人教版三年级数学下册第六单元年月日教案.docx
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人教版三年级数学下册第六单元年月日教案
第六单元年、月、日教案
单元教学要求:
1.使学生认识时间单位年、月、日,知道大月、小月、平年、闰年以及季度等方面的知识,记住每个月以及平年、闰年的天数,初步掌握年、月、日之间的关系。
2.使学生结合具体生活情境认识24时记时法,会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻,能正确进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。
3.使学生联系生活经验初步掌握一些求简单经过时间的方法,能正确解答一些相关的实际问题,进一步发展思维能力。
4.使学生在发现大月、小月、平年、闰年的特点,以及认识24时记时法的过程中,进一步感受数学与生活的联系,体会合理安排时间的重要性,养成珍惜时间的良好习惯。
单元教学重、难点:
教学重点:
认识年、月、日等时间单位之间的关系。
教学难点:
求简单的经过时间。
单元课时安排:
6课时
第一课时认识年、月、日
教学内容:
教材第76-78页。
教学目标:
1.通过观察年历,使学生认识时间单位年、月、日,知道大月、小月等方面的知识,能记住每个月的天数,能区分大月和小月。
2.通过计算,知道一年的天数可能是365天。
3.从年历卡片上查找、交流一些有纪念意义的日子等活动中,感受数学与生活的联系,提高解决实际问题的能力,培养学习的兴趣、接受思想教育。
教学重点:
知道年、月、日之间的关系,认识大月、小月。
教学难点:
掌握大月、小月的判断方法,了解2月的特殊性。
教具准备:
班班通、课件、年历等。
教学过程:
一、谈话引入
1.提问:
你知道今天是几月几日吗?
(学生回答)你们还知道哪些有意义的节日呢?
(学生回答)
2.揭题:
今天我们就来了解有关年、月、日的知识。
二、合作探究、交流共享
1.教学例1。
(1)观察、统计。
学生分组探究课前准备的2011年和2012年年历,完成教材第77页的表格。
(2)小组交流。
学生在独立观察、思考、统计的基础上在小组内交流各自的统计结果。
指名展示统计结果,教师相应板书。
讨论:
观察黑板上2011年和2012年的统计表,你发现了什么?
介绍:
一年有12个月,有31天的月份是大月,有30天的月份是小月。
引导:
把表格中的大月涂上红色,小月涂上绿色。
观察表格,你有什么发现?
(3)认识大月、小月。
指名口答,教师适时归纳。
①大月有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月;小月有4月、6月、9月、11月。
②一年中有7个大月,4个小月。
③2月有28天,既不是大月,也不是小月。
(4)记忆大月、小月。
提问:
你有办法记住哪几个月是大月,哪几个月是小月吗?
学生根据课前收集的相关知识进行交流,教师适时归纳。
①7月和8月是连续的两个大月,7月以前的单数月是大月,8月以
后的双数月是大月。
②拳头记忆法:
(出示教材第78页拳头图)教师边演示边口头讲解
用拳头记忆大月、小月的方法,要求学生边看、边听、边跟着学。
③儿歌记忆法:
a7个大月心中装,七前单数七后双。
b一三五七八十腊,三十一天永不差。
2.试一试。
提问:
2011年全年有多少天?
你是怎样算的?
学生小组交流,说说自己的想法,并在练习本上写出过程。
指名交流,汇报。
学生汇报预设:
方法一:
将每个月的天数加起来:
31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365(天)
方法二:
将大月的总天数、小月的总天数和2月的天数加起来:
31×7+30×4+28=365(天)
(让学生重点掌握方法二)
小结:
2011年全年有365天。
三、反馈完善
1.完成教材第77页做一做。
让学生先交流,再独立在年历上圈出来。
2.完成教材第78页做一做。
学生完成后,指名汇报,全班交流。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?
还有哪些疑问?
第二课时 认识平年和闰年
教学内容:
教材第79页及相关习题。
教学目标:
1.使学生了解闰年和平年,知道闰年二月份有29天,全年有366
天;平年二月份有28天,全年有365天。
知道判断闰年和平年的方法。
2.培养学生珍惜时间的良好习惯。
教学重、难点:
判断闰年和平年的方法。
教具准备:
班班通、课件、日历
教学过程:
一、情景导入
出示填空题:
1.一年有____个月;一年有_____天或_____天。
2.大月:
____________________________
小月:
_____________________________
二、新课讲授
1.师:
大小月的天数是固定的,我们可以用口诀和拳头来帮助记
忆,可是2月看起来不够听话,有时候28天,有时候29天,谁知道为什么?
