写作顺序有以下几种复习进程.docx

写作顺序有以下几种复习进程.docx

《写作顺序有以下几种复习进程.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《写作顺序有以下几种复习进程.docx（30页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

写作顺序有以下几种复习进程

写作顺序有以下几种

写作顺序有以下几种：

1、按时间先后顺序。

写人、写事、写景时常见的是以时间的先后为顺序记述。

2、按地点变换顺序写。

常用于写游记、参观记、活动。

《记金华的双龙洞》

3、按事情的发展顺序写。

起因、经过、结果的顺序来写。

4、按不同内容的类别记述。

把内容分为若干类别，然后按照分类顺序记述。

《我的伯父鲁迅先生》

5、按照总述与分述的顺序写。

A先分后总。

《再见了亲人》

B先总后分。

《美丽的小兴安岭》

C

叙述顺序

记叙文的常用叙述顺序有顺叙、倒叙、插叙和补叙。

（1）顺叙。

按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，这种写法通常叫做顺序。

顺序的段落层次跟事情发展的过程基本一致。

顺叙的使用最为广泛。

（2）倒叙。

倒叙就是将事情的结局或某个最重要或最突出的片断提到前面叙述，然后依“自然时序”进行叙述。

倒叙并不是由“尾”至“头”的整个的逆叙，而是局部的“倒插”。

一般说来，情节曲折、复杂的事情才须倒叙，如果中心明确，材料简单，事情发生的时间较短，就不必用倒叙。

（3）插叙。

插叙就是在叙述中心事件过程中，插入一些与主要情节有关的内容，然后再接叙原来的事情。

插入的内容为了对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明。

（4）补叙。

文章有时根据内容的需要，要对前面所写的人或事作一些简短的补充交待，这种写法通常叫补叙。

补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交待，但它们也有不同。

补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话。

顺叙、倒叙、插叙、补叙不是死板的方法，可以根据表达中心的需要灵活运用。

例文1

我的第一次离家出走

吉林九中贾晓瑞

……妈妈终于火了,抬手给了我一巴掌,我捂着火辣辣的脸,一转身跑了出去。

天又黑又冷,我裹紧大衣,漫无目的地在大街上走着。

我一边走一边和自己赌气:

“我决不回去！

决不！

”就这样,路越走越长,天越走越黑。

哎,去哪儿呢？

反正连家都不要了,去哪儿都无所谓。

我的脚步渐渐慢下来,最后,索性找个地方坐下。

以后怎么办？

我摸遍全身,只找到一角钱,哼哼,乞丐都比我富有,我自潮。

抬头一看,月亮已经升得很高了,怕是半夜了吧,我有些胆突突地,万一碰上坏人怎么办？

想到这里,我随手捡起一块石头抱着。

“咕噜噜——”是肚子在抗议了,可我实在无力填饱它,无奈,只得站起身,继续走下去。

起风了,我不住地哆嗦,真该死,晚上怎么这么冷呀,我赶紧跑起来,希望能增加热量,结果没跑几步,就累得上气不接下气了。

风越刮越大,我忙找了个旮旯躲进去,把头缩进大衣里,不知是饿的还是累的,我竟蹲着睡着了。

不一会儿,被恶梦惊醒,便再也不想睡了。

衣服外面寒风刺骨,肚皮里面饥肠辘辘,此刻我多么希望能有人来关心我呀！

可是,街上连个人影也看不到。

我总算是体会到了当个流浪着的滋味,不过,我跟他们不一样,他们是无家可归,我是有家不回。

哎,何必和妈妈顶嘴呢,她说她的,我听着就是了,其实,我也知道她说的对,就是烦她太唠叨了,我真是太任性了。

也不知道现在爸妈在干什么？

是满市找我,还是等我回去？

说不定,妈妈把喷香的饭菜都做好了。

还有,我出来这么长时间,小鸟有人喂吗？

今晚还有好节目呢,况且我的作业还没写呢,明天可怎么上学呀！

我受不了了,回家,回家！

我站起身,拼命地往家跑。

跑着跑着,我看到站在十字路口的一个人影,没错,是妈妈！

她站在寒风里,两手搭在嘴边,一声一声地呼唤着我的名字,嗓子都喊哑了。

我鼻子一酸,心里热辣辣的,“妈妈——”我大声答应着,直向妈妈奔去……

这是我第一次离家出走,可也是最后一次了。

妈妈,您能原谅我吗？

[评析]这篇作文,选材新颖,详略安排得当,主要情节记叙细致入微,在记叙中,恰当地插入了心理描写、行为描写,从“我决不回去”到“拼命地往家跑”,再到“直向妈妈奔去”,生动地表现了一个十几岁的女孩离家出走的情景和心理变化过程,从离家出走这一反面事例,体现了作者对母爱的感受,本文的立意也是深刻的。

