秋人教版数学一上33《0的认识》word说课稿.docx
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秋人教版数学一上33《0的认识》word说课稿
2019秋人教版数学一上3.3《0的认识》word说课稿
我说课的内容是人教版《义务教育教科书数学》一年级上册第三单元的内容《0的认识》。
今天,我准备从以下几个方面阐述。
一、说教材
0对于一年级的学生来说不是完全陌生的,在生活中学生已经广泛地接触过0,具有0的初步认识。
教学时力求在学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材,尽力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境,让学生感受到“0”在生活中的作用和意义。
针对这节课的内容我制定了以下教学目标:
(一)教学目标:
1、知识目标:
通过观察和体验活动,使学生知道“0”表示的几种意义:
可以表示没有和起点的含义;学会正确地读、写“0”。
2、能力目标:
使学生掌握“0”的含义,并能够在生活中运用。
3、情感目标:
能积极参与数学学习活动,认识到数学和生活息息相关,并在学习数学的过程中对学生进行诚信、认真做事等良好品质的教育。
(二)教学重难点:
教学重点:
初步理解0的含义,会读、会写数字0。
教学难点:
在认识0的情景中体验数学知识与生活的密切联系。
二、说学生
在学习本课之前学生已经认识了1~5各数,而且都是用数的方法来认识的,生活中大部分学生已经广泛的接触0,具有对0的初步认识。
对0表示没有也有一些直接感受,因此,在教学中我结合学生已有的认知经验,给与他们充分、足够的感受、体验的时间和机会。
另外,一年级学生刚刚步入小学,上课随意走动、讲话的习惯一下还没有改掉,因此,本节课的另外一个任务就是采用尽可能多的方法做好组织教学。
三、说教法
鉴于本节课的教学目标,主要采取了以下教学方法:
1、现代信息技术教学法:
充分利用多媒体教学手段,调动学生多种感官参与学习。
如:
以狼来了的故事导入,讲授“猴子吃桃”时用课件出示吃的过程,这不仅吸引了学生的注意力,还调动了学生学习的积极性。
2、创设生动的生活情境,提供丰富的生活化材料,唤起学生已有的知识经验,如猜硬币、观察直尺的教学环节。
3、采用口头表扬,学生鼓励,等方式组织课堂教学。
四、说教学过程
一、情景引入,揭示课题
师:
今天老师给大家讲讲《狼来了》的故事。
(播放动画课件)
第一次放羊娃喊:
“狼来了”,村里有3个人扛着锄头匆匆跑来帮助放羊娃,教师指导学生用3来表示;第二次放羊娃喊:
“狼来了”,村里有3个人扛着锄头匆匆跑来帮助他,教师指导学生用3来表示;第三次放羊娃喊:
“狼来了”,村里头再也没有人来帮助他.
问题:
没有人我们用什么来表示呢?
当有学生回答用0来表示的时候,教师给与肯定,从而引出本节课题:
0的认识(板书课题)
2、联系生活实际,深入探究
(1)引导学生理解0的第一个含义:
没有。
(1)例题:
猴子吃桃。
(2)猜硬币──多角度感知“0”表示没有。
教师手拿装有硬币的盒子,摇动发出声响,学生猜有几个,用哪个数字表示。
第一次装1个,用“1”表示。
第二次1个也不装,就是什么也没有,一个也没有,就用“0”表示。
小结:
0和1、2、3、4、5一样也是数字,一个也没有就用“0”表示。
(二)引导学生理解0的第二个含义:
0表示起点
1、大家回忆一下生活中在哪见过0?
(让学生尽情地说)
2、0表示起点
刚刚有同学说直尺上也有0,你们都找到了吗?
指给同桌看一看。
师:
同学们请大家认真观察直尺,你还发现了什么?
(0在1的前面,直尺上从0开始越往右边数字越大,也就是说,数越大,离0也就越远。
)
2、(从0到1是一段,用数字1表示;从0到2是两段,用数字2表示;从0到3是三段,用数字几表示?
从0到4是几段?
用数字几表示?
;从0到5呢?
)
师:
刚才我们数数的时候都是从几开始的?
