的灵活性。
3、加强学生数的书写训练,培养良好的书写习惯。
教学重点:
加深对5以内数的认识。
教学难点:
加深对5以内数的认识。
教学具准备:
媒体课件。
教学过程:
一、复习回顾。
请同学们将我们学过的0-5按顺序从前往后顺数一遍,再倒数一遍。
(顺着数,数字越来越?
倒着数呢?
再说出两个数让学生比比大小。
)
二、进行练习。
1、第1题:
学生看图独立完成。
重点看后两幅图,你是3和0是怎么得到的?
(你是怎样想的?
这两幅图分别是什么意思?
)
2、第2题:
老师读题,学生观察图,理解题意。
请一名学生说说第一幅图怎么画。
其余两题学生独立完成。
3、第3题:
让学生独立填写。
说说为什么这样填写?
让学生从小到大和从大到小读一读,体会这些数的顺序。
根据其中的某个数,摆出学具来表示,加深对数的基本含义的理解。
4、第4题:
老师读题。
学生独立完成。
(提问:
“同样多”是什么意思?
并提醒学生画图时要一一对应,规范画图,正方形用尺子画。
)
5、第5题:
学生看图独立完成。
集体校对。
6、第6题:
(1)复习左右位置关系。
(2)师读题学生独立完成。
(3)集体交流。
(追问:
按照从大到小的顺序排一排,你是怎样排的?
2、5、0、4你会按从小到大的顺序排一排吗?
)
7、第7题:
让学生先独立完成,然后通过交流,使学生知道有些题目可以是不同的答案。
了解解决问题的基本方法,有条理的思考。
(除了第三题,其他几题的答案很多,只要学生写出一种即可,但可以让学生再思考,还可以填哪些数?
即使写出的数是6、7、8、9、10也可以,还可顺势进行表扬,爱动脑筋。
)
8、第8题:
观察图,说说图中画了一些什么?
引导学生根据下面的小图说清是把哪两种花(或小动物)进行比较。
根据要求在场景中收集相应的信息。
完成填空后,说说比较的方法和结果。
(先小组交流,再全班交流,说说自己是怎样想的?
)
9、第9题:
提醒学生规范的写数。
加强对学生的指导。
10、思考题
学生独立思考。
小组讨论。
集体交流:
你是怎样判断的?
三、总结评价。
说说练习后有什么收获。
作业设计:
1.填一填。
5>□5<□□>2□=□
2.我会从大到小排一排。
5
1
2
0
4
()>()>()>()>()
第七课时认识6-9
教学内容:
认识6-9,教材第21页的例题,第23~24页“想想做做”的第1-3题。
教学目标:
1、使学生经历从生活情境中抽象出6~9的过程,认识并会读写6~9,掌握6~9的顺序。
2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象,发展初步的数感。
3、感受生活处处有数学,能够运用数,解决生活中的简单问题,能主动与同伴合作交流。
教学重点:
理解6-9各数的含义,并且能够正确的书写各数。
教学难点:
经历6~9各数的抽象过程,正确理解6~9各数的含义。
教学具准备:
教学光盘。
教学过程:
一、谈话激趣,引入新课。
1、谈话:
小朋友们,今天老师给你们带来了一位朋友,你们瞧,它是谁?
数字娃娃依次出示,并让学生根据出示的数练习认数、读数。
2、瞧,这些数字娃娃多粗心呀!
连队伍都没有排好,谁能把它们从小到大排排队?
引导学生复习5以内数的顺序。
3、谈话:
今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠,同学们每人抓一次,看你抓到了几颗?
引导学生初步接触6~9。
二、观察思考,探究新知。
1、认识6~9。
(1)提问:
(课件出示:
屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们,你观察到什么?
小组交流。
通过学生汇报得到:
6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。
(2)你能伸出6根手指给同桌看看吗?