文章采用顺叙写法,比较适合读者更关心后果的这一类事件,假如把后果（回家）先写出来,就减少了读者往下读的兴趣。

例文2

分房

武汉的夏天热得出奇，晚上纳凉成了武汉人的习惯。

自从我家搬进了二室一厅的房子，有了阳台，我更喜欢纳凉了。

你想，一家四口人围坐在阳台上，沉浸在夜色中品茶尝瓜，谈天说地，那是多惬意的事！

有一天晚上，天边出现第一颗星星，我就把纳凉的小天地安排妥了。

我让妈妈躺在竹床上，我和姐姐坐在竹椅上，一把躺椅空着，那是特意为爸爸准备的——只要他一回来，往上一靠，把扇子一摇，就会说起新闻趣事来的。

“文联又要分房子，三室一厅的！

”爸爸一回来就喜冲冲地喊开了。

“真的？

”我几乎不相信自己的耳朵。

“是真的，我们又要搬房了。

”望着乐呵呵的爸爸，我想得很多很远......

我出生在动乱的年代。

小时候，我们全家挤在一间七平方米的小屋里。

光床就占了一大半，家里甚至摆不下一张大书桌，连椅子也只能用床来代替。

那时，我们最怕过夏天，因为一到夏天，小小的“鸽子笼”就成了“蒸茏”。

我和姐姐全身长痱子，别提有多难受了。

每天我们都盼望夜晚快快降临，好让我们走出“笼子”，到外面纳凉。

一天，夜已经很深了，因为露水重，蚊虫多，妈妈催着我和姐姐进屋。

“不，我们就睡在外面。

”“听话，快进去。

”“不，不进去......”我和姐姐竟哭起来了。

这哭声划破了夏夜的宁静，也撕裂着父母的心。

妈妈终于顺从了我们。

这一夜，我听到爸爸长吁短叹，看到妈妈无力地为我们打着蒲扇偷偷地流泪。

那时，我对着繁星点点的夜空在想：

如果我们能有一间像样的房子，那该有多好哇.....