师:
我们听听科学家是怎么说的。
(课件:
平年、闰年和2月)
(1)学生探究2月的变化规律。
师:
下面让我们一起来探索2月的奥秘。
课件出示:
2011年2月和2012年2月,这两个月的天数一样吗?
学生观察后,出示填空题。
2月,有28天的是平年,有29天的是闰年。
平年全年有()天,闰年全年有()天。
生1:
平年2月有28天,闰年2月有29天。
生2:
平年全年有365天,闰年全年有366天。
师:
你是怎么计算的呢?
生:
因为一年中大月有7个,小月有4个,平年2月有28天,闰年2月有29天。
30×4+31×7+28=365(天)。
生:
30×4+31×7+29=366(天)。
2.认识并判断平年和闰年。
(1)出示教材第79页“做一做”。
思考:
观察1997—2008年2月的天数,你发现了什么?
①把上面日历中的闰年圈出来。
②2008年是闰年,4年后,即()年又是闰年。
③今年是()年,上一个闰年是()年,下一个闰年是()年。
(2)小组交流(四年一闰)。
生:
1997年2月有28天;1998年2月有28天;1999年2月有28天;2000年2月有29天;2001年2月有28天;2002年2月有28天;2003年2月有28天;2004年2月有29天;2005年2月有28天;2006年2月有28天;2007年2月有28天;2008年2月有29天。
生:
简单说就是:
2月有29天是2000年、2004年、2008年。
2月有28天是1997年、1998年、1999年、2001年、2002年、2003年、2005年、2006年、2007年。
师:
明确判断闰年、平年的方法:
公历年份是4的倍数都是闰年。
“4年一闰”指的是4年中有一个闰年,可以用是否能被4整除的方式帮助判断闰年和平年。
(3)判断:
师:
我们已经发现了2月的奥秘,下面你能利用刚才的这些发现,判断平年和闰年吗?
(2009,1932,1983,1900)追问学生的判断依据。
(4)产生疑惑,解决疑惑:
1900年为什么是平年?
(教师操作年历,证实1900年确实是平年)
师:
2月里还隐藏着什么样的秘密呢?
让我们听听数学小博士的介绍
吧!
(课件出示:
因为我们设置闰年时,把5时48分46秒看作6时来计
算的,这样长年累月也要造成很大的误差,所以整百年一般不闰,必须是400的倍数才是闰年,有一句话叫:
4年一闰,百年不闰,400年又一闰)
归纳:
判断闰年、平年的方法:
公历年份是4的倍数都是闰年,但是公历年份是100的倍数时,必须是400的倍数才是闰年。
如:
2000年……
三、巩固练习
1.教材第79页做一做。
2.教材第81页第4、5题。
四、课堂小结
我们在不断的怀疑与探索中,对“年、月、日”有了进一步的了解,老师希望你们不仅能了解年、月、日,更要珍惜你的每一年、每一月、每一日。
第三课时练习课
教学内容:
教材第80-81页的练习十七。
教学目标:
1.通过练习,强化学生对年、月、日之间关系的理解及对平年、闰年的判断。
2.让学生体会所学知识的应用价值,加深学生对所学知识的理解。
教学重点:
强化学生对年、月、日之间关系的理解。
教学难点:
体会所学知识与现实生活的必然联系。
教学过程:
一、知识再现
1.课件出示表格,并让学生填写表格。
2.填空:
平年的2月有()天,全年有()天;闰年的2月有()天,全年有()天。
通常每()年里有()个平年,()个闰年。
公历年份数除以()没有余数的一般是闰年;公历年份数是整百数的,必须除以()没有余数才是闰年。
二、基本练习
1.完成教材第80页“练习十七”第1题。
要求学生先独立完成,再全班反馈。
教师适当关注学习有困难的学生。
2.完成教材第80页“练习十七”第2、3题。
(1)先全班读题,分析题意,找出题中解决问题的关键。
(2)让学生进行小组交流,明确思路,并完成问题。
3.完成教材第81页“练习十七”第4、5题。
学生先独立完成,再集体订正。
4.完成教材第81页“练习十七”第6题。
(1)先鼓励学生认真读题,发现信息,理解题意。
(2)让学生动手设计月历和制订暑假计划。
5.一个科学考察队乘船去考察,5月30日出发,7月12日返回,这次考察用了多长时间?
(1)学生先读题,说出题中的已知条件和要求的问题。
(2)小组讨论交流、汇报。
三、课堂小结
通过本课的学习,你有什么收获?
还有哪些疑问?