(3)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子,小组里互相看看拨得对不对。
(4)从学具盒中分别找到这些数字卡片。
教师说数,学生举相应的数字卡片。
组长说数,组员举数字卡片。
2、学写6~9。
提问:
我们认识了6、7、8、9这4个好朋友,你觉得它们像什么?
怎样把它们写好呢?
(鼓励学生采用自己独特的记忆方法。
)教师重点指导写数的方法,先讲清起笔、运笔,再临摹写在23页的日字格里。
三、巩固深化,应用拓展。
1、“想想做做”第1题
涂色游戏:
看到相应的数,就在下面相应数量的圈里涂上颜色。
学生涂色后在小组里互相检查。
(要求学生用铅笔涂,涂的时候注意方法,不要涂出格。
)
2、“想想做做”第2题
谈话:
下面我们做画图形的游戏,看数继续画,明白题目的意思吗?
各自在书上画。
(学生画好后提问:
你画了几个△、几个□、几个○?
)
3、“想想做做”第3题。
让学生观察尺上的数,说说哪些数是今天认识的。
说说5离8近些还是离1近一些?
(回答时,让学生说出为什么。
再思考:
3离0近些还是离6近些?
并体会直线上的数,越往左越小,越往右越大。
)
四、总结评价,归纳学法。
提问:
同学们,这节课大家学得高兴吗?
你们每个同学都很认真。
你学到了哪些本领?
同伴给你什么帮助?
互相说说,再告诉大家。
板书设计:
认识6、7、8、9
6
7
8
9
第八课时想想做做
教学内容:
认识6-9练习课,教材第24~25页“想想做做”的第4-11题及“你知道吗”。
教学目标:
1、结合具体的数学学习素材和前面学习的知识,使学生进一步认识6~9,加强6~9的读写和大小比较的练习,掌握6~9的顺序。
2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象,发展初步的数感。
3、感受生活处处有数学,能够运用数,解决生活中的简单问题,能主动与同伴合作交流。
教学重点:
进一步理解6-9各数的含义。
教学难点:
熟练书写6-9各数
教学具准备:
教学光盘。
教学过程:
一、复习旧知。
1、上节课,我们认识了哪几个数字?
学生:
6、7、8、9
2、教师板演写6-9各数,并相机强调每个数的书写要点。
3、在日字格上练习写6~9。
二、进行练习。
1、想想做做第4题:
课件出示题目。
复习“几”和“第几”的相关知识。
(提问:
“6个人”和“第6个人”有什么区别?
)
2、“想想做做”第5题。
讲述:
小马对同学们今天的表现都很满意,它为每个小组拉了一车水果作为奖励,(出示第5题图)
观察,依次理解每个问题,并把答案写在书上。
3、第6题:
谈话:
我们用你学过的知识帮这些小动物好吗?
说说图意,观察有哪些小动物在比赛?
先让学生数出每个小动物套中了几个。
再确定每个小动物的名次。
(注意让学生找到对应的动物套的哪个圈,培养学生的观察能力。
)
4、“想想做做”第7题。
学生独立完成后组织反馈。
5、“想想做做”第8题。
先让学生填写结果,再说说是怎样比出来的。
(1个苹果对1个梨,苹果还多出4个,说明苹果比梨多4个,梨比苹果少4个)
6、“想想做做”第9题。
学生看图,“鞋够吗?
”你是怎么想的?
(用“>”或“<”怎样表示?
)
7、“想想做做”第10题。
学生独立完成。
(除了第三题,其他几题的答案不唯一,填的时候只填1个答案,但要让学生知道还可以填哪些数。
)
8、“想想做做”第11题。
练习写6-9。
9、游戏。
教师先选一组示范:
第6个同学举手,前面8个同学向左转,第7个同学蹲下等。
以小组为单位排队,选出发令员提出要求,学生分组活动。
10、介绍“你知道吗”
让学生会用手势表示“1至9各数”。
三、总结评价。
同学们,这节课你们每个同学都很认真,对6-9这四个数又有了更多的认识。
希望课后能多练习写这四个数。
板书设计:
练习
6789
6<89>7
7>68=8
作业设计:
1.做抢答练习。
5后面的数是几?