“莹莹，吃西瓜！

”妈妈递来一瓣西瓜打断了我的思绪。

“你在想什么？

想新房子？

还没有呢，要等下个月才能搬。

”是的，妈妈，我确实又想到了房子。

“爸爸，妈妈，姐姐，你们还记得吗？

五年前，也是一个夏天的晚上，我们正在纳凉，是谁给我们带来了好消息？

”我的话竟有点严肃了。

他们怎么能忘记呢？

那天，爸爸单位的书记李伯伯骑着自行车赶来，车还没有停稳，就喊开了：

“老涂！

老涂！

房子分下来了！

照顾你们两个知识分子，街道口新宿舍有你的一套，四楼的二间房，这下可好了......”说着，拿出两把银光灿灿的钥匙。

朝思暮想，一旦实现，我们全家都喜呆了。

爸爸用颤抖的双手接过那二把沉甸甸的钥匙。

那夜，我们沐浴在皎洁的月光中，爸爸使劲地吸烟，妈妈眼里闪着泪花，姐姐乐得手舞足蹈。

一家人激动得久久不能平静，彻夜谈论着房子。

从此，我们家有了像样的房子，坐北朝南，一间十三平方米，一间十二平方米，有厅、有阳台。

那年夏天，我们感到特别凉爽，坐在阳台上纳凉，全家谈笑风生。

我们感到从来没有这样喜悦过啊！

房子，又是房子，今天你勾起了我们新的憧憬。

“新房子就在东湖边，我上班更方便了。

环境好，孩子们在那里学习真是没话说。

”——这是爸爸兴奋的话语；“房子大了，家里缺少一个写字台，一人一个写字台，晚上才能好好地工作和学习。

”——妈妈的眼里充满了美好的希望。

“客厅用来接待客人，三间房，我和妹妹一个人一间......”——姐姐指手划脚地计划开了。

这欢声笑语在夏夜里显得格外清晰。

我心里也很激动，不禁仰望天空，啊，千里婵娟，万家灯火，凉风沁人，心旷神怡。

我出神地遐想，明天的纳凉之夜，爸爸又将带回什么好消息呢？

[评析]住房问题，是社会生活中人们关注的热点之一。

这篇作文通过小作者的笔，写出了一个普通知识分子家庭住房的变迁。

从一家四口人挤在一间七平方米的小屋到刚刚分到的三居室。

作者对这变化未加任何评论，但读者从中自然会感受到国家的发展，时代的脚步。

本文没有按照时间的先后展开情节，而是把好几年的事情浓缩在夜晚纳凉的回忆中。

运用两次插叙记述了记忆中的往事。

文中插入的两段内容形成鲜明的对比，描述了无房之苦和有房之乐，突出了文章的主题。

运用插叙时与文章的主体部分衔接自然、过渡流畅、浑然一体。

1

|评论

一、按时间先后顺序写。

写人、写事、写景时，常见的是以时间的先后为顺序记叙。

二、按地点变换的顺序写。

常用于写游记、参观记、活动。

三、按事情发展的顺序来写。

按事情的起因、经过、结果的顺序来写。

四、按不同内容的类别顺序写。

五、按总述与分述的顺序写。

时间顺序、空间顺序、事情发展顺序、逻辑顺序

应该是事情的发展顺序~~~虽然时隔好久，但我还是比较确定的

赞同

4

|评论

   一、记叙文阅读的重点

    记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体，如小说、散文、寓言、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。

它的主要特点是通过生动的形象和事件来反映生活，表达作者的思想感情；文章的中心思想是蕴含在具体材料之中的，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。

记叙文的另一特点，就是以记叙为主，采用综合表达方法，包括记叙中的描写、记叙中的说明、记叙中的议论和抒情等。

    记叙文的分类：

第一，从写用内容方式看，可分为：

①简单记叙文，其特点是事件较简单，线索和记叙文法较单一，如《一件珍贵的衬衫》、《金黄的斗笠》。

②复杂记叙文，事件比较复杂，内容分枝较多，采用综合表达方法，如《背影》、《荔枝蜜》等。

第二，从写作的对象不同，可分为：

①写人的记叙文，通过描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物性格，塑造人物形象，所映作品的主题，如《我的老师》、《回忆我的母亲》。

②叙事记叙文，以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题，如《羚羊木雕》等。

③以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题，如《春》、《海滨仲夏夜。

等。

④状物记叙文，以描写物为主，通过写物抒发感情，寄托志的向，如《小麻雀》、《荔枝蜜》等。

    所以记叙文阅读重点是：

①写人的记叙文侧重分析人物形象。

这就要求在阅读中重点分析人物的肖像、言行、心理描写和他所处的环境，从而总结出人物的性格、精神品质与业绩。

②叙事的记叙文侧重分析事情的起因、经过、结果以及事情的意义和影响。

③写景状物的记叙文侧重分析景物或物的特点、状写的顺序以及文章蕴含的作者的思想感情。

    二、记叙文阅读的基本要求

    1、列出记叙的要素

   一篇记叙文，要写清楚人物和事件，就要交待清楚记叙的要素。

记叙的要素包括时间、地点、人物和事件的原因、经过和结果。

一般来说，每篇记叙文都应具备这六要素，把这些要素交待清楚，内容者显得完整，眉目才清楚。

    例如《桃花源记》一文，把六要素交代得清清楚楚：

时间——晋代；地点——武陵；人物——渔人；原因——渔人误入桃花源；经过——进入桃花源、在桃花源所见、做客及辞去；结果——渔人离开桃花源后，太守派人先后探访桃花源未果。

由于六要素交代得清楚，使全文眉目清晰，故事完整。

    再看《背影》一文：

时间——推算为六年前，即1919年；地点——南京车站；人物——“父亲”、“我”；起因——“我”去北京念书，父亲到车站送别；经过——回家为祖母奔丧、到南京与父亲分手、父亲到车站送别；结果——怀念父亲。