0还在1的前面,那这里的0还是表示没有吗?
那0还可以表示什么?
人们在用直尺量东西的时候,都是从0开始,0在这里表示什么?
(起点)。
用直尺量东西,要用“0”对齐物体的一端,看直尺上另一端到哪个数字,这个物体的长度就是多少。
这个数字越大,表示这个物体的长度也就越长。
三、学习书写“0”
1.师:
仔细观察,你能说说0像什么吗?
老师编了首儿歌:
数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。
2.教师在田字格示范写“0”
0是一笔写成的,起笔在右上角,向左下写在中线附近还与左线接触,然后向下拐,在下线接触在中间偏左部位,在向右上拐,收笔处与起笔处相连。
师:
请大家闭上眼睛,想一想0的样子。
然后伸出手指,在空中写0。
3.打开书描红30页,比一比看谁描写的准确又漂亮。
四.延续故事情境,讲授0的加减法
又是一天,放羊娃去山上放羊,一共有5只羊在山上吃草。
引导学生用加法算式表示0+5=5;放羊娃觉得无聊极了,于是呼呼大睡起来。
等他睡醒的时候,天已经黑了。
羊不见了踪影。
5-5=0时,进一步渗透思想教育:
要认真做事,不能粗心大意。
五.尝试练习,巩固新知
1、知识应用
3、知识拓展
看过跳远吗?
“0”也可以表示跳远的起点。
五、课堂小结
今天我们又认识了一个好朋友“0”,当遇到什么情况的时候它会出现呀?
(当一个也没有的时候,可以用0表示)当数字们一起排队的时候,它要排在哪呀?
(排在第一个,因为0表示起点)
六、板书设计:
0的认识
表示没有
表示起点
课后反思
1、虽然本节课内容简单,但是在导入和新授课的环节都充斥着对新旧内容的训练,课堂上注重学生数学学习与现实生活的联系,使数学学习更贴近学生的生活。
2、练习中对本节课内容进行了拓展,增强了数学学习的开放性。
3、整个教学过程中,凡是学生能独立思考的,老师决不包办代替,学生和学生彼此分享自己的思考、见解。
做到了让学生多思考、多实践,自主探索。
4、教学0的第二个含义:
起点时,学生理解的不是很好,应该多举一些生活中的例子帮助学生理解,设计练习时对这部分内容练习偏少,在以后的教学中需要改进和注意。
0的认识教学设计
陈丽娟
教学内容:
教科书第30页“0的认识”
教学目标:
1、通过观察和体验活动,使学生知道“0”表示的几种意义:
可以表示没有和起点的含义;学会正确地读、写“0”。
2、掌握“0”的含义,在生活中会运用;培养学生的想像力、探究交流品质。
3、能积极参与数学学习活动,认识到数学和生活息息相关,并在学习数学的过程中对学生进行诚信、认真等良好品质的教育。
教学重点:
初步理解0的含义,会读、会写数字0。
教学难点:
在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。
教学准备:
课件、在黑板上画好田字格
教学过程:
一、情景引入,揭示课题
师:
今天老师给大家讲讲《狼来了》的故事。
(播放动画课件)
第一次放羊娃喊:
“狼来了”,村里有3个人扛着锄头匆匆跑来帮助放羊娃,教师指导学生用3来表示;第二次放羊娃喊:
“狼来了”,村里有3个人扛着锄头匆匆跑来帮助他,教师指导学生用3来表示;第三次放羊娃喊:
“狼来了”,村里头再也没有人来帮助他.
问题:
没有人我们用什么符号来表示呢?
当有学生回答用0来表示的时候,教师给与肯定,从而引出本节课题:
0的认识(板书课题)
二、联系生活实际,深入探究
(一)引导学生理解0的第一个含义:
没有。
(1)例题:
猴子吃桃。
(2)猜硬币──多角度感知“0”表示没有。
教师手拿装有硬币的盒子,摇动发出声响,学生猜有几个,用哪个数字表示。
第一次装1个,用“1”表示。
第二次1个也不装,就是什么也没有,一个也没有,就用“0”表示。
小结:
0和1、2、3、4、5一样也是数字,一个也没有就用“0”表示。
(二)引导学生理解0的第二个含义:
0表示起点
1、大家回忆一下生活中在哪见过0?
