三年级下册全册作文教案.docx

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三年级下册全册作文教案

三年级下册全册作文教案

习作内容

这次习作；我们来写一写家乡的景物；写的时候要按照一定的顺序；尽力写出景物的特点；并展开丰富的想象；表达出对家乡的热爱之情。

如果对其他地方的景物特别感兴趣；也可以写。

写法点睛

俗话说：

“月是故乡明；人是故乡亲。

”谁不说咱家乡好呢？

小朋友；你的家乡在哪里？

你的家乡有哪些风景名胜呢？

这次习作我们就来写一写可爱的（美丽富饶的）家乡吧。

首先要言之有序。

写家乡的景物；一定要选择自己最熟悉的；印象最深的；或者具有典型特点的景物；然后按照一定的顺序来写。

写景的顺序主要有以下几种：

一是以时间推移为序；可以按一年四季的变化来写；也可以写某一段时间的景色变化；二是以空间方位为序；可以采用由远到近、从上到下、从左到右、从外到内等空间方位顺序来描写景物；三是移步换景为序；即随着观察者立足点的移动变化来描写在不同地方看到的景色──先到了什么地方；看到了什么景色；后到了什么地方又看到了什么景色。

只要按顺序把观察到的景物具体写出来；家乡的美景自然会呈现在读者眼前。

其次要抓住特点。

写景时只有抓住景物的特点；才能使人如见其物；如临其境。

怎样才能抓住家乡景物的特点呢？

我国幅员辽阔；各地风物不同；景致的特点也不同。

比如；从气候上看；北方冬天冷；哈尔滨有“冰城”之称；而南方夏热；重庆有“火炉”之称、“雾都”之誉；从地势上看；有的小朋友家乡在一望无边的平原、一碧千里的草原；有的小朋友则在连绵起伏的丘陵、高耸陡峭的大山上；从物产上看；有的小朋友家乡盛产小麦；棉花；苹果；而有的家乡盛产水稻、香蕉、柑桔……总之；可以从事物的种类、大小、形状、色彩、声音；从静态、动态等方面去发现特点；去描写特点。