作者在交代清楚六要素的基础上，集中刻画了父亲的“背影”，表达了父子之爱这一永恒的主题。

    2、理清记叙的顺序

    记叙的顺序，是指根据中心思想的需要，把己经确定好的材料安排好，按一定的次序去写。

记叙的顺序有三种：

   ⑴顺序。

即按照事件发生、发展和结局的时间顺序来写。

这种写法可使事情的来龙去脉清晰地表现出来。

例如：

《一面》是按时间顺序来写的，记叙了与鲁迅见面的全过程。

    ⑵倒叙。

把事情的结局或某个最突出片断先写出来，然后写事的发生、经过等。

倒叙往往出于作者表达的需要；或是为了突出中心；或是为了使内容集中，对比鲜明；或是为了结构的变化，使叙述有波澜；或是为了造成悬念，引人入胜。

倒叙的方法有下列几种情况：

一是看眼前的事，联想到以往的事，从现在的角度去追叙往事；二是把当前的情况和过去的情况加以比较；三是先写事情的结局，再记叙事情的缘由。

例如：

《驿路梨花》，从茅屋的建造和照料过程看，采用的就是倒叙的写法。

文章由“我们”路过住宿茅屋写起，层层设置悬念，最后才交代出小屋的来历。

   ⑶插叙。

插叙有两种：

一是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述；二是插进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按原线索继续叙述。

插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密，在结构上更紧凑。

例如：

《背影》一文，开篇点题之后，插入了家庭祸不单行的追忆，既交代了背景，又为主体部分做好了铺垫。

    3、找出记叙的线索

    记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉络，体现了材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。

所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。

作为叙述线索，可以有多种。

   ⑴以时间为线索。

这类文章以时间发展为线索，把不同的时空、人物串联在一起。

如《挖荠菜》，是以时间推移为线索，用“吃荠菜”和“挖荠菜”为中心材料，把全文贯穿起来。

   ⑵以事件为线索。

如《挺进报》一文，是以油印、散发《挺进报》为线索。

    ⑶以某物为线索。

《七根火柴》就是这样。

   ⑷以某人为线索。

以某人为线索的文章中，某人往往是文章中的贯穿线索人物，倒不一定是文中的主角。

如《背影》中的“我”。

   ⑸以见闻为线索。

《故乡》就是一例。

小说以“我”回故乡后的所见、所闻、所感为线索，描述农村的破败及闰土、杨二嫂和“我”的巨大变化，揭示了辛亥革命后十年中农村破产和农民痛苦生活的社会根源，表达了作者改造社会、创造新生活的强烈愿望。

   ⑹以地点的转换为线索。

例如《桃花源记》一文，全文以武陵渔人进出桃源的行踪（地点变换）为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见、所闻、所历以及离开桃源的情形，都贯穿起来了。

   ⑺以感情为线索。

这感情可以是直线的，也可以是曲线的。

如《我的老师》以“依恋、思念、爱戴”蔡老师这一感情为线索。

   4、领悟记叙的人称

    记叙文中使用的人称不同，其表达作用也是不同的，阅读中应仔细体味。

   第一人称的写法是以当事人的身份叙述，写来亲切、自然。

如《我的老师》、《羚羊木雕》，作者都是把自己当作故事的见证人写进故事中去的。

   第三人称的写法不受任何限制，凡客观世界乃至人物内心所想的一切都能进行叙述，写来开阔而充分，但毕竟不如第一人称那样真切，两种人称各有用处。

    5、分析记叙文的详略

    叙述中的详略问题是一个取材、组材如何扣紧中心，体现主题的问题。

事件往往是复杂纷繁的，但写作目的都是明确集中的，取舍如何，孰详孰略，依据的标准只能是文章的主题。

凡是对主题思想起重要作用，内涵深刻、情节生动的具体材料，就展开详写；而对主题思想起次要作用的材料，可只作概括叙述。

阅读记叙文，应注意材料的详略处理是如何为主题服务的。

次要材料虽不能详写，但也不能不写，因为涉及到文章点面结合的问题。

点（详写），体现文章的深度，突出主题思想；面（略写），体现文章的广度，使文章全面、丰满，完全不写次要材料，会使文章的面受到影响。

   例如《我的老理财》一文，写了七件事，前五件略写，后两件详写，因为后两件事体现了“我”和孩子们对老师的热爱达到了新的高峰，集中地反映了作品的主题。

如果前五件事不写，文章内容显然单薄，也会大大削弱蔡老师对孩子们的关怀热爱之情。

     6、体会记叙文的表达方法

     采用综合表达方法是记叙文的主要特点之一，即除了以记叙为主之外，还要运用描写、说明、议论和抒情。

这几种表达方法的运用各有其明显的特点：

记叙主要交代事实，把人物和事件概括介绍给读者和写出人物活动、发展、变化过程；描写是指在叙述过程中，用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，给人以鲜明、生动的印象；说明是记叙的一种补充，它要交代解释记叙文中需要加以说明的部分；议论是在记叙描写的基础上直接发表作者的见解，起画龙点睛的作用；抒情是指在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法，抒发作者难以抑制的感情，弄清这些特点，有助于提高阅读记叙文的能力。