(让学生尽情地说)
2、0表示起点
刚刚有同学说直尺上也有0,你们都找到了吗?
指给同桌看一看。
师:
同学们请大家认真观察直尺,你还发现了什么?
(0在1的前面,直尺上从0开始越往右边数字越大,也就是说,数越大,离0也就越远。
)
4、(从0到1是一段,用数字1表示;从0到2是两段,用数字2表示;从0到3是三段,用数字几表示?
从0到4是几段?
用数字几表示?
;从0到5呢?
)
师:
刚才我们数数的时候都是从几开始的?
0还在1的前面,那这里的0还是表示没有吗?
那0还可以表示什么?
人们在用直尺量东西的时候,都是从0开始,0在这里表示什么?
(起点)。
用直尺量东西,要用“0”对齐物体的一端,看直尺上另一端到哪个数字,这个物体的长度就是多少。
这个数字越大,表示这个物体的长度也就越长。
三、学习书写“0”
1.师:
仔细观察,你能说说0像什么吗?
老师编了首儿歌:
数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。
2.教师在田字格示范写“0”
0是一笔写成的,起笔在右上角,向左下写在中线附近还与左线接触,然后向下拐,在下线接触在中间偏左部位,在向右上拐,收笔处与起笔处相连。
师:
请大家闭上眼睛,想一想0的样子。
然后伸出手指,在空中写0。
3.打开书描红30页,比一比看谁描写的准确又漂亮。
四.延续故事情境,讲授0的加减法
又是一天,放羊娃去山上放羊,一共有5只羊在山上吃草。
引导学生用加法算式表示0+5=5;放羊娃觉得无聊极了,于是呼呼大睡起来。
等他睡醒的时候,天已经黑了。
羊不见了踪影。
5-5=0时,进一步渗透思想教育:
要认真做事,不能粗心大意。
五.尝试练习,巩固新知
1、知识应用
5、知识拓展
看过跳远吗?
“0”也可以表示跳远的起点。
六、课堂小结
今天我们又认识了一个好朋友“0”,当遇到什么情况的时候它会出现呀?
(当一个也没有的时候,可以用0表示)当数字们一起排队的时候,它要排在哪呀?
(排在第一个,因为0表示起点)
七、板书设计:
0的认识
表示没有
表示起点
附送:
2019秋人教版数学一上第一单元《准备课》word全章教案
(一)单元教材分析
这一单元有数一数和比多少两方面的内容。
“数一数”由三部分组成:
一是“美丽的校园”情境图;二是从“美丽的校园”中抽取出来的、10以内的、用集合圈呈现出来的人或物;三是配合此部分内容的练习题(练习一第1题、第2题)。
“比多少”是学生学习认数、计算的准备性知识。
教科书共安排了三个内容:
一是主题图;二是做一做;三是和此部分内容配合的练习题(练习一第3题、第4题)。
(二)单元教学目标
1.通过数数活动中,了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况,帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。
2.在比较物品多少的活动中,了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况,帮助学生体验一些具体的比较方法。
3.了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯,为教师有效把握教学起点做好准备。
4.使学生了解学校生活,对学生进行入学教育,并逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。
(三)单元重难点
数一数和比多少
(三)课时安排
2课时。
第一课时:
数一数
教学内容:
教科书第2~5页内容。
教学目标:
1.用观察,帮助学生初步认识1-10各数,增强学生的观察兴趣。
2.学生养成良好的学习习惯,如积极举手发言,认真倾听同学发言等。
3.结合教材内容进行爱国主义和环保意识的教育。
教学重点:
指导观察方法,培养观察兴趣。
教学难点:
指导观察方法,培养观察兴趣。
学情分析:
一年级学生才入学,基本的课堂知识都不清楚,应该先教他们一些基本的学习知识。
教学资源教学手段准备:
课件和学具
课时安排:
1课时
教学过程:
(一)创设情境 提出问题
教师:
同学们,现在你们已经是小学生了。
在今后的日子里你们要和老师一起学习很多的数学知识。
数学知识能帮我们解决生活中的好多问题呢!