第四课时24时计时法
教学内容:
教材第82~83页及相关习题
教学目标:
1.初步了解24时计时法,知道24时计时法与普通计时法的关系,会进行两种计时法之间的转换。
2.经历解决现实问题的过程,会用24时计时法表示时刻,感受24时计时法与日常生活的密切联系,提高生活能力。
3.在探索活动中,发展空间想象力,培养探索精神,逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。
教学重点难点:
1.会用24时记时法表示时刻。
2.掌握普通计时法和24时计时法的互化方法。
教学准备:
班班通、钟表
教学过程:
一、情景导入
师:
孩子们,喜欢猜谜语吗?
生:
喜欢。
师:
刘老师今天想考考大家的猜谜能力,请看大屏幕。
课件出示:
谜语。
生:
钟表。
师:
同学们的能力可真强,现在钟面上是几时(课件出示:
钟表9时),你可能在做什么事情?
生1:
上午9时,我在上课。
生2:
晚上9时,我在睡觉。
师:
原来一天中有两个9时,一个是上午9时,一个是晚上9时,
(随机板书:
上午9时晚上9时)像这样,在9时的前面加上上午或者晚上的词语,这种计时法叫做普通计时法。
师:
谁能再举一个用普通计时法表示的时刻。
生:
凌晨3时早上6时中午12时下午4时晚上11时
师:
同学们对普通计时法已经掌握了。
二、新课讲授
1.认识24时计时法。
师:
老师知道大家很喜欢看电视,中央台今天有哪些精彩的节目呢?
我们一起来看看。
课件出示:
中央台节目单。
师:
观察这个节目单,你发现了什么?
学生获取信息,发言。
师:
同学们的眼睛可真亮,你们有问题要问吗?
生1:
为什么这些时间的前面没有加“上午、下午、晚上”的词语?
生2:
16时是几时?
生3:
《美术星空》和《七巧板》间隔多长时间?
师:
同学们提的问题都非常有价值,先猜想一下16:
00是几时?
(课件出示)
生:
4时。
师:
是4时吗?
生:
下午4时。
师追问:
16:
00为什么是下午4时?
生:
时针第一圈走了12个小时,再走4小时就是16时。
16时就是下午4时。
师:
真聪明,不愧是我们班的小数学家。
这节课我们一起来研究这种新的计时法。
(板书:
24时计时法)
2.感知24时计时法。
师:
课件出示(晚上12时),这是几时?
生:
晚上12时。
师:
对,当我们沉睡在梦乡时,新的一天开始了。
晚上12时它既是前一天的结束,也是新的一天的开始,也可以说成是0时。
(课件演示:
0时)
师:
请把你钟面上的时刻调到0时,利用钟表学具,从0时开始,边拨边数,研究一下从0时往后是几时?
然后把你的发现与小组内的同学说一说,咱们看哪个小组的研究最深入,发现最多!
学生汇报研究结果。
师:
每个小组的研究发现都非常了不起,现在我们来证实一下你们的想法。
开始一天的旅程吧!
(课件出示)
师:
可以跟着数。
一天结束了吗?
生:
没有。
师:
从0时到12时,时针走了几圈?
是几小时?
生:
1圈,12小时。
师:
时针继续转动,现在是几时?
生:
13时。
追问:
为什么是13时?
生:
时针已经走了12个小时,再加上1小时就是13时。
师:
说得真好,掌声送给他。
老师希望其他同学也能像他一样认真听讲,积极思考。
师:
继续,现在是几时?
生:
17时,我正在写作业。
师:
时间一分一秒的过去了,现在是几时?
生:
24时。
(0时)我们正在睡觉。
师:
一天结束了吗?
(结束了)
师:
从12时到24时,时针走了几圈?
是几小时?
生:
1圈,12小时。
(课件出示:
一天的时间。
)
师:
小博士告诉大家,这种从0时到24时的计时法叫做24时计时法。
师:
根据刚才的研究探索,(课件出示:
钟表)想一想,外圈数和
内圈数有什么关系?
生1:
内圈是时针走第1圈的时间。
外圈是时针走第2圈的时间。
生2:
外圈数比内圈数多12。
3.普通计时法和24时计时法的互换。
师:
同学们已经会用24时计时法计时了,想不想做小主持人预报节
目?
正好我们学校的红领巾广播站正在招聘小广播员,条件是要用24时
计时法预报,你想试试吗?
老师相信你能行!
课件出示:
红领巾广播站
节目预报。
学生自己练习播报。
师:
谁第一个来应聘?
(指名播报)生生互评、学生自评、根据学生
表现师小结。
师:
现在我们来思考一下:
普通计时法是怎样转化成24时计时法的?
你有什么好办法?