   ⑴记叙文中的描写。

无论是写人、记事、写景、状物的记叙文都离不开描写。

单纯的记叙，会使人感到平淡、枯燥、乏味，只有把记叙和描写有机结合起来，才能使人有身临其境的感觉。

描写一般可分为两类：

一是人物描写，包括外貌、语言、动作、神态、心理活动；一是环境描写，包括自然环境描写和社会环境描写。

阅读记叙文的描写部分应注意以下几点：

   ①作者是抓住事物的什么特征进行描写的；

   ②采用了什么方法进行描写的；

   ③这些描写在文中起什么作用。

   例如《小麻雀》一文，为了突出小麻雀受伤害的不幸遭遇和作者的深切同情，作者集中笔墨描写了小麻雀的眼睛约十几处之多，使小麻雀的凄惨形象十分传神感人。

   ⑵记叙中的说明。

说明既然是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要，例如《故乡》前四段在描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂的心情后，第五段以说明的方式交代了此次回故乡的目的，省去了许多叙述的笔墨。

   ⑶记叙中议论。

记叙与议论是两种重要的表达方式，且这两种表达方式常常是交叉或糅合使用在同一篇文章中，各自发挥着它们的作用。

《谁是最可爱的人》一课是叙议结合得较好的一例，这一点，我们在阅读时应给以必要的重视；而在写作中，则应认真学习运用它。

   叙中夹议通常有哪几种形式呢？

一般常见的有两种形式：

   一是在叙后以整段的篇幅进行议论，如前面提到的《谁是最可爱的人》；

   二是在叙中夹入一二句议论。

   在运用叙中夹议时应该注意哪些问题呢？

首先，必须明确，所谓“叙中夹议”，“叙”是主体，而“议”是附属成分，是“夹”。

它与“议中有叙”不同，所以不可本末倒置。

其次，既然“议”是附属的，它就必须是“叙”的自然生发，而不是作者随心所欲“强加”的。

再次，“议”既是“夹”有“叙”中的，所以，一般地说，“议”不宜过长，只在达到“点到即止”的效果即可，切不可以“议”代“叙”。

   ⑷记叙中的抒情。

记叙中的抒情是在记叙的基础上，采用直抒胸臆的方法，抒发作者难以抑制的感情。

记叙文中的抒情要写得感人，一是要有真情实感，二是要注意分寸，虚假的或扩大了的感情必然失真，自然也就不会感人。

至于抒情的方法是多种多样的，或把抒情渗透在具体记叙描写之中，或集中记叙，集中抒情，或情景交融。

   7、分析记叙文中的过渡和照应

   ⑴过渡，过渡是文章段落层次连接的桥梁，恰当、巧妙的过渡，对文气的连贯，布局的缜密，转承的自然等，都起着重要的作用，许多优秀文章，都极讲究过渡的艺术。

   如何分析文章的过渡？

主要从两方面入手：

   第一，分析过渡的方法和规律。

常见以下几种过渡方法：

用词语过渡；有句子过渡；用段过渡。

例如《白杨礼赞》一文，第二段与第三段之间用了“然而”一词过渡；第四段是承上启下的过渡段；第五段又用了“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝”一句进行过渡。

第二，了解过渡的作用。

过渡，在文章的段与段，层与层之间，起着纽带作用，人们常说，写文章要承上启下，这就离不开恰当的过渡。

穿针引线，组织成篇，可以说是对过渡重要作用的恰当比喻。

   记叙文的过渡，其主要作用是：

   ①连接不同事件或不同场景。

如《白杨礼赞》，第二段由使人“恹恹欲睡”、“单调”的高原景色转换成第三段描述令人“惊奇”的白杨树，中间用了“然面”一词过渡。

   ②记叙、议论、抒情间的转换。

例如《白杨礼赞》第四段由议论转入第五段具体描述，中间用了过渡句。

   ③转换不同的叙述方式。

例如《这不是一颗流星》由顺叙转入倒叙时用了“我紧紧地抱住他，眼泪洒在记忆的门里”一句过渡，由倒叙转入顺叙时，又用了“……我抹去眼泪，深深地叹了口气……”这样的过渡句进行衔接，使文章由顺叙转入倒叙，再由倒叙转入顺叙时起讫点十分清楚，文气连贯而自然。