最后表达真情。

写景表达的情感必须真实；这样才能在感动自己的同时感动别人。

对家乡的赞美、热爱；可以在具体的描写中流露出来；也可以在开头、结尾和文中直接抒发对家乡的真情。

此外要展开合理的想象；采用一些形象的比喻、亲切的拟人、有力的反问、动人的夸张；以及引用美妙的传说；这样写会更加生动优美；更加吸引读者。

小朋友；快快拿起你的五彩妙笔；尽情描绘那如诗如画的家乡美景吧！

思路点拨

思路1──写一写家乡的大街小巷。

你的家乡一定有大街小巷吧？

这些大街小巷是咱们生活和休闲的好地方；一草一木可能记载着人们的喜怒哀乐。

写一写这里的景色吧。

思路2──写一写家乡的四季景色。

你的家乡也许是一个四季分明的好地方；可以写一写家乡四季变化的不同景色吧。

思路3──写一写家乡的山水。

你的家乡有山有水吗？

不论是高山大河；还是小山小溪；咱们都可以写一写家乡的山或水呢。

思路4──写一写家乡的风景名胜。

你的家乡有旅游景点吗？

这可是咱们习作的好素材呀！

能够成为浏览胜地的地方；景色一定美丽迷人吧；写出来就是好文章呢。

《调查家乡的环境》教学设计

【设计理念】

《语文课程标准》在第二学段的综合性学习目标中提出：

“能提出学习和生活中的问题；有目的地搜集资料；共同讨论。

”“结合语文学习；观察大自然；观察社会；书面与口头结合表达自己的观察所得。

”因此；我们在引导学生开展“调查家乡的环境”的综合性学习活动时；要注意引导、鼓励学生积极主动地参与；培养他们的兴趣和自主意识。

【教学目标】

1．通过观察、调查家乡的环境；增强学生保护周围环境的意识。

2．引导合作探究；培养学生的合作意识和合作能力。

3．通（过交流、展示；提高学生的口头与书面表达能力。

【教学过程】

一、启发谈话；明确目标

师：

同学们；你们了解家乡的环境吗？

比如；空气和水是不是受到了污染？

花草树木是增多了还是减少了？

人们为保护环境做了些什么？

让我们开展一次调查周围环境的活动；以小组为单位；搜集与周围环境有关的资料；然后把搜集到的资料在班上进行一次交流和展示。

让我们赶快行动起来吧！

二、课前准备；搜集资料

1．成立调查小组；明确分工。

先让学生根据自己的生活环境和兴趣、爱好；自由组合成调查小组；然后推选出小组长；并明确小组中各人员的分工。

2.制订计划；开展活动。

（1）制订计划。

对于三年级学生来说；要求他们独立制订一个活动计划有一定的难度。

教学时；可先出示下面的活动计划、观察计划和采访计划；然后组织学生讨论：

这些计划好在哪里；我们还可以作哪些补充。

最后由各小组制订出本小组的活动计划。

“调查家乡的环境”活动计划

活动主题

指导老师

参与活动人员

组长

组员

活动目的

活动内容及

时间安排

预期的成果

及其表现形式

“调查家乡的环境”观察计划

观察对象

观察时间

观察地点

观察方法

观察人

观察目的

观察内容

观察后的感受和收获

“调查家乡的环境”活动计划

采访对象

采访时间

采访人

采访目的

采访的问题设计

采访后的感受和收获

（2）开展活动；搜集整理资料。

①指导学生利用课余时间走向大自然；走向社会；通过观察、采访、查找资料等方式广泛搜集资料。

②在搜集资料的基础上；引导学生筛选、梳理所搜集到的资料；使这些资料系统化、条理化。

例如；可采用填表的方法将搜集到资料进行归类整理。

环境污染情况

调查结果

资料来源

污染状况

污染源

污染给人们的生活和生产带来的危害

当地政府采取哪些应对措施

绿化状况

在保护环境中出现的好人好事

三、课堂交流；相互启发

1．让学生在活动小组里交流了解到的情况。

2．各活动小组推举代表在班上汇报。

可以汇报环境受到了哪些污染；为了改善环境；人们做了哪些工作……一人汇报后；同组的同学可以补充；其他组的同学可以提出问题；由汇报人或汇报人所在的小组讨论后认真作答。