6后面的数是几?
7前面的数是几?
8后面的数是几?
9前面的数是几?
2.看数画图。
6○○○○
7△△△△△△
8★★★★★
9▽▽
第九课时认识10
教学内容:
认识10,教材第26页的例题及26-27页“想想做做”的第1-9题。
教学目标:
1、在具体情境中产生数数的欲望,在自主探索与合作交流中引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感,认、写10;理解10以内数的顺序;了解10的实际含义,会比较10以内数的大小。
2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。
3、初步感知10个一就是1个十的思想。
感受数学与生活的联系,培养学好数学的情感。
教学重点:
认识数字10,并了解10的实际含义。
教学难点:
初步了解10个一是一个十。
教学具准备:
教学课件、小棒、直尺图等,学生准备学具盒。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣。
讲述:
我国是一个各民族兄弟姐妹团结和睦的大家庭。
瞧,各族小朋友正在跳舞呢!
(教学光盘出示主题图)
今天这节课,我们要通过观察这幅图来学习数学知识。
二、自主探索。
1、提问:
图中一共有多少个小朋友在跳舞?
数给同桌听。
让一个学生上台数,其他学生对此作评价。
2、实物操作。
讲述:
假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示,那你要拿出几个小圆片?
把你们准备好的圆片动手摆摆看,摆好后让学生上台演示,同桌之间互相检查。
统计做对的人数。
(让学生经历数的过程,理解10的基本含义。
)
3、拓展应用。
讲述:
小朋友已经认识了10,你能用10说句话吗?
在小组内说说。
教师巡回检查,并奖励表现好的小组一颗“智慧星”。
4、写10比赛。
讲述:
老师知道小朋友的小手一定很痒了,很想动手写写10吧!
别急,先看清10,说说你会怎么记住这个10。
教师在日字格里范写,强调10在日字格中的写法。
5、小结。
小朋友爱动手又爱动脑,真不错,说说这节课你认识了谁?
教师板书课题:
10的认识。
讲述:
这儿有把尺子,试着把这些数读给同桌同学听一听,好吗?
说说你有几种读法。
(学生读后讲述:
数数可以顺着数,倒着数。
检查顺数、倒数的情况。
并看看10在这把尺子上的位置,比10小的数有?
)
三、巩固深化。
1、“想想做做”第1题。
讲述:
翻开书第26页,看看玉米老师叫你们干嘛?
学生按要求数出10根小棒捆成一捆,互相检查后,教师讲述:
通常把10根捆成一捆,就是1个十。
10个一就是1个十。
再出示一捆铅笔,问有几枝,让学生当众数数。
(学生活动后,让学生说说这里的一捆小棒表示几。
)
2、“想想做做”第2题。
出示第3题图,讲述:
图上画了山楂和一双手,下面有个田字格,你说这是什么意思?
学生:
让我们数出山楂的个数和手指的根数。
让学生仔细数一数,再把数出的数写在田字格里。
(强调书写格式)
3、“想想做做”第3题。
学生独立填数。
填好后,从小到大或从大到小的顺序读一读。
提问:
比6大的数有哪些?
比6小的数有哪些?
3接近1还是接近10?
……
(你能学着老师也来提出问题考考老师和同学吗?
)
4、“想想做做”第4题。
教师读题,学生独立完成。
集体校对。
(你是怎么判断的?
)
5、“想想做做”第5题。
让学生按要求在书上写数,注意每两个数之间空1格,比一比谁写得好。
(写好后,再按从大到小的顺序读一读。
)
6、“想想做做”第6题。
先让学生数一数一共有几只小鸭,填在括号里。
(可以先让学生从左数起,再让学生从右数起,体会数的方向不一样,问题的答案也不一样。
)
7、“想想做做”第7题。
先让学生复习>、<、=,口头比较两数的大小,再在书上独立完成,做完后说说为什么这样做。
8、“想想做做”第8题。
学生独立数数完成。
(你有什么发现?