   ⑵照应。

照应是谋篇的重要手段。

周密的照应，对贯通文脉、突出中心、渲染气氛能起一定作用。

阅读时，要瞻前顾后，理清思路，注意分析作者的照应技巧。

   分析文章的照应，要做到四看：

   ①看起段与题目的照应。

如《白杨礼赞》开头一段：

“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

”这一段既是破题，又是统领全篇的关键段，全文就是紧紧围绕着这句话开展的。

   ②看开头与结尾照应。

《白杨礼赞》一文的尾句，作者满怀激情地说：

“我要高声赞美白杨树！

”与开头遥相呼应。

   ③看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应。

《白杨礼赞》一文，尽管是有很多议论、抒情成分的散文，但仍处处巧设悬念，使文章波澜起伏，且用相互照应的方法，使文章既开阔，又形成一个严谨的整体。

文章开篇便点出“白杨树实在是不平凡的”，这既是全文的核心，也是作者巧设的悬念，到底“白杨”怎么不平凡？

从而能起到引起下文行文，吸引读者思想的作用。

   ④看相同或相近的语句、段复叠式照应。

   同一或相近的词语、句子或段落在文章中一再出现，使其于反复中得到加强，这种照应可称之为复叠式照应。

《白杨礼赞》一文中“不平凡”前后“四次”出现，相同的段落出现了两次。

《背影》一文中“背影”出现了四次。

这些复叠式照应对突出文章中心，标明文章线索都起到了重要作用。

   8、把握关键词语的深刻含义

   把握文章中关键词语，对理解文章的思想内容，分析人物性格具有重要作用。

对于关键词语，应注意从以下几个方面分析。

   ⑴结合具体语言环境，借助上下文去推测、判断语语的含义。

例如：

   ①“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

”

   “狡猾”本是贬义词，含有“诡计多端”的意思，为什么要用在一个孩子身上呢？

联系上下文的语境，则知这是贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，从侧面表现了蔡老师对孩子的爱。

   ②“东京也无非是这样……”如果不联系上下文，很难确定这句话的意思，可能误解为指东京的风光与中国的差不多，或误以为作者指在东京的清国留学生跟国内学生差不多，都盘辫子。

如联系上下文，可知作者来东京控求救国救民之道，而看到清国留学生花开酒地不学无术的丑态，十分失望，此句正是表达了作者的这种情绪。

   ⑵试用同义或近义词语替换作比较，理解词语的含义。

理解得对不对，还可通过朗读体味，通过工具书来查证。

例如：

   “在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大啊。

”理解“慈爱”的含义，可用近义词替换的办法。

把“多么慈爱”换成“多么可爱”不行。

“可爱”表示值得爱，“慈爱”除“可爱”的意思外，强调“像慈母一样的爱”的意思，用以写老师的爱更恰当。

   ⑶注意句中隐含的意思（即言外之意）。

例如：

   “我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常苦闷。

”《故乡》“高墙”是比喻说法，这里既包含着作者对故乡的失望，也包含着和故乡人们（闰土、杨二嫂等人）的隔膜，而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会和等级观念，而这正是作者悲哀的所在，也是小说主题所在。

   9、理解悬念的表现手法

   所谓悬念，原是指欣赏戏剧、电影或文艺作品时的一种心理活动，即关切故事发展或人物命运的紧张心情。

而为了引起读者兴趣，作者常常在作品的开端处提出尖锐的矛盾或设置疑团，又不立即予以解答，而是任开端处所提供的线索任情节自然发展下去，到一定阶段或结束处才解开矛盾或揭示谜底。

显然这样设置悬念的安排，对提高作品的吸引力、感染力是十分有益的。

   由此可见，设置悬念是写作中为加强表达效果，吸引、感染读者常用的手法之一。

其目的是为了使布局更巧妙，主题更突出，情节更动人。

   10、理解“抑扬”的表现手法

   “文似看山不喜平”，事无巨细、唠唠叨叨地平铺直叙是行文之大忌，而巧用扬抑则是使笔底波澜陡起、摇曳生姿的常用手法之一。

《荔枝蜜》就是个成功的