3．各活动小组汇报结束后；教师组织学生讨论：

我们能为保护家乡的环境做点什么。

四、自主选材；自由表达

在课堂交流的基础上；引导学生把活动中最感兴趣的内容写下来。

1．示例引路；领悟写法。

师：

读一读下面几篇习作；想一想小作者是如何把活动中的所见、所闻、所想写下来的。

用“──”画出你认为写得好的地方。

河中的小船

清晨；当第一束阳光穿过垂柳柔美的枝条时；河中那摇橹的声音便把我从睡梦中叫醒。

推开窗；清新的空气扑鼻而来；河水波光粼粼；好像被抚平的缎带。

摇橹声究竟是从哪儿来的呢？

循声望去；你会发现；这是一条并不太大的小船；船上堆放着垃圾。

船头站着一位背微驼的老人；他正在吃力地摇着橹；他呵出的热气马上融入秋日早晨清冷的空气中。

船尾呢；则是一位40来岁的中年人；他用又长又细的竹竿伸向河面；轻轻一捞；一袋裹着西瓜皮的垃圾便进入了网兜。

突然间；“扑”的一声打破了这时的沉寂；船上两人抬头一瞧；是一个身强力壮的小伙子把一袋垃圾丢进了河中。

三人的目光刚好相遇；小伙子尴尬地笑了笑；逃也似的转身溜了。

两位工人叹了口气；无声地把这袋时沉时浮的垃圾捞上了船……

阳光仍从垂柳的枝条中穿过；空气依旧清新；只是摇橹声渐渐远去……

建议书

黄校长：

现在我们学校的卫生状况还不尽如人意；走进校园；无论是绿化区、保洁区；还是各个教室；时常可以看到纸屑、塑料包装袋等。

尽管学校采取了一些改进措施；但还没有彻底解决问题。

我建议学校成立若干个环保小组；这些环保小组的成员；由老师推荐。

这些同学必须做到“看到纸屑就检；看见有人乱丢垃圾就上去阻止”。

环保队员每天要比别的同学来得早；晚上检查绿化区；并把检查情况及时记录下来；第二天早晨在校报上通报情况。

学期结束前；学校要评选“最佳环保队员”并颁发奖品。

不知以上建议是否妥当；仅供参考。

三（5）班XXX

4月20日

2．自主选材；自由表达。

从表达的内容来看；可以写调查了解到的情况；可以展开想象；写一写几年后家乡的环境变化；也可以写发生在这次综合性学习中有趣的事情。

从表达的形式来看；可以写人记事；可以写想象作文；可以写建议书；还可以写调查报告。

总之；只要围绕保护环境这个主题；喜欢写什么就写什么；喜欢怎么写就怎么写。

“介绍我自己”习作教学设计

“介绍我自己”是人教版小学语文实验教材三年级下册习作教学的一个内容；其教学设计如下。

【教学目标】

１．轻松作文；拓展思路；使每个学生有的写；乐于表达。

２．使学生初步知道抓住自己的特点介绍自己；要说真话。

【教学过程】

一、讲故事；拓思路

１．听老师讲故事《想别人没想到的》；你们知道画师为什么禁不住称赞小徒弟的画吗？

２．写作文也要有自己独特的想法；想一想用什么方法介绍自己；让别人一下子就能记住呢？

同学们在一起相处已经有很长一段时间了。

我相信；细心的小朋友一定会发现我们每个人都是不一样的。

想一想：

一个人有哪些地方和别人不一样呢？

（学生自由发言；教师适时板书：

外貌性格爱好……）

３．教师总结：

声音、外貌、年龄、个性、爱好、经历的事……其实；与别人不同的地方；还有很多很多；这也就是指一个人的特点。

（板书：

特点）

二、细观察；说不同

（一）了解自己的特点

１．过渡：

我们了解了每个人都有自己的特点；我想请两位同学到前边来说说自己的特点；谁愿意？

２．仔细观察；看看他们两个有什么不同的地方；谁来说？

（生说；师评价）

３．既然是自己介绍自己；自己应该是最熟悉自己的；那么；想向别人介绍什么呢？

仔细想一想：

你有什么特点？

你准备向别人介绍什么？

４．小组内交流；向别人介绍自己。

和同学一起交流吧。

交流时要注意：

抓住你最想告诉别人的特点来说；可以是长相；可以是性格；也可以是爱好；可以说一个方面；也可以说几个方面。

（教师参与学生讨论；注意挑选用事例介绍自己特点的学生）

（二）用具体事例说特点

１．过渡：

通过刚才的交流；我们了解了自己的特点。

但怎样才能让别人对你的特点印象深刻呢？

（学生自由发言）

２．咱们班的××同学想向大家介绍介绍自己；我们听听他是怎样介绍自己的；有什么特点。

３．小结：

看来用一件具体事例来介绍自己的性格特点；会给别人留下深刻印象。

想一想：

他是怎样把这件事说清楚的？

（他把自己是怎么说、怎么做、怎么想的说清楚了；同时这件事与自己的特点相吻合）

４．仔细思考：

你们经历的哪件事最能表现自己的特点？

和同学一起交流。

交流时要注意：

把事情说清楚；这件事要与自己的特点相吻合。

５．创设情境：

孩子们；学校兴趣小组要招收新成员了；你们愿意去报名吗？

你想展现自己的哪些风采呢？

要求：

应聘人员用一个具体事例说清楚自己的特长。

招聘人员认真听；看看前来应聘的同学是否用一个具体事例说清楚自己的特长了；可以提问。

６．孩子们；通过我们的交流；是不是清楚怎样介绍自己了？

有信心写好吗？

最后老师还要提醒你：

给你的文章加一个精彩的题目。

三、用我笔；写不同

１．展示学生写的片段。

２．将应聘发言整理成文。

希望报名的同学到时能把自己的兴趣、爱好说清楚；把招聘老师打动。

【备课思路】

一、讲故事；拓思路

课程标准中指出中年段的习作目标是：

“留心周围事物；乐于书面表达；增强习作的自信心。

”兴趣是最好的老师。

在本节课的开始；我用讲故事的形式引入新课；目的是调动孩子们习作的兴趣。

在教学过程中我注意给学生创造宽松的说话、习作氛围；诱发学生积极的情感体验；使他们主动思考；对习作投入情感；在作文中真实地表达自己对事物、对生活的情感；为学生有话可写、乐于习作打下基础。