大家有信心学好数学吗?
教师:
学习数学首先要会数数,你会数数吗?
那你能从1数到10吗?
数数看。
(二)探索新知
1.激发观察兴趣
教师(多媒体课件显示):
这是一所漂亮的小学校。
今天是开学的第一天,小朋友们高高兴兴地上学来了。
大家来看看这里都有一些什么呢?
自己先看一看。
教师:
把你看到的和你的同桌说一说。
教师:
谁来说一说这幅图上都有些什么?
还有什么?
2.引导学生逐一数出数量是1~10的人和物
教师:
大家都会数啊!
真不错!
我们能不能按照一定的顺序,先数数目比较小的,再数数目比较大的?
教师在学生随意说的基础上,引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。
(1)数出数量是“1”的事物。
教师:
同学们仔细看看,这里有几面国旗?
(配合学生回答,课件出示一面国旗图并加上圈。
)
教师:
一面国旗,就可以用数字“1”表示。
(同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。
)
教师:
同学们再找一找,图中还有什么也可以用数字“1”来表示?
(一位老师、一栋教学楼、一个足球……)
教师根据学生的描述出示相应的图片,并告诉学生,它们都可以用数字“1”来表示。
(注意此时要帮助学生梳理语言,培养学生说完整话的好习惯。
)
(2)数出其他数量的事物。
教师:
同学们再数数看,数量是“2”的东西都有什么呢?
(配合学生的回答,依次贴出教科书4~5页上的各图片及对应的数字卡片。
)
数数量是3以上的人或物时,可以让学生说说是怎么知道其数量的。
学生可能会回答“看出来的”或“数出来的”。
教师可以让数出来的学生到前面给大家数数看。
数完后,可以让全班同学发表意见,说说他数得对不对。
教师:
同学们,你们发现这样数有什么好处吗?
教师:
如果以后让你数数,你打算怎么数?
(适时渗透小学生应遵守的行为规范)
3.认读1~10各数
(1)教师领读各数,同桌互相读一读。
(2)教师打乱顺序出示数字卡片让学生认读。
(为了了解学生认识这10个数的实际情况,教师还可安排一些游戏:
如接龙数数游戏、跳数10个数等。
)
4.数身边的数
教师:
这幅图上这么多事物都能用数来表示,那么我们周围或生活中有没有可以用这些数来表示的事物呢?
学生不会说的话教师启发:
数教室里的数(如教室里有几扇门?
几扇窗?
几盏灯?
铅笔盒里有几支铅笔?
一行有几个课桌……);数自己身上的数(如你有几只手?
你有几只眼睛……)。
5.课后延伸
教师:
下课后数一数校园里的事物,看看有多少。
放学后,再数数路上看到的或回家后家里的一些事物,把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。
(三)全课总结
教师:
今天,我们数了漂亮的小学校里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西,还数了教室里的门和窗等。
希望同学们做一个善于观察的好孩子。
板书设计;数一数
12345678910
第二课时:
比多少
教学内容:
教科书第6~7页内容及“做一做”,练习一的1~4题。
教学目标:
1.学生初步认识一一对应,知道“同样多”的含义;初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道多、少的含义。
2.学生通过操作、观察,初步体验数感,激发学生学习数学的兴趣,体验合作学习的乐趣。
教学重点:
知道“同样多”的含义,知道多、少的含义。
教学难点:
初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,
教具准备:
录音机,磁带,实物投影仪,小兔头、小猪头、砖头、木头图片。
教学资源教学手段准备:
课件和学具
学情分析:
学生年龄小,对故事比较感兴趣,用故事的形式开头可以提高学生的学习热情。
教学过程:
一、听故事,提问题
故事:
三只小猪长大了,要离开爸爸、妈妈自己生活了。
他们各自盖了一间小房子。
大哥盖了一间草房子,二哥盖了一间木头房子,小弟盖了一间砖头房子。
房子盖好了,他们高高兴兴搬进了自己的小屋。
可是有一天,来了一只又饿又渴的大灰狼,他先来到大哥的房子前,使劲一吹,大哥的草房子给吹倒了,大哥逃到了二哥家里。
可大灰狼又使劲一吹,结果二哥的木头房子也给吹垮了。
没办法,哥俩赶紧逃到小弟家里。
这次不管大灰狼怎么吹,砖头房子一动也不动。
后来,三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。
三兄弟都竖起大拇指说:
“还是砖头房子最坚固。
”这一天,天气可好了,河里的小鱼高兴地在水里游来游去,咦!