)
9、“想想做做”第9题。
让学生在书上填写后组织反馈。
(启发学生反思:
是怎样知道“少3个”和“多3个”的,体会是一个对一个比出来的。
)
四、总结评价。
谈话:
在这节课里你学到了哪些本领?
你是怎么想的?
板书设计:
10的认识
作业设计:
1.看数画图。
10○○○○
10△△△△△△△
10★★★★★
10□
10▽▽
2.看图填空。
第十课时 练习二
教学内容:
练习二,教材第28-29页练习二第1-10题及29页的思考题。
教学目标:
1、通过练习,让学生进一步加深对10以内数的认识,初步形成相对完整的认知结构。
2、培养学生综合运用所学知识,解决实际数学问题的能力。
3、在练习的过程中,让学生进一步体会10以内数的实际应用价值,增强数感,发展思维。
教学重点:
综合运用所学知识,解决实际数学问题
教学难点:
综合运用所学知识,解决实际数学问题
教学具准备:
媒体课件
教学过程:
一、复习回顾。
回顾10以内的数,着重在6—10的数。
让学生用学过的数说一句话,完成第1题。
二、进行练习。
1、第2题:
给学生读题,再让学生说说题目的意思。
独立完成,再交流。
(所有答案都是数出来的,而不是算出来的。
其目的是让学生体会:
同样数量的物体,用不同单位来计数,结果是不一样的。
比如:
第
(1)题可以1个一个数,也可以2个2个数。
)
2、第3题:
给学生读题,再让学生说说题目的意思。
(提问:
“正中间”是什么意思?
)
独立完成,再交流。
3、第4题:
读一题,做一题,注意分清第几盆花与第几盆有几朵花。
(这个地方学生很容易出错,要注意。
)
注意进一步体会左、右方位的不同。
4、第5题:
学生独立填数。
填好后,从小到大或从大到小的顺序读一读。
提问:
比7大的数有哪些?
比8小的数有哪些?
3接近1还是接近10?
……
(你能学着老师也来提出问题考考老师和同学吗?
)
5、第6题和第8题:
先让学生独立完成,再充分交流。
(强调有条理的思考,答案不是唯一,但每题答案只要填一个。
)
6、第7题
教师创设合适的情境:
“小华家厨房的墙面上用两种不同颜色的瓷砖贴成如图的样子,你知道那种颜色的瓷砖块数多吗?
”
(也可以把图中三角形的颜色互换,再让学生回答相应的问题。
)
7、第9题
让学生观察图,找出规律。
集体交流,你发现了什么规律?
(比如:
都是单数、每次增加2个、都是2个2个数)
你打算怎样画7格?
(画图时要注意什么?
)
8、第10题
教师创设情境先提出:
“还要几块才能铺满”再启发学生通过画画、数数解决问题。
(重点要引导学生初步体会数数方法的实际应用。
另外,学生画线时容易画的不好看,可以在学生画完后展示学生的优秀作业,指导一下。
)
三、总结评价,动脑筋
说说练习后有什么收获。
指导学生完成“思考题”先观察图:
4根短绳连在一起要打3个结。
再进一步启发:
如果把5根短绳连在一起要打几个结?
把6根短绳连在一起呢?
由此得出:
结的个数总是比短绳的根数少1。
(反过来,打1个结需要几根短绳?
打2个结需要几根短绳?
打3个结呢?
4个结呢?
5、6、7、8、9…?
由此得出:
短绳的根数总是比打结的个数多1。
)
作业设计:
1.填空:
5□36□107□89□9
10>□9<□□>7□=□
2.填空。
在7、4、6、0、8、2、10、3中,一共有()个数,其中最大的数是(),最小的数是(),从左边数第3个数是(),从右边数第2个数是(),把这些数按照从小到大的顺序排列
□<□<□<□<□<□<□<□
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- 第五 课时 认识