二、细观察；说不同

本节课的教学要求就是抓住特点介绍自己；在学生交流的过程中老师要帮助学生梳理特点。

小学阶段习作要求各个年级有不同侧重。

小学中年级作文教学重点是片段训练。

具体到三年级习作的要求是内容比较具体；语句比较通顺。

作文教学的阶段性特点还体现在中年级的片段训练起的是承上启下的作用；虽然作文的难度不大；但是只有学会写段；才能写好成篇作文。

“能抓住特点介绍自己”是这次作文教学的重点；也是难点；我在教学中抓住了这个教学重、难点；不仅进行了写片段的教学；还渗透了构段的意识。

在教学过程中我先引导学生说一个人有哪些地方和别人不一样；一开始把面铺得比较宽；思维不受局限；教师适时小结（声音、外貌、年龄、个性、爱好、经历的事……）；接着引导学生观察自己身边的两名同学；找出他们的不同之处；通过本人的补充使学生体会到人人都有不同之处；而且自己最了解自己的特点。

引导学生仔细想一想；自己有什么特点；准备向别人介绍什么。

学生在静思的基础上；在小组内介绍自己。

这是习作中应注意的第一个问题：

特点要鲜明。

在师生共同交流、评价中对“抓住特点介绍自己”这一重点内容理解更深刻；同时也为下面通过事例介绍自己做好准备。

接着教师以班上一名同学的发言为例；引导学生体会怎样用一个具体事例说清楚自己的特点。

讨论出把这件事说清楚的方法后；引导学生回忆；自己经历的哪件事最能表现自己的特点。

之后创设应聘的情境：

应聘人员（说的同学）用一个具体事例说清楚自己的特长；招聘人员（听的同学）认真听；看看前来应聘的同学是否用一个具体事例说清楚自己的特长了。

这是习作中应注意的第二个问题：

事例与特点相吻合。

从说到写；怎么说就怎么写；只要学生愿意写、能够写出来就应该得到鼓励。

但是如果教师在这个阶段不进行积极的引导；学生在书面表达时就会遇到困难；缺少习作的成就感。

教师要逐渐引导学生自觉进入书面表达的情境之中。

学生是学习的主体；“教”是为“学”服务的。

正因为如此；我们既要重视在教学中发挥学生的主体性；又要发挥教师的主导性。

因此；作文教学要获得最佳的效果；必须实现“主体”和“主导”的相互促进；协调统一。

三、用我笔；写不同

练习是知识转化为能力的重要途径；如果缺乏练习；培养学生的能力就成为一句空话。

从学生的身心发展来看；满堂问、满堂讲；容易造成学生大脑皮层的疲劳。

如果采取讲讲练练的方式；能够调动学生眼、口、耳、手等多种器官；学习内容就能给学生留下深刻的印象。

我在课堂上尽量保证学生习作的时间。

这样能及时发现学生的问题；及时反馈；学生间也可以讨论补充。

在作文课中动口和动笔要紧密配合；说了什么马上就要写什么；要实实在在地习作。

这节课保证了大部分学生掌握最基本的表达方法；同时也鼓励了能力强的孩子把这段话写具体；给他们以展示的机会。

通过孩子的语言、生动的实例来帮助大部分孩子了解“怎样用事例写具体”。

《语文园地四》教学设计

教学目标：

1．口语交际：

“教你学一招”；和同学交流自己最拿手的本领；交流时做到自然、大方；表达流利；通过介绍、演示、学习；增强生活实践能力。

2．习作练习：

写自己学会的一样本领；把由不会到会的过程写具体；表达出自己的真情实感。

3．自主发现：

能发现形声字的构字规律；在发现规律的同时积累词语。

4．日积月累：

在填空练习中丰富语言；形成语感；初步感受“的”“地”“得”的初步用法；并读读背背12个词语；在运用中感悟词语的意思和用法；进行词语积累。

5．拓展延伸：

通过阅读图画；“看图说成语”；培养观察、阅读、理解能力。

第一课时　口语交际

教你学一招

1．激趣导入

上节课；同学们学习《绝招》；都非常佩服小柱子；而且表示；如果自己在场；一定也会有令人吃惊的绝招；老师让你们回去准备准备；咱们这节课就来展示展示；好吗？

2．示范交际

抽一个准备充分的同学；进行演示；老师扮演记者；进行采访；其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。