为什么那边的草地上那么热闹!
小鱼“哗啦”跳出水面一瞧,哦,原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!
他们你搬木头我搬砖,干得可欢呢!
小房子很快就盖好啦!
那边的石桌上放着许多好吃的,肯定是热情好客的小兔招待小猪的。
二、合作学习,自主探究
1、小组合作。
观察动画片,组内交流。
说一说动画片里的物体的个数。
2、小组交流。
(我知道有4个萝卜,3个苹果;我知道有3只小猪,4只小兔;有4根木头,4个小凳;我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子)
同学们说得很好,兔子和砖是一一对应的,这时我们就说兔子和砖同样多。
你们记住了吗?
(板书:
同样多)
看舂,动画片里还有什么和什么同样多?
谁愿意说说?
0只小猪吃1个苹果,小猪和苹果同样多;1只小兔吃1个萝卜,小兔和萝卜同样多;我还发现1只小猪扛1根木,还剩1根木头)
你发现了谁多谁少吗?
(木头多,小猪少)(板书:
多少)
很好,还可以怎么说?
(木头比小猪多,小猪比木头少)
同学们真聪明,刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。
I
(板书课题:
比多少)
3、同桌互相说一说。
动画片中还有什么与什么同样多?
什么比什么少?
什么比什么多?
三、巩固运用,深化拓展
1、同桌合作,摆学具卡片,边摆边说。
1一个同学先摆,同桌需摆得和他同样多。
2同桌合作,一个摆得多,一个摆得少。
同学们合作得真好,想一想,怎样摆,老师一眼就可以看出谁多,谁少,或者同样多?
(数一数,写上数。
对齐摆,长的表示多,短的表示少,一样长的表示同样多)他们的方法都好,你们是怎样摆的呢?
我们应该多动脑,多思考,讲究方法。
2、说说生活中1'同样多""多些""少些''的例子。
谁能用"同样多""多些""少些"说说生活中的事?
(我有两只手,左手和右手的手指同样多。
我家女的比男的多,男的比女的少……)
同学们说了这么多,说得这么好,原来生活中处处有数学。
3、比一比,谁最聪明。
教师拿出一串红、白相间的珠子,让学生判断哪种颜色的珠子多。
,
1生在组内说说。
2小组交流汇报。
(用数的方法比较:
数出红、白珠子各有几颗,再比较。
用找朋友的方法比较:
一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友,最后剩下哪种颜色的珠子,哪种颜色的珠子就多。
还可以这样比较:
因为这串珠子是按一颗红珠子,一颗白珠子,一颗红珠子,一颗白珠子的顺序串起来的,如果最后一颗是白色的,那就可以说两种珠子同样多;反之,就比红珠子多)
4、课堂演练。
①完成第7页的"做一做"。
先摆一摆,再说一说。
②练习一第3、4题。
第3题:
先让学生仔细观察图,判断两种动物是不是同样多,再让学生用不同的方法进行检验。
学生回答后教师可以引导学生思考:
公鸡和鸭子虽然摆得一样长,但疏密不同,进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。
第4题:
鼓励学生用不同的方法比较。
A、用数的方法:
先数出红珠子有几颗,黄珠子有几颗,再比较。
B、.一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友,最后剩下哪种颜色的珠子,哪种颜色的珠子就多。
四、课堂小结
同学们可真聪明,说得妙极了!
这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢!
只要我们处处留心,好好学习,一定会学到更多的知识。
板书设计:
比多少
同样多多少
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