生:
如果是第一圈的时间,直接把前面的词语去掉。
如果是第二圈的
时间,把前面的词语去掉,还要在几时的基础上再加12。
师:
24时计时法又是怎样转化成普通计时法的?
生:
如果是第一圈的时间,直接加上前面的词语。
如果是第二圈的时
间,把前面的词语加上,还要用几时减掉12。
师:
同学们已经掌握了这两种计时法之间的转化。
24时计时法因为
使用方便,被广泛的应用于交通、邮电、广播等许多部门。
生活中你还
在哪见过用24时计时法表示的时刻?
生:
电话、万年历、手机、电视……
师:
同学们真爱动脑筋,能大胆的发表自己的想法,真了不起。
那赶
紧来挑战一下!
三、巩固练习
1.教材第83页“做一做”。
2.教材第85~87页“练习十八”第1、2、6、8题
第五课时求经过的时间
教学内容:
教材第84页及相关习题。
教学目标:
1.结合生活实际,自主探究计算经过时间的算法,能够根据具体情况灵活地进行有关计算。
2.进一步感知和体验时间,逐步建立时间观念。
3.进一步了解数学在现实生活中的应用,增强学习数学的兴趣和信心,进一步培养独立思考的习惯。
教学重点难点:
根据具体情况灵活计算经过时间。
教学准备:
课件
教学过程:
一、情景导入
(1)出示例题情境图(见教材第84页例3图)。
(2)问:
从图上说说你得到哪些信息?
如何计算乘车的时间呢?
今天这节课我们就来研究简单时间的计算。
(板书课题)
二、新课讲授
1.讨论计算方法。
2.教师板书计算过程。
8时-9时=9小时
3.计算从几时几十分到几时几十分经过的时间。
(1)问:
你还能想到什么办法?
(2)师生共同进行拨钟表的方法。
(3)小结计算经过时间的方法。
三、巩固新知
1.教材第84页“做一做”。
2.教材第85~87页“练习十八”第3、4、7、10题。
四、课堂小结
说一说你的收获,你是怎样计算经过时间的?
还有什么不理解的地方
吗?
五、课后作业:
教材第87页“练习十八”第9题。
第六课时整理和复习
教学内容:
教材第88页及相关习题
教学目标:
1.通过复习使学生进一步认识时间单位年、月、日,了解他们之间的关系;知道平年、闰年等方面的知识;牢固记住每个月以及平年、闰年各有多少天。
2.通过复习使学生进一步知道24时计时法,会用24时计时法表示时刻;进一步理解时间和时刻的意义,进一步学会计算简单的经过时间。
教学重点难点:
通过复习使学生进一步认识时间单位年、月、日,了解他们之间的关系;知道平年、闰年等方面的知识;牢固记住每个月以及平年、闰年各有多少天。
通过复习使学生进一步知道24时计时法,会用24时计时法表示时刻;进一步理解时间和时刻的意义,进一步学会计算简单的经过时间。
教学过程:
一、复习年、月、日
板书:
年、月、日
这三个是时间单位,请说出关于它们的知识(一年有12个月,按天数来分,31天的为大月,分别是:
1、3、5、7、8、10、12月,7、8月是连续的大月,7月之前的单数月是大月,8月以后的双数月是大月,一年有7个大月。
一个月有30天的月为小月,可以对照大月,找它们剩下的月份。
除了2月,还有4、6、9、11月。
一年有4个小月。
剩下的2月最特殊。
7个大月+4个小月+特殊的二月=12个月)。
儿歌小结:
一、三、五、七、八、十、腊,31天都不差,平年二月28,闰年二月29,其余30不用查,不用查!
二、复习平年、闰年
通常年份是4的倍数的那年是闰年,但遇到整百的年份就应该是400的倍数。
板书:
××××年份都是四位数,为了计算的简便,我们只要用后面两位除以4就可以了,但遇到整百的年份,如××00,就要是400的倍数才是闰年,为了计算的简便,我们可以把前两位除以4来判断,所以说,公历年份是4的倍数,这一年一定是闰年,这句话是错误的。
三、季度
一年分4个季度,三个月一季度,1、2、3月为第一季度,4、5、6月为第二季度……想一想,哪几个季度的天数是不变的?
算一算。
第二季度:
30+31+30=91天
第三季度:
31+31+30=92天
第四季度:
31+30+31=92天
第一季度由于二月天数的变化,所以有两种情况:
平年:
31+28+31=90天;闰年:
31+29+31=91天
四、24小时计时法及简单时间计算
问学生:
明天又是周末了,你打算怎样安排周六一天的生活呢?
为了让这一天过得充实而有意义,你能设计一个合理的时间表吗?