引导学生对示范交际进行评议。

3．自由交流

首先交代本次口语交际的要求：

教的人要说清楚自己准备教别人哪一招；应该怎么做；这一招好在哪里；你是怎么练成的。

学本领的同学有什么疑难问题；可以马上提出来。

学生自由组合；互教互学；自由交流。

4．全班交流

在自由交流的基础上；每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流；共同探讨；进行评价；评出班上的绝招得主。

5．小结延伸

刚才同学的表演确实令大家佩服；其实每个同学都有自己的长处；只要我们勤学苦练；就能练就一身好本领。

希望大家好好练习；今后有机会展示出你们更拿手的绝招。

第二课时习作指导

写自己学会的一样本领

1．谈话：

在口语交际中；同学们展示了许多本领；再回忆一下；你还会哪些本领；可以是日常生活中学到的本领；如：

煮面条、洗碗、洗手绢……可以是在学校学到的本领；如：

画画、速算、弹钢琴、做手工……

2．学生自由交流：

你都会哪些本领？

3．引导学生注意阅读习作提示：

这些本领是怎么学会的；在学习本领的过程中；有哪些趣事；有什么体会；写的时候要把由不会到学会的过程写具体；表达出自己的真情实感。

4．学生构思后自主习作；教师巡视；对有困难的同学进行个别辅导。

4．放声朗读；检查修改。

读读句子是否通顺；词语是否恰当；标点是否正确。

5．学生相互交流；相互评议。

6．全班交流；用实物投影仪展示；师生共同评议。

7．再次修改；大声读读。

8．誊写作文；字迹工整。

第三课时

自主探索日积月累

一、我的发现

1．自由轻声朗读课本中的词语；读准字音。

注意词语中的带点字；想想自己有什么发现。

2．同桌交流：

把你的发现告诉同学；听听同学的发现跟自己有什么不同；讨论交流。

3．全班交流；说说你的发现。

4．教师引导、小结：

这些词语中；每组两个词语中带点的字读音完全相同；左边那个字是右边那个字的声旁；左边那个字加上部首就成了右边那个字。

5．齐读词语；积累词语。

6．拓展练习：

你能找出也具有这种规律的词语吗？

二、日积月累

我会填：

光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）

清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）

弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）

和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）

鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）

时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）

三、读读背背

1．借助拼音读词语；要求读准确。

2．用自己熟悉的词语练习说话。

3．哪些词语是你不懂的；提出质疑。

4．你发现这些词语都是说什么的？

5．读读背背这些词语；看谁记得多；记得快。

四、看图说成语

仔细观察图画；了解图上画了些什么；再根据画面以及自己的成语积累；猜出谜底：

开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。

再收集一些画迷来互问互猜。

根据成语；画出图画。

人教版三年级下册作文教案习作5说出自己的心里话

第1课时习作教学

【课时目标】：

习作指导与评价

一、启发谈话；导入激趣

1.导语：

同学们；我们已经进行了口语交际的练习；每一个同学都说出了自己的心里话。

把自己的心里话用优美的语言写出来；就是很棒的作文了。

大家愿意写出来吗？

2、指导阅读习作提示

二、充分交流；开拓思路

1、习作前小组学生充分交流；说说自己最想写什么？

2、在交流过程中；学生通过相互启发；确定自己最想写的内容；把思路打开。

强调：

在习作时；想想自己最想写的一件事情是什么。

如何把事情的前因后果写完整；写清楚。

要运用平时积累的语言材料；写出自己心里的有新鲜感的语句

3、再读习作提示；拓展思路。

［设计意图］

启发谈话以激发习作兴趣；指导交流以引发思维；拓展思路；使学生想写、乐写。

三、范文引路；激发兴趣。

1、范文引路

①出示范文

生日礼物

今天是我的生日。

以前；每年过生日；爸爸妈妈总是给我买来许多好吃的和好玩的。

可是；今年却不同了；我过生日这一天；爸爸给我买了一个地球仪。

难道这就是送给我的生日礼物吗？

我瞧了一眼；很不高兴。

晚饭后；妈妈拿出地球仪给我讲了起来。

妈妈指着地球仪告诉我哪里是高山；哪里是大海；哪里是南极；哪里是北极；哪里是中国；哪里是我的家乡……我越听越有趣。

啊；多么好的生日礼物啊！

原来爸爸妈妈是为了让我开阔眼界；学习到更多的知识。

我高兴地说：

“爸爸、妈妈；我明白你们为什么给我买这样的礼物了。

”

老师点评：

由不喜欢到喜欢；写出了自己的心理变化过程；自然贴切。

爸爸妈妈的爱是多么有价值啊！

我给妈妈买礼物

平时；都是妈妈给我买礼物。

今天是“三八”妇女节；我决定拿出平时节省下来的零花钱给妈妈买礼物。

到了商场；一看；东西真多啊！

我一个柜台一个柜台地去挑选。

最后；我看中了一枚胸花。

这枚胸花是白颜色的；四周镶着一颗颗亮晶晶的珠子；看上去闪闪发光。

我想；妈妈带上它一定非常漂亮。

于是；我就把它买了下来。

回到家；看见妈妈正在厨房里。

我连忙走上前去；双手托着胸花；说：

“妈妈；这是送给您的节日礼物。

”

妈妈高兴极了；伸出双手接了过去；说：

“唉呀！

真是太漂亮了。

谢谢你；我女儿长大了。

”听了妈妈的话；我心里真高兴。

老师点评：

开头交代了买礼物的原因；亲切自然；中间写了买礼物的过程；十分具体。

结尾写了事情的结果；妈妈见到礼物后的高兴心情和对我的夸奖；十分有趣。

2、教师点评和小结：

从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。

［设计意图］

范文引路；为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说；使学生从范文中获得写作的智慧；酝酿写作的情趣；打开写作的思路。

四、自主习作

1、教师提示：

①要把事情的前因后果较啦清楚。

②要注意把事情经过写具体。

人物是怎么说的；怎么做的；神态有什么变化；心情有什么变化等；要写具体；力求写得活灵活现。

③结尾要自然；要写出自己的快乐心情。

2、学生自由习作；教师巡视指导点拨。

五、与家长交流评议作文

1、把自己的习作读给父母听；并请父母提出修改意见。

2、在家长提出建议的基础上；自己修改文章。

3、小组之内交流读习作；自己先说说自己的文章最得意的地方或特点。

3、读自己的习作。

4、同学初步评价习作；合作批改。

选出大家认为比较优秀的文章；并说说好在哪。

5、教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章；引导大家读、修改。

修改后再读一读。

6、自己修改习作。

［设计意图］

动笔之前；就组织学生就自己的想法与同学交流交流；写完后；根据学生习作情况；又让学生把自己的习作读给父母听；并请父母提出修改意见。

对习作的修改；在家长提出建议的基础上；师生合作共同来完成。

这样；小学生就能够表达真情实感；同时又能有创意的表达；引导学生对习作进行自改和互改；促进相互了解和合作；共同提高习作水平。

人教版三年级下册作文教案习作6及范文（未来的）

激发习作兴趣；拓展思路

1.谈话导入。

同学们；我们上节课交流了自己想要发明的机器人；未来的机器人可能就是你们今天的想象。

那让我们继续展开想象的翅膀；想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

2.学生自由说自己最感兴趣的一样东西。

根据学生说的内容；适时小结；启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品；也可以是玩具、公共设施等；只要自己感兴趣就可以。

明确习作要求

1.题目可以用“未来的……”；也可自己拟定题目。

2.想象奇特而又合理；语句通顺；叙述有一定顺序。

说出想象；初步修改

1.教师示范说；并真诚地邀请同学们提出修改建议

例如：

未来的食物

老师最不喜欢进厨房了；一直到今天也做不出美味可口的饭菜；每天一到下班要做饭时；常常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后；往往连自己都不再想吃饭了。

我幻想着未来的食物……

未来的食物当然是色形味俱佳；由新鲜的、绿色的原料加工而成。

儿童食物的形状是各种卡通形象；成人的则是各种自然植物、水果的造型。

这些食物放在超市中；只要买回来就可以吃；免去了买菜、买面的麻烦。

未来的食物不需加工就可食用；因为高科技的包装；它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。

我们的厨房完全可以改做游戏室了；我们的妈妈得到了真正的解放。

未来的食物营养丰富；有人体必需的各种维生素；我们只要按时吃饭就能保证身体健康。

再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了；而且吃多了也不用担心身体会发胖。

怎么样；同学们；想尝尝未来的食物吗？

2.请同学们提出建议或意见；老师表示虚心接受。

3.把自己的想象说给小组的同学听；