(把时间都用24时计时法写出来)
五、课堂作业
1.今天是__月__日,这个月是____月(大月还是小月),有___星期余___天,在第___季度,这个季度共有___天,上半年指的是____、____、_____、_____、____、____月、___、___季度。
今年上半年和下半年分别有多少天?
哪个多?
多几天?
2.在1990年、1920年、1921年、1996年、2000年中,____是平年,____是闰年。
3.2014年2月有____天,全年共____天,合___个星期零____天。
4.中华人民共和国是1949年10月1日成立的,到今年10月1日是周年。
5.中国共产党是1921年7月1日成立的,到今年7月1日是____周年。
6.小红的妈妈今年40岁,但她只过了10个生日,猜一猜小红的妈妈是___月_____日出生的。
7.如果7月9日是星期五,那么8月9日是_____。
8.2000年后的第4个闰年是____。
9.儿童节的前一天是我的生日。
我出生在___月____日。
10.教材第89页“练习十九”。
六、课堂小结
说一说你的收获,你是怎样计算经过时间的?
还有什么不理解的地方吗?
教学设计万能模板
一、教学目标:
根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力,我确定的教学目标是:
(1)知识与技能目标:
通过自主学习____,学生能够____
(2)过程与方法目标:
通过合作学习____,学生能够____
(3)情感、态度、价值观:
通过探究学习____,学生能够____
二、教学的重点和难点:
本课的教学重点:
通过____学生能够掌握____
本课的教学难点:
通过____发展/提高学生____
三、教学方法:
主要采取的教学方法:
引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。
四、教学过程:
(一)导入新课
本课主要采用:
故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等
(具体怎么导入,需要简单阐述)
这种方法,不仅能引起学生的兴趣,而且能够引导学生思考,并且引出新课题。
(二)讲授新课
在讲授新课时,为了突出本节课的第一维知识与技能目标,首先引导学生自主学习,学生对基本的概念和知识初步感知,学习完成后,会对重要生词(语文,其他科目视具体情况而定)进行讲解,具体过程如下:
(讲授第一维目标)
通过这种方法,既体现了新课改中以学生为主体的思想,又调动了学生学习的积极性。
这部分讲授完成后,开始讲解本节课的难点,也就是第二维过程与方法目标,引导学生进行探究学习,学生先进行探究学习,能够用自己的话语总结____方法。
然后,结合实例,对____方法进行详细讲解,具体过程如下:
(讲授第二维目标)
通过这种方法,既让学生能够深入理解这种方法,也可以增进学生之间相互帮助的情感。
(三)巩固练习
根据各科目自行设计
(四)小结
(五)作业布置
布置课后作业,包括必做题和选做题,必做题主要以基础算式为主,选做题会选用一些开放性较高,需要学生进行发散思考的问题,以满足那些学有余力的同学。
五、板书设计
板书设计采用图文并茂的形式,清晰展示全文整体结构,突出重点,彰显文章主题。
万用模板讲解
教案首页:
(有的学校教案或课题需要首页,尾页)
课程题目:
(__________________)
一、教材分析
本教材是____________出版社《_________》第____单元第____节的____________内容。
(此节的位置意义)
本节内容的学习意义______________________
教材分析部分的写作,有三个操作要求:
(1)分析《课程标准》的要求。
(2)分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块(每本教材)中的地位和作用。
(3)分析不同年级每课教材相关内容的区别和联系。
二、学情分析
本节课的教学对象是××年纪学生,××学生思维活跃,且对×××课有弄哈偶的兴趣,具有一定的知识储备和探索精神,在此前有着__________基础。
在此基础上对(本节内容)进行学习,到达一个__________程度。
学情分析部分的写作,有三个操作要求:
(1)分析学生已有的认知水平和能力状况。
(2)分析学生存在的学习问题。
(3)分析学生的学习需要和学习行为。
三、教学目标
1、知识与技能(专业能力)
2、过程与方法(方法能力)
3、感情态度与价值观(社会能力)
A必须具备的四个基本要素:
行为主体行为主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务。
一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式必须注意如一般可以采取以下的表达:
“通过……学习,能说出……”,“通过……学习,能分析归纳……”,而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式。
行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。
如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”
行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。
如知道、归纳、列举、感受、参加等等,根据课程标准中给出的行为动词进行使用。
表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平,用以评价学习表现或学习结果达到的程度。
比如自己以前写的教学目标:
通过学习教材第三目(行为条件),能够背写出(行为动词)鸦片战争的起止时间(表现程度),了解(行为动词
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- 人教版 三年级 数学 下册 第六 单元 年月日 